对小学生语文能力培养论文
浅谈对小学生语文能力的培养
语文是一门集语言能力、文化修养、思维品质、心理素质、智慧灵气和人格道德于一体的综合性学科,它除了具备培养我们语言文字根底的基本功能之外,还能丰富我们的精神世界,提高我们的
审美能力和综合素质。
作为语文教师，我们应顺应时代潮流．转变教育观念，在实施新课程的过程中．加强对小学生语文能力的培养：
一、适度学习语文知识
新课标基本理念是“以学生发展为主”，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。
语文知识的学习是语文教学目标的一个方面。
在新编教材中，语文知识的呈现大致有如下几种形式：
（一）课文
学习语文知识首先是熟读课文，课文提供丰富，多样的语文知识。
学习建议提供的学习内容只是其中的一部分，这自然需要重点学习，但并不妨碍学生对课文包含的语文知识的全面吸收，即有意栽花（重点学习），又无心插柳（自然获得），广泛吸收语文知识的营养，日积月累，潜移默化，效果自然明显。
（二）阅读和写作
这是语文知识的学习运用，需要从阅读中吸收，在写作中运用。
在运用中求得对语文知识的再认识，再吸收，使语文知识真正植根于学生脑海之中。
（三）注释、知识卡片，知识短文
这是课教学的辅助文字，多用理解性文字阐释语文知识的含义。
学习时当对照读写听说的语言实践加以消化，这才是有益的。
语文知识学习是有序可循的，由浅入深，由易到难，由理解到运用，由量变到质变，必须周密、全盘考虑。
纯语文知识的学术系统不适合语文教学的实际。
二、培养学生语言能力
长期以来，语文教学中都以教师的说为主，学生的说为辅，极大的压抑了学生的语言能力，进而影响习作水平，甚至会影响到以后的社交能力。
要在语文课中培养学生的语言能力，教师应该从每一刻、每一个细微的环节入手。
（一）造句教学中学生语言能力的培养
语言能力的培养应该从最简单的造句开始。
造句是贯穿于各个年级，旨在培养学生语言能力的重要环节。
造句也要同写作文一样，要善于造的丰富多彩些。
造句训练除去运用理解词义造出不同的句式以外，还可以让学生用反问句、疑问句、比喻句、拟人句、夸张句等多种形式去造句子。
通过这些方法不仅使学生的求异思维得到了训练和提高，为写好作文打下坚实的基础，而且又培养了学生正确运用语言文字的能力。
（二）阅读教学中学生语言能力的培养
我的做法是：培养学生每见到一篇文章后要细细地去读，用心地去读，凭借想象，将书面语言文字在大脑中还原成作者所描写的事物和人物，使其产生身临其境、如见其人的感觉，以借助形象理
解语言。
（三）习作教学中学生语言能力的培养
我教学作文时，进入课堂后并不提写作文，而是让学生去说。
如：文题是《假如我会克隆——》这样一节作文课开始讲课时我就用学生喜欢的语言把“克隆”技术给他们介绍一下，这样激起了学生的兴趣，继而我说，假如你是一个“克隆”技术的专家，你想克隆什么呢？学生的热情一下子提高了，他们开始大胆地去想、去说，有的说克隆一个地球，有的说克隆一个自己……。
说完后要让他们说一说自己的理由，如果理由不充分或过于简单，可以让其他同学给他补充一些想法。
一堂作文课下来，学生过的轻松、愉快，不但作文写得非常棒，而且锻炼了自己的语言能力，起到了相得益彰的效果。
（四）在口语交际中培养学生的语言能力
新版的语文教材中，特别注重学生的素质教育，在每个积累运用里都安排了口语交际，那么我们就应该不失时机地让学生开口去说，大胆地与同学去辩论。
三、发展学生思维能力
古人云：”授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。
”要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。
发展学生思维能力，可以从以下几方面进行：
（一）比较思维
比较思维就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点
和不同点，就是找同中之异，异中之同。
俄国教育家乌申斯基认为：”比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”比较有助于提高思维的变通性，有助于提高学生对问题的思辨能力，也有助于提高综合能力，这种方法在学习中应用得相当普遍，频率也高，它不仅适用于理解性的问题，也适用于学习基础知识。
（二）逆向思维
苹果落在牛顿头上，牛顿由此而发现了万有引力定律，就是因为他运用了逆向思维：为什么苹果往下掉而不往上掉。
实践证明，对某些问题利用正向思维不易找到正确的答案，一旦运用逆向思维常常会取到意想不到的功效，这说明逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。
（三）发散思维
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，意思是，对同一件事物，从不同角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。
课堂教学中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。
学生在写作时，往往思维定势，思路不开阔，内容单薄，这就需要加强发散性思维（多向思维）。
以”水滴石穿”为例，学生通常只想到恒心和毅力，我引导学生分别从”水”“滴”“石”“穿”四个角度写出不同的构思，结果学生总结归纳出”弱能胜强”或”柔能克刚”；不要轻视”小”；要敢于碰硬；顽石是可以攻破的等等
观点。
（四）想像思维
爱因斯坦说：”想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想像思维可以通过情节续写、内容扩写进行培养。
如教学《皇帝的新装》一文，我要求学生根据课文内容、皇帝的性格进行想像：皇帝在游行完毕后会想些什么，做些什么？同学们有的想像皇帝受骗后恼羞成怒，派人捉拿骗子，但骗子早已逃之夭夭。
有的想像皇帝受骗后迁怒于小孩，将他抓来并责问他为何要说真话，显得昏庸至极……。
小学生语文创新能力培养[论文]
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浅谈小学生语文创新能力的培养随着我国素质教育的不断发展和完善，义务教育中对小学生创新能力的培养也开始逐渐的重视起来，小学语文作为义务教育课程当中的基本课程之一，对学生创新能力的培养具有十分重要的作用。
小学语文创新能力培养创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的，小学语文教学中的创新教学是根据其特殊语言特点及学科性质，在教学过程中通过教师的引导和启发，将学生的创新潜能及创新欲望激发出来。
小学语文的教学活动中，加强对学生创新意识的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是社会发展对现代人才的根本需求。
一、激发学生的创新动力在语文创新教学中，学生能够自主学习是基础前提条件，倘若学生不能成为知识的主人，就谈不上创新。
教师在教学过程中所扮演的角色应当是学生学习的指导者，而不是决策者，教师的最大作用就是在教学过程中能够对学生起指导和辅导的帮助作用。
教师在教学过程当中，应当将学生学习语文的兴趣激发出来，把一些抽象的知识点，变得具体化、生动化、形象化，让学生能够很好对的知识进行接纳和吸收，进而对语文知识的学习产生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，当学生对语文学习产生了兴趣，就与主动的去探索、去求知，进而在知识的探索中，产生创新知识的欲望。
二、培养学生的质疑能力“学起于思，思源于疑”，在课堂教学中“教”与“学”是对立统一的两个方面，教师的“教”是以学生的“学”为基础，而为之服务的，学生才是学习的主体。
质疑能力就是发现问题的能力，学生在学习过程中的学会质疑，是培养学生创新思维的起点，在整个教学过程中，发现一个问题往往比解决一个问题更重要，发现问题，提出质疑是学生进行自主创新学习的直接体现。
学生在教学过程中对知识产生质疑，不仅可以增强学生本身标新立异的意识和能力，还能够将自身的创新能力很好的激发出来。
在进行《狐假虎威》一文的课堂教学时，传统的教学引导是最终让学生得出“狐狸是一种狡猾的动物，它仰仗别人的势力来吓唬人，进行欺骗，我们不应该像狐狸一样，要做一个诚实的人”的结论，课程就算圆满结束了。
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养之我见语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力的培养，同时关注多元智能发展，培养学生的创造能力。
我在阅读教学中，加强了朗读教学，多种阅读方法并用，改变以往教师滔滔不绝地讲授的传统，让学生书声琅琅地读，重视阅读感受和体念，尊重学生的独特感受，珍视学生的个体体念。
《语文课程标准》明确提出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
提高小学生的阅读能力是目前小学语文教学关注的重点之一，下面就如何培养学生的语文阅读能力谈谈我的一些做法。
一、培养学生的阅读能力（一）重视阅读方法的引导语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。
记，也就是背诵。
阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。
所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
摘，就是摘抄，择要记录。
在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。
我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。
这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。
标，就是在阅读过程中进行圈点评注。
这种“标”的方法适合于泛读的文章。
通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。
毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。
理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。
具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。
用，就是实验、运用，用是积累的目的。
充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
怎样培养小学生语文自学能力论文
如何培养小学生的语文自学能力【摘要】正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。
学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。
【关键词】培养自学能力预习作业习惯苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。
”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。
小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。
因此，广大小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。
1.教给正确的自学方法正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。
其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。
因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。
首先，指导学生做好课前预习。
预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。
具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。
然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。
最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。
值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。
小学生语文课外阅读能力培养论文
浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。
精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。
对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。
如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。
俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。
读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。
教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。
小学生语文阅读能力培养[论文]
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小学生语文阅读能力培养浅谈在小学语文阅读教学中，怎样把孩子领进色彩缤纷、生动有趣、广阔的语文天地，让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章陶冶他们的情操，让小学生用自己的笔墨来讴歌他们心中最美好的事物，已成为时代发展的需要，也是我们语文教师的任务。
小学语文阅读教学能力培养《小学语文课程标准》明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”在小学语文阅读教学中，怎样把孩子领进色彩缤纷、生动有趣、广阔的语文天地，让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章陶冶他们的情操，让小学生用自己的笔墨来讴歌他们心中最美好的事物，已成为时代发展的需要，也是我们语文教师的任务。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力1.指导好学法，培养学生自主学习的能力《语文课程标准》中有明确的规定，我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。
如何提高农村小学生语文阅读能力论文
如何提高农村小学生的语文阅读能力
阅读能力的培养是整个小学语文教学的重要内容，一个人的阅读能力如何，直接影响到获取信息、了解世界、认识人生、发展思维等方面，对于个人和社会，都具有重要的作用。
相对而言，农村小学生的视野比较狭窄，阅读能力的培养显得尤为重要。
为此，我非常注重在语文阅读教学中提高农村小学生的阅读能力。
我认为必须做到如下几点：
一、重视课前预习
授之以鱼，不如授之于渔。
当老师不仅要传授知识，更要传授获取知识的能力。
如果学生只注重知识而不注重获取知识的的能力，就像猎人走进山林时只带干粮，不带猎枪。
预习，是新授课阅读教学的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段，是“训练阅读最主要的阶段”。
做好课前预习不仅能提高课堂效率, 而且有助于学生发现和思考问题，从而促进学生自主合作学习的能力。
在新编小学语文教材中，每篇课文前都有提示预习的具体要求。
学生预习课文时一定要根据这些要求有的放矢地进行预习。
带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。
这样，才能更好地了解课文的内容和中心思想。
例如在教学《顶碗少年》一课时，我提前给学生出示了预习内容：1、读课文，画出“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每次出现你有什么感受？2、想一想文中第二部分表达了什么含义？。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。
同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。
最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。
例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
小学生语文综合性学习能力培养[论文]
小学生语文综合性学习能力培养一、明确四个目标任何一项学习活动，都必须有明确的目标指向。
这是提高学习效率的前提。
《语文课程标准》对高年级阶段“语文综合性学习”提出了以下四个目标：1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
纵观语文综合性学习的目标内容，它主要体现了以特性：①学科性。
尽管语文综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但其着眼点在于全面提高学生的语文素养。
②综合性。
它既包括学习方式的综合，也包括学习内容和学习目标的综合。
③实践性。
它要求学生不仅要认真阅读课内课外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
二、实施综合性学习的策略《课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
由此出发，我们可以以下几方面实施语文综合性学习。
（一）依托网络资源今天，网络已悄然走进了课堂和生活。
在我们惊叹网络浩如烟海的信息量和强大的搜索、交流功能、便捷、丰富的资源共享时，如何充分利用网络的优胜开展语文综合性学习已成为必需思考的问题。
如《鸟的天堂》一文后有这样一道拓展练习题：结合课文内容并收集资料，为导游写一份解说词。
根据这一要求，我们可设计一节网络环境下的综合性学习课，引导学生在网络环境下学会查找、运用资料，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
在此过程中，应注重这两方面的培养：①合作意识。
在信息时代，无论学习还是工作、生活、合作都是显得尤为重要。
网络中的信息搜集、整理更要求有良好的协作。
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力的培养摘要：阅读是学生从书本获取知识的首要途径，语文教学更是离不开是阅读能力的培养。
有效的阅读方法是提高小学生知识储备和质量的重要手段，小学语文教学中如何培养学生的独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标，也是关系到教学成功与否的问题。
本人结合多年的教学实践浅谈自己的几点体会。
关键词：小学语文；阅读能力；培养中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0193—01一、培养学生阅读的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
学生有阅读的兴趣，从心理上能积极主动的参与到阅读活动中。
一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好，要对读书有兴趣，就必须先读书，而且要在读书的过程中挖掘兴趣，并不是先有兴趣而后读书。
激发学生的阅读兴趣，需结合课文教学内容，选择一些与课文内容有关的课外读物相互促进学习。
教师还需根据学生的个体差异，选择一些适合他们的书籍进行阅读。
传统的教学不注重学生的学习兴趣，只是告诉学生课文怎么读，学生闭着眼就能背出来，可是让他们看着书读，根本说不出读到了那里，更不用说理解性的背诵。
小学生一般对动画片的兴趣比较强，教师可以运用动画或图片资料，让学生将看到的画面用自己的语言讲述出来，然后给出相应的文字资料，让学生结合自己的理解，激发对于阅读的兴趣。
开展文化活动。
小学的课文教学任务相对较轻，在保证正常教学任务的情况下，开展文化活动。
这样在很大程度上能满足学生的表现欲望，产生主动学习阅读的意识。
教师可以针对学生“爱听故事”的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
二、培养学生正确的阅读方法教学的目的不仅是要教授学生知识，更重要的是教会学生学习的方法。
做什么都有方法，为了达到一定的目的，聪明的学生会运用简单的方法，而笨拙的学生则用较复杂的方法。
学习讲求方法的人，必然是一个成功的人。
提高学生的小学语文核心素养论文
提高学生的小学语文核心素养论文小学语文作为学生学习的基础科目，是培养学生综合素养的重要途径，核心素养是衡量学生语文综合能力的重要标准。
提高小学生的语文核心素养具有重要意义，不仅是培养学生的语言表达能力，更是塑造学生的健康人格和文化素养。
一、打牢语文基础，提高阅读能力语文基础是小学语文教育的重要内容之一，对于提高学生的语文核心素养具有至关重要的作用。
小学教育应该注重基础知识的教学，如字、音、词、句、篇、文化等的教学。
听、说、读、写是人类语言交际的四个基本技能，而阅读是小学语文教育重要的组成部分，也是提高学生语文核心素养的关键能力之一。
二、注重语感教育，激发阅读兴趣语感是指人们对语言感知和处理的敏锐度和本领。
提高学生的语感是小学语文教育的重要目标之一，也是提高学生语文核心素养的关键环节。
语感教育可以通过多元化的阅读模式，引导学生从生活、文学、研究领域中感悟语言的魅力，培养学生的语感，激发阅读兴趣。
三、培养语言思维能力，提高写作水平语言思维能力是指人们运用语言进行思维、创造、表达的能力。
提高小学生的语言思维能力是提高小学语文核心素养的关键环节之一。
通过多样化的教学模式，开展“听、说、读、写”各方面的语文素质训练和综合素养提升，可以培养学生的语言思维能力和创新创造性，实现小学语文教育与现实生活的紧密结合。
四、注重文化素养教育，提高人文素质文化素养是指国民在心智、世界观、价值观、审美观、道德观等方面应有的素质，也是提高小学生语文核心素养的必须要素之一。
小学语文教育应该注重文化素质教育，通过引导学生了解传统文化、熟悉文学艺术、感知社会进步、认识人生目标，加强文化自信，提高人文素质，使语文教育的实效性大大提高。
总之，提高小学生语文核心素养是小学语文教育的重要目标之一，通过打牢语文基础、注重语感教育、培养语言思维能力和注重文化素养教育等关键环节，可以有效地提高小学生的语文综合能力和素养，实现小学语文教育与现实生活的无缝对接。