元素教学设计
初中化学_第四节元素教学设计学情分析教材分析课后反思
《元素》教学设计教学目标：1、初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性认识统一起来。
2、了解元素符号表示的意义，学会一些元素符号的正确写法，逐步记住常见20多种元素符号。
3、纯净物的分类教学准备：系列生活物品，教学课件，学生导学案教学过程：一、创设情景，展示课题：【生活启示】充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。
【展示实物】提供生活中的系列用品（食品、饮料和日用品等）。
【教师导语】生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”，这里的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？【学生回答】这些指的是都是元素。
【投影课题】元素（评析）：化学是生活泛化的自然科学，学习化学要注重化学联系生活，积极与我们的生活、学习紧密联系，将我们生活中的各种用品包括食品、日常用品等，运用化学的观点认识。
二、广泛联系生活实际，加强理解元素的概念：【问题探究】那么什么叫做元素？【学生演板】要求书写几种常见物质的化学式：O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不相同，从上次所学的“原子结构知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。
【学生1】我们把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。
【学生2】把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。
【定义概念】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
【例题讲解】氧元素和氢元素之间最本质的区别是（ B ）A、中子数B、质子数C、相对分子质量D、核外电子数【师生分析】在原子结构中，决定元素的因素是核内质子数（即核电荷数），因此选择（B）。
【引导讨论】下述化学反应：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【学生回答1】分子种类和性质发生了变化。
元素教案初中
元素教案初中教学目标：1. 了解元素的概念，掌握元素的基本性质。
2. 能够识别常见的元素及其符号。
3. 理解元素在自然界中的分布和人类生活中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 元素的概念及其基本性质。
2. 常见元素的识别和应用。
教学难点：1. 元素符号的记忆和书写。
2. 元素在自然界中的分布和应用。
教学准备：1. 实验室用具：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学课件或黑板。
3. 元素周期表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些日常生活中的物品，如金属、矿物、食品等，引导学生思考这些物品是由哪些物质组成的。
2. 提问：你们听说过元素吗？元素是什么？二、新课导入（10分钟）1. 讲解元素的概念：元素是指具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
2. 介绍元素的基本性质：元素是构成物质的基本单位，具有独特的物理和化学性质。
3. 讲解元素符号的表示方法：元素符号通常用元素的英文名称的第一个字母（大写）来表示，如氢元素表示为H，氧元素表示为O。
三、元素的应用（10分钟）1. 讲解元素在自然界中的分布：元素广泛存在于地壳、生物体内等。
2. 举例说明元素在人类生活中的应用：如铁元素在制造钢铁、铜元素在制作电线等。
四、实验室实践（15分钟）1. 引导学生观察实验室中的试剂，识别其中的元素。
2. 让学生通过实验操作，观察元素的化学反应。
五、总结与复习（10分钟）1. 复习元素的概念、符号表示方法及其应用。
2. 提问学生：你们学会了哪些元素？它们的应用是什么？六、课后作业（课后自主完成）1. 复习元素的概念、符号表示方法及其应用。
2. 观察身边的物质，识别其中的元素。
教学反思：本节课通过引导学生思考日常生活中的物质组成，引入元素的概念。
通过讲解元素的基本性质、符号表示方法以及应用，使学生掌握元素的基本知识。
实验室实践环节培养了学生的实验操作能力和观察能力。
课后作业要求学生观察身边的物质，识别其中的元素，将所学知识应用于实际生活中。
元素周期律的教学设计(优秀7篇)
元素周期律的教学设计（优秀7篇）《元素周期律》教案篇一[教学目的要求]1、使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。
2、了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
3、认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。
4、对学生进行科学研究方法的教育。
[教学重点]原子的核外电子层排布和元素金属性、非金属性变化的规律。
[教学难点]元素金属性、非金属性变化的规律。
[教学方法]探索发现法和迁移类比法。
[教学用具]投影仪、实验仪器、有关药品。
教学过程（第一课时）[教师引入]（出示门捷列夫挂像），介绍门捷列夫是俄国伟大的科学家。
门捷列夫一生最伟大的功绩是什么？[学生回答]发现了元素周期律。
[教师板书]第三节元素周期律[教师引导]如何理解"律"、"周期"的含义？[学生讨论]略。
（可以从"星期"、"年"、"四季"等方面认识。
）[教师小结]律就是规律，是关于元素的规律；所谓周期，首先意味着周而复始的重现。
其次，严格说来并不是简单的重复，而是符合哲学上的观点：螺旋式上升。
望大家在这两节内容的学习中仔细体会。
我们现在明白了：元素周期律就是揭露元素发生周期性变化的规律。
下面，我们就具体研究一下元素在哪些方面发生了周期性变化。
[教师小结]请同学阅读课本130页表5—5中原子序数118号元素原子的核外电子排布一栏。
其中原子序数指的是人们按核电荷数给元素编的号。
阅读后请同学从这样几个角度分析，同时完成表5—6。
[教师板书]核外电子排布横行纵列行与行之间[学生活动]略。
[教师板书]核外电子排布横行纵列行与行之间周期性变化[教师引导]核外电子排布的情况我们已经清楚了，请同学利用所学知识推测元素原子半径的变化情况，还是按照刚才我们提出的三个方面讨论。
[学生活动]略。
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
【难点】元素在人体内的平衡。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
人教版初三化学元素教案5篇
人教版初三化学元素教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的5篇人教版初三化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版初三化学元素教案1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。
教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。
这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。
本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标知识与技能：(1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
(2) 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
(3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
(2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
(3)认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
高中化学元素的运用教案
高中化学元素的运用教案
一、教学目标：
1. 了解化学元素的定义和分类；
2. 了解元素在日常生活中的应用；
3. 掌握元素的命名规则和符号表示法。
二、教学重点与难点：
1. 元素的定义和分类；
2. 元素在日常生活中的应用；
3. 元素的命名规则和符号表示法。
三、教学准备：
投影仪、幻灯片、化学元素周期表、实验器材等。
四、教学过程：
1. 引入（5分钟）：
通过展示一些常见物质的化学元素组成，引导学生思考元素在日常生活中的重要性。
2. 基础知识讲解（10分钟）：
介绍化学元素的概念、分类和命名规则，让学生了解元素的基本特性。
3. 元素的应用（15分钟）：
通过实例或视频展示，向学生介绍元素在日常生活中的应用，如氧气在呼吸中的作用，铜的导电性等。
4. 示范操作（10分钟）：
进行一些简单的实验，让学生亲身感受元素的一些特性，如氧气的燃烧性等。
5. 讨论交流（10分钟）：
让学生讨论元素在生活中的应用，并总结元素的一些性质及用途。
6. 拓展延伸（10分钟）：
引导学生查阅资料，了解更多元素在不同领域的应用，并分享给同学。
7. 总结反思（5分钟）：
对本节课所学内容进行总结，引导学生思考元素在生活中的重要性。
五、作业布置：
要求学生整理所学内容，制作一份关于元素应用的小册子，并分享给同学。
六、课后复习：
让学生查阅资料，了解更多元素在日常生活中的应用，并预习下节课内容。
教案结束。
元素教学设计
元素教学设计《元素》教学设计篇1一、教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2.会正确区分元素和原子。
3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
5.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
6.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。
学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。
本课题分两课时完成：1.元素。
2.元素符号、元素周期表简介。
三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。
考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。
教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
初中化学《元素》教学设计及说课稿模板
初中化学《元素》教学设计及说课稿模板一、教学设计1.课题：元素2.教学目标：理解元素的定义及分类方法；了解元素周期表的组成及元素周期律的主要规律。
4.教学难点：元素周期律的适用性和特殊情况。
5.教学方法：情景教学法、小组合作学习法、探究式教学法。
6.教学过程：（1）引入：通过图片、视频或实物等形式，引出元素的概念及分类方法。
（2）概念讲解：讲解元素的概念及分类方法，引出元素周期表的组成。
（3）课堂探究：小组合作学习，通过观察元素周期表，探究元素周期律的主要规律及其适用性。
（4）归纳总结：让学生归纳总结元素周期律的规律和特殊情况，及元素周期表的应用。
（5）拓展应用：引导学生了解元素的一些应用，如工业生产、环境保护等方面。
7.教学评价：通过学生的小组合作探究、课堂讨论、自我评价等多种方式进行教学评价。
二、说课稿模板1.引言大家好，今天我将为大家讲解初中化学的课程——元素。
化学的基础是元素，学好化学必须先了解元素。
如何理解元素的概念及分类方法，如何掌握元素周期律的特点和适用性，这些都是本课的重点和难点。
那么，我将结合自己多年的教学经验，为大家详细讲解本课程的设计和教学方法。
2.教学目标本课程的教学目标是：（1）理解元素的定义及分类方法；3.教学重难点（一）引入（2）提问：元素的定义是什么？元素有哪些分类方法？（3）引导思考：人类是否可以制造元素？（二）概念讲解（2）提问：元素是如何组成元素周期表的？（3）引导思考：元素周期表的哪些特点？为什么有元素周期律？（三）课堂探究（三）归纳总结（四）拓展应用（2）提问：元素在哪些方面有着广泛的应用？应该如何保护我们周围的元素？5.教学评价6.结束语通过本次教学，我们对元素相关的知识点有了更深入的了解，并能够更加深刻地体会到元素在人类生活中的重要性。
我们希望学生能够将所学知识运用到实践中，为人类的进步做出贡献。
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②表示意义
五、作业布置
练习书写1-20号元素符号
练习
C、N、Fe说出其表示的意义
讨论回答3H代表的意义？
尝试练习书写记住一些常用的元素符号
通过练习对以后化学式的学习打好基础，加固记忆
六、总结与反思
通过本次听评课收获颇多，认识到自己的不足与长处，总结如下几点：
1时间把握不怎么好，下课压堂一分钟左右，在以后的教学中会注意，做到按时上下课。
通过学过的知识明白化学变化前后分子发生变化，而原子和元素不变。
元素在地壳和生物中的分布
讲述：世界是物质的组成的，物质是由元素组成的，哪元素在自然界是如何分布的？
问题：
1.地壳中含量最多的元素是？
2.地壳中含量中最多的金属元素是？
3.地壳中元素含量排前四位的是？
3.3元素教学设计
课题
元素1
课时
1课时
课型
新授课
教学目标
1.知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。将对物质的宏观组成和围观结构认识统一起来。
2.学会元素符号的正确书写，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。
3.学会用对比的方法获取信息；并且会用规律性和特殊性的方法处理信息。
4.逐步积累化学用语，走进真正的化学世界。
2化学是一门以实验为基础的自然学科，实验步骤强调规范，形成基本的技能技巧。
3课程目标字太多、太小，给学生浏览时间太短，这次之后会及时纠正，不会再出现类似低级错误。
4相对原子质量概念中强调的是某原子的绝对质量比上碳12原子的1/12.，概念中没有强调绝对质量。
5优点：教态，评价方式比较好，学生活动比较成功，
2.哪元素在化学变化中是否发生变化？
在化学变化中什么发生变化？什么没有发生变化？
质疑概念？
举例（写出文字表达式对应的写出化学式）
硫+氧气→二氧化硫
铁+氧气→四氧化三铁
思考并回答：
化学变化前后分子发生变化原子不变元素也不便
通过碳元素，氧元素的例子理解元素和原子的区别
形成世界是物质的，物质是由元素组成的。
2.原子由原子核（质子和中子）和核外电子构成。
3.以碳-12原子的质量为标准，其他原子质量与其相比。
复习旧知识，为下文的元素做铺垫
一、元素
含义
1.C-12原子（质子数是6，中子数也是6），那中子数为7，8....哪称为什么呢？
2.找相同？
3.元素的概念：质子数（核电荷数）相同的一类原子
思考回答
C-13 C-14....
重难点
元素的含义及所表示的意义，以及元素符号的正确书写。
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知识，导入新课
1.物质的构成？
2.什么是分子？什么是原子？它们的本质区别是什么？
3.原子的结构？
4.相对原子质量？
以C-12为例
学生回答：
1.分子、原子和离子。
2.分子保持化学性质的一种粒子；原子是化学变化中的最小粒子；在化学变化中，分子可分，原子不可分。
4.生物中含量最多的元素是？
5.生物中元素含量排前三的是？
地壳中元素含量巧计口诀：嫁闺女贴给哪亲家美
生物中元素含量巧计口诀：氧探亲
通过问答的形式记住地壳和生物中元素的含量
二、元素符号的书写及意义
讲述：了解了元素在地壳中和生物中的含量，哪这些元素怎么书写呢？（课件展示图片元素符号的书写）
1，元素符号书写的规则
元素符号国际标准是拉丁文的第一个字母相同时大写，第二个小写的原则。（一大一小）
一个字母需要大写。
2，元素符号代表的意义
讲述：以O为例
①氧元素
②一个氧原子
元素符号H,C，Fe,表示的意义？
3H代表的意义？
讲述：3代表H原子的个数。
三、小结
四、板书设计
1、元素的含义
2、元素在地壳和生物中的分布
3、元素符号的书写及意义
质子数相同
通过C-12为例,说出相同之处，引导学生说出元素的概念
原子
质子数
中子树
核电荷数
氧16
8
8
8
氧17
8
9
8
氧18
8
10
8
提问：1.质子数为8得称为什么元素？
氧元素
观察思考并谈论后回答质子数（核电荷数）
通过概念进行练习巩固
归纳：元素是宏观的，原子是微观的。
举例（课件展示）生活中钙锌的使用化肥
其中的“钙，锌，氮”指的什么？
总体整堂课较顺畅的完成，明白自己的不足及优点，听取各位老教师的指点，争取改正自己的不足哦，发扬优点，争取下次更成功。