发挥班级整体作用
如何发挥学生在班级管理中主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用传统的班级管理因班主任的主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
如何在班集体建设中发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。
一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。
每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。
因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
１．班级总目标的制定在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
２．引导学生分解目标分目标分横向和纵向两个方面（１）横向目标横向目标其外延涉及学风、班风、班容等。
对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
首先，学生在班级管理中发挥主体作用应该充分利用自己作为一个参与者和受益者的特殊地位，积极发提出好的建议和具体的改变，积极担负起管理和改进班级气氛及学习效率的责任。
其次，学生可以通过在课堂表现上发挥主体作用，通过有品质的作业和积极的参与讨论，激发大家的学习热情，正确引导讨论，以此来提高学习的效率。
再者，培养学习习惯、时间安排等方面学生都有责任，要提醒自己一定要按时完成学习任务，积极争取学习成果，以学习成绩来上升班级水平。
此外，学生也可以通过自治实现主体作用，积极主动参与到各类学校活动中来发挥主体作用，发现班级的欠缺，维护班级的良好氛围，建立良好的人际交往、提高自己的团队意识等方面。
最后一点就是要及时向老师和管理者反馈有关班级的建议和意见，要随时举报哪些违反班级管理制度的行为，这样也可以促进班级管理的进步。
总之，学生作为班级管理的主体，要认真负责，不断学习，不断积累，努力改善班级环境，维持班级良好氛围，才能充分发挥自身的主体作用。
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
近年的班主任工作实践中，我发现要搞好班级管理，必须充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。
但这一点许多班主任思想上未能确立，管理中将学生置于管理的对立面，在管理上追求权威化、程式化、统一化，要求学生无条件地服从命令，以命令式、指令式取代学生的自主性。
班级气氛死气沉沉，没有活动，没有乐趣。
即使有活动也被教师包办代替，学生始终处于被动的地位。
众所周知，管理的目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会、领悟社会、适应社会。
这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管理是远远不够的，甚至会出现负效应，如责任感下降、自制力降低和逆反心理增强等。
辩证唯物主义告诉我们：外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，外因通过内因才能起作用。
为此，班主任在管理中要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力。
下面我从班风建设、德育工作、班会管理三个方面谈一谈如何发挥学生的主体作用。
一、班风建设班风，指班级的作风、风气，是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的起哄而攻之，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化的影响。
而建立良好班风，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发出一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
那么班风建设中如何发挥学生的主体作用呢。
（一）在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。
集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。
发挥班级整体作用班主任工作总结范文
发挥班级整体作用班主任工作总结范文班主任是班级中的核心力量，他的工作直接关系到班级的整体发展和学生的综合素质提升。
在过去的一个学期里，我作为班主任全力以赴，努力发挥班级整体作用，积极推动班级工作的开展。
下面就我过去一个学期的工作进行总结。
一、班级管理方面作为班主任，我始终坚守“四有”（有纪律、有凝聚力、有组织性、有文化内涵）原则，注重班级管理和班风建设。
我在班级管理方面采取了一系列措施。
我制定了一份班级规章制度，并向全班同学进行宣传，确保大家都明白规定并严格遵守。
我组织了一些班会，通过班会的形式向大家传达学校的要求和班级的工作安排，同时也给大家提供了一个交流沟通的平台，增强了班级的凝聚力。
我还定期与家长进行沟通交流，及时了解学生在家庭方面的情况，以便更好地进行班级管理工作。
在班级日常管理中，我注重引导学生树立正确的价值观和道德观，严格要求学生遵守纪律，不断加强班级风气建设。
二、学业指导方面学业是学生最重要的任务，也是班级整体发展的重要方面。
我作为班主任，要负责对学生的学业进行指导和帮助。
我会定期查询学生的成绩情况，及时发现学业问题，并与学生进行面对面的交流，了解他们在学习上的困难和问题。
我会关注学生的学习方法和学习习惯，引导他们树立正确的学习观念，提供适当的学习方法和策略。
我还会组织学习小组活动，让学生相互交流和学习，促进知识和经验的共享，提升大家的学习效果。
在学业指导方面，我力求能够帮助每位学生找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣和学习潜力，使每一位学生都能取得更好的学业成绩。
三、心理辅导方面心理健康是学生综合素质发展的基础，也是班级整体作用发挥的重要方面。
作为班主任，我始终关注学生的心理健康情况，尤其是心理问题的预防和解决。
我会定期开展心理健康教育活动，向学生普及心理健康知识，帮助他们正确理解和处理个人的情绪变化和心理压力。
我会留意学生的行为和表现，及时发现可能存在的心理问题，并进行及时的干预和辅导。
班级管理中如何发挥学生的主体作用
班级管理中如何发挥学生的主体作用班风，指班级的作风、风气。
学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。
班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，我认为在抓班级建设过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
那么，如何发挥学生的主体作用呢？现代管理理论认为，实行全员管理，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
1引导学生制定目标，培养学生的自主精神1.1班级总目标的制定：在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
1.2引导学生制定分解目标（1）横向目标。
横向目标涉及学风、纪律、班风班容等。
对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律等达到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每一组的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（2）纵向目标。
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，如运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。
幼儿园教师如何在班级管理中发挥作用
幼儿园教师如何在班级管理中发挥作用2023年，随着科技的快速发展，幼儿园教育已经进入了一个全新的时代。
然而，无论科技如何发展，幼儿园教师在班级管理中的作用仍然是不可替代的。
他们不仅需要具备专业的知识和技能，还需要具备良好的教育理念和管理能力，以确保幼儿园班级的和谐、健康和稳定发展。
本文就幼儿园教师如何在班级管理中发挥作用进行探讨。
一、加强幼儿园班级管理意识在幼儿园班级管理中，幼儿园教师必须要加强自身的班级管理意识，要知道班级管理意识的初衷是为了让幼儿园班级的管理更加科学和合理。
首先，幼儿园教师要对班级的管理有充分的了解，了解班级的特点、成员的特征以及班级的教育需求。
其次，幼儿园教师要明确班级管理的目标和标准，制定合理的管理计划、方案和措施，进行周密的组织和实施。
最后，幼儿园教师要时常对班级的管理进行检查和评估，并及时反馈和调整。
二、健全幼儿园班级管理制度在幼儿园班级管理中，幼儿园教师还需要制定和健全班级管理制度，这是班级管理的基础。
班级管理制度包括行为规范、制度规定、奖惩办法等，它们对幼儿园班级成员的行为规范、管理方式、管理标准等进行明确，可以更好地约束幼儿园班级的管理行为，让班级管理更加科学、高效、公正和规范。
三、落实班级管理责任制在幼儿园班级管理中，幼儿园教师还需要落实班级管理责任制，这是班级管理的重要保证。
每个幼儿园教师都应该承担与自己关系最密切的班级管理工作，负责班级教育、管理以及家长沟通等工作，并及时向学校反馈和汇报班级管理情况。
同时，幼儿园教师还应该与园方建立沟通渠道，加强互动，共同致力于促进幼儿园班级的健康发展。
四、强调幼儿园班级文化建设在幼儿园班级管理中，幼儿园教师还需要注重班级文化建设，营造浓厚的班级氛围。
班级文化是班级成员在长期交往中形成的一种文化氛围，它是班级凝聚力的重要表现形式。
幼儿园教师应该注重班级成员的情感交流，引导幼儿了解和理解彼此，培养他们相互尊重、相互关爱的品质。
如何在班级管理工作中发挥教师的主导和学生的主体作用
如何在班级管理工作中发挥教师的主导和学生的主体作用某著名教育家曾说过这样的名言，“集体是教育的工具”。
对于承担着教书育人重任的中职学校来说，尤是如此。
一个“目标一致、行动协调、师生和谐、积极进取、全面发展”的优良班集体，不仅有利于促进教学质量的全面提高，而且会对班集体所属每一位学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育和激励作用。
因为，只有在优良班集体的氛围中，才能充分激发学生的潜力、发挥优势、展现才能，充分发展个人的创造性。
一、目标是构建优良班集体的动力制订构建优良班集体目标时，一是要符合教育目的和规律，并充分依据职业学校总的教育目标和教学任务；二是要从职业学校学生的实际出发，充分考虑本班学生的年龄、基础、特点等具体情况，提出班集体中每一个学生都能接受和感兴趣的、力所能及的，经过努力完全可以实现的目标；三是要按照远期、中期、近期有机结合的办法确定优良班集体建设的目标，使得在逐步实现目标的过程中产生梯次激励效应；四是目标和任务要鲜明、准确、有鼓舞性，并且是动态的；五是更要以培养人为主要目标，使学生在掌握知识和技能的同时，不断提高综合素质。
二、学生是构建优良班集体的主体班集体是学校工作的基本单元，学生是这个班集体的主体。
要构建优良班集体，班主任必须坚持以人为本的理念，使学生在班主任的指导下充分参与班集体建没和管理，并体现出自主性、能动性和创造性。
要尊重人格尊严，这是发挥学生主体作用的基本前提。
构建优良班集体，其中重要的一点，就是让学生自我管理，要充分发挥骨干在班集体建设中的核心作用，还应不断加强对他们的教育、培养。
重点是班主任要帮助骨干树立威信，为工作的开展奠定基础；严格要求班干部，避免产生优越感；帮助他们总结工作中的经验教训，提高他们的思想素质与工作能力，改进工作方法：及时、准确地发现、研究和解决骨干之间、骨干与同学之间在认识上的分歧、心理上的隔阂、思想上的矛盾、行动上的冲突，最终形成和谐的人际关系，从而调动班集体骨干的内在积极性，最大限度地发挥其创造性和主动性。
学习委员工作总结：发挥班级组织的积极作用
学习委员工作总结：发挥班级组织的积极作用学习委员工作总结：发挥班级组织的积极作用2023年，我担任了高二（3）班的学习委员，这是一份富有挑战性和责任感的工作，也是一份充满乐趣的工作。
通过对自己在学习委员工作中的体验和感悟进行总结和反思，我发现发挥班级组织的积极作用是至关重要的。
一、提高自身综合素质身为学习委员，我们既是班级的表率和榜样，更是要对学生进行爱心关怀，促进学习氛围。
在工作中，我们既要关注自身的知识素养，又要具有热爱学习的精神。
我们要经常检查自己的学习状态，提高自身的综合素质和能力水平，才能够更好的发挥班级组织的作用。
二、加强与老师的配合学校班级管理制度非常完善，每个班级都有一位班主任老师，作为学习委员，我们要与老师保持密切沟通，了解班级的管理情况，掌握学生的学习状况和生活状态。
在这个基础上，结合实际情况，采取有效措施，发挥自身的组织能力，积极组织班级各项工作的开展。
而且在工作过程中，要多沟通、多交流，与老师建立良好的工作关系，加强配合，不断提高班级管理和教育教学水平，为学生创造更好的成长环境。
三、加强班级凝聚力作为学习委员，我认为班级培育凝聚力和集体荣誉感是我们必须努力去做的工作。
每个学生都是班级的一份子，我们要做好班级内部的协调工作，让班级成为一个有秩序、有生气、有凝聚力的团体。
我们还要在组织各种班级活动中，充分发挥班级的凝聚力，加强学生间的交流和互动。
比如，可以组织一些文艺活动、体育活动、军训等，增强学生的团队精神和集体荣誉感。
同时，也需要注重班委团队的建设和衔接，让团队满足学生的需求，帮助学生解决问题，做好工作，进而带动全班学生的积极参与。
四、贯彻领导的工作方针班级学习委员作为一个小小的组织者，肩负着的责任和使命是推动班级的发展和进步，为班级建设作出贡献。
因此，在工作中，我们要秉持学校领导的工作方针，采取负责任、务实创新、开拓进取的态度，积极探索班级管理的新道路，为班级和同学们做出更多的贡献。
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发挥班级整体作用
育人要从小抓起。
今天的少年，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。
他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。
他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。
一年来，我根据学校德育处和大队部的教育工作计划，针对低年级学生特点，积极开展以爱国主义教育为主线，以培养学生良好的行为规范和"三自"能力为突破口的系列教育活动，收到显著成效。
一、为人师表，率先垂范。
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
我作为一名班主任，在三十四年工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲
文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。
这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。
教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
二、强化日常行为规范教育，加强"三自"能力的培养。
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。
学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
近年来，为建设良好的校风、班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。
我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。
培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。
1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。
对于每学年入学的新生，我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。
一年来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间
加强了学习习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意"三个一"，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周上校会，我要求学生注意听讲了几件事？是什么事？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。
值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为这会使部分儿童长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。
为了全面实施素质教育，培养学生自育能
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