中学古典诗歌教学的现状及对策
中学古典诗词教学的现状及其对策
中学古典诗词教学的现状及其对策作者：艾官辉来源：《开心素质教育》2017年第09期一、中学古典诗词教学现状的分析1.中学生缺乏阅读古典诗词的兴趣。
据调查了解，在中学生中，只有近8%的学生表示喜欢古典诗词并会主动学习，而近92%的学生认为，如果不是考试的需要，根本不会接触古典诗词，更别提进行深入的学习与了解。
很显然，学生学习古典诗词的动力并非来自自己内心的渴望，而是出于考试的强迫，促使他们不得不学习。
试想，学习一样自己毫不感兴趣的东西又怎能达到很好的效果？2.诗歌教学趋向功利刻板化。
由于传统应试教育观念的根深蒂固，现今的中国古典诗词教学大多以考试为目的和标准。
站在教师的角度来说，他们想尽一切的办法给学生灌输答题的技巧。
而站在学生的角度来说，他们又想尽一切办法想从教师那里得到解题的灵丹妙药。
这样的教学方式与教学氛围，忽视了对学生文化涵养的熏陶，缺失了对学生审美鉴赏能力的培养，与新课标的诗词教学要求背道而驰。
这样的一个太过趋于功利化的教学态度，让中学古典诗词的教学现状陷入深渊。
3.教师的教学观念陈旧。
在强调素质教育的今天，很多的中学语文教师依旧本着陈旧的教学观念，忽视以学生为本的原则。
这样的教学方式颠覆了学生与教师主客体的摆位，忽视了学生想法的重要性。
缺乏交流的教学方式，使学生与作品之间的思想碰撞没有展现的舞台，教师也对学生掌握诗歌的程度没有把握，为中学古典诗词的教学带来了很大的阻碍。
4.学生的诗歌训练缺乏系统性。
在中学语文教材的必修一到必修五之中，按照历史的先后顺序一共编排了23首古典诗词的内容。
但这对于学习中国古典诗词来说远远不够，当学生按照顺序学完这些古诗词时，仍旧缺乏对诗词鉴赏的能力，如此少量的诗歌学习，只能让学生停留在字面理解的层面上，并不具备对诗歌深层含义的挖掘能力。
就算学生能够分析出诗歌的正确情感，但相对来说也比较浅薄，这都源自于学生缺乏系统性的古典诗词学习。
二、中学古典诗词教学对策1.营造文学氛围，培养学生学习兴趣。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策初中语文中，古诗词教学一直是非常重要的一部分。
在学习古诗词时，学生可以更好地了解中国文化和历史，并能够提升语文素养和审美能力。
然而，目前在初中古诗词教学上存在着一些问题，需要及时解决。
一、初中古诗词教学现状1.缺乏生动有趣的教学方式在初中教学中，很多老师采用传统的讲解方式来教授古诗词。
这种教学方式显然缺乏趣味性，学生可能会出现无聊和乏味的情况。
由于学生普遍对于古诗词缺少兴趣，导致许多学生在学习上没有投入感。
2.忽视古诗词的背景知识对于古诗词的了解背后的文化和历史是非常重要的。
但是，在现实中，很多教师只是将诗句教给学生，而忽略了背后的文化和历史。
这样会导致学生对于古诗词的真正意义和价值缺乏了解。
3.忽视学生的个人体验在教学中，很多老师不注重学生的个人体验。
这样的做法会导致学生无法真正理解和感受古诗词的美妙之处。
二、解决对策1.多元化的教学方式为了增加古诗词的趣味性，教师可以采用多种方式来进行教学。
例如，可以在教学内容中增加一些有趣的动画或游戏元素，让学生在游戏中学习，提高学生的注意力和兴趣。
同时，教师也可以让学生听音乐配合古诗词，这样可以更好的将古诗词的节奏感和美感传达给学生。
2.注重背景的讲解为了让学生深入了解古诗词背后的文化和历史，老师可以辅以背景资料的讲解。
这样能够增强学生的学习兴趣和好奇心，同时也可以帮助学生理解文化背景对于诗词的影响。
3.注重学生个人体验要注重学生个人体验与应用，教师需要运用到一些教学方法，例如在课程设计中增加一些写作主题，鼓励学生根据自己的经验和理解，来创作自己的古诗词，从而增强学生的主动性和创造力。
4.多元化的评价方式在教学中，老师需要采用多元化的评价方式来评估学生的学习成果。
只有这样才能够全面地了解每一个学生的表现和需求。
教师可以通过课堂回答、小组讨论、口头阐述和书面作文等方式，来评估学生的课堂表现和综合能力。
5.开展古诗词文化活动为了增强学生对于古诗词的理解和感受，可以开展一些古诗词文化活动，如演出、评析、赏析等。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国优秀的传统文化遗产之一，具有重要的历史、文化和美学价值。
然而，在当前初中语文教学中，古诗词教学存在一些问题，如教学资源不足、教学方法简单单一、学生学习兴趣不高等。
为了改善这一现状，应采取以下对策。
一、丰富教学资源，激发学生学习兴趣传统的古诗词教学模式往往采用“背诵、默写、理解、欣赏”等方式，内容单一、板块式。
为了使学生更好地掌握古诗词知识，可以拓宽教学资源，比如引入美学理论、历史、文学知识等来辅助教学，让学生在学习中能够感受到历史文化的厚重与美好，激发学生学习兴趣。
例如，在教学宋词时，可以通过给学生讲述宋代的历史、政治、社会背景，让学生了解到宋代的特点和对诗词创作的影响，这样学生便可以在学习中产生强烈的历史意识和文化意识。
此外，还可以通过传统文化体验式教学，如文化讲座、诗词朗诵、诗词比赛等方式，激发学生对古诗词的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法，提升教学效果传统的教学方法往往是单一的背诵、默写、理解，这样很容易让学生感到枯燥乏味，难以持久。
因此，教师应该在教学中采用多样化的方法，如分层次教学、情境教学、互动教学等，使学生学习古诗词的过程更加有趣、生动。
例如，在学习唐诗时，可以采用情境教学法，让学生通过模拟其描写的情境或者角色，让学生体验到诗词的意境、氛围和情感，提高学生欣赏和鉴赏古诗词的能力。
三、关注学生个体差异，因材施教学生本身的文化素养、学习能力、阅读习惯等因素决定了他们在学习古诗词过程中的差异性。
因此，教师要关注学生个体差异，进行因材施教，更好地满足学生学习的需求。
例如，在教学中应该根据学生的阅读能力和识字量等因素，为学生选择适合的古诗词进行教学，为学生提供自由阅读的时间，让学生能够在阅读中慢慢地提高阅读能力和阅读体验，从而达到差异化教学和个性化发展的效果。
总之，古诗词教学是初中语文教学中的重要内容，通过采取以上对策，可以丰富教学资源，提高教学效果，激发学生学习兴趣，引导学生建立正确的文化观念，进一步推进初中语文教学改革。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，对于提高学生的文化素养和语言表达能力具有重要意义。
在当前的初中古诗词教学中，存在着一些问题，比如学生对古诗词的兴趣不高，教师对于古诗词的教学方法单一等。
本文将对初中古诗词教学的现状进行分析，并提出一些新的教学路径，以期能够提高学生对古诗词的学习兴趣，激发他们的创造力和表达能力。
一、初中古诗词教学的现状分析1. 学生对古诗词的兴趣不高在当今社会，随着科技的发展和信息的爆炸，年轻人越来越追求新潮、时尚的事物，对于古典文学作品的兴趣逐渐淡薄。
许多初中生对古诗词的学习兴趣不高，觉得古诗词过于古板，与自己的生活无关。
2. 教师对古诗词的教学方法单一在教师的教学中，对于古诗词的教学方法一般还停留在传统的背诵、默写和解释上，缺乏创新的教学手段。
这样一来，学生很难真正理解古诗词的内涵，只是机械地记忆和背诵，导致古诗词的学习成为一种负担。
3. 学生的语言表达能力有待提高古诗词作为语言艺术的精品，要求学生具备较高的语言表达能力。
在现实中，许多学生的语言表达能力并不理想，他们对于古诗词的赏析和表达能力有待提高。
二、新的古诗教学路径探索1. 结合当代文化，注重古诗词的现代阐释在古诗词的教学中，可以结合当代文化，注重古诗词的现代阐释。
可以通过和当代热点事件的联系，让学生感受到古诗词的生动和时代的深刻。
还可以请当代作家和学者给学生讲解古诗词的时代背景和内涵，帮助学生更好地理解古诗词的文化价值。
2. 引入多元化的教学手段，提高学生的学习兴趣在古诗词的教学中，可以引入多元化的教学手段，比如音乐、绘画、戏曲等。
可以让学生通过音乐欣赏古诗词的韵律美，通过绘画展示古诗词的意境美，通过表演体验古诗词的情感美。
这样一来，学生在学习古诗词的过程中能够感受到不同的艺术魅力，激发学习兴趣。
3. 培养学生的表达能力，开展古诗词创作在古诗词的教学中，可以引导学生根据自己的生活体验和情感体会，进行古诗词的创作。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词，作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
在初中语文教学中，古诗词教学是一项重要的内容，它不仅可以培养学生的审美情趣和人文素养，还可以提高学生的语言表达能力和思维品质。
当前初中语文古诗词教学存在一些问题，需要进行改善和提升。
本文将围绕初中语文古诗词教学的现状和改善对策展开讨论。
一、古诗词教学现状分析1.师资力量不足古诗词教学需要老师具备高深的文学修养和丰富的文化知识，然而当前一些初中语文老师的师资力量有限，无法很好地开展古诗词教学。
2.教材内容单一目前初中语文古诗词教材内容单一，教学资源匮乏，很难满足学生的学习需求。
学生接触到的古诗词作品较为有限，难以形成对古诗词的全面和深入的理解。
3.学生学习兴趣不高古诗词教学往往被认为晦涩难懂，学生对古诗词的学习兴趣较低，难以主动参与到古诗词教学中来。
二、改善对策建议1.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强对初中语文老师的师资培训，提高他们的文学修养和古诗词教学能力。
可以组织古诗词教学培训班，邀请相关专家学者为老师们进行教学指导，提高他们的古诗词教学水平。
2.丰富教学内容对于教材内容单一的问题，可以通过拓展古诗词教学资源，丰富教材内容，为学生提供更多样化的古诗词作品。
可以将古诗词与历史、地理、文学等相结合，拓展古诗词的教学内容，让学生对古诗词有更全面的了解。
3.多元化教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，可以采用多元化的教学方法，如情景再现、课外阅读、古诗词大赛等形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，将古诗词融入使古诗词教学更加生动有趣。
4.注重情感体验在古诗词教学中，要注重对学生的情感体验。
可以通过诵读演唱、情景表演等方式，让学生深入体验古诗词所表达的情感，增强学生的情感认同和审美情趣。
5.注重与现实生活的联系古诗词教学要注重与学生的现实生活联系，让学生了解古诗词的意境和情感表达，并在实际生活中加以运用。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策古诗词是中华民族的瑰宝，为中文学科的核心内容之一，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题和挑战，如学生的学习兴趣不高，教材内容难以理解，教学方式单一等。
为了提高古诗词教学质量，应该采取一系列的解决对策。
一、现状分析在初中古诗词教学中，学生普遍缺乏对古诗词的兴趣，这主要是由于学生对古代文化的陌生感和学习方式的单一导致的。
此外，教材内容过于晦涩难懂，让学生感到无趣和无法掌握。
相应地，教师在古诗词教学中缺乏灵活多样的教学方法，无法激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、解决对策为了改变古诗词教学现状，提高学生的学习兴趣和积极性，需要采取一系列的解决对策。
1.改变教材。
应该从学生的实际需求出发，选择符合他们年龄特点和认知水平的古诗词，并从中挑选出能够引起学生思考和共鸣的诗词。
教材编写也要注意突出古诗词的美感和表现力，使学生能够欣赏和领会其内涵。
此外，可以适当增加一些与现代生活相关的诗词，使学生更易于理解和接受。
2.创设情境。
通过创设情境，结合学生的生活经历和学习背景，将古诗词与现实生活相结合。
例如，可以在课堂上利用音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，来给学生直观的体验古诗词的魅力。
同时，通过实地考察和参观古建筑、名胜古迹等，让学生亲身感受到古代文化的博大精深，增强对古诗词的理解和兴趣。
3.多媒体辅助。
利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络教学等，结合图片、音频和视频等形式，给学生展示古诗词的美感和独特之处。
通过观看名家朗诵、听取专家解读等方式，激发学生对古诗词的兴趣，并帮助理解其中的深意。
此外，还可以利用社交媒体平台，让学生在课后进行交流和讨论，从而加深对古诗词的理解和记忆。
4.启发思考。
在古诗词教学中，教师应该引导学生多角度思考，提问学生问题，鼓励学生提出自己的见解和感受。
通过互动式教学，让学生主动参与并发表意见，培养学生的批判思维和创造力。
中学古诗教学的教研主题(3篇)
第1篇一、引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
在中学阶段，古诗教学不仅有助于学生了解和传承中华优秀传统文化，还能培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。
然而，随着时代的发展，传统的古诗教学模式已无法满足学生的需求。
因此，如何传承经典，创新中学古诗教学，成为当前教育界关注的焦点。
本文将从中学古诗教学的现状、策略与实践探索三个方面展开论述。
二、中学古诗教学的现状1. 教学内容单一：目前，中学古诗教学主要以教材为主，教学内容较为单一，缺乏对课外古诗的拓展和延伸。
2. 教学方法陈旧：传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
3. 学生兴趣不足：由于教学内容和方法的局限性，学生对古诗学习的兴趣逐渐降低，导致教学效果不佳。
4. 评价体系单一：评价方式主要依靠考试成绩，忽视了学生的实际能力和情感体验。
三、中学古诗教学策略1. 丰富教学内容：在教材的基础上，适当增加课外古诗，拓展学生的阅读视野，提高他们的文学素养。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 融入生活实践：将古诗与学生的日常生活相结合，让学生在实践中感受古诗的魅力，提高他们的审美情趣。
4. 优化评价体系：采用多元化的评价方式，关注学生的实际能力和情感体验，激发他们的学习动力。
四、中学古诗教学实践探索1. 课前预习与交流：课前布置预习任务，要求学生查阅资料，了解古诗的背景、作者和写作手法。
课堂上，组织学生进行交流，分享自己的学习心得。
2. 情境教学：教师创设与古诗内容相关的情境，让学生身临其境，感受古诗的魅力。
如教学《登鹳雀楼》时，可以组织学生进行登楼活动，体验古诗中的意境。
3. 游戏教学：设计富有创意的游戏，让学生在游戏中学习古诗。
如“古诗接龙”、“古诗猜谜”等，提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 合作学习：将学生分成小组，共同完成古诗学习任务。
古典诗歌教学的现状及对策
古典诗歌教学的现状及对策一、营造氛围，培养兴趣。
美国著名心理学家和教育家布卢姆说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。
”“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。
”张载如是说。
老师可推荐经典诗歌，早读时间学生自主选择诵读吟咏；学生之间可针对熟读成诵的诗歌，交流感受及喜欢的原因；也可写不限字数的赏析性文字交流，校园教室应该定期张贴更换诗歌书法作品，学校班级定期举办诗歌朗诵比赛，课桌角设计每日一诗等。
给古典文化一席之地，营造一个诗韵氤氲的大环境，努力培养学生对古典诗歌的学习兴趣，久而定见成效。
二、遵循诗歌教学规律开展教学。
在《中国大百科全书•中国文学》中，是这么定义文学鉴赏的：“读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。
读者通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容，这就是在进行文学鉴赏。
文学鉴赏是文学发挥和实践其社会作用的重要环节。
”诗歌鉴赏也是一种文学鉴赏活动，是一个主观性很强的自主活动，学生是教学过程的主体，对诗歌形象、意境、情感的把握应该通过学生的积极参与加上老师的引导调整共同完成，而不是老师个人的体会认识，老师应该给学生创设一个学生可自主理解感悟、生生可合作探究、师生可互动交流的有序、和谐、宽容教学环境，而不能把课堂当成老师一个人的舞台。
三、结合高考的命题情况，制定有效的教学方法。
诗歌鉴赏很久以来一直成为高考必考的内容，诗歌鉴赏能力的培养已经成为中学语文教学的一部分，它已成为高中生素质教育的重要内容。
鉴于高考对于高中生的重要性，鉴于语文在高考中的重要性，鉴于古代诗歌鉴赏在语文中的不可忽视性，教师必须结合高考的命题情况，基于学生的学习情况，制定一套切实有效的教学方法。
1、根据诗歌的特点开展教学。
诗歌的特点是情感性、画面性、音乐性。
别林斯基说：“没有情感就没有诗人，也就没有诗。
”白居易的根情、苗言、华声、实义。
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中学古典诗歌教学的现状及对策
摘要：伴随我国新课改脚步的不断的加快，我国的中学生的古典诗歌教学工作也取得而了前所未有的发展。
虽说其取得的不斐成绩是不容人所忽视的，但其仍具有众多的问题是亟需人民去解决的。
本文主要对近几十年来我国的中学古典诗歌教学的现状及对策的相关性问题进行了探讨与分析，并为其日后的发展提供了相关性的解决对策。
关键词：中学古典诗歌现状对策
众所周知：我国的古典诗歌教育是从我国的诗歌开始之初就存在的。
我国的儒学大家孔子曾说过这么一段话“小子何莫学夫诗?诗可以学、可以观、可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君。
多识于鸟兽草木之名”。
虽说我国的儒家教育与思想的传播大多数仍以诗歌教育为主，但是从我国上下五千年的历史河流中我们也不难看出我国的古典诗歌仍是传播我国传统古典文化的重要方式与手段
之一。
因此，现今的国文教育要想彻底的继承传统的古典诗歌教学，就必须在教学中适当的引入古典诗歌，借以最大限度的为我国的教学事业传承文化。
一、现今我国中学古典诗歌教学的现状探析
面对现今高速发展的教学思想而言，如若我国的中学古典诗歌教学不对自身诗歌的教学现状进行系统性的分析与研究，势必会严
重影响整个中学诗歌教学的未来发展现状。
为此，笔者在这里对我国中学古典诗歌教学的现状进行了总结分析探讨，发现了以下几个方面的问题。
1.中学古典诗歌教学的指导思想仍处于不明确的发展阶段
自从我国在1976年文化革命结束之后，我国的中学教育就开始不断的中学的语文课本中不断引入中国的古典诗歌文学，借以来不断让中学生能够更为顺利的继承古典文化。
但是由于其每年的中学大纲都会发生不同变化，使得我国的中学古典诗歌教学的内容与课程一时陷入了僵局。
再加上，我们的中学古典文学的大纲对诗歌的指导思想又不明确使得我国的中学古典诗歌的教学一时陷入了僵局。
例如：在2000年的教学大纲中对我国中学古典诗歌的教学要求如下：“诵读古代诗歌和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
”这种模糊不清、指导思想不明确的，使得我国中学古典四个教学陷入了僵局。
2.中学古典诗歌教学中的教学定位问题
对于该问题而言，其主要的产生由于是由于现今的中学古典诗歌教学往往都是一些无据可依的文章，虽说其具有很高的文学价值，但是由于现今的中学古典诗歌在教学中的大多数文章都是没有特有的思想文化背景与现实的历史年代的性，这就在一定的程度上势必会造就中学的古典诗歌在教学的过程中具有很大成都府的随意性。
这种存在的随意性，就会使得中学古典诗歌在教学的过程中
国出现教学定位困难以及会产生教育误区的情况发生。
例如：在中学我们学《论语》的过程中，只是在教学中简单的解释了论语的每一句意思之后，就学生进行背诵，这种降低古典文学素养的古典诗歌学习不仅仅不能为学生增加任何的思想提升，还会让学生对其产生深深的延误。
这种教学目的与目标的简单化，使得许多学生认为学习古文的目的只是简单性的增加一些文学底蕴，让学生只能感觉到现今的学习的古典诗歌教学只是为了应付当今的应试教育，天天背背诵诵就可以了，完全没有把诗歌的意境学到心中，如李商隐的《无题》中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的真正意境，降低了诗歌的欣赏性。
另外，再加上现今世人对古诗育人要求狭隘地理解为政治思想教育，更加使得我国的中学古典诗歌教学长期以来语文承担思想道德教育功能之一，这种单一性的传播方式，使得诗歌教学带上太多政治负荷，窒息学生美感体验。
3.现今古典诗歌的教学方法仍有欠心意
该问题主要是由于现今的教学方式仍是以老师言而身教为主，使得整个中学古典诗歌教学的方式过于陈旧，学生在学习的过程中觉得整个文学课堂私企沉沉，没有任何的的气氛。
这种叫法单一、死气沉沉以及学生没有任何主体性的教学方式，使得整个中学古典诗歌的教学方法与理念方式了严重的分离，从而在本质上影响了中学古典诗歌的教学。
二、提高我国中学古典诗歌教学的解决对策探析
面对如此的现状的我国的中学古典诗歌教学现状，我国的教育管理者以及大纲的编写者势必要对其进行适当的调整与改变，让我的古典诗歌可易得到顺利的传承。
因此，笔者在这里为提高我国中学古典诗歌教学提出了以下几个方面的改进措施，以期在最大程度上提高我国的中学古典诗歌教学。
1.国家政府要最大限度的提高我国中学教学的综合素质水平
对于现今中学的古典诗歌教学而言，中学教师必须具有优厚的古典教学底蕴，不能让没有交过古典教学的教师去传授古典诗歌的思想，从而使得整个中学古典诗歌教学存在漏洞与不足。
因此，教师要尽自己最大努力做到以下几点：首先，教师本身要对我国的古典诗歌教学要有浓厚的兴趣，如若自身都没有任何的兴趣，势必会导致整个课堂会死气沉沉，影响了教学的质量；其次，教师还要不断提高自身的古典文学素养，借以来断降低教学中出现的不足错误的发生；再次，教师要具有比较先进的教学理念与方式，从而使得真个比较沉闷的教学课堂变得“灵活”起来；最后，教师在上课的过程中，还要不断的要与学生进行沟通，来不断的增加整个中学古典诗歌课堂的气氛。
2.教材大纲的不断完善
该措施主要是针对现今中学教学大纲的模糊不清而言，只有不断的完善了中学的教学教纲，才能在本质上彻底的为教师在课堂上的教学提供了真正的启明灯的作用，才能最大程度的让教师抓住教
学的重点以及让学生能充分的了解古典诗歌的真正意义。
3.教师在上课古典教学课的时候要不断探索新的教学方法
对于现今教学中教师的方法而言，其不仅仅是影响学生完成教学目标以及成绩的重要因素之一，还是实现教学目的的重要手段之一。
尤其是对于相对比较难于理解、比较沉闷的中学古典教学而言，一个优秀良好的教学方法不仅仅可以能够更好的提高教学质量，还能够更好的改善课堂的教学氛围。
综上所述，对于我国现今的中学古典诗歌的教学而言，只有不不断的教学方法与教学理念上做到真正的改革与变化，才能在中学的教育中彻底的改变现今教学现状，让中国的古典诗歌文学得以顺利的传承。
另外，中学的语文教师也要不断的对课本中的教材进行系统的分析，要让学生能够在诗中找到真正的古人思想意境，让学生可以在古典诗歌中学到正确的人生观与价值观，让学生可以得到真正的发展。
参考文献：
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