幼儿园家园互动文章
幼儿园家园互动案例分享：亲子共同成长的故事
序幼儿园家园互动是指幼儿园与家庭之间的密切合作和互动，旨在促进幼儿全面发展。
在这个过程中，家长和老师共同肩负着引导孩子成长的责任，通过亲子共同的努力，让孩子在家园两方获得更好的成长和教育。
下面我将共享一个关于亲子共同成长的故事，希望能给大家带来一些启发。
一、家校合作共育在某幼儿园，家长们经常参与孩子在幼儿园的教育和生活。
一位家长专门在幼儿园里养了一盆开花植物，每周轮流由不同的孩子带回家照顾，这样一来，不仅让孩子们在观察和照顾植物的过程中学到知识，同时也培养了他们的责任感和爱心。
而母亲则在幼儿园里专门开设了亲子手工活动，邀请其他家长和孩子一起参与。
这种家长与幼儿园之间的密切互动，不仅拉近了家校距离，也为孩子们营造了一个更加丰富多彩的成长环境。
二、亲子共同成长在这个案例中，幼儿园家园互动不仅是孩子们在幼儿园的一种学习方式，也是家长和孩子共同成长的过程。
家长们通过参与孩子在幼儿园的教育活动，不仅增进了和孩子之间的感情，也积极促进了孩子的学习和成长。
正如老师在教育活动中所说：“家长是孩子最好的老师，只有家校合作，才能为孩子提供个性化的教育。
”三、故事启示从这个案例中我们可以看到，在幼儿园家园互动中，家长和幼儿园是平等的合作伙伴，共同参与着孩子的成长教育。
家长们不仅是孩子的监护人，更是他们的引导者和榜样，只有家校共育，孩子才能得到更好的成长。
幼儿园也要积极主动地与家长沟通合作，为家长提供更好的教育指导和支持，共同促进孩子的全面发展。
结语通过上面的案例共享，我们可以看到幼儿园家园互动对于孩子的成长教育有着不可忽视的作用。
在亲子共同成长的道路上，家长和幼儿园需要共同努力，通过合作共育，为孩子打造更好的成长环境和教育条件。
希望这个故事能够给更多的家长和幼儿园带来一些启发，让我们共同努力，让孩子在亲子共同的关爱下茁壮成长。
家园互动是孩子成长过程中至关重要的一环，它不仅是幼儿园和家庭之间的合作与互动，更是家长和老师共同肩负着引导孩子成长的责任。
幼儿园中班家园互动美篇
幼儿园中班家园互动美篇幼儿园是一个孩子人生中非常重要的阶段，这个阶段的孩子们正在经历着许多的变化，他们需要父母和老师的帮助和关心来适应这个过程。
在幼儿园教育中，家园互动也是一个非常重要的环节，通过家长和老师之间的互动，可以更好地照顾和关心孩子们的学习和生活，从而更好地促进孩子们的成长和发展。
在幼儿园中班，家长和老师之间的互动非常重要。
作为一名优秀的班主任，我非常注重和家长的交流与互动，尤其是在家庭作业、家长会和活动中，我更是认真地对待每一次和家长的面对面交流机会。
在家长会上，我通常会结合自己在班级管理、教学、学生情况、家长意见等方面的经验，与家长们进行深入的交流与探讨。
我会讲解班级教学目标、各项教学计划、学生的表现等内容，以便家长们更好地了解自己孩子的学习情况，并更好的帮助孩子成长。
同时，我也会认真听取家长们对孩子成长方面的建议和意见，并根据家长的建议和意见，不断完善班级管理和教学工作，从而更好地帮助孩子们实现自己的人生目标。
此外，在幼儿园中班家庭作业方面，我也非常注重和家长的互动。
每个星期的周末，我都会在班级的家园共建区发布当月的家庭作业安排和具体要求，并在微信上发给每位家长。
同时，我会根据孩子们的学习情况，分批次给家长打电话或发通知，详细介绍孩子的学习情况，并告诉家长如何帮助孩子把学习内容掌握好。
在家庭作业批改方面，我会根据学生的实际情况，适时、适量地为学生们提供必要的修改意见和建议，同时也会把家长的提问和问题作为家庭作业批改的参考意见。
此外，在幼儿园的活动中，家长和老师的互动也是非常重要的。
比如在幼儿园的亲子活动中，我会与家长们一同参与其中，通过游戏、亲子互动等方式，拉近与家长们之间的距离，让家长们更好地了解自己孩子的想法和需求，从而更好地帮助他们成长。
总之，在幼儿园中班家园互动方面，我们应该建立一个融洽的家庭与学校合作、共同促进学生成长的关系。
通过定期的家长会、家庭作业、活动等形式，积极主动地与家长进行交流和互动，通过家庭作业和活动等方式，让家长们更好地了解孩子的学习情况和需求，从而更好地帮助他们成长。
幼儿园家长沟通案例——家园合作,共同育儿家园共育故事
幼儿园家长沟通案例——家园合作作为一名资深的幼儿园家长，我深知家园合作对于孩子的成长和教育至关重要。
在孩子进入幼儿园后，我和园方建立了良好的沟通和合作关系，通过多次的沟通交流和合作实践，我深刻体会到了这种合作对孩子的成长有着重要的作用。
1. 沟通案例一：开展家园共育座谈园方在学期初期举行了一次家园共育座谈会，邀请了家长代表以及专业的心理老师和幼教团队。
在座谈会上，我们家长代表积极发表意见和建议，共享了自己在家庭教育中的实践经验。
园方也针对孩子在学校的表现和成长提出了一些建议，并邀请家长们参与到一些校园活动中来。
通过这次座谈，我们深入了解了孩子在学校的情况，也了解到了其他家庭的教育经验，获得了很多宝贵的教育启发。
2. 沟通案例二：加强日常沟通交流除了定期的座谈会，园方还鼓励家长和老师之间加强日常的沟通交流。
我和孩子的老师建立了一个微微家长群，老师会在群里及时共享孩子在幼儿园的表现和活动安排，我们家长也可以及时了解学校的最新动态。
通过这种方式，我能够更加及时地了解孩子在学校的情况，及时解决一些孩子在学校遇到的问题。
3. 沟通案例三：参与校园活动园方鼓励家长积极参与校园活动，我和其他家长一起参加了幼儿园举办的家长开放日和亲子活动。
在这些活动中，我们不仅可以近距离地观察孩子在学校的表现，还可以和老师及其他家长进行交流和互动。
这种参与让我们更加了解幼儿园的教育理念和教学环境，也更深入地参与到孩子的教育中来。
4. 我的观点和理解通过与园方的家园合作，我深刻体会到了这种合作对于孩子成长和教育的重要性。
在与园方的沟通和合作过程中，我们家长得到了很多宝贵的教育启发和指导，孩子在学校的成长也更加全面。
在未来，我将继续积极参与家园合作，为孩子的成长和教育贡献自己的力量。
通过这篇深度的文章，我对家园合作有了更全面、深刻的理解，也更加明白了家园合作对于孩子教育的重要性。
这种合作不仅促进了园方和家长之间的交流，也对孩子的成长产生了积极的影响。
大班家园共育文章_幼儿园大班家园共育文章
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您的努力学习是为了更美好的未来！大班家园共育文章：如何培养大班幼儿良好的学习习惯再过半年，小朋友就要上小学了。
因此，家长配合幼儿园的老师做好幼小衔接工作非常重要。
幼儿园的孩子需要各方面的知识，许多家长不再只关心孩子学多少知识，而更注重激发孩子浓厚的学习兴趣和培养他们良好的学习习惯，孩子有了良好的学习习惯，才能真正学会学习，培养孩子良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。
首先，培养孩子的观察能力。
观察是非常重要的，要让孩子学会观察，学会了思考问题，我们可以带孩子到外面去接触社会，远足等活动，让孩子们到大自然中去观察，可以请每个小朋友都说说自己观察到的事物，我想每个孩子都会说自己的感受，如果孩子不会说，可以拿他记录的符号，引导他说。
其次，培养孩子倾听的习惯。
倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。
学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时可刻刻需要成人的关注。
有时，老师或家长说话时，孩子就喜欢抢着说，我们班就有很多这样的孩子，为了培养孩子倾听的习惯，我们经常指令孩子进区的要求，要轻轻的进区，自己做自己的工作，听到音乐，收拾材料，然后安静的坐到这里来。
这样有好的效果，但过几天后，又跟原来一样，所以，倾听习惯不好，教师的工作会更累，一定要时刻提醒孩子，说多了，孩子记住了，成了习惯，还有对认真安静倾听的孩子，要及时的表扬，孩子们为了想得到表扬，都变得安静倾听了，倾听的习惯慢慢好转。
接着，培养孩子大胆的说和读的习惯。
家长可以每天讲故事给孩子听，让孩子听完故事，自己也来讲这个故事的主要内容，这样也可以培养孩子大胆的说，并且可以让孩子来读这个故事，从而养成良好的说和读的学习习惯。
还有，培养孩子正确的书写姿势。
幼儿园家园互动小故事案例范文
幼儿园家园互动小故事案例范文《家园合作，共助成长》嘿，亲爱的家长们和小伙伴们！今天我要给你们讲讲咱们幼儿园里超有趣的家园互动小故事。
有一次啊，我们幼儿园组织了一场亲子运动会。
小明那小家伙平时有点胆小，不太敢参加集体活动。
可这次，他爸爸妈妈都来了，一直在旁边给他加油打气。
比赛开始啦，小明跑起来还有点晃晃悠悠的，但他看到爸爸妈妈那期待的眼神，咬着牙坚持。
最后虽然没拿到第一名，但他笑得可开心啦！从那以后，小明在幼儿园里也变得积极主动起来，不再像以前那么害羞了。
还有呢，有个手工活动，要求小朋友和家长一起完成一幅粘贴画。
小花和她奶奶一起，可认真啦！奶奶一边耐心地教小花怎么剪，怎么贴，一边还不停地夸小花做得好。
最后他们完成的作品简直太棒啦，小花还在全班小朋友面前分享了制作过程，可自豪了！咱们幼儿园的这些活动，就是要让家长和小朋友们一起玩，一起学，一起成长。
这样的互动，不仅让小朋友们更开心，也让家长们更了解自己的宝贝。
所以说呀，家园合作真的太重要啦，能让小朋友们变得更勇敢、更自信、更有创造力！《温暖的家园互动时光》亲爱的朋友们，我来和你们分享几个咱们幼儿园里温馨的家园互动小故事。
你知道吗？有一回幼儿园搞了个亲子野餐活动。
小宇一家都来了，他们带了好多好吃的。
小宇和爸爸一起搭帐篷，妈妈在旁边铺野餐垫，一家人忙得不亦乐乎。
吃东西的时候，小宇还主动把自己喜欢的零食分给其他小朋友，大家都玩得特别开心。
小宇妈妈跟我说，以前小宇可小气了，不愿意分享。
但通过这次活动，小宇学会了分享的快乐。
还有一次，是亲子阅读活动。
天天和他的爸爸妈妈一起读了一本有趣的绘本，读完后他们还一起讨论故事里的情节。
天天爸爸说，平时工作忙，很少有这样的机会和孩子一起读书，这次活动让他感受到了陪伴孩子的重要性。
这就是我们幼儿园里那些充满爱和温暖的家园互动小故事，是不是很让人感动呀？。
幼儿园家园共育文章
幼儿园家园共育文章
《家园共育，守护孩子的最美时光》
嘿，家长们！你们有没有想过，幼儿园可不只是孩子们玩耍的地方，它更是一座神奇的魔法屋呀！就像一颗小种子需要肥沃的土壤和温暖的阳光才能茁壮成长一样，孩子们在幼儿园这个大家庭里也需要我们共同的呵护。
还记得我家宝贝刚上幼儿园那会，我那个紧张啊，生怕宝贝不适应。
但没想到，老师们那么细心、那么有爱心！每天早上接孩子时，老师都会笑着跟我们分享孩子前一天的趣事，哎呀呀，那感觉可真好。
比如有次老师说我家宝贝在画画的时候，特别认真，就像个小画家！
在家的时候呢，我们也不能掉以轻心呀！我们要和幼儿园配合好，让孩子养成良好的习惯。
有一次我和宝贝一起做手工，我就故意装作不太会的样子，让宝贝来教我，他可高兴了，自信心大增！这不就跟在幼儿园老师们引导他们学习是一样的道理吗？
家园共育，说起来简单，做起来可不容易呢。
这可不是单方面的事情呀，是需要我们和老师一起努力的。
老师们就像引航的灯塔，为孩子们照亮前行
的路；而我们家长，就是那温暖的港湾，让孩子们随时可以停靠。
这不就是一个完美的组合吗？
咱们家长可不能觉得把孩子送到幼儿园就万事大吉了，得积极参与幼儿园的活动呀！有次幼儿园组织亲子运动会，哇，那场面可热闹了！看到孩子们和家长们一起努力奔跑、欢笑，我心里真的特别感动。
这就是家园共育的力量啊！
总之，家园共育就是要让我们的心紧紧地连在一起，为了孩子们的快乐成长而努力。
让我们一起加油，守护孩子们的最美时光吧！我相信，只要我们一起努力，孩子们的未来一定会更加灿烂！
这就是我的观点，家园共育，无比重要，咱们都得重视起来呀！。
幼儿园家园互动安全教育(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和科技的进步，孩子们的生活环境越来越复杂，各种安全隐患也随之增多。
为了保障幼儿的生命安全，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，幼儿园家园互动安全教育显得尤为重要。
本文将从家园互动安全教育的意义、实施策略和注意事项三个方面进行阐述。
二、家园互动安全教育的意义1. 增强幼儿的安全意识家园互动安全教育可以帮助幼儿认识到生活中的安全隐患，提高他们的安全意识。
通过家长和幼儿园的共同努力，让幼儿从小养成良好的安全习惯，为他们的健康成长奠定基础。
2. 提高幼儿的自我保护能力家园互动安全教育可以帮助幼儿掌握一些基本的安全知识和技能，提高他们的自我保护能力。
当遇到危险时，幼儿能够迅速做出正确的判断和应对，最大限度地减少伤害。
3. 促进家园共育家园互动安全教育是幼儿园与家长共同参与的教育活动，有助于增进家园之间的沟通与理解，形成教育合力，共同为幼儿的成长创造良好的环境。
三、家园互动安全教育的实施策略1. 加强安全知识教育（1）幼儿园应定期开展安全知识讲座，邀请家长参加，共同学习安全知识。
（2）利用幼儿园宣传栏、微信公众号等平台，向家长推送安全知识，提高家长的安全意识。
（3）组织家长参加亲子安全活动，让家长在活动中学习安全知识，与幼儿共同成长。
2. 开展安全技能培训（1）幼儿园可邀请专业机构或志愿者为家长和幼儿提供安全技能培训，如火灾逃生、溺水自救等。
（2）在幼儿园日常活动中，教师应注重培养幼儿的安全技能，如学会系鞋带、整理书包等。
3. 创设安全环境（1）幼儿园应定期检查校园设施，确保安全无隐患。
（2）家长在家中也要关注孩子的活动环境，确保家庭安全。
4. 强化家园沟通（1）幼儿园应定期召开家长会，与家长共同探讨幼儿安全教育问题。
（2）建立家园联系制度，家长可随时向幼儿园反映幼儿安全教育情况。
四、家园互动安全教育的注意事项1. 注重幼儿的年龄特点家园互动安全教育应根据幼儿的年龄特点，采用生动有趣、易于理解的方式，避免枯燥乏味。
幼儿园家园沟通互动活动总结
幼儿园家园沟通互动活动总结幼儿园家园沟通互动活动总结篇1为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。
现在的家长会多半是一言堂的模式，我们可以改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。
其目的就是想拉近教师和家长之间的距离，让大家在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。
在教师与家长沟通中存在的问题，比如，教师与幼儿家长在地位上的不对等；教师与家长在认知水平上的差异；教师沟通对象的老龄化。
那面对这种情况，我们应该更积极地去取得家长们的信任。
那幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。
随着信息时代的到来，我们经常利用电子软件，比如“__教育app”，直接与孩子的父母进行交流，孩子的父母能十分详细地了解自己孩子的在园情况；同时我们还开通了“宝宝在线”系统，为每个幼儿都建立了“幼儿个人成长档案”，老师们可以将孩子在园不同的活动情况用文字、照片或者视频的形式上传至幼儿档案中，让家长们能够了解得更全面、细致，这样的交流沟通，家长与老师们彼此都觉得既具体又贴心。
这样，我们的家长工作将更具有实效性，家长们也会更加认可老师的工作，那么，家园的相互信任感就会慢慢建立起来了。
为了实现家园共育的目标，首先我们应该要让家长全面地了解幼儿园的教育内容，以便家长更好地配合幼儿园教育。
为此，我们会在家园联系栏里每周公布一周活动安排，并且在消息栏或者家园栏中增设了“请您配合”一项，请家长及时地协助完成教育目标。
逐步的帮助家长应改变观念，积极参与家园共育幼儿的保育和教育，明确家庭和幼儿园双方的职责。
家长应积极参与家园共育：首先，积极参与幼儿园举办的一些家园共育活动。
对于幼儿园举办的一些亲子活动、家庭教育讲座应乐于参与。
对于幼儿园印发的家长手册，家长要认真仔细的学习；其次，对于幼儿园提出的一些教育要求要密切配合。
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幼儿园家园互动：变“任务”为“需求”
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园的教育教学活动很多时候需要家长
的支持和参与。
因此，如何有效利用家长资源，真正实现家园共育是我们一直
在探索的问题。
以往。
我园会根据幼儿园课程设置和幼儿的活动需要，提出需要家长配合
的内容，让家长提供资源。
例如，为了培养幼儿的阅读兴趣，我们开展了全园性
的“经典阅读主题月”活动。
活动中，我们安排了一个亲子活动，要求家长自行
选择一个童话故事，和孩子一起用绘画、剪贴等方式制作一本大型绘本。
我们希
望通过这个活动挖掘家长资源，让全园幼儿分享和交流经由不同家长改编和演绎
的故事。
我们本以为家长会积极响应，然而，半个月过去了，全园只收到十余本
亲子自制绘本，其中有好几本还都是由一位对此特别感兴趣的家长制作的。
绝大
部分家长对于我们的活动要求不予理会，有的家长说自己实在没时
间做，有的说自己做不好，不知道该怎么做，还有的家长直率地说：“孩子要读故事书，幼儿园到书店里买就是了，何必自己花力气做，做的不如买的好。
”有的家长为了完成任务索性去书店买了几本放在班上。
活动为何没有达到预期的效果，我们开始反思其中的原因。
在家长方面，
由于认知、情感、兴趣爱好、工作环境、文化程度等的不同，不同家长之间的
兴趣、观念、需要也存在着一定差异。
因此，对于和孩子一起制作绘本，有的
家长能体会其中的乐趣，有的家长却觉得毫无意义。
尤其是大部分家长根本不
理解幼儿园设计这个活动的真正意图，因此，他们认为这是件劳神费力的事，
自己既没有能力也没有精力来做这件事。
在幼儿园方面，现有的家园合作观念
也有待审视。
我们通常是在需要家长资源时给家长布置一定的任务，要求家长
配合。
可以说，我们追求的仅仅是在活动中留下家长参与的痕迹，然而在这个
过程中我们往往忽略了家长真正的需要。
幼儿园布置的任务已经成为家长的负
担，他们对此的态度也逐渐由“服从”转变为“不予理会”。
为此，我们觉得要真正实现家园共育，需要改变以往“任务式”的家长参与方式，吸引家长主动参与。
教师首先要为家长搭建一个参与的平台，考虑不同
家长能力上的差异，寻找他们共同的兴趣点，实现多种形式的合作。
只有让家
长成为真正的参与者，而不仅仅是旁观者，甚至是“物质材料供应者”，才能实现家长资源的有效利用，让家长从“必须做”转变为“想要做”。
我们的策略调整取得了一定的成效，以下是两个案例。
1.分享亲子“照片书”
托班孩子在新入园阶段由于分离焦虑的影响常常哭闹得很厉害。
因此，在
每年 9 月的入园阶段，我们都会让家长从家里带一些孩子熟悉和喜爱的玩具，
转移孩子的情感，减轻孩子的入园恐惧感。
一天，乐乐妈妈为乐乐准备了一本
小相册，里面全是乐乐和爸爸妈妈的照片。
妈妈刚走，乐乐就想妈妈想得哭了
起来。
于是，我抱起乐乐，和他一起翻着相册。
当他看到相册里的爸爸和妈妈
时，他慢慢止住了哭声，指着一张张照片，告诉我其中的人物、事件：“这是宝宝⋯⋯这是宝宝的妈妈⋯⋯ 宝宝和爸爸到公园里去玩⋯⋯”以后每天入园时，他都要拿出相册翻翻，情绪也稳定多了。
乐乐的事例让我意识到家庭相册非常符合托班孩子的心理需要，而且每个
孩子家里都有不少这样的照片，收集制作比较容易。
于是，我们便把乐乐妈妈
的好点子提供给家长，发动每个家长为孩子挑选照片制作“照片书”放到班里。
家长们积极性很高，纷纷回家准备。
我还指导他们尽量多选一些孩子的生活照，
因为再现生活情景以及孩子熟悉的人和物，有利于孩子产生安全感，能在一定程
度上稳定孩子在园的情绪。
考虑到在孩子入园初期家长和孩子一样也存在着一定程度的分离焦虑，孩
子离不开家长，家长也十分担心孩子在园是否一切安好。
于是，我们进一步拓
展“照片书”的功能，有意识地拍下孩子在幼儿园活动时的照片，不断补充到“照片书”中。
这样，家长就可以通过翻看“照片书”了解孩子的在园情况，得到心理
的安慰。
渐渐地，“照片书”的内容日益丰富，能反映孩子喜怒哀乐的各种情景，
也能更加真实地反映孩子的在园生活。
家长们积极响应，主动充实“照片书”，开心的笑容、哭闹的场面、搞怪的表情、其乐融融的全家福等全都放了进来，
有的家长还细心地写下文字说明，记录每张照片背后的故事。
至此，“照片书”已俨然成为孩子入园后的一本珍贵的成长记录。
我们认为，分享亲子“照片书”的活动之所以成功，得益于我们较好地把握了
孩子和家长的心理需求。
这一活动也只有在家园合作的前提下才有可能顺利进行。
2.参与“亲子运动会”
每年的幼儿园运动会上，孩子们确实玩得很开心，教师却因为繁重的准备
工作而倍感疲惫。
而家长只是被通知到时来观摩，他们作为“局外人”常常感觉索然无味，因此，几年下来，知道其中“套路”的家长有的推说有事不能参加，有的则中途离场。
在一次家委会上，一位小班孩子家长提出：“幼儿园运动会上的项目大多适
合中大班孩子，小班孩子常常只能当观众。
我们其实平时在家也会和孩子玩一
些诸如 , 两人三足 ?之类的亲子游戏，我们为什么不能收集这些适合小班孩子和家长一起玩的运动游戏，举办一次 ,亲子运动会 ?呢 ?”几位家长代表们深有同感，纷纷赞同。
我们觉得这个提议可行，便找来家长智囊团成员共同商议活动组织细
节。
大家一致认为这次活动要让每个家长根据自己的兴趣、特长选择合适的工
作。
有的家长是从事设计类行业的，他们纷纷领走了设计运动会海报、会徽、
会标的工作；有位家长有主持节目的经验，他提出可以和自己的孩子搭档做主
持人；有的家长点子多，他们愿意献计献策，设计各种运动游戏项目；还有的
家长是体育老师或体育爱好者，他们自告奋勇来做裁判⋯⋯ 原本只想在一个班里
开展活动，可是各班家长都很有兴趣，积极性高涨，于是，我们就把参与范
围扩大到整个小班年龄段，不但促进了各班孩子的互动与交流，而且营造了一
种积极的竞赛氛围，让孩子和家长更为用心地参与进来。
在整整一个月的准备
过程中，孩子们制作了各种海报在园内张贴，妈妈们忙着准备奖品和运动服，
爸爸们张罗着活动器材。
对于活动安全性的考虑，家长们也比我们更周到、更
用心。
亲子运动会当天，小班每个孩子都有家长来参加，即使爸爸妈妈抽不开身
也有爷爷奶奶来替班。
更让我们惊喜的是，家长们还会自发地讨论规则、维持
秩序，所有家长都全身心投入，他们从单纯的旁观者变成了积极的参与者，成
为活动中不可或缺的成员。
通过这次活动，我们发现“亲子运动会”是吸引和鼓励全体家长参与幼儿园活
动的有效形式，家长资源在活动中得到了充分的运用。
尽管我们以往也会组
织“家长助教”之类的活动，但一方面这样的活动机会很少，另一方面由于家长
能力、经验的限制，能胜任的家长不多。
但“亲子运动会”不同，无论何种职业、
文化水平的家长，只要有心参加，就有发挥作用的天地。
即使没有精力参与准备工作，也能在运动会上和孩子一起体验运动的快乐。
亲子运动会给了家长和孩子一个机会，那些平常在家中受活动场地限制而不能开展的运动游戏都能在此充分进行，每个家长也可以借此机会将自己设计的趣味游戏方案传递给其他家长，分享亲子互动经验，交流育儿体会。