现代汉语教学激趣四法-2019年教育文档
现代汉语教学激趣四法
现代汉语是高等院校汉语言文学、国际汉语教育等专业的专业基础课。由于现代汉语知识比较琐碎，内容比较枯燥，学生学习往往缺乏兴趣，教学效果不佳。我国古代教育家孔子早就说过：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”现代汉语教学要想打破枯燥和沉闷，取得理想的教学效果，必须采取适当的方法激发出学生的学习兴趣。笔者从事现代汉语教学30 多年，摸索出了一些激发学生兴趣的方法。下面列举几种，以就教于方家。
、以理引趣：讲说学习道理，引发学生兴趣
学生之所以对现代汉语课不感兴趣，一个重要原因是源于错误认识。错误认识主要有两种：一是学习现代汉语没有用。他们认为自己整天说的、写的都是汉语，上大学再学习现代汉语，用
处不大。二是学习现代汉语是热剩饭。现代汉语的内容无非是字、
词、句、语法、修辞，小学、中学都学过了，现在再学已经没有
新鲜感。俗话说：“心病还需心药医。”针对这样的错误认识，必须通过摆事实，讲道理，让学生认识到现代汉语课的作用，引发他们学习现代汉语的兴趣。
在绪论课上，就要有意识地讲明现代汉语的独特地位和作用，解决学生觉得学习现代汉语没有用的心理问题。从国际环境来看，不少国家已经掀起了学习现代汉语的热潮，很多外国人都
在认真学习汉语，国家汉办每年都会组织出国讲授汉语的教师的资格考试。从课程体系来看，现代汉语课是专业必修基础课，它在各门课程中占有重要地位。现代汉语的语言理论知识和应用能力，是现代合格人才必备的条件。从未来用途来看，作为师范生, 将来去作中学语文教师，现代汉语知识比如语音、文字、语法、修辞等都会在语文课上随时得到运用。要通过大量数据资料和例证让学生感到现代汉语大有用处。还要让学生摒弃看不起现代汉语的心理，这主要采用语言错例列举和课堂语言知识调查来实现。先列举一些从报刊杂志文章、广播电视节目中选取的语言运用错误实例，让他们感到著名报刊、名家名嘴也会犯语言错误。
然后开展课堂语言测验。笔者曾给学生听写五个词：既往不咎、再接再厉、欢度佳节、山清水秀、继往开来。结果表明，情况并不像学生自己感觉的那么乐观。有的教学班只有两三个同学能写全对，最多的能错五个字，最差的教学班一个全对的都没有。在
事实面前，一些学生对“现代汉语”不得不刮目相看。他们开始感到：学过并不等于学会，学过更不等于掌握。
知之深才能爱之切。通过教师苦口婆心的讲解，学生会深刻地认识到现代汉语课程的重要作用和轻视现代汉语的种种危害,
一改以往“没有用”“没意思”的错误观念，更加主动地去学习现代汉语课，听讲更加认真，作业更加仔细，参与更加积极。
二、以新激趣：揭示新异现象，激发学生兴趣
求新尚异是青年学生的突出特点。讲授现代汉语课不能总是
旧调重弹，因循守旧，而是要通过丰富新内容、运用新手段来激 发学生的学习兴趣。
语言是不断发展变化的， 而教材往往是多年不变的， 照本宣 科，只用课本上的例子， 往往会落后于时代， 引不起学生的兴趣。 比如讲到比喻辞格时，有的教材还在用毛泽东《反对党八股》中 的例子：“我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真 是‘懒婆娘的裹脚， 又长又臭'。 ”这一引例尽管十分权威和规 范，但由于时过境迁，不仅显得陈旧，而且难于理解，因为青年 学生根本就不知道旧时代盛行的“懒婆娘的裹脚”是什么样子。
笔者改用新奇的例子：“爱情像一只鸟，如果握得太紧，你会把 它闷死；如果握得太松，它会飞走。”学生在理解爱情要适度的 同时，明白了比喻要有形象性的要求。
在课堂上， 要注意广泛借鉴来自网络语言的新内容， 因为学 生们都是伴随着网络长大的， 他们对网络语言非常熟悉，
入的研究，取得了一些成果，出版了专著《网络语言新探》，在
语文建设》 等核心期刊发表相关论文多篇， 同时注意把这些研 究成果运用于课堂。“亲”为什么会成为网络购物时的通用称 谓？习近平总书记为什么在 2015 年元旦贺词中使用“点 赞”“蛮拼的”等说法？李克强总理为什么在答中外记者问时 使用“重要的事情说三遍”？网络语言中新的语法现象如何去 解释？每年都会有新的网络语言现象出现， 笔者注意收集， 并结
合学生的情况进行穿插，不断拓展现代汉语的教学内容, 汉语
更加充满时代气息，使学生感到新意不断，兴趣盎然。 教学手段也要不断更新，才能更好地激发学生的学习热情。
现代汉语的许多内容都是可以用一块黑板、 一支粉笔的传统方式 讲解清楚的，但喜欢新潮前卫的学生不一定喜欢和认可，因此, 要注意借助多媒体课件、视频、动漫等现代教育技术，把现代汉 语知识通过形象直观的手段表达出来。 文字演变过程可采用直观 形象的图片展现，后鼻音的发音部位和发音方法通过课件动画演 示等，学生可以更直观地感受，更容易理解消化吸收。
容易产 生共鸣。 笔者十分重视网络语言 中出现的新现象， 进行了较为深
让现代
三、以笑促趣：运用趣味语料，催发学生兴趣
现代汉语不像文学类课程那样形象生动，容易吸引学生，但现代汉语课堂也是可以有笑声的。有了笑声，课堂上就少了沉闷和枯燥，多了灵动与和谐。发自内心的笑声带来学生对课程的喜爱，对知识的理解。做到这一点，关键在于教师要能恰当运用趣味语料，将知识性、科学性和趣味性融为一体。
用趣味语料讲解语言理论或原则。讲到普通话发音准确的重要性时，可以选择一些方言发音引起误会的笑话，让学生们体会。
如在车站的盥洗处，轮到一位年轻人洗时，他很有礼貌地让后面一位老大爷先洗：“大爷，您先死（洗）啦！”大爷一听，很生气，对他说：“我不先死，你先死！”发音不准，好心被当成了驴肝肺。讲到多义词时，可选择一些多义词闹出笑话的事例。某营长给团里的电报：“我营一连发起三次攻击，伤亡很大，请求
增援。”团里不明白：“一连”伤亡大，不是还有二连、三连嘛,
为何请求增援。原来营长的“一连”是“连续”的意思。幽默的故事增强了说服力。让学生参与趣味语料的解读。比如
“行行重行行”，请几个学生来读。由于“行”和“重”都是多
音字，没有学过《古诗十九首》的同学，念的是五花八门，让人忍俊不禁。在笑声中更理解读准多音字需要了解具体的语境。再如网络上曾流行一些生造的成语，打在课件上，让同学们来解释是什么意思，像“人艰不拆”“不明觉厉”“普大喜奔”等。
他们明白“不明觉厉”原来是“不明白为什么，就是觉得厉害” 时，发出了笑声。接着再让学生讨论如何看待这些生造成语。
在报刊杂志、广电传媒、微博微信、大众口语中有不少语言文字游戏、幽默故事、小品笑话等，平时注意收集，课堂上恰当运用，能够产生吸引人、愉悦人的效果，增添现代汉语课的感染力。
四、以行固趣：鼓励参与实践，巩固学生兴趣
学生学习现代汉语的兴趣，还需要教师鼓励学生参与实践进行巩固。古人说过：心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过, 皆无用也。只有经过亲身实践，才会对知识有更深的理解，由不知到知，由知之少到知之多，从而产生令人愉悦的成就感。
首先是课堂实践。在精讲语言知识和理论之后，可以采取趣味教学或情景教学，让学生参与其中。比如讲完语音之后，可以选择一些绕口令，让学生分组比赛，看谁说得又快又准；讲完词
汇部分的新词语后，可以让学生列举流行的网络词语；还可以开展词语接龙比赛；讲完辞格之后，请学生补充某个辞格的鲜活例
其次是第二课堂实践。指导学生参加朗诵比赛、演讲比赛, 辩论比赛、汉字书写大赛、成语大赛、读书报告会等，使他们从稿子的撰写到口头表达，都能感受到现代汉语对自己取得优异成绩的巨大支持作用。
再次是社会实践活动。教师要给学生出题目，引导他们走向
社会，去发现语言运用方面存在的优长与不足，分析效果与成因O
笔者曾让学生去调查报刊书籍名称汉语拼音标注情况；调查郑州市店铺名称；调查私家车上的车贴用语；调查郑州市街道名称;
收集报刊广告语等。通过调查活动，学生获得了大量的第一手资料，经过自己的进一步认真分析，会惊奇地发现，原来现代汉语就在生活当中。
总之，只要想方设法激发学生学习兴趣，现代汉语教学一样可以做到寓教于乐，生动活泼，现代汉语课一样会受到学生的热烈欢迎和满心期待。