五年级《梦想的力量》评课稿
五年级《梦想的力量》评课稿
五年级《梦想的力量》评课稿
听廖xx老师的课让人感觉清新、灵动、舒服。
《梦想的力量》是一片略读课文，廖老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课主要以下几个亮点：
1、亮点体现在老师提问的针对性。
他设计的问题非常简单，很有针对性，往往一个关键的问题就能统领全文，让学生有话可说，有感而发。
比如，他问的“这梦想带给年轻的瑞恩到底是什么？”这个问题，学生思考的角度是多维的，有的说到“坚持”，有的讲到“毅力”，有的点到“兴奋”，还有的提到“执著、百折不挠”等等，教师的提问让学生沿着各种不同的途径去思考，多方面去思考，训练了学生们探求多种答案的思维能力。
虽然同学们的答案不一，但都能回归到一个中心，那就是“梦想的理想如此无比巨大！”
2、亮点是体现教学的完整性。
受教学时间的影响，我们知道略读课文的课时多数是一课时。
这就要求我们教师在处理教材时能快速抓准略读课文的教学重点，从而使略读课文更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
但很多老师因为抓重点，忽略了教学整体，往往把一些“配角”省略而去。
但事实上，我们知道文章的任何一个环节，任何一个标点，都有它的作用，鲜花固然重要，绿叶的作用也是不可小觑的。
这篇文章中除了主人公瑞恩外，还有老师、妈妈、邻居等人物，这些人物帮助瑞恩实现了自己的梦想。
所以，教师引导学生在课末找找说说其他人物，让学生明白瑞恩的梦想离不开这些人的帮助。
板书里的“读瑞恩读”正是体现了教学的完整性。
3、亮点即体现了略读教学的特点。
阅读教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过让学生自由读课文，圈画瑞恩言行的句子并说说自己的感受，让学生从整篇文章中提取有价值的信息。
简化教学过程，从读到悟，给足时间空间，让学生真正自主地去学习，去感动。
这样，学生通过交流补充，潜移默化中提高了自己的阅读能力。
老师接着让学生浏览课外补充资料，通过快速浏览提取信息，让学生交流“马上映入眼帘的、打动人心”的句子，这样的教法使学生的略读能力与习惯在课堂上得到了培养，同时也提高了学生略阅读但不略内容的能力，使得教学设计大气灵动，这真是一举三得。
老师大气的教学设计点燃了孩子们探究的火花，孩子们深深地被故事情节所吸引，静心读书，用心思考，响亮而流畅地表达出了各自的见解。
以上几处亮点无不体现出廖老师教学智慧。
但是，我发现在引导学生“写”的环节上指向不够明确。
“写”
是最好的宣泄，情的感染可以通过“写”来达到极致。
教师让学生把自己想说的话写下来，而没有具体指向，如果在写之前说：“无论是写给瑞恩、非洲儿童，还是给自己都行，文字不在多，关键要写出自己的真实想法。
”这样的话，学生的写作方向明确，而且教师借机引导学生勇于实践自己的善良，这将使教学达到最高的境界。
有道是“看花容易绣花难”，但我的思考可以警策自己，让我们的教学接近“真”，更接近“美”。
突现了略读课文教学的灵动，追求课堂教学中更多的动态生成，这将是我们今后努力的目标。
让我们感受教学带给我们的真、善、美，感受教学带给我们的快乐！。
《梦想的力量》评课稿4篇
《梦想的力量》评课稿4篇《梦想的力量》评课稿4篇《梦想的力量》评课稿1今天上午第二节课，在五（2）班听了一堂高效课堂的入门课，课题是《梦想的力量》。
这节课的基本流程都有，先是老师导入课堂，然后是学生自己读课文，对子学习，小组合作学习，最后展示、评学。
课堂上老师讲的也不多，让学生做课堂的主人，参与课堂自主学习。
老师设计的导学案中，在自学部分，设计了7道题目，学生在预习当中，已经完成了这些题目。
在课堂上，老师又给每个小组分一个题目，让学生以小组为单位合作学习，然后再把学习当中遇到的问题展示在各小组的黑板上，全班进行讨论学习。
学生在这个过程中，表现的也非常活跃，参与主动积极。
当中也有同学就同一个问题有不同的见解，相互之间有简单的争论探究，这可以说是这节高效课堂入门课的亮点。
但每个小组的展示模式基本相同，缺少特色。
而且问题都是预习中已经接触过的，没有新意，更没有课堂随机生成问题的新奇，我感觉学生缺乏活力，探讨问题的兴趣没有充分激发出来。
我感觉如果导学案上少设计几个问题，让学生在课堂学习中讨论课堂上生成的问题，这节入门课会增色不少。
当然，这只是我的个人想法，说出来和大家相互交流、探讨，在这个过程中共同提高。
《梦想的力量》评课稿2实习老师郑江讲的《梦想的力量》是一篇略读课文，文中瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。
要引导学生从字里行间感受瑞恩美好的心灵以及产生的巨大力量。
教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
一、“读”起着重要作用。
读之前的资料展示所起的作用不容忽视，带着种种疑问和强烈的心灵震撼去读，会刺激学生的形象思维的调动，学生感悟的表达方式很多，如果是感情朗读，教师可以引导其研究读的方法，这一研究当然要从人物内心情感的体会入手，研究的过程也是体悟情感的过程，一举两得。
二、要善于引导学生的“想”设身处地地想他人所想也是情感体验的重要方法。
本文中结尾的情节就值得利用，可捕捉文中可以发挥的空白，也可以把自己当成图片中的某一人，观察、想象人物内心。
中心小学《梦想的力量》教学设计教案反思
中心小学《梦想的力量》教学设计教案反思一、教学目标1.让学生理解梦想的力量，激发学生对梦想的追求。
2.培养学生勇敢面对困难，坚定信念的品质。
3.提高学生的表达能力和团队合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：让学生认识到梦想的力量，激发学生对梦想的渴望。
2.教学难点：如何引导学生将梦想与现实结合，制定合适的追梦计划。
三、教学过程1.导入新课（1）播放一段关于梦想的短视频，引发学生对梦想的思考。
2.理解梦想的力量（1）讲解梦想的定义，让学生明确梦想与现实的关系。
（2）通过案例分析，让学生认识到梦想的力量，如：乔布斯、马云等成功人士的梦想故事。
（3）分组讨论：梦想对一个人的成长有哪些积极影响？3.勇敢面对困难（1）讲解困难与挫折是追梦过程中不可避免的，引导学生正确看待困难。
（2）邀请学生分享自己在追求梦想过程中遇到的困难及应对方法。
4.制定追梦计划（1）引导学生将梦想与现实结合，制定合适的追梦计划。
（2）分组讨论：如何制定一个切实可行的追梦计划？（3）学生分享自己的追梦计划，教师点评并给出建议。
5.团队合作，实现梦想（1）讲解团队合作的重要性，让学生认识到团队合作是实现梦想的关键。
（2）分组进行团队活动，培养学生的团队合作意识。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并给出建议。
（3）布置作业：以《我的梦想》为主题，写一篇作文。
四、教学反思本节课通过讲解梦想的力量，引导学生勇敢面对困难，制定追梦计划，培养学生的团队合作意识。
在教学过程中，我注重调动学生的积极性，让学生参与到课堂讨论中，提高了学生的表达能力。
但在课堂小结部分，部分学生仍未能完全理解梦想与现实的关系，需要在今后的教学中继续加以引导。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，加强家校合作，让家长了解孩子在课堂上的表现，共同促进学生的全面发展。
重难点补充：1.教学重点：让学生认识到梦想的力量，激发学生对梦想的渴望。
同课不同样(梦想的力量评课稿)
同课异构，构出别样精彩——《梦想的力量》评课稿今天，我们大家一起在这儿聆听了金丽娜和陈武义两位老师的课，让我们欣赏到了同课异构的风采，我把他概括成了11个字“同课异构，构出别样精彩”。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。
一、不同的引入，同样的自然。
我们说好的引入可创设情景，激发学生的求知欲，以达到学习的目的。
陈武义老师，以自创的诗歌导入，引导学生发现问题，解决问题，激发思维的碰撞，从而引入课文的教学。
而金丽娜老师却从学生各自的梦想引入，自然而贴切。
不同的引入，都激发了学生的学习兴趣。
二、不同的词语教学，同样的实在。
词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学中的一个重要训练项目。
优化词语教学，扎扎实实对学生进行语言文字训练，是学生理解句子，领会课文内容的重要途径，对于提高学生的语言理解能力和表达能力，促进思维发展都起着重要的作用。
陈老师分两组，一组重在字形的辨析，出示“募”，让学生去找它的孪生兄弟，语言充满了童趣，字形辨析落实到位。
期间，陈老师还很善于抓住课堂的生成，当学生说到“幕”开幕的“幕”时，老师马上说“真好，你用组词的方式来辨析，清楚明了。
”这样就有意识的指导了其他学生；第二组重在字音，学生会读就可。
金老师则分成三组：一组地名（此时，金老师忽略了学生说是国家名，金老师也说是），一组读音，一组是量词的积累，不仅使学生学会了生字，更做好了积累。
两种生字教学，各有千秋，但目的只有一个“让学生学会本课生字,并做到学以致用。
”三、不同的主线，同样的精彩。
同课异构。
意思就是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略就各不相同。
陈武义老师，紧紧抓住瑞恩的语言，一步一步深入教学。
从最初的“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。
【教育资料】五年级下语文评课17梦想的力量_人教新课标学习精品
五年级下语文评课-17梦想的力量人教新课标今天来参加我区青蓝工程成果汇报会，我的内心充满了喜悦和激动，我深深地感受到我区青蓝工程结对子活动搞得扎实、有效，实实在在地为广大青年教师与有经验的骨干教师搭建了共同成长的平台。
青年教师渴望进步，愿意拜师。
在师傅的帮助下，提高的不仅仅是教育教学的技能和技巧，更有精神上的激励。
我一直记得铁厂一小周薇薇老师的话，她说：“每当我和师傅交流后，浑身上下就有使不完的劲儿。
”王海英说：“我和刘清荣老师在一个办公室，看到年长的师傅忘我的工作，自己也会被感染。
”当然这样的事情还有很多。
青年教师要想像蝴蝶一样飞向天空展示自己的美丽，就必须经历毛毛虫笨拙的爬行，织丝成茧的辛苦，在黑暗中的等待和化蛹成蝶的痛苦。
但如果有师傅的陪伴，相信在他们成长的路上定会少一份孤独和迷茫，多一份支持和温暖。
下面我来说说王老师的这节语文课。
听王老师的课让人感觉清新、流畅、舒服。
《梦想的力量》是一片略读课文，王老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课主要以下几个亮点：第一个亮点体现在王老师对文本独特的解读上。
课堂上王老师通过三个板块进行教学：1、梦想的力量可以激励自己。
2、梦想的力量可以感动他人。
3、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福。
在此基础上进行了提升，这梦想的源泉是爱，梦想的力量就是爱的力量。
王老师先以“瑞恩的梦想是什么？”“瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大？”这个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。
第二个亮点略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速浏览提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实。
第三个亮点是阅读和写作的兼容。
王老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为局部精读点，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。
五年级语文《梦想的力量》评课稿
五年级语文《梦想的力量》评课稿五年级语文《梦想的力量》评课稿五篇篇一：《梦想的力量》评课稿昨天听了郭老师的课，让人感觉清新、舒服。
《梦想的力量》是一片略读课文，郭老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课以下几点值得学习：1.郭老师对文本独特的解读。
郭老师通过三块进行教学：(1)、梦想的力量可以激励自己。
(2)、梦想的力量可以感动他人。
(3)、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福。
在此基础上进行了提升，这梦想的源泉是爱，梦想的力量就是爱的力量。
郭老师先以“瑞恩的梦想是什么？”“瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大？”这个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。
2.略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速浏览提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实。
3.阅读和写作的兼容。
郭老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为重点来读，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。
”通过句式“当（谁）（干什么）的时候，瑞恩却在（干什么）”进行语言训练，并且渗透详略得当的写法。
4.与课文相关的资料与图片的呈现，为学生的品读感悟提供了帮助。
比如非洲安格鲁地区缺水的情况；25元支票的来历；有了井之后，给安格鲁地区带来的变化；瑞恩的井基金会的运行情况。
这些资料的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。
这真的是一堂很流畅的课。
篇二：同课不同样(梦想的力量评课稿)今天，我们大家一起在这儿聆听了金丽娜和陈武义两位老师的课，让我们欣赏到了同课异构的风采，我把他概括成了11个字“同课异构，构出别样精彩”。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。
情到深处自然浓(《梦想力量》评课稿)
情到深处自然浓(《梦想力量》评课稿) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢情到深处自然浓（《梦想的力量》评课稿）3月31日，城中片语文优质课评比在我校举行，有幸听了三位老师精彩的语文课，感触颇深。
翁意雯老师执教的《桥》感人肺腑，刘优梅老师执教的《梦想的力量》清新自然，顾春艳老师执教的《检阅》情真意切。
这几位老师在新课标理念的指引下，不仅具有熟稔的课堂驾驭能力，更具有较强的情感调控能力。
下面我重点评一评翁意雯老师执教的《桥》这一课。
《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。
而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。
故事非常感人。
这篇的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。
翁老师很好地抓住了“老汉像一座大山”这句话，抓关键词，层层递进，把老汉光辉的形象展现在学生面前并融入孩子心里。
应该说这是一堂很成功的语文课，亮点为：一、引导学生静下心来有效地进行“读”“读书百遍，其义自见。
”充分地读是对文本很好的解读。
这堂课给我印象最深的就是学生的朗读。
翁老师是这样做的：首先，让学生自由读全文，从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受；接着，让学生再次默读，分别划出描写洪水和老汉的句子，在小组中交流，并说说自己的感受是什么；然后，在学生对老汉有了一定的认识后，划出课文中令自己感动的句段，读给大家听，这样逐步深入地、有感情地朗读，使学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定，读出不同的理解，读出不同的韵味。
从而加深了对老汉的理解、升华了对老汉的认识，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
二、披文入情，注重学生的“悟”语文学科规范也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。
2018-梦想课堂评课word版本 (5页)
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《梦想的力量》是一片略读课文，郭老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课以下几点值得学习：1.郭老师对文本独特的解读。
郭老师通过三块进行教学：1、梦想的力量可以激励自己。
2、梦想的力量可以感动他人。
3、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福。
在此基础上进行了提升，这梦想的源泉是爱，梦想的力量就是爱的力量。
郭老师先以“瑞恩的梦想是什么？”“瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大？”这个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。
2.略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速浏览提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实。
3.阅读和写作的兼容。
郭老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为重点来读，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。
”通过句式“当（谁）（干什么）的时候，瑞恩却在（干什么）”进行语言训练，并且渗透详略得当的写法。
4.与课文相关的资料与图片的呈现，为学生的品读感悟提供了帮助。
比如非洲安格鲁地区缺水的情况；25元支票的来历；有了井之后，给安格鲁地区带来的变化；瑞恩的井基金会的运行情况。
这些资料的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。
这真的是一堂很流畅的课。
篇二：《我有一个梦想》公开课评课一、两位老师思路张玉萍：1感谢。
目标设置、思路设置等前期准备凝结了一中老师集体的智慧。
2内容。
《梦想的力量》评课稿范文
《梦想的力量》评课稿范文《梦想的力量》评课稿范文感谢章老师把一篇充满人性美的新闻报道稿上得如此灵动。
《梦想的力量》是一篇略读课文，一篇充满人性美的新闻报道稿。
鉴于语文学科工具性的特点，如何在教学中巧妙融合言语实践和人文精神的熏陶，并准确把握“度”，将孩子渡向独立阅读的彼岸，是略读课文教学中每一位老师都应有的理性思考。
显然，章老师对略读课文的教学有着深入的思考，她执教的《梦想的力量》这节课为我点明了心中的一盏明灯——略读课文怎么教？可以肯定的是，章老师的课堂是有魅力的课堂，今天不谈课堂中教师的从容淡定，不谈老师为这节课收集图片、补充资料所付出的心血，只谈章老师对略读教学的准确把握、精妙设计。
首先，章老师准确地把握了略读教学的价值取向——提高阅读能力。
让学生学会并应用跳读、浏览、扫读、抓重点读。
课伊始，就要求学生扫读课文，快速了解文章写什么？通过扫读，粗知文章大意，锤练学生的阅读能力，捕捉信息能力，这是引导学生“把握阅读材料大意”的教学，是引导学生从“材料中捕捉重要信息”的教学；从和学生的互动交流中勾画的“鱼骨图”中可以看出来，学生在这一遍的扫读中捕捉文中的信息的能力是不容小觑的。
这一环节的设置应该是学习方法指导、习得与运用的体现，反映的却是教师对略读教材的准确把握、价值利用以及对教学过程设计的.匠心独运，同时也注重对学生的学法指导。
其次，不妨谈谈教学流程设计。
从聊“收入”导入：你从小到现在，凭自己的能力得到的最大一笔钱是多少？（无痕导入课文学习）；扫读，梳理课文建构梦想鱼骨图（了解瑞恩梦想实现的难度在逐步加大、艰难，犹如在爬山）；解疑：梦想是怎样产生的？是怎样实现的？梦想的结果如何、有什么效应？（整体把握，分三小板块层层推进）。
励志：写一写我的梦想格言（播种梦想）。
这样的流程设计，顺应文章脉络，符合略读教学的原则，整体把握规避了肢解课文的误区，尤其值得推崇的是学生始终在老师的启发、诱导下，自主探索梦想的由来，梦想如何逐步实现，梦想产生的效应，自主学习，自悟自明，学生始终“冲”在前面，成了实践的先锋，教师或隐或退，更多时候成为学生言语实践的帮助者、促进者、评点者或学习伙伴。
五年级下语文评课17梦想的力量_人教新课标
五年级下语文评课-17梦想的力量人教新课标今天来参加我区青蓝工程成果汇报会，我的内心充满了喜悦和激动，我深深地感受到我区青蓝工程结对子活动搞得扎实、有效，实实在在地为广大青年教师与有经验的骨干教师搭建了共同成长的平台。
青年教师渴望进步，愿意拜师。
在师傅的帮助下，提高的不仅仅是教育教学的技能和技巧，更有精神上的激励。
我一直记得铁厂一小周薇薇老师的话，她说：“每当我和师傅交流后，浑身上下就有使不完的劲儿。
”王海英说：“我和刘清荣老师在一个办公室，看到年长的师傅忘我的工作，自己也会被感染。
”当然这样的事情还有很多。
青年教师要想像蝴蝶一样飞向天空展示自己的美丽，就必须经历毛毛虫笨拙的爬行，织丝成茧的辛苦，在黑暗中的等待和化蛹成蝶的痛苦。
但如果有师傅的陪伴，相信在他们成长的路上定会少一份孤独和迷茫，多一份支持和温暖。
下面我来说说王老师的这节语文课。
听王老师的课让人感觉清新、流畅、舒服。
《梦想的力量》是一片略读课文，王老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课主要以下几个亮点：第一个亮点体现在王老师对文本独特的解读上。
课堂上王老师通过三个板块进行教学：1、梦想的力量可以激励自己。
2、梦想的力量可以感动他人。
3、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福。
在此基础上进行了提升，这梦想的源泉是爱，梦想的力量就是爱的力量。
王老师先以“瑞恩的梦想是什么？”“瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大？”这个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。
第二个亮点略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速浏览提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实。
第三个亮点是阅读和写作的兼容。
王老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为局部精读点，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。
评课《梦想的力量》
巧妙点拨造就精彩课堂——《梦想的力量》评课主讲人：谭嵘荣主评人：颜欢欢《梦想的力量》是五年级下册第四单元的一篇课文，讲述了主人公瑞恩为非洲孩子筹钱挖井的故事。
学习的重难点就是瑞恩如何实现梦想以及这个梦想的力量有多大这两个问题。
针对重难点谭老师的这堂课备课详实，课前准备充分，设计合理，紧扣“三学小组”模式有条不紊的展开教学，总体来说，是一堂值得我们尤其是新上岗教师学习的示范课。
纵览这堂课亮点如下：一、对教材的解读较为深入，抓得准，挖得深。
首先教师立足于课本，从“梦想”二字中挖掘出这个梦想背后的力量—爱的传递。
其次分条缕析的将重点“瑞恩梦想是什么？瑞恩的梦想是经过几步实现的？”作为突破点，让学生来研读课文，脉络清晰。
同时抓瑞恩实现梦想一次比一次的坚定信心“我要给非洲的孩子挖一口井”“我一定要为他们挖一口井”“我想要让非洲的每一个人都有干净的水喝”进行了仔细的品读。
通过让学生品读，在自读自悟的基础上体会瑞恩愈加坚定、不可动摇的决心。
更体会到瑞恩这个朴实想法背后的仁爱、同情和善良。
二、教师点拔恰到好处，在学生困惑处、疑难处、肤浅处点拔。
教师点拨与学生的展示环环相扣，相辅相依，真正参与到学生的讨论中去，去听出学生交流的疑难点、偏差点、薄弱点，然后巧妙的引导他们去生发、拨正、深化。
1、抓住点拨契机，该出手时就出手，使得遗漏处、模糊处、浅显处得到具体化、明朗化、深刻化。
（1）浅显处：以课文第六自然段为例，这一段具体列举了瑞恩为争斗70元钱所做的具体努力。
学生在分享交流着一段生出现了以下情况：生：我感动的地方是：“哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。
”他一个人就干了两个小时我很感动。
生：我感动的地方是：“瑞恩一个人留下来擦了两个小时的窗子。
”他一个人留下来干活我很感动。
这里学生虽然抓住了感动的点，但是体会不深，这个地方怎么就出动了你的感动点呢？学生没有走进瑞恩的内心，教师这时就抓住了这个契机进行了创境点拨：师：此时瑞恩有多大？（六岁）是的年仅六岁的他，比我们在座的你们还要小四五岁，他一个干活干了两个多小时，我们可以想像一下：瑞恩那么小的孩子是怎样踮着脚伸着小手擦像我们教室这样这么大的窗户的。