专家眼中的高效课堂
高效课堂的概念和特征 高效课堂教学概念界定
高效课堂的概念和特征高效课堂教学概念界定
高效课堂是指教师在教学过程中，通过合理的组织、精心的设计和有效的教学方法，
以提高学生的学习效果和效率为目标，使学生在短时间内掌握更多的知识和技能。
高效课堂的特征包括：
1. 清晰的学习目标：教师在每节课开始时明确学习目标，让学生明确知道自己将学到
什么内容，从而提高学习的目标导向性。
2. 合理的教学设计：教师根据学生的学习特点和需求，合理安排教学内容、教学步骤
和教学活动，使课堂教学紧密结合学生的实际，提高学习的有效性。
3. 丰富的教学资源：教师充分利用多种教学资源，如多媒体教学设备、图书资料、网
络资源等，提供多样化的学习机会和素材。
4. 积极的学习氛围：教师通过积极的沟通、鼓励和支持，营造积极、开放的学习氛围，促进学生的学习兴趣和主动性。
5. 多样化的教学方法：教师掌握多种教学方法，如讲授、示范、讨论、实践等，灵活
运用不同方法，以满足学生的不同学习需求。
6. 及时的反馈与评价：教师及时给予学生反馈，鼓励他们进行自我评价，帮助他们认
识自己在学习中的优点和不足，进一步提高学习效果。
7. 学生参与和合作：教师鼓励学生参与课堂活动，提供合作学习的机会，促进学生之
间的互动和合作，以激发他们的学习动力和培养团队合作能力。
通过以上特征，高效课堂将有效地提高学生的学习效果和效率，使课堂变得更加活跃和有趣，激发学生的学习热情和主动性。
专家点拨指导 打造高效课堂--李明星主任来我校指导
专家点拨指导打造高效教研
——九州小学邀请专家指导教科研活动
课题研究是深化教育改革的科学依据，是探索教育规律，指导教育实践、提高教师素质及教育教学水平最有力的手段。
为了促进我校教科研工作全面有效展开，我校于2012年6月18日下午邀请兰州市教育科学研究所李明星主任调研指导。
活动由钱焕玉校长主持，在校无上课任务教师都参加了活动，满怀热情地投入到教科研活动中来。
教研专家到学校听了课题组成员张水玲老师《数学广角—重复问题》一课的说课，并在之后进行了精彩的点评。
我校马卫芳校长和教科室主任李君峰老师以及相关学科老师一同参于了听课。
课后，专家们与老师交换了意见，并就如何在新课程标准下坚持课堂教学常规、提高课堂教学效益、发挥备课组作用等方面进行了交流探讨，作出具体指导，使老师们深受启发。
在此次教研指导工作中，李明星主任无论是在课程内容的要求上还是对教法教态的指导上，体现出他对新课程改革脉象的准确把握。
对我校教师的课堂教学质量给予了肯定，同时也提出希望。
他认为，年轻的新教师们普遍具有突出的学习能力，对新环境和新教具——如多媒体设备、教学软件等能够熟练地掌握，但说课时数学语言的逻辑性和准确性还有待提高。
邀请专家进入学校进行听课教学指导，对于我校年轻老师来说，既是一种机遇又是一种挑战，通过这次听课指导，提升了对课堂教学的认
识深度和高度。
面对未来，我们要投身课堂教学实践和教学科研实践，加倍努力，相信在李明星主任的引领下，全体教师的课堂教学教研会不断提升！。
听专家讲座课堂有效教学心得体会听高效课堂讲座心得体会
听专家讲座课堂有效教学心得体会听高效课堂讲座
心得体会
1. 在专家讲座课堂中，有效教学是非常重要的。
专家在讲授知识的同时，还要注重学生的参与和互动，这样才能使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 高效课堂讲座要注重知识点的梳理和组织。
专家应该具备清晰的思路和结构，能够将复杂的知识点简化并系统化地呈现给学生。
这样学生能更好地理解和消化知识。
3. 在课堂上，专家可以通过多媒体和讲授案例来丰富教学内容。
这样有助于学生更好地理解知识，并能将其与实际应用结合起来。
4. 专家在讲座中要注重培养学生的思辨能力和批判思维。
可以提出一些问题让学生思考和讨论，通过互动的方式培养学生的思考能力。
5. 专家还要注重培养学生的实践能力。
可以通过实验、实地考察等方式来加深学生对知识的理解和应用。
6. 在讲座结束时，专家可以安排一些小组讨论或总结讲解，帮助学生巩固所学知识，并激发学生的学习兴趣和内驱力。
总之，一个有效和高效的专家讲座课堂应该注重学生的参与和互动，丰富教学内容，培养学生的思考和实践能力，以及巩固所学知识。
这样才能使学生在课堂上更好地学习和成长。
高效课堂评价标准
高效课堂评价标准引言随着教育方式和教学方法的不断发展，对于课堂教学的评价标准也逐渐得到重视。
高效课堂评价标准是评价教学效果和学习成果的重要依据。
本文将介绍一些常见的高效课堂评价标准，以帮助教师和学生更好地评价和改进课堂教学。
1. 清晰的教学目标高效课堂应该有明确而有效的教学目标。
教师在课前应该对每节课的教学目标进行详细规划，并能够清晰地向学生传达这些目标。
在课堂中，教师应该引导学生认识和理解每个教学目标，并能够通过教学活动和问题解决来帮助学生达到这些目标。
2. 合理的教学内容和方法高效课堂应该选择适合教学内容和方法。
教师应该根据学生的实际情况和需求选择恰当的教材和教具，并设计多样性和灵活性的教学方法。
同时，教师还需要注意教学内容和方法的适应性和连贯性，以满足学生的学习需求和提高课堂教学的效果。
3. 积极参与和互动高效课堂应该鼓励学生积极参与和互动。
教师应该营造一个积极的学习环境，鼓励学生主动思考和提问，并及时给予肯定和建议。
同时，教师还可以设计小组讨论、合作学习以及角色扮演等活动，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
4. 个性化评价和反馈高效课堂应该进行个性化评价和反馈。
教师应该根据学生的不同能力水平和学习风格，设计个性化的评价方式，并及时给予学生具体的评价和建议。
同时，教师还应该鼓励学生自我评价和互评，帮助他们更好地了解自己的学习状况，并及时调整学习策略。
5. 课堂管理和纪律高效课堂应该有良好的课堂管理和纪律。
教师应该制定合理的纪律规范，并与学生进行明确的约定，确保学生能够遵守纪律和秩序。
同时，教师还应该留出充足的时间给学生进行自主学习和探索，提高学生的学习动力和主动性。
6. 课堂氛围和情感互动高效课堂应该创造积极的课堂氛围和情感互动。
教师应该关心每个学生的学习和成长，鼓励学生发表自己的观点和想法，并能够及时给予鼓励和支持。
同时，教师还应该注重培养学生的情感素质，引导学生正确对待学习和人际关系，提高学生的情感认知和情绪管理能力。
教育专家吕老师讲座心德
高效课堂讲座心德
在听了教育专家吕老师的讲座后，我对高校课堂有了新的认识，我觉得他主要指教学过程最优化，教育效果最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，可以理解为先预习再学习，在单位时间内高效率高质量的完成教学目标，促进学生获得高效益发展。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程中必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式来激励学
生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监督、反馈、激励等以多种方式巩固学生的学习成果。
听完讲座后给我的启示：首先在学习的过程中学生的参与度要高要主动学习，这就能使学生专注于课堂，能都保持较高学习兴趣。
其次是学生展示也是高效课堂的一个方法，学生主动在讲台上展示自己所学内容同样能对其他同学起
到激励作用。
最后高效课堂应该是长期进行的工作，最终形成一种常态的工作模式。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是课改的主阵地，必须切实提高教育教学质量。
影响课堂效率的因素有很多，我们只有理性的认识我们的课堂教学，客观面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进课堂结构和教学方法，营造和谐教学氛围，还有很多需要我们不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也很很多，把追求高效课堂的高质量作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，终会取得高效课堂教学改革的成功。
什么样的课堂才是“高效课堂”？
什么样的课堂才是“高效课堂”？一般认为，高效课堂必须具有三个特征：一是高效果，高效课堂必须具有较高的目标达成度，学生学不会、不会学或者不愿学的课堂绝不是高效课堂；二是高效率，高效课堂绝不是高耗低效的，轻负高效才是高效课堂的本真；三是高效益，高效课堂既是学生主动参与的课堂，更是学生终生受益的课堂，既让学生学到了知识，提高了能力，更让学生发展了思维，得到了精神锻造和灵魂洗礼，将立德树人落到实处。
由此观之，时下众多自我标榜的高效课堂离真正的高效课堂相差甚远。
其一，从高效果来审视，大多数所谓的高效课堂知识目标达成高，能力目标与思维目标达成不足，学科育人目标近乎空白。
有的高效课堂打造者将高效课堂概括为“知识的超市、生命的狂欢”，但反观其课堂，却是知识教学为主，学科育人表面化，毫无实效可言。
其二，从高效率来审视，综观时下的高效课堂，大多是教学方式的变革，注重从教向学的转变，往往忽视了教学内容的重建，重教学轻课程，课堂仍然停于文本中心的窠臼，其课堂效率必然是低效的。
其三，从高效益来审视，时下众多的高效课堂仍然是以知识为中心的简单学习，缺乏深度学习。
那么，到底什么样的课堂才是高效课堂呢？这要从新时代教育的特点来考量。
众所周知，核心素养既是国际教育的热点，更是国内深化课程改革的着力点和新航标。
2014年6月，教育部颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首提“核心素养”，并把核心素养作为深化课程改革的着力点。
2018年1月，教育部颁发《高中新课程方案和学科课程标准》，首提凝炼学科核心素养，从以知识为中心的学科教学转向以核心素养为核心的学科育人成为必然。
因此，实现以核心素养为核心的学科育人才是新时代高效课堂的应有之义。
那么，以核心素养为核心的学科育人有没有评价标准呢？答案是肯定的。
教育部新颁发的高中课程方案一大变化就是“学业质量标准的提出”，各学科课程标准增加了“学业质量标准”部分，明确了学生完成本学科的学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平及各水平的关键表现，目的就在于学科育人。
金太阳专家高效课堂讲座心得体会7篇
金太阳专家高效课堂讲座心得体会7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、心得体会、申请书、工作计划、工作报告、读后感、作文大全、演讲稿、教案大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, experiences, application forms, work plans, work reports, post reading feedback, essay summaries, speech drafts, lesson plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!金太阳专家高效课堂讲座心得体会7篇金太阳专家高效课堂是一系列实用性极强的讲座课程，吸引了众多职场人士的关注和参与。
高效课堂需要“五到位”
高效课堂需要“五到位”中图分类号：g642.421苏霍姆林斯基曾说：”如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
那么，什么样的课堂才能让学生受益，让老师的劳动高效呢？专家们通过实践得出的结论是：教师通过课堂引领使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调发展的课堂即是高效课堂。
构建高效课堂，需做好”五个”到位。
一、小组建设要到位。
小组合作学习是高效课堂的基本构建形式，它是学生进行独学、对学、群学的出发点，同时也是激发学生学习兴趣、彰显学生个性的落脚点。
因此，在小组建设中应做到：（1）自主性与协调性相结合。
自主性即自由组合，尽可能的让学生自主选择自己合作的对象，这有利于小组的团结协作；协调性即协调搭配，在学生自由组合的基础上，教师要根据各小组成员中学生个体的协调组织能力、个性、家庭背景、男女生、优生、中等生、待优生的情况按一定的比例进行调配，使组与组之间的能力相当，这样在教学中易形成竞争，同时优生、中等生、待优生按比例搭配在一起，还有利于进行”兵教兵、兵练兵、兵强兵”。
（2）定期开展小组培训工作。
在培训中要对组长的工作方法进行指导，帮助组长及组员明确自己的职责和任务。
（3）定期开展小组长讲评工作。
一般一个月要召集小组长开一次会，听取组长的汇报，并对组长在工作开展中遇到的困惑问题进行讨论研究，帮助其寻求解决的办法；对表现好的组长和组员要及时进行奖励和表彰，对表现不好的组长和组员要提出批评和整改要求；对工作不得力，不称职的组长进行调换。
二、教师的观念转变要到位。
心理学家布鲁纳认为：知识的获取是一个主动探求的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的参与者。
现代教育观也认为学生才是知识建构的主体，是学习的主人，教师在教学过程中只是学习的组织者、引导者与合作者。
因此，作为教师我们教学的重心应由过去以”教”为中心，以”教”定学的教学模式中走出来，转到以”学”为中心，以”学”定教的”不唯模式，为有效”上来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专家眼中的高效课堂
（一）高效课堂的灵魂
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
相信学生才是“师德”。
解放学生是教育的使命。
利用学生是教育的智慧源头。
发展学生是教育的根本。
（二）、高效课堂建构重新建构两个关系
（三）、高效课堂强调“三段一体”
完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。
课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导；
课中促进“开放搞活”；
课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。
（四）、高效课堂“课中”注重教师“四主”
学案主导：导学案导学，重在“导”，围绕“学”，导是手段，学是目的。
学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。
开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”
问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“拓、挖、思、悟”，不厌其烦、“无限”放大、不达目的誓不罢休
活动主轴：“三动”——身动、心动、神动，一切围绕“学”动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流
（五）、高效课堂的五个教学原则
1、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练
2、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性
3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三
4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表
5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”
（六）、高效课堂的六个基本观点
1、现象诊断：教育的“课堂并发症”
2、轻负高效：学校的“产品”是课堂
3、评价系统：以学评教、学生主体
4、素质教育的“素质”是学习能力
5、基础教育的基础是“能力和发展”
6、开放程度决定了教育的高度
（七）、高效课堂具体操作的七个“技法”
1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：
2、学习“三式”：独学、对学、群学
3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本
4、教学“三环”：预习、展示、反馈
5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”
6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生
7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示
(八)、高效课堂的八大妙处
1、解决了素质教育与应试的冲突
2、解决了教师发展与学生发展的冲突
3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突
4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突
5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局
6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。
7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生
8、培养了学生的自主性、主动性、创造性
（九）高效课堂推进“九步”程序
“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。