情境教学的主题凝练

陆敬源摘要：开展主题式情景教学，首先遇到和不可回避的问题就是主题的凝练。演绎课堂教学的精彩，可以从教学内容的逻辑结构中凝练主题、从生活现象和生活逻辑中凝练主题、从文艺、影视情景中凝练主题、从活动教学中凝练主题等。关键词：情境教学主题凝练陆敬源，男，江苏省宿迁青华中学，中学高级教师，江苏省宿迁市学科带头人。开展主题式情景教学，首先遇到和不可回避的问题就是主题的凝练。选择恰切的主题开展教学总能给人眼前一亮的感觉。教学主题的提炼是开展主题式情景教学的前提，在主题式情景教学实践中，要从多角度凝练教学主题。将教材编写层次的标题确定为主题。高中思想政治教材的编写分为单元、课、框、目四个层次，每个层次都有鲜明的标题，即单元标题、课题、框题、目题，即各个教学主题。如《文化生活》模块的第三单元，单元标题是“中华文化与民族精神”，该单元的第六课课题是“我们的中华文化”，该课第一框框题是“源远流长的中华文化”，该框题下的第一个目题是“古代辉煌的历程”。当然，我们平常的新授课教学多以一个框题为单位，可以说，框题即教学主题。而教材的每个单元后都安排了综合探究课，如<文化生活》第三单元安排以“建设学习型社会”为主题的综合探究课，主题显而易见。从教学内容的逻辑结构中凝练主题。一位教师把“新时代的劳动者”一框的逻辑结构简化为：劳动最光荣，劳动着是幸福的一实现幸福的途径是就业一就业既要靠政府，更要靠个人劳动者要有维权意识，然后从中提炼出的主题是“幸福而有尊严地生活”。这样的主题十分恰当，很好地反映了新时代的劳动者渴望的也是应有的生存状态和精神诉求。又如，一位教师根据“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”一框的逻辑结构：统一的多民族国家一各民族共同缔造新型民族关系的建立一处理民族关系的三原则一为巩固民族关系作贡献，提炼出的主题是“中国梦，民族梦，我的梦”。因为中华民族伟大复兴的中国梦，既是56个民族大家庭中每个民族的梦，也是我们每个中华儿女的梦。根据这一主题设置了四个教学环节：第一环节，民族之缘一国情统一多民族；第二环节，民族之情一新型关系一家亲；第三环节，民族之美一美不胜收三原则；第四环节，民族之梦民族大义勇担当。这样提炼的主题配合四个教学环节，真可谓匠心独运、靓丽出彩，取得了很好的教学效果。从生活现象和生活逻辑中凝练主题。基于生活主题，依托学科知识，注重把学科知识和生活主题联系起来，是贯彻新课程“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的三原则的基本要求。因此，开展主题式情景教学可以从生活现象和生活逻辑中提炼主题。关注学生生活，提炼生活主题。学生生活尤其是校园生活丰富多彩。学生生活的素材是思想政治课取之不竭的活素材。怎样将学科知识寓于学生的生活主题之中，是值得每一位政治教师思考和研究的问题。在教学“意识的作用”一框内容时，我抓住学生本学期的主要任务是备战小高考这一关键问题，设计了“备战小高考，为实现梦想奠基”的主题。第一环节，制定目标，梦想起航。让学生制定小高考的总体奋斗目标和各门学科具体奋斗目标，探究“人能够能动地认识世界”。第二环节，榜样力量，助推梦想。通过列举学哥学姐努力学习，圆梦大学，毕业为社会做贡献的真实事例，探究“人能够能动地改造世界”。第三环节，方法正确，给力梦想。我先通过介绍成功学子的学习经验和专家的指导复习建议，再让本班学生结合自身实际制定冲刺小高考的具体措施，探究“坚持一切从实际出发，实事求是”的相关知识。第四环节，归纳提升，圆梦高考。面对小高考，你准备好了吗？你将怎样冲刺小高考，为实现梦想奠基？请你写出哲学依据。关注热点，提炼生活主题。我们每天都置身于一定的政治生活、经济生活、文化生活、社会生活中，时时处处有热点。作为一名思想政治课教师，要有一双敏锐的善于发现热点的眼睛，为思想政治课教学注入源头活水。2014年9月19日，阿里巴巴成功上市，其市值超越facebook成为仅次于谷歌的第二大互联网公司；阿里巴巴执行主席马云成为中国新首富；加拿大总理、澳大利亚总理杭州会马云，来取生意经等等；使“马云现象”及马云成功背后的故事成为当下人们热议的话题之一。一位教师在教学“价值的创造与实现”一框内容时，就紧紧围绕这一热点，设计了以“马云成功的启示”为主题的情景教学活动。第一环节，说说马云。“你了解马云吗”？先让学生

谈谈对马云的了解，然后再介绍马云两次荣获中国经济年度人物；阿里巴巴成功上市；企业给千万人提供就业机会等材料，引导学生探讨人生价值的体现。第二环节，走进马云。教师通过介绍马云谈阿里巴巴的成功之路，探究实现人生价值的客观条件。第三环节，解读马云。教师通过展示马云的经典语录，探讨实现人生价值的主观条件。第四环节，学习马云。这一环节通过人们对马云成功的不同看法，整理了网友两个具有代表性的观点。观点一：马云的成功，有个人努力的成分，但更多的则是一种幸运。机遇是成功的关键！观点二：马云今天的成就，与其辛苦的付出是紧密相关的，其成功没有神话。个人奋斗是成功的关键。教师把学生分成两个小组，要求学生运用人生价值观的知识对观点展开辩论，从而把课堂教学推向高潮。关注乡土情怀，提炼生活主题。把乡土资源引进思想政治课堂，积极引导学生了解家乡历史，关注家乡变化，热爱家乡，为建设美丽家乡做贡献，是新课改开发课程资源的有效途径之一。乡土资源是学生所熟知的，因接地气而让学生倍感亲切，一下子就拉近了师生距离，有利于提高课堂效率。一位教师参加宿迁市的优课大赛，课题是“政府的职能：管理与服务”。当时，适逢该市创建文明卫生城市进入验收阶段，他就广泛搜集了这方面的素材，围绕“创卫——建设美好新宿迁”这一主题开展课堂教学活动。第一篇，织梦——点亮宿迁创卫梦。教师通过引导学生探讨宿迁市创卫的目的，让学生感悟政府的性质。第二篇，筑梦——政府引领，建设美好宿迁新篇章。教师通过带领学生研读政府为创卫采取的政策、措施，让学生观看视频等，从而让学生体会政府切实履行职能。第三篇，圆梦一一携手共进，建成美好新宿迁。教师通过介绍有些地方政府的不当做法，让学生感受到人民需要了解民情、反映民意、集中民智、珍惜民力的便民利民的政府；通过展示创卫前后环境卫生变化的图片，让学生切身感受到正是由于政府切实履行管理和服务的职能，人民群众才了解政府，理解政府，相信政府，支持政府，携手共同开展创卫工作，使城市旧貌变新颜，广大人民群众也从中得到了真正的实惠。由于学生全程参与了城市创卫活动，创卫的成功让他们亲身体验到政府的果断决策和政府对人民作出的承诺，相信我国政府是为人民服务的政府。这样的教学让学生积极关注政府的表现，参与评价政府，有利于培养学生现代公民意识，受到评委的一致好评。从影视作品中凝练主题。文艺、影视作品的创作来源于生活，又高于生活，怎样将它回归生活，尤其是回归到学生的学习生活中呢？一本书、一个感人的故事、一幅名画、一台晚会的精彩节目、一部影片等，都可以成为课堂教学挖掘的素材。曾经有一位教师以一本《红楼梦》教学生学哲学，学生多年之后仍印象深刻，难以忘怀，这给了我们很大的启发。如一位教师教学“文化创新的途径”一框的内容，正值美国大片《功夫熊猫》成功之时。于是，他紧紧围绕“《功夫熊猫》与创新”这一主题开展教学。教师通过带领学生探讨影片的创作历程，感悟文化创新的根本途径；通过探讨影片美国制作，借用中国元素，全球上映获得极大成功的事实，获得如何正确处理当代文化与传统文化以及创新要面向世界、博采众长的启示；通过组织学生辩论是否应该抵制外来大片的文化入侵，让学生感悟文化交流、借鉴和融合的意义，如何正确处理民族文化与外来文化之间的关系，以及文化创新要坚持正确方向，克服错误方向等。这样组织教学，培养了学生在合作、探究中体验生活、构建知识的能力，能增强学生热爱优秀传统文化，学习外来优秀文化的思想意识，激发爱国热情，培育创新精神。可见，将文艺、影视情景引入思想政治课堂，围绕恰切的主题开展教学，能激起学生学习的盎然兴趣，收到意想不到的教学效果。从活动教学中凝练主题。新教材致力于实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，力图把学生已经拥有的知识和经验作为出发点，让学生凭借既有的知识和经验，在教师的指导下，通过对现象和问题的思考，甚至动手实践，从中得出正确的结论。活动教学法就可以实现这样的目标。从活动教学中提炼主题，开展主题式情景教学，更能引导学生积极主动参与教学的全过程。一是采用演示活动教学法。如一位教师教学“用对立统一的观点看问题”时，受游戏“猎人过河”的启发，开展以“猎人过河的智慧”为主题的情景教学活动，就收到了很好的教学效果。游戏的要求是：一个猎人带着一只

狼、一只羊和一棵白菜想渡河，河上只有一只小船，小船只能载一个人和一件东西。如果人不在时，狼就要吃羊，羊要吃白菜。有什么方法能把狼、羊和白菜安全地送到河对岸？请设计一个程序为猎人指出一个安全的渡河方案。教师先让学生讨论方案；然后让学生到电脑上操作。教师引导学生探讨渡河成功的关键是什么，让学生获得主次矛盾的相关认知；探讨设计方案及操作既有成功也有失败的可能，让学生理解矛盾主次方面的相关知识；探究同学们设计的方案和操作的程序各异的原因，让学生领会到要坚持具体问题具体分析的意义。如此教学一开始就激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与的积极性，学生的主体作用得到了充分的发挥，课堂效益大大提高。二是采用模拟活动教学法。如一位教师教学“股票、债券和保险”内容时，先创设虚拟的情景一老张近来很苦恼，因为15万元的存款利息还抵不上物价的上涨。于是，他召集失业多病的妻子和刚上高中的儿子开家庭会议，围绕“张大爷的烦恼与幸福”的主题开展情景教学活动。教师把学生划分为几个学习小组，让学生分别扮演股票经理人、债券代理商、保险推销员、老张的投资顾问以及投资理财小组专家等不同的角色，帮张大爷分忧。最后从老张成功的投资中，引导学生探究成功的投资理财方式需要考虑的因素，来厘清各种投资方式的优缺点。这样的教学使学科知识内容的呈现与活动设计融为一体，能帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识、建构知识，达成了“内容活动化、活动内容化”的统一。 (本文系江苏省教育科学2013年度“十二五”规划立项课题“高中政治主题情景教学的非常态倾向研究”的阶段性成果，课题编号：d/2013/02／141) （责任编辑：王律）