一年级英语评价量表
九亭二小一年级英语教学评价量表的制定与实施
一、评价量表的制定原则及评价方法
在以往的教学中，一些教师往往只是通过考试来检测学生的学习成果，考试成绩好就一切都好，就会得到老师和家长的认可。
反之，老师和家长就会认为学生没有认真去学，没有学好。
这种检测学生学习成果的方法十分片面，而且容易抑制学生学习的积极性，久而久之学生的学习兴趣就会逐渐下降。
我在教学中根据马斯洛的需求层次理论，结合英语教学中学生的实际情况，制定了我校一年级英语的评价量表。
1．评价量表的制定原则
美国社会心理学家——马斯洛认为人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。
人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。
人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
因此，需求层次理论对教师如何实现学生在评价中的主体地位有启发作用。
从马斯洛的需要层次理论看，教育目的实现的基本理论应该是“满足——需要——价值”。
所以，只有了解不同学生的不同阶段的不同需要，让学生、家长和教师参与到日常学习评价当中，才能有的放矢，培养出优秀的学生。
鉴于此，我们依据马斯洛的需求层次理论，确定了以下的评价量表制定原则：（1）重视学生自我评价，关注学习细节，满足学生的生理和安全需要。
评价量表的制定应本着关心学生，关注学生学习过程中的细节，满足学生在课堂教学中的生理和安全需要。
学生也可以利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。
（2）重视多主体之间的交流，满足学生的社会性需求和自尊需要。
在评价过程中，让学生、同伴和家长等多方主体参与评价，帮助学生本人更全面更客观地认识自我，使参与者在沟通与协商中共同成长。
只有重视在评价过程中多主体之间的交流，让多主体为了促进学生的发展而真诚地交流，才可能使多主体在参与评价的过程中都有所收获和进步，真正地满足学生的社会性需求和自尊需要。
（3）教师要给学生和家长提供细致的指导，满足学生自我实现的需要。
要使评价能切实发挥其应用的作用，教师要在自我提高和行动研究的基础上，为学生和家长
提供细致的指导。
学生通过评价不断改正学习中的缺点，巩固优点，才能学会学习，满足自我实现的需要。
2．评价量表采用的评价方法
（1）量化评价的方法
定量评价方法是通过把评价指标量化，并采用数学统计方法对评价对象作出价值判断的方法。
定量评价和定性评价是相联系的，定性评价是定量评价的基础，而定量评价则更准确、更全面地反映出经验在评价中的作用，所以二者是相互转化、互为补充的。
（2）质性评价的方法
质性评价方法简称为质性方法，也叫定性方法，其基本的价值取向在于，对评价信息的收集、整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的作用，并以非数字的形式呈现评价的内容与结果。
这种取向的评价方法促使评价由外部转向内部，由被动转向主动，充分调动与发挥教师与学生的主动性，并使得评价的过程成为促进发展的过程。
二、评价量表的使用
1.质性评价方面
（1）观察
观察法适用于对教师、课堂教学和学生学习的评价。
通过观察，并通过以下评价方式形成更为科学的评价结果。
①书面评价方式：学校专门组织的问卷是书面评价的一种形式。
②表情评价方式：教师可以从课堂上学生的表情评价学生本节课的听课效果和课堂吸收效果。
在课堂教学和课外辅导中，师生不断地交换信息，教师进而根据学生的表情给出评价结果。
因此，表情评价是最及时的评价方式。
③行为评价方式：在课堂上，学生能够认真听讲，就会根据老师所讲内容适时给予回应，如觉得内容有趣发笑，听懂了微微点头，能举手回答问题，等等。
通过这些行为，教师可以给学生正面的评价。
④语言评价方式：包括口头评价和书面评价两种形式。
口头评价是教师在教学评价中使用最频繁的一种评价形式。
教师对学生的口头评价有时是当面的，有时是通过家长转达的。
（2）访谈
访谈，也可称为面谈（interview），就是评价者通过与被评价者面对面地以口头交谈的方式获取评价信息的方法。
通过访谈或者说面谈的方式，使教师更好地了解学生的内心世界，也能够更好地面向全体学生进行评价。
2．自我反省
自我反省属于自我评价，这种经常性的自我反省对取得新的进步是十分必要的。
学生在教师的指导下，明确自己的学习目标，并参照学习目标对自己的学习进行经常性的总结与反省，既要看到自己的进步与优长，又要看到自己的不足和尚需改进之处。
这样有助于学生树立自信心，不断地促使他们寻求新的进步。
写英语日记就是一种很好的自我反省、自我评价的方式。
3．成长记录袋
建立英语学习档案，促使学生成为自己学习的主人。
他们在教师的指导下，按照师生共同制定的标准去搜集、准备作品，并可以根据自己的兴趣对自己的作品进行个性化的设计。
同时，伴随作品，学生要附上对自己作品以及某一阶段学习的自我反省与评价。
学通过生成长记录袋的积累过程，能够认识到自己是学习的主人，从而以更强的责任感投入到学习之中；同时，它能充分尊重学生个体差异，并充分发挥每个学生独有的优势和创造性，帮助学生树立学习英语的信心，并让学生自己看到自己的成长过程，从而获得学习英语的成功体验。
附一：九亭第二小学一年级英语学习评价量表
班级姓名年月日
注：5颗星为优，4颗星为良，3颗星为合格，1-2颗星为待合格
附二：九亭第二小学一年级英语口语评价等级量表
附三：九亭第二小学2014学年上学期考核评价表
一、考核范围：《牛津英语1A》（上册）Module 1 ~ Module 4
二、考核内容： 1．吟唱所学的英语歌谣和歌曲（共12首）
2．认读单元重点词汇
三、考核标准： 1. 认读单词能做到快速、准确、清晰；
2. 吟唱歌谣能做到大声、流利、有节奏、有感染力；
3. 口语交际时能做到表达自然流畅、语音语调正确。
四、评价等级：优╋优良╋良。
课堂评价表 一年级英语
读的习惯
A.语音语调标准，理解的基础上有感情朗读。
B.语音语调正确，较有感情，了解大意。
C.语音语调不准确，情感和理解不够。
学业成果
模仿表演
“心到、眼到、
耳到、口到”
A.声音响亮，自信；语言流利、准确；注重上台礼仪；表情动作丰富，眼神交流。
B.声音较响，较自信；语句通顺；未顾及礼仪；表情动作、眼神交流需加强。
C.声音较轻，不自信；在小组合作下完成表演；表情动作需努力。
交大实小2016学年第二学期一年级英语学科
学生课堂评价表
班级姓名家长
维度
内容
观察点
等第标准
学习兴趣
听读
表达兴趣
A.积极参与、乐于合作、认真专注。
B.参与并接受任务，完成活动。
C.不愿意参与，表达兴趣不强。
学习习惯
听的习惯
A.乐于并认ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ倾听，及时反馈。
B.较好倾听，能理解大概。
C.未养成倾听习惯，需要帮助。
说的习惯
A.灵活运用，主动交流，语言流利。
B.运用内容，能够交流，语言较流畅。
2006学年第二学期一年级英语口语期末测试质量分析表
百分比是指该百分点占各题目的总分值。
2006学年第二学期一年级英语口语期末测试质量分析表
学校天河区长湴小学年级考生总数168人B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
人数
110
21
13
24
104
5
2
57
111
36
18
3
比例
（占年级总数）
65.5%
12.5%
7.7%
14.3%
61.9%
2.9%
1.3%
33.9%
66.07%
21.43%
课堂教学的反思与改进策略
在课堂上，应该根据一年级学生活泼，开朗的年龄特点，尽量创造生动有趣的课堂气氛，在保持学生对英语学生兴趣的基础上，让学生在不知不觉中多讲英语，多参与课堂活动。尽量多准备实物教具，让学生多形象感知，这样学生的印象会深刻一些。要多强调课后作业的重要性，让学生能及时复习，因为一年级口语每个星期只有两节课，并不是主科，学生如果不及时复习的话，遗忘率高。
笔试部分：看图找单词，对刚接触英语学习的一年级学生有些难度。上课学习认真，回家也很好完成老师布置的认读作业的学生完成较好，但是从上表格也可以看出，有一部分学生在认读单词方面还是有很大问题的。
口语部分：一年级的学生对歌曲，小诗的学习很感兴趣，所以口试的第二、三背唱小诗，歌曲的得分很高，另外在课堂教学时老师很注重单词的操练，所以口试的第一部分随抽图片说单词，学生都反应比较快，口试的第四根据实际情况回答问题的一二三小题学生反应较好，只是第四五小题有一部分学生会混淆。
小学英语课堂教学的评价量表(1)
课题：授课人：
要素项目
内容细则
权重
得分
教学目标
1．目标完整，体现教育、教养、发展的统一，注重兴趣的培养；
2．目标具体பைடு நூலகம்分类层次划分清晰；
3．目标适当，符合教材要求、学生实际，有利学生发展。
⑽
教学内容
1．符合目标要求，系统有序，组织得当，布局合理；
2．重点突出，难点分解，深度广度切合教材和学生实际；
2．用英语组织教学，语音语调正确，语流自然，体态语丰富，表意形象准确，充分利用环境语言，多种形式创设情景，教态自然、大方、得体，亲和力强；
3．表扬为主，激励有效，委婉指错，有效校正；
4．媒体使用规范、娴熟，基本功扎实，能熟练运用简笔画、音乐、舞蹈、游戏等教学手段，驾驭学生和教材的能力强。
⒇
课堂训练
1．精讲多练，注重实际运用，面向全体，承认差异，体现团队合作和竞争精神，鼓励拓展和创新；
3．对教学目标的达成和学生的发展有明显的促进作用。
⑽
总评
得分
等级
优(100-85)
良(84-70)
中(69-60)
差(60分以下)
意见
与
建议
评课人：于家湾小学教研室
200年 月 日
3．既重知识，又重能力，利于学生综合素质的提高。
⑽
教学结构
1．教学过程的设计和安排合理、和谐，能调动学生积极性；
2．教学要素和环节处理、配合得当，教学模式选择优化；
3．教师教和学生学有机结合，师生活动形式相互协调。
⑽
教法学法
1．学生为主体，教师为主导，学生积极主动参与教学活动全过程；
2．创设情景，激发兴趣，增强真实性，诱导学生进行积极的思维活动和训练；
小学英语口语作文评价表
小学英语口语作文评价表《小学英语口语作文评价表》一、语音语调（20 分）1. 发音准确，清晰，无明显错误（10 15 分）单词发音正确，元音、辅音清晰可辨。
重音位置准确，符合单词和句子的规律。
语调自然，有升降调的变化，能体现句子的语气。
2. 发音基本准确，有少量错误但不影响理解（5 9 分）大部分单词发音正确，偶尔有个别发音错误。
重音位置基本正确，语调有一定的变化，但不够自然。
3. 发音错误较多，影响理解（0 4 分）存在较多单词发音错误，导致听者难以理解。
语调平淡，没有明显的升降调变化。
二、流利程度（20 分）1. 表达流畅，无明显停顿和重复（10 15 分）能够连贯地说出句子，中间没有过长的停顿。
用词恰当，无需频繁思考和修正。
语速适中，既不过快也不过慢。
2. 表达较流畅，有少量停顿和重复（5 9 分）能够基本流畅地表达，但会有一些短暂的停顿和词语的重复。
偶尔会出现用词不当或表述不清晰的情况，需要稍作思考来修正。
3. 表达不流畅，停顿和重复较多（0 4 分）频繁出现长时间的停顿，影响表达的连贯性。
重复现象严重，用词不准确，导致表达混乱。
三、词汇运用（20 分）1. 词汇丰富、准确，能恰当运用所学词汇（10 15 分）能够使用多样化的词汇来表达意思，避免重复。
能够准确运用所学的单词和短语，没有明显的词汇错误。
能够根据语境选择合适的词汇，使表达更生动、具体。
2. 词汇基本准确，能运用常见词汇（5 9 分）主要使用常见的简单词汇进行表达，词汇量有限。
有少量词汇使用不当或拼写错误，但不影响整体理解。
3. 词汇贫乏，错误较多（0 4 分）词汇量非常有限，无法准确表达意思。
存在较多词汇错误，影响了内容的传达。
四、语法结构（20 分）1. 语法正确，句子结构完整（10 15 分）能够正确使用各种时态、句型和语法规则，没有语法错误。
句子结构完整，主谓宾等成分齐全，符合英语的表达习惯。
2. 语法基本正确，有少量错误（5 9 分）大部分句子语法正确，偶尔会出现一些简单的语法错误，如单复数、时态不一致等。
学生英语学习评价量表
6任务活动是否能与同伴互助合作（合作愉快与不合作）
作业完成效果
1是否按时完成作业
2是否作业独立完成
3是否做作业时积极思考
4错题是否认真听老师解答并及时纠正
5课后是否积极问老师问题
6是否通过做作业掌握规范的做题方法
学习方法效果
是否掌握科学的学习方法，文理科学习方法是否区分
4课堂的知识掌握度是否做笔记是否明确重点是否有课堂反思巩固有知识的归纳总结
学生英语学习评价量表
学生英语学习评价量表
自我评价项目
评价内容
评价等级
A级优
B级良
C级差
学习目标制定
是否有明确目标
学习计划制定
是否有科学的学习计划，是否有科学的学习时间安排
学习积极态度
是否有积极的学习态度，有克服学习困难的意志品质
周末学习效果
1周末是否能按时完成作业
2周末是否能及时复习巩固本周知识
3周末学习休息时间比例为（%）
掌握情况
收获了什么
未掌握
错题
原因
是否已解决
自我总体评价
从学习状态，学习习惯，学习效果等方面总体评价学习状况
自我反思
伙伴眼里的我：
老师希望
学习意愿度
学习是否有兴趣、学习意愿度分级（积极学习A，学习意愿不强B，没有学习意愿C）
课堂学习效果
1课堂的专堂的思维度（是否积极思考问题）
3课堂的回答问题度（是否积极回答问题）
4课堂的知识掌握度（是否做笔记，是否明确重点，是否有课堂反思巩固，有知识的归纳总结）
一年级英语评价量表
九亭二小一年级英语教学评价量表的制定与实施一、评价量表的制定原则及评价方法在以往的教学中，一些教师往往只是通过考试来检测学生的学习成果，考试成绩好就一切都好，就会得到老师和家长的认可。
反之，老师和家长就会认为学生没有认真去学，没有学好。
这种检测学生学习成果的方法十分片面，而且容易抑制学生学习的积极性，久而久之学生的学习兴趣就会逐渐下降。
我在教学中根据马斯洛的需求层次理论，结合英语教学中学生的实际情况，制定了我校一年级英语的评价量表。
1．评价量表的制定原则美国社会心理学家——马斯洛认为人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。
人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。
人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
因此，需求层次理论对教师如何实现学生在评价中的主体地位有启发作用。
从马斯洛的需要层次理论看，教育目的实现的基本理论应该是“满足——需要——价值”。
所以，只有了解不同学生的不同阶段的不同需要，让学生、家长和教师参与到日常学习评价当中，才能有的放矢，培养出优秀的学生。
鉴于此，我们依据马斯洛的需求层次理论，确定了以下的评价量表制定原则：（1）重视学生自我评价，关注学习细节，满足学生的生理和安全需要。
评价量表的制定应本着关心学生，关注学生学习过程中的细节，满足学生在课堂教学中的生理和安全需要。
学生也可以利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。
（2）重视多主体之间的交流，满足学生的社会性需求和自尊需要。
在评价过程中，让学生、同伴和家长等多方主体参与评价，帮助学生本人更全面更客观地认识自我，使参与者在沟通与协商中共同成长。
只有重视在评价过程中多主体之间的交流，让多主体为了促进学生的发展而真诚地交流，才可能使多主体在参与评价的过程中都有所收获和进步，真正地满足学生的社会性需求和自尊需要。
（3）教师要给学生和家长提供细致的指导，满足学生自我实现的需要。
小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)
小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学生英语课堂学习评价表年级姓名小学生课堂管理技巧一年级---五年级，相对近距离地对学生施加影响。
使学生产生纪律需求。
一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。
”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。
”……值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。
一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。
小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。
1．正面要求，明确方向老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。
老师要目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。
2．自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。
所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。
教育教学实践经验证明：启蒙教师在教学过程中的各个教学环节，或者借助文本内涵营造的让儿童喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。
一年级英语 学生期末评价量表
4、作业完成情况。
优秀（）
良好（）
一般（）
自我评价
我对自己的英语学习感到：1、非常满意（）2、满意（）3、一般（）
4、不满意（）“请选择并打√”
家长评价
一年级英语学清晰；
2、吟唱歌谣能做到大声、流利、有节奏、有感染力；
3、口语交际时能做到表达自然流畅、语音语调正确。
二、评价等级：A＋AB＋B
姓名
班级
教师评价
A＋
A
B＋
B
一、口语考试评价形式
评价标准
1、能快速、准确认读所学单词
很棒（）
好（）
要加油（）
2.能大声、流利、有节奏吟唱所学歌谣和歌曲。
很棒（）
好（）
要加油（）
3、口语交际时能做到表达自然流畅、语音语调正确。
很棒（）
好（）
要加油（）
二、平时表现评价形式
评价标准
1、学习态度；
积极（）
一般（）
要端正（）
2、听课专心程度；
认真（）
一般（）
要改进（）
3、课堂自我管理能力；
较好（）
一般（）
小学生英语课堂学习评价表修订版
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页பைடு நூலகம்整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
小学英语比赛评分表
小学英语比赛评分表
评分标准
本文档为小学英语比赛评分表，以下为评分标准：
评分细则
1. 发音：
- 音标准确
- 发音清晰
- 发音标准（无方言口音）
2. 流利度：
- 自然流畅的语言表达
- 不卡顿、不重复
3. 语法和句子结构：
- 正确使用英语的语法规则- 合理的句子结构
4. 词汇：
- 丰富、准确的词汇使用
- 合适的单词选择
5. 语言表达：
- 生动、有趣的语言表达
- 善于使用比喻、故事等手法6. 语言理解：
- 全面理解题目要求
- 理解并恰当回答问题
7. 主题衔接：
- 演讲内容连贯
- 各部分主题衔接紧密
8. 时间控制：
- 演讲时间控制在规定范围内
- 避免过度超时或过早结束
9. 口头表达：
- 自信、自然的口头表达能力
- 笑脸、眼神等非语言表达技巧
10. 总体印象：
- 对整个演讲的综合评价
- 对演讲的印象及观感
总结
以上为小学英语比赛评分表，评分标准涵盖了发音、流利度、语法和句子结构、词汇、语言表达、语言理解、主题衔接、时间控制、口头表达和总体印象十个方面。
评委根据这些评分细则来评价演讲者的表现，并最终给出综合评分。