传统文化在高考语文中的体现
教育部高中语文新课程标准,全面融入中华优秀传统文化
教育部高中语文新课程标准，全面融入中华优秀传统文化6月3日，教育部一锤定音，重磅发布了普通高中语文课程标准2020修订版，以新课标的形式，全面融入中华优秀传统文化。
本次语文新课标强调，重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。
语文新课标有三类课程：“整本经典阅读与研讨” 必修，“中华传统文化经典研习” 选择性必修，“中华传统文化专题研讨” 选修。
高考语文命题和阅卷原则要重视中华优秀传统文化材料的选用，详见文中有关新课标中华优秀文化的节选。
另附教育部推荐的诗文背诵篇目及课内外读物，如《论语》《孟子》《老子》《庄子》等。
高考语文命题和阅卷原则要重视中华优秀传统文化材料的选用。
新课标编写建议教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化。
新课标更新了教学内容结合学生年龄特点和学科特征，有机融入中华优秀传统文化。
新课标基本理念1.坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。
祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化具有不可替代的优势。
2.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革语文课程更加强调以核心素养为本。
语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
文化传承与理解文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自觉，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
新课标目标之一传承中华文化。
通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化。
语文课程结构普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
三类课程分别安排 7— 9个学习任务群。
中华优秀传统文化方面的内容始终贯串必修、选择性必修、选修。
高考语文满分作文范例与解析：我对中国传统文化的认识
阅读下面两个作文题, 请选择其中一题进行写作。
（1）中国文化的表现形式丰富多彩，在多样的表现形式背后，我们可以感觉到一种共同的文化根源。
请从以下表现形式中选择一个或者多个，谈谈你对中国传统文化之“根”的感悟或者理解。
题目自拟，文体不限，不少于800 字。
中国书法、篆刻印章、甲骨文、中国结、京戏脸谱、武术、兵马俑、景泰蓝、对联、谜语、文房四宝、风筝、剪纸、年画、筷子、大花轿、旗袍、茶、中药、鞭炮、中秋、长命锁、桃花扇（2）中国泱泱五千年文明，孕育了生生不息的中华民族。
有人说，“文明”意味着一个国家高度繁荣的文化、高度自觉的精神；有人说，“文明”意味着良好的社会秩序和社会风尚；也有人说，“文明”意味着一个人拥有健康的思想、得体的举止和优雅的语言。
《周易·贲卦》说：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。
观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
”你是怎样看待“文明”的？请写一篇文章，加以论述。
题目自拟，不少于800 字。
【试题来源】山东省新泰一中 2018-2019 学年高二上学期期中考试语文试卷（实验班）【答案解析】我对中国传统文化的认识中国的传统节日包括春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。
正月拜年、元宵灯火、清明祭祖、端午龙舟、中秋赏月、重阳登高⋯⋯节日活动千姿百态，丰富多彩。
中国的传统节日，展示了中华民族和谐为美的道德思想，体现了中华儿女对生活的无限热爱和对社会进步的渴望，表达了华夏子孙对美好理想、智慧与道德的追求和向往。
中国的传统节日，是凝聚中华民族向心力的纽带，是中华民族举国欢庆的聚会。
中国的传统节日，从远古走向现代，从民族走向世界。
它代表着过去，也代表了未来，它是弥足珍贵的历史文化遗产，是中华民族凝聚力的象征。
鲁迅说过：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国才有真进步。
”民魂是什么？传统文化无疑是其核心之一，而中国的传统节日正是传统文化的重要组成部分。
一个忽视自己传统节日的民族，是一个浅薄无知的民族；一个抛弃自己传统节日的民族，是一个走向堕落的民族。
高考语文试题中传统文化的传承
高考语文试题中传统文化的传承作者：梁亚琴来源：《学周刊·下旬刊》2014年第08期中华民族的祖先用劳动和智慧创造了丰富灿烂的文化。
继承和弘扬民族的传统文化，是凝聚中华民族力量的要求，也是建设有中国特色社会主义精神文明的现实需要。
在当今经济大潮的席卷下，有些美德已经渐行渐远，而学生是社会未来的中坚，所以高考语文试题的可贵正在于其力图改变现实的坚持。
它不只注重考查结果，更重视“敦促”的过程，不仅习得语言，更重在字里行间传递的文明，在潜移默化中滋养心灵，它把学生指向更宏大的文化背景，激发心灵的灵动，温润人文的情怀。
下面我仅从文言阅读和实用类文本中阅读窥探一二。
一、文言文中的文化传承文言阅读是古典文学中的精粹，记载着历朝历代圣哲先贤的事迹，他们或事亲至孝，或兼爱他人，或清廉刚介，于无声中润物，让我们在耳濡目染中得到教诲。
《晋书·嵇绍传》中，嵇绍在动荡不安的政局混乱不堪的朝政下，仍能尽职尽责，不阿附权贵，不媚众取宠，在叛贼围攻皇帝时为保护帝王而死，“疾风知劲草，板荡识诚臣”。
还有《宋史·朱昭传》《花云传》《何灌传》，朱昭面对夏人的大举进犯，在明知结局的情形下依旧誓死抵抗战死沙场；同样，花云为明太祖立下汗马功劳，在与陈友谅的交战中奋勇杀敌力战至死；何灌亦如此，面对咄咄逼人的辽使，他不卑不亢，以高超的技艺震慑敌手，而在金军南下宋军全线溃退，金兵直逼京师，他战死阵前。
这些文臣、武将忠君爱国，在很多人以识时务者为俊杰作为苟且偷生的借口时，为国为君为民是他们唯一的选择，马革裹尸、青山埋骨成为忠臣志士唯一的追求。
这些都会给学生带来影响，他们会明白忠君爱国不是愚钝，也不是口号，而是每个人都应该尽力去做的。
在出国热、移民潮的今天，无疑有很好的现实意义。
在12年课标卷中萧燧又给学生带来了不同的影响。
萧燧，宋朝人，才华出众，本可前途无量，然秦桧当权，想让他秋闱舞弊替儿子打开方便之门，面对权势滔天的宰相，萧燧断然拒绝，丝毫不为所动。
2020高考作文“传统文化”专题写作指导
【导语】不管是中考语文还是高考语文，作文都是受人关注的，同时也是试卷中分值的一个项目。
整理了2020高考作文“传统文化”专题写作指导供大家鉴赏。
01“文化”释义“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。
在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。
”——龙应台语。
对于文化的界定，众说纷纭。
我们整合以下信息，作为诠释的依据和参考。
（1）“文化：广义，指人类在社会历史活动过程中创造的物质财富和精神财富的总和；狭义，则指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。
”（《中国大百科辞典"七》P1）（2）“文化：人类所创造的财富的总和,特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学。
”（《金山词霸》）（3）“文化：广义的文化泛指人类一切活动及其所创造出的所有事物之总和。
一般意义上的亦即狭义的文化专指语言、文字、文学、艺术、风俗、习惯以及人类其他精神活动及其产物。
（刘在平、秦永楠主编《中国小百科全书"第四卷"人类社会（一）》P109）（4）“文化存在于各种内隐的和外显的模式当中，它凭借符号的运用得以学习和传播，并构成了人类社会的特殊成就，其中包括他们制造物品的各种具体方式和模式。
文化的基本要素是传统（通过历史科学衍生的和由选择得到的）思想观念和价值，其中以价值观尤为最重要。
”（美国文化人类学家克鲁伯和克拉克洪在《文化，其概念与定义的批评》）（刘在平、秦永楠主编《中国小百科全书"第四卷"人类社会（一）》P107）（5）“英、美传统的文化研究者将文化理解为既定事实的各种形态的总和，即将文化视为人类创造的物质和精神成果的总和”。
（张岱年、程宜山著《中国文化论争》P1）龙应台认为，所谓文化，品位、道德、智能，是文化积累的总和。
传承优秀文化,创新时代表达——2020年高考语文全国Ⅰ卷作文题深度评析
872021.3•高中传承优秀文化，创新时代表达（郑州市教育局教学研究室，河南郑州 450000）◆试题研究摘 要：2020年高考语文全国Ⅰ卷作文题立意高远、设计精巧，体现出在传承优秀传统文化中创新时代表达的显著特征，具体体现在优秀传统文化与学生生活学习相结合、写作能力考查与思维品质考查相结合、写作情境任务与写作应用表达相结合、写作的限定性与开放性相结合四个方面。
关键词：高考作文；传统文化；时代表达一、优秀传统文化与学生生活学习相结合习近平总书记提出要增强“四个自信”，其中之一即是增强文化自信，强调对传统文化、传统思想价值体系的认同和尊崇。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）凝练的语文学科核心素养之一即是“文化传承与理解”，强调要继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自觉，热爱中华文化等；在“命题和阅卷原则”部分指出，要重视中华传统文化材料的选用，引导考生从中获得对当代文化问题的思考。
近年来高考十分注重传统文化在试题中的熏陶和渗透，积极引导新时代青年对中华优秀传统文化的继承和弘扬，引导考生增强文化自信。
2020年高考语文作文试题出现传统文化内容，体现了高考命题改革的突破。
2020年全国Ⅰ卷的论述类文本阅读、古诗文阅读和语言文字运用都体现出了传统文化的渗透，这些文段的阅读都强调考生在阅读理解的过程中实现传统文化的浸润和熏陶；但这个阅读过程主要依赖考生对文本内容的理解，进而作出推理和判断以及些许书面表达，基本上是一个知识吸纳和文化熏陶的“输入”过程。
而作文试题则充分利用我国优秀传统文化资源，所给背景资料包括历史性陈述和后人的不同评定，考生写作时既要理解历史典故，又要发表观点看法。
这个过程不仅有知识“输入”，而且有思想“输出”，是考生与传统文化双向“交流”的过程。
考生在自我的深入思考和理性判断中，领悟到中华优秀传统文化的丰富内涵，同时观照现实的学习和生活，体会到优秀传统文化强大的精神基因力量。
有关传统文化的高三作文素材(优质17篇)
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2024届高考语文复习：厚植中华传统文化的“根”和“魂”优秀作文展评
厚植中华传统文化的“根”和“魂”优秀作文展评——衡水金卷发二月大联考作文展评【教师导语】在历史和现实中不难看出，中华传统文化在跌宕起伏中不断发展，在大浪淘沙中不断提升，才缔造了伟大的中华文明，铸就了华夏儿女自强不息、刚健有为的民族性格，形成了具有鲜明民族特色的中华文化精神。
厚植文化根基，切实满足人民精神需要，定能以高质量文化成果为人民提供精神指引，让中华优秀传统文化焕发生命力。
【原题回放】23.阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）中华优秀传统文化源远流长，门类繁多，传承至今，是中华民族的“根”和“魂”。
作为青年人，自觉将中华优秀传统文化与新时代联系起来，赋予其新的时代内涵，激发其内在活力，这是时代的责任和使命。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系具体事件写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【简要审题】材料两句话：第一句中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”；第二句青年人要肩负起传承中华优秀传统文化的责任和使命。
第一句说“是什么”与“为什么”why——它是“根”与“魂”（意义、影响、价值等）；第二句说“怎么办”how——与时代联系、赋予新内涵、激发新活力（措施、方法、途径、策略等）。
怎么肩负？一将中华优秀传统文化自觉与新时代联系起来，二赋予其新的时代内涵，三激发其内在活力。
第二个指令是“联系具体事件”，所以考生写作时不能泛泛而谈，要找到符合中华优秀传统文化的事例进行写作。
如说樊锦诗对敦煌的贡献。
樊锦诗担起中华优秀文化传承的责任，视敦煌石窟的安危如生命，扎根大漠，潜心石窟考古研究，完成了敦煌莫高窟北朝、隋、唐代前期和中期洞窟的分期断代。
改革开放以来，她更是坚持改革创新，带领团队致力于世界文化遗产保护传承，积极开展文物国际交流合作，引进先进保护理念和保护技术，构建“数字敦煌”，开创了敦煌莫高窟开放管理新模式，有效地缓解了文物保护与旅游开放的矛盾。
高考语文满分作文范例及解析--甲骨文表情包让传统文化“活”起来
阅读下面的材料，根据要求写作。
①2019年2月，四川乐山一组雕塑中，右手在上、左手在下的“拱手礼”引发质疑。
文史专家陈洪认为，雕塑施礼方式有误，拱手礼从揖礼演化而来，行礼时右手成拳，左手包住，表示压住了具有攻击性的右手来表达友善。
②2019年2月，甲骨文手机表情包已经成为斗图圈的“新宠”。
设计者将几何化的甲骨文字转化成更加直观形象的动物，再配上时尚的网络用语，整组表情就像是一套五彩的、可爱的甲骨文动态识字卡片，让每个甲骨文字的图案意义跃然眼前。
传统文化是历史的产物，弘扬传统文化对丰富当代人的精神生活有重要的意义。
根据以上材料，请你谈谈应该如何弘扬传统文化?要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【试题来源】河南省百校联盟2019届高三考前仿真语文试题【答案解析】甲骨文表情包让传统文化“活”起来甲骨文手机表情包已经成为斗图圈的“新宠”，意蕴深远的传统文化竟与网络流行文化结合产生了“化学反应”，“让每个甲骨文字的图案意义跃然眼前”。
这意味着新的传播方式能促进传统文化重新焕发生机。
甲骨文是现存中国最古老的一种成熟文字，至今审读和鉴赏这些古色古香的文字，仍让人内心空灵宁静，有情不自禁的敬畏感。
但现代人理解和接受甲骨文非常困难，甚至根本无法识别这些上古时代的文字。
一方面是丰富灿烂的文化资源，一方面是古老文化和现代阅读方式之间存在隔膜，如何打通这个文化隔膜，是弘扬传统文化的关键。
如何让传统文化落地生根、开花结果？这就要求文化工作者要善于将古老的文化精神与现代人的生活方式、行为方式、思维方式紧密结合，用老百姓喜闻乐见的形式来解读古老文化，用现代化的手段诠释传统经典，激活人们对传统文化的认同感、文化发展的使命感。
在网络时代，本来高冷的甲骨文有了萌萌的表情包，深受网友们的欢迎，已然给我们带来一种启示——新的传播方式能促进传统文化重新焕发生机。
弘扬传统文化需要借助新型技术手段，以年轻人喜欢的方式，实现完美的现代“穿越”。
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传统文化在高考语文中的体现随着当今中国社会对传统文化重视程度的增强，传统文化要素在高考语文试卷中的渗透也逐渐引起教师与考生的关注。
文章选取2019年的7套高考语文试卷，对其传统文化要素进行研究分析。
结果表明：其一，2019年高考语文试卷中传统文化要素的数量是相对充足的；其二，就高考语文试卷中传统文化要素考查的内容而言，古诗文是重点考查对象；其三，考查的形式既有稳定性又有灵活性，即既有常规题型又增加了一些灵活度较强的题型。
基于此，可以从高考语文试卷中传统文化要素考查的数量和质量这两方面做出努力。
中华优秀传统文化是中华民族各种文化观念、精神观念形态的总体，是中华文明的“根”和“魂”。
2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。
”[1]中华优秀传统文化作为中华民族的精髓，其在新一代青年人中的传承与发扬是社会高度关注的问题。
高考作为我国最重要的考试之一，是我国社会阶层流动的一个重要渠道[2]，也是当今中国社会认可度最高的选拔性考试。
从这个意义上说，高考语文试卷是否考查了传统文化的内容，又是以何种方式考查等就是一个值得我们探讨分析的问题。
基于此，本研究拟对2019年7套高考语文试卷中的传统文化要素进行梳理分析，以期对高考语文试卷的命题和高中语文教与学提供一定的参考。
一、2019年高考语文试卷中传统文化要素的统计分析（一）高考语文试卷中传统文化要素的分值统计对2019年7份高考语文试卷（全国一卷、全国二卷、全国三卷、浙江卷、北京卷、天津卷、江苏文科卷）进行研究分析，发现各套试卷中都考查了传统文化的相关内容，但其所占分值有一定差异。
由表1可知，每套试卷中传统文化要素的分值皆在40分以上，平均所占分值为56.7分，平均占比为35.6%。
其中天津卷与全国三卷的分值在40~50之间；全国二卷、浙江卷与北京卷的分值在50~60之间；江苏卷（文科）与全国一卷的分值在60分以上。
具体而言，传统文化要素所占分值最高的为江苏卷（文科），共94分（满分200分），占比达47%；所占分值最低的为天津卷，共41分（满分150分），占比为27.3%。
（二）高考语文试卷中传统文化要素的内容与形式分析（见表2）1.传统文化要素在文言文中的考查内容与形式7套试卷中均出现文言文的考查内容，其中文言文多为人物传记，如《屈原贾生列传》（全国一卷）、《商君列传》（全国二卷）、《孙子吴起列传》（全国三卷）、《宗子相集》（浙江卷）、《临川汤先生传》（江苏文科卷）。
为了考查考生的文言素养，7套试卷都有内容理解题与翻译题。
就形式而言，7套试卷的文言文内容理解题皆采用了选择题的形式，而翻译题皆采用了简答题的形式。
并且在全国一、二、三卷与江苏卷4套试卷中，也借助文言部分考查了一些古代文化常识，如对礼乐含义的考查（全国三卷）。
2.传统文化要素在古诗中的考查内容与形式7套试卷选用的古诗皆出自唐、宋两朝，其中唐诗有《投长沙裴侍郎》《插田歌》《早秋过龙武李将军书斋》《通泉驿南去通泉县十对五里山水作》《学诸进士作精卫衔石填海》5篇，宋诗有《和张归臣墨梅五绝》其一、其四，《题许道宁画》3篇。
在这8篇古诗的考查上，对诗句的理解与赏析是重点。
在名句默写方面，仅江苏卷（文科）与天津卷运用了上下句默写，其余都为有语用语境的理解性默写。
3.传统文化要素在阅读中的考查内容与形式除上述古诗文外，传统文化要素也大量出现在材料与文本阅读中，其中涉及了古代名家（如杜甫）、传统艺术（如古琴艺术、传统表演艺术、民间手工“苗绣”艺术、中国画艺术、书法艺术）、文化遗产（如古代文物、胡同文化、故宫“石别拉”）等。
文本类型包括实用类文本和论述类文本等，多采用选择题的形式考查对材料内容的理解。
4.传统文化要素在语言文字运用中的考查内容与形式在全国一卷、全国二卷、浙江卷、江苏卷（文科）4套卷子中，传统文化要素也出现在语言文字应用类型题的题干中。
这种类型多与词语的含义、病句辨析、标点题联系起来。
例：对下列各句中的引号和文中“长跪不起”的引号，作用相同的一项是（）A.我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着B.父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了C.著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家说的那样“形神兼备，充满生机”D.他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前（出自全国二卷）5.传统文化要素在拓展性试题中的考查内容与形式在江苏卷（文科）的附加拓展性考查中，名著是传统文化要素出现的重要形式，占比达16%，其采用多选题和简答题形式考查考生对名著内容的辨析和理解概括。
例：《红楼梦》“寿怡红群芳开夜宴，死金丹独艳理亲丧”一回中，群芳行令，宝钗摇得牡丹签，上云“认是无情也动人”。
请结合小说概括宝钗的“动人”之处。
（出自江苏卷26）上述这道题目就是侧重于运用简答题的形式考查考生对《红楼梦》中人物及情节的了解及理解。
综上所述，考试作为一种导向，考试对语文知识的选择会影响到后来学生的学习[3]。
高考语文试卷中传统文化要素的考查大部分集中于古诗文，其中着重考查了考生的基本文言素养，即考生不仅要对一些基本实词、虚词熟练掌握，还要能够流畅通顺地翻译并理解内容。
此外，传统与现代的结合也是传统文化要素考查的重要方向，如在文本阅读、语言文字运用材料中融合传统文化内容，既能考查考生的理解、分析、概括能力，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬。
二、高考语文试卷中传统文化要素的特点分析（一）高考语文试卷传统文化要素数量充足由图1可知，研究的7套高考语文试卷中传统文化要素的分值占比都在25%以上，其中江苏卷（文科）高达47%，天津卷为27.3%。
除了全国三卷与天津卷的占比不足30%，其余5套卷子中传统文化要素的分值都占到了全卷总分的三分之一以上。
由此可见，一方面，2019年高考语文试卷中的传统文化要素的数量整体上是充足的。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，语文学科的核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面[4]。
在高考语文试卷中融合传统文化有关内容正是对其的传承与发扬。
另一方面，各套试卷中传统文化要素占比的差异性还是比较明显的。
江苏卷（文科）中传统文化要素占比高达47%，是唯一一套有两篇文言文的试卷，也是唯一一套有大量名著理解题的试卷。
而在全国三卷与天津卷中，传统文化要素出现的数量相对较少。
从这个层面上说，不同的高考语文试卷，其在命题时对传统文化要素的重视程度也各不相同。
虽然《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求我们传承并理解传统文化，但这并不代表着传统文化要素出现的数量和高考语文试卷的质量成正比。
除去江苏卷（文科）中语文附加题部分的传统文化要素，此时江苏卷（不含附加分）中传统文化要素的分值占总分值的比值为33.8%。
将该数据与其余6套试卷的占比进行对比，发现它们的平均比值约为34%。
基于此，笔者认为在高考语文试卷中传统文化要素需要占有一定的数量，但并不是越高越好，即既不宜过高也不宜过低，且总体需保持一个稳定水平，使考生在合理数量和高质量的高考卷中了解并理解出现的传统文化。
（二）高考语文试卷传统文化要素考查的形式既稳定又灵活1.高考语文试卷传统文化要素考查的形式具有稳定性表3可知古诗文是每套高考语文试卷的传统文化要素中占比最大的部分，皆占有传统文化要素总分值的二分之一以上。
文本材料阅读虽然也都有出现，但占比较小。
而语言文字运用中的传统文化要素只出现于全国一卷、全国二卷、浙江卷、江苏卷（文科）中。
就古诗文考查的形式而言，七套试卷都包含句子翻译和对原文内容的理解选择题，在江苏卷（文科）、天津卷、浙江卷和北京卷中出现词语意思辨析的选择题，而在全国一、二、三卷中都包含了断句的选择题。
由此观之，高考语文试卷中传统文化要素考查的形式具有稳定性。
综上所述，历年来，此类考查形式没有发生大的变化。
基本文言素养作为传统文化要素考查的基础，其命题的规律性较好把握。
考生只需牢牢打好基础，在此类题型上便不易失分。
2.高考语文试卷传统文化要素的命题形式具有灵活性在高考语文试卷考查的考生能力中，理解能力越来越成为重点。
不管是古诗文赏析、现代文阅读还是基础题都很重视理解能力的培养。
虽然高考语文试卷传统文化要素的命题形式具有一定的稳定性，但其命题应避免流于表面，避免简单化、形式化[5]，要适当地进一步创新。
这些创新的题型有些将传统与现代结合起来，有些将国内外的不同文化融合起来，有些将人文色彩与现代科学联系起来，它们使得高考语文试卷传统文化要素的命题形式具有灵活性。
例：下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是（）①笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明②种密移疏绿毯平，行间清浅縠纹生③分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽④阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣A.织布；插秧；车水；打稻B.织布；车水；插秧；打稻C.打稻；插秧；车水；织布D.打稻；车水；插秧；织布（出自江苏卷3）根据例题分析，该题在语言文字应用中融合了古诗句，将具有人文色彩的传统文化与现代结合起来，考查考生对诗句的理解以及对传统农事活动的认知，较好地体现了传统文化内容命题的灵活性。
三、结论与建议通过前文的分析可知：其一，2019年高考语文试卷中传统文化要素的数量是相对充足的，能够达到课标对于传统文化传承与理解的要求，能够较好地考查考生对传统文化的理解和认知；其二，就高考语文试卷中传统文化要素考查的内容而言，古诗文是重点考查对象；其三，其考查的形式既有稳定性又有灵活性，在常规题型的基础上增加了一些灵活度较强的题型，引导考生在关注基础知识、基本能力的同时也要注重培养自身的高阶理解能力。
鉴于以上的分析和结论，当前高考语文试卷对传统文化要素的考查已经较为完善，也做了许多有益的探索和尝试。
笔者认为，就传统文化要素在高考语文试卷中的呈现方式而言，可以从以下两个方面做出一些改进。
一方面要保证试卷中传统文化要素的数量是合理的，即不宜过多或过少；另一方面要继续提高其质量，在通过常规题型考查考生的传统文化素养的同时，也要适当进行创新，提高试题的灵活度。