中小学教育理论部分内容
2020年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲(重点版)
2020年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲（重点版）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
原创中小学教育基础知识包括什么
原创中小学教育基础知识包括什么中小学教育是培养孩子综合素质、提升社会发展的重要环节。
而教育基础知识是学生在中小学阶段必须学习和掌握的基本学科知识，为他们今后的学习和发展奠定坚实基础。
本文将探讨原创中小学教育基础知识包括的内容。
语文语文是中小学生学习的重要学科，包括阅读、写作、听说、演讲和表达等方面的内容。
语文教育旨在培养学生良好的语言文字表达能力、阅读理解能力和文化素养。
基础的语文知识包括汉字的识别和书写、词语的理解和运用、句子的构成和语法规则的掌握等。
数学数学是一门系统的学科，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在中小学阶段，数学的基础知识主要包括数的认知与计算、代数与方程、几何与形状、统计与概率等内容。
学生需学会进行基本的加减乘除运算，掌握数字、面积、体积等概念，并能灵活运用于解决实际问题。
英语英语是一门国际通用语言，也是中小学教育的重要组成部分。
中小学英语基础知识包括英语的听、说、读、写技能的培养，以及英语词汇、语法、句型的学习。
学生需要掌握基本的英语单词、短语和句子表达，能够进行简单的日常对话和阅读理解。
科学科学是培养学生科学素养和探索精神的学科。
在中小学教育中，科学教育注重培养学生的科学方法论和科学思维能力。
基础的科学知识包括自然界和人类社会的基本现象和规律，如物体运动、生物结构、能量转化等。
学生需了解科学实验的基本步骤和科学探究的过程。
历史历史是了解人类社会发展和文化传承的学科。
中小学的历史教育旨在帮助学生了解过去的事件和人物，从而认识当今社会的现状和未来的发展。
基础的历史知识包括中国和世界历史的主要事件、重要人物和文化传承。
学生需学会使用历史文献和资料，了解历史的发展和演变。
地理地理是研究地球表面和人类活动的学科。
中小学的地理教育旨在培养学生对地球的认识和地理环境的理解。
基础的地理知识包括地球的构造、自然地理和人文地理等内容。
学生需了解地球的地貌、气候、人口分布等基本概念，并能分析地理现象和问题。
小学教育理论基础知识
小学教育理论基础知识小学教育理论基础知识是教育学领域中的一个重要分支，它涵盖了小学阶段教育的各个方面，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等。
这些基础知识对于小学教师的专业发展和教学实践具有重要的指导意义。
首先，小学教育的目标是培养学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
教育者需要根据学生的身心发展特点，设计适合的教学活动，以促进学生的全面发展。
其次，小学教育的内容应以学生的生活经验和兴趣为基础，涵盖语文、数学、科学、社会、艺术等多个学科领域。
教育者应注重学科知识的整合，通过跨学科的教学方式，培养学生的综合思维能力和创新精神。
在教育方法上，小学教育强调以学生为中心，采用多样化的教学手段，如讲授、讨论、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教育者应关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
教育评价是小学教育的重要组成部分，它不仅关注学生的学习结果，更注重学习过程和体验。
教育者应采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品分析、自我评价等，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈和指导。
此外，小学教育还强调家校合作，认为家庭是学生成长的重要环境。
教育者应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的学习和成长，形成教育合力。
最后，小学教育理论基础知识还包括教育政策、教育法规、教育心理学、教育伦理等方面的内容。
教育者需要不断学习和更新这些知识，以适应教育改革和发展的需要。
综上所述，小学教育理论基础知识是小学教师必备的专业知识，它涉及到教育的各个方面，对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
教育者应不断学习和实践，以更好地履行教育职责，为学生的健康成长和终身学习奠定坚实的基础。
中小学教师教育教学理论知识学习材料
中小学教师教育教学理论知识学习材料1、贯穿新课程改革的基本精神是什么2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？3、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义4、开发和利用课程资源有哪些基本途径？5、课程改革要求我们建立什么样的教学观6、课程改革要求我们建立什么样的学生观7、课程改革要求我们建立什么样的教师观8、新课程对教师的教学行为有什么要求9、新课程下如何备课 10、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？新课程改革部分1、贯穿新课程改革的基本精神是什么“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，是“课改”的灵魂。
“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。
以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？“为了每一个学生的发展”就意味着：关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
关注学生的情绪生活和情感体验。
要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。
关注学生的道德生活和人格养成。
要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱价值观、生活经验、学习心，越来越有责任感，越方式等方面的课程素材。
来越有教养。
关注开发和利用课程实学生的可持续发展。
以终施的各种条件。
研身教育的理念，指导学生究一般青少年及特定受学会学习、学会做事、学教学生的情况，了解他们会共同生活、学会生存。
已具备或尚需具备哪些3、课程改革将“教知识、技能和素质。
学大纲”改为“课程标鉴别和利用校外课程资准”，这一改变包含什么源，使之成为学生学习和意义发展的财富。
建立课程价值趋向课程资源数据库，拓宽校从精英教育转向大众教内外课程资源及其研究育。
中小学教育知识与能力理论知识整理
外铄论（环境决定论）
人的发展依靠外在力量
荀子、洛克、华生
多因素相互作用论
教育目的理论
宗教本位论
奥古斯丁
社会本位论
个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张培养合格的公民和社会成员；教育是国家事业
柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱
个人本位论
要从个人的本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律、满足人的需要；注重教育对个人的价值；发展个性，促进自我实现
卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、佩斯泰洛奇
教育无目的论
杜威
文化本位论
教育目的应围绕文化这一范畴进行，用文化统筹教育、社会、人三者之间关系。
斯普朗格
生活本位论
斯宾塞提出教育准备生活说
杜威提出教育适应生活说
教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。得出三个主要的学习定律：准备律；练习律；效果律
巴甫洛夫的经典性条件作用理论
巴甫洛夫用食物和铃声刺激，来研究狗的消化腺。最后只呈现铃声而没有食物，狗也会分泌唾液。
基本规律：
（1）获得与消退
（2）刺激泛化与分化
斯金纳的操作性条件作用理论
（白鼠-迷箱）
有机体做出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后反应发生的概率。他认为，学习实质上是一种反应概率上的变化。如果一个操作出现后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加；已经通过条件作用强化了的操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失
（2）学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构，是对事物关系的认识。苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。
小学数学教育理论基础知识
小学数学教育理论基础知识引言小学数学教育是培养学生数学素养的基础，也是帮助学生建立数学思维和解决实际问题的工具。
本文将介绍小学数学教育的理论基础知识，包括教育目标、课程内容和教学方法等方面。
教育目标小学数学教育的主要目标是培养学生的数学能力和数学兴趣，使他们具备解决实际问题的数学思维。
具体目标包括：1.培养学生的基本数学概念和运算能力，包括整数、分数、小数等的理解和计算能力。
2.培养学生的数学问题分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和推理能力。
3.培养学生的数学想象力和创造力，鼓励他们利用数学方法解决生活中的实际问题。
4.培养学生对数学的兴趣和学习乐趣，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
课程内容小学数学教育的课程内容包括基本数学概念、运算与应用、几何与图形、数据与统计等方面。
1.基本数学概念：包括整数、分数、小数、比例、百分数等基本的数学概念和运算规律。
2.运算与应用：包括四则运算、整数运算、分数与小数的加减乘除等基本运算规则，并通过实际问题进行应用。
3.几何与图形：包括平面图形的形状、边、角、面积和体积等几何概念，以及通过观察和构造图形进行几何推理。
4.数据与统计：包括数据收集、整理、表示和分析的基本方法，学习统计图表的制作和解读。
课程内容的设置应符合学生年龄特点和认知能力，注重理论与实践相结合，关注学生的兴趣和实际应用。
教学方法小学数学教育的教学方法应注重启发式教学、问题解决教学和探究性学习等方法。
1.启发式教学：通过启发式问题引导学生思考和发现数学规律，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2.问题解决教学：通过提出实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的数学问题分析和解决问题的能力。
3.探究性学习：引导学生主动探索数学概念与方法，培养学生的独立学习和探索精神，提高他们的数学思维能力。
4.合作学习：鼓励学生在小组合作中进行数学探究和问题解决，培养学生的合作和交流能力。
教学方法的选择应根据学生的认知发展阶段和学科特点，并充分调动学生的积极性和主动性。
《中小学教育》
《中小学教育》中小学教育是指为适龄儿童和青少年提供的教育服务和机构。
它是培养和发展学生全面素质的重要阶段，对于他们未来的学习、发展和成长至关重要。
在中小学教育中，学生接受基础知识和技能的教学，包括语言、数学、科学、社会课程等。
他们也接受德育和体育教育，培养良好的道德品质和体能健康。
此外，艺术教育和实践活动也是中小学教育的重要组成部分，帮助学生发展创造力和综合能力。
中小学教育的目标是培养学生具备批判思维、问题解决和创新能力，以及社会责任感和合作能力。
它不仅关注学术成绩，也注重学生的身心健康和社会适应能力。
中小学教育致力于提供一个安全、支持性的学习环境，与学生家庭和社区密切合作，以提供全面的教育资源和支持。
为了达到这些目标，中小学教育采用了多种教学方法和评估方式。
教师在教学中采用多样化教学策略，包括小组合作学习、项目制和实践教学等。
评估方式也多样化，旨在全面评价学生的知识、技能和能力。
在扩展和深入分析阶段，我们可以关注以下几个方面。
首先，中小学教育的质量对学生的未来发展至关重要。
学生在中小学阶段所掌握的基础知识和技能将对他们终身学习产生深远影响。
因此，教育体制和政策应注重提升中小学教育的质量，包括提供优质的教师培训和发展机会，改善学校设施和资源，以及创建良好的学习环境。
第二，中小学教育应注重培养学生的创造力和综合能力。
从事实践活动、开展艺术教育和培养学生的批判思维能力是培养学生创造力和综合能力的有效途径。
教育者应鼓励学生思考和解决问题的能力，培养他们的创新精神和实践能力。
第三，中小学教育应关注学生的身心健康。
教育和健康息息相关，学生的身心健康状况直接影响其学习和成长。
教育机构应提供相关支持和资源，关注学生的心理健康、饮食和锻炼等方面。
最后，中小学教育应注重培养学生的社会责任感和合作能力。
社会责任感是公民素养的核心之一，教育机构应通过社会实践、志愿服务等方式培养学生的社会责任感。
同时，培养学生的合作能力有助于学生在团队合作中获得成功，并在社会中发展良好的人际关系。
中小学教师资格考试教育理论复习
中小学教师资格考试教育理论复习中小学教师资格考试是评估教师专业知识和教育理论水平的重要考试。
通过参加这个考试，教师可以获得教师资格证书，进一步提升自己的教育教学水平。
而教育理论作为教师教育的重要组成部分，对于考试的复习来说尤为重要。
本文将从教育理论的基本概念、教育理论的分类和主要理论内容三个方面进行论述。
首先，我们来了解一下教育理论的基本概念。
教育理论是指对于教育现象和教育实践进行理论分析和解释的学科。
它研究教育的目的、内容、方法和组织等方面的问题，旨在指导教育实践，提高教育质量。
教育理论是教师教育的基础，也是教师专业素养的重要组成部分。
接下来，我们来了解一下教育理论的分类。
教育理论可以分为三个层次：宏观理论、中观理论和微观理论。
宏观理论是从教育的整体和宏观层面进行研究，如教育哲学、教育社会学等；中观理论是从教育的中等层面进行研究，如教育经济学、教育管理学等；微观理论是从教育的具体实践和微观层面进行研究，如教育心理学、教育评价学等。
不同的理论层次关注的问题和研究方法有所不同，但它们相互关联、相互作用，共同构成了教育理论的体系。
最后，我们来了解一下教育理论的主要内容。
教育理论的主要内容包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育管理学、教育评价学等。
教育哲学研究教育的基本原理和价值观，探讨教育的目的和意义；教育社会学研究教育与社会的关系，分析教育的社会功能和影响；教育心理学研究教育中的心理过程和行为规律，探讨教育的心理基础和方法；教育经济学研究教育资源的配置和利用，分析教育的经济效益和投入产出；教育管理学研究教育组织和管理问题，探讨教育的管理原则和方法；教育评价学研究教育的评价和质量保证，分析教育的评价标准和方法。
综上所述，教育理论作为中小学教师资格考试的重要内容，对于教师的教育教学水平提升具有重要意义。
教师应该重视教育理论的学习和理解，深入掌握教育理论的基本概念、分类和主要内容，做到理论联系实际，将教育理论运用到实际教学中去，提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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简答：一、如何维护和促进教师心理健康：包括（体制层面、社区层面、学校层面和个人层面）1、学校层面：学校要为教师创造良好的工作条件和工作环境；2、个人层面：a端正认知：树立正确的自我概念：个人心目中对自己的印象，包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。
个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。
同时，个体因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能泰然处之；b正确认识和对待失败:人无完人每个人都会犯错，关键是看怎么去认识和对待自己的失败。
失败就是成功之母，如果能从失败中吸取教训、总结经验，有利于自身的心理健康。
2、调试情感：（情绪控制、合理宣泄、从其他地方寻求满足感、努力营建一个幸福和谐家庭）3、改变行为：（角色学习、个别或集体讨论、坚持锻炼、寻求业帮助｛心理咨询或心理治疗｝、积极参与继续教育｛身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽如人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义1、八荣八耻：热爱祖国为荣，危害祖国为耻；服务人民为荣，背离人民为耻（为人民服务作为社会主义荣辱观的核心内涵，是社会主义荣辱观区别于、优越于其他荣辱观的显著标志）崇尚科学为荣、愚昧无知为耻；辛勤劳动为荣，好逸恶劳为耻；团结互助为荣；损人利己为耻（团结就是力量，互助产生和谐，损人利己则伤害他人，破坏社会安定。
）诚实守信为荣，见利忘义为耻；遵纪守法为荣，违法乱纪为耻（判断：社会主义法律与社会主义道德，在本质上是完全一致的）；艰苦奋斗为荣，骄奢淫逸为耻（要敢于面对困难，知难不退、知难而进、迎难而上；要有创新精神。
一定要与时俱进、开拓创新，是我们的工作永葆生机和活力。
不能因循守旧、不思进取）2、八荣八耻的意义：A为推进依法治国和以德治国相结合的治国方略，加强社会主义思想道德建设，为构建社会主义和谐社会提供了强大思想武器。
他不仅体现了社会主义基本道德规范的本质要求，也体现了社会主义价值观的鲜明导向。
B明确了当代中国基本的价值取向和行为准则，对公民道德规范做出了具体要求，体现了中华民族的传统美德和改革开放的时代要求，具有很强的思想性、指导性和现实针对性。
学德育工作的侧重点：对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
中小学德育工作的基本任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观、不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
良好行为习惯的培养：八大良好习惯是：勇于表现自我；生活比较有序；待人有礼貌；喜欢交往；做事遵守规则；爱护环境；敢于提问；敢于发表见解；喜欢新事物。
七大不良习惯：喜欢依赖别人；任性，做事经常以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中盲目攀比、炫耀；学习不爱刻苦专研。
良好班集体的标志：1）有明确的共同奋斗目标；2）有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心；3）有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动；4）有正确的集体舆论；5）有健全的组织和严格的规章制度建立良好班集体的方法：合作法；激励法（包括目标激励和竞赛激励）；规范发；示范法（班主任首先要为人师表，其次，要充分发挥学生干部和积极分子的带头作用，然后要借助于高年级学生的指导和带动作用。
最后，要充分发挥先进模范、典型事迹的激励和影响作用；强化法（通常的方式是评语和表扬建立良好班集体的原则：1）、促进学生积极开发的原则；（填空：学校教育活动的根本目的，是促进学生积极的发展。
学生的发展是指素质教育所要求的个体的全面发展和全体学生的发展）2）、以学生为主题的原则；3）、民主性原则；4）开放性原则；：怎样处理与任课教师的关系）（1）正确处理与任课教师的关系。
为了更好发挥任课教师的作用，班主任可以采取以下方法：A定期或不定期召开任课教师联席会议或个别交流，研究培养学生思想品德、提高学业成绩及身体素质的教育措施；B树立和维护任课教师的威信，为任课教师创造良好的教学环境；C有选择地轻取任课教师，特别是年轻教师的课，经常与任课教师沟通思想，增进理解，加强与任课教师之间的团结；D正确处理任课教师之间的关系；E正确处理任课教师与学生之间的关系；基础教育课程改革的目标：（简答）1）、总目标：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志”三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
*具体目标：㈠改变课程过于注重知识传授的倾向，腔调形成积极主动的学习态度；㈡改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性；㈢改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；㈣改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与；㈤改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；㈥改变课程管理过于集中的状况；课程改革的新理念审视教案的功能和作用：1、教案要按照新的课程理念的要求，依据课程标准，遵循学生的学习规律，体现“用教材教，而不是教教材”；2、教案要体现民主、平等、和谐的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、传道者、参与者、合作者；3、教案要从学生的经验和体验出发，落实学生的主体地位；4、教案积极采用多种媒体与学科有机整合，积极促进教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式的转变；5、教师要积极进行教学反思；6、教案要变传统教案的大而全为新课程的少而精。
怎样培养学生进行自主学习：培养自主学习的良好行为，应该从学生情感的投入开始，通过培养兴趣，让学生发现自我，找到自我。
1、尊重学生是自主学习的前提；2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛；3、让学生有成功感是自主学习的激励体制。
在实施探究学习过程中应注意：必须让学生学会提出问题，要逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。
这种能力的提高需要时间，教师应制定好有关的课时计划、单元计划与中长期计划。
最初可以由教师指定探究问题，然后逐步放手让学生自己提出问题，最后实现由学生独立提出问题。
哪些情况下造成学生伤害事故，学校应当承担责任：1、学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显安全隐患的；2、学校的安全保卫，消防，设施设备管理等安全管理制度有明显管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；3、学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或行业标准、要求的；4、学校组织学生参加教育活动或校外活动，未对学生进行安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；5、指导教师或其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作，但未采取必要措施的；6、学校违反有关规定，组织或安排未成年学生从事不宜未成年人劳动、体育运动或其他活动的；7、知道或应当知道学生有特异体质或特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，但未予以必要的注意的；8、学生在校期间突发疾病或受到伤害，学校发现，但未根据情况及时采取相应措施；4）怎样培养学生进行自主学习：培养自主学习的良好行为，应该从学生情感的投入开始，通过培养兴趣，让学生发现自我，找到自我。
1、尊重学生是自主学习的前提；2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛；3、让学生有成功感是自主学习的激励体制。
概念题自我概念：个人心目中对自己的印象，包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。
个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。
网络德育的概念及特点：概念：网络德育是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式。
特点：网络德育一般利用（校园网）或者（因特网）进行。
⑴开放性：真正开放性德育；⑵交互性：分实时交互和非实时交互；⑶趣味性；⑷预见性；⑸能动性；⑹隐匿性；2）开展网络德育的意义：研究网络德育是提高的与针对性和实效性的需要3）网络德育的主要途径：一是通过指定的论坛，留言本交流；二是通过电子信箱交流；三是通过qq聊天进行交流；四是建立或者指定绿色网站将其作为网络德育的平台，并通过这个平台开展生动活泼的活动。
4）网络德育教师队伍建设：一是熟悉网络的德育教师；二是熟悉网络的心理咨询师；三是对网站的建设与维护尽心尽力的网络工程师；四是网络活动的策划者。
终身教育思想：（概念）终身教育是“人们在一生中所收到的各种教育的总合“。
（意义）一是为了使教育不再意味着少数尖子生的特权，实现教育的平等化合民主化；二是终身教育的实施理应完成个人与社会的适应和改革更新的任务行动研究（概念）：由于问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。
皮革马利翁效应：（罗森塔尔效应）（概念）由他人的期望和热爱使人们的行为发生与期望趋于一致的变化。
这个著名的效应就是说：“教师期望学生好，学生就真的去努力，实现教师的希望。
”超限效应：（概念）刺激过多、过强、或作用时间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”蝴蝶效应：要特别注意初始状态的微小变动，要对这方面的微小变动保持高度敏感。
空白效应：在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果。
启示：教师在教学教育过程中，不妨先不说出自己的观点，让学生去想、去说、给学生思考分析的机会，让学生独立地判断和面对，让学生有表达自己意见的机会，学生的分析问题能力就会逐渐提高。
晕轮效应（光环效应）：（概念）对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，就倾向于据此推论此人其他方面的特征的现象，就是晕轮效应。
延迟满足：（概念）这是一种心理成熟的表现。
具体来说，这是专指一种甘愿为更有价值的长远的结果而放弃即时满足的抉择取向。
人的自控能力大小与人的成功与否有密切的关系。
南风效应：（概念）启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应。