西门豹治邺教学片段实录
人教版部编版小学语文四年级上册八单元《西门豹治邺》教学设计薛法根教学实录
人教版部编版小学语文四年级上册八单元《西门豹治邺》教学设计薛法根教学实录教学实录1、理解课题本节课研究的是《西门豹治邺》这篇课文。
首先，让学生画出“西门豹”，并了解他的姓名和职务。
___是一个复姓，他管理治理邺县，相当于现在的县长。
学生们齐读课题，理解了这篇课文讲述的故事情节。
2、梳理脉络（课后第一题）教师引导学生了解课文的脉络。
为什么派___去治理邺县呢？田地荒芜，人烟稀少。
学生们理解荒芜的含义是田地没有东西，但教师指出荒芜的意思是没有人耕种，这些田地都荒废。
___到达邺县后，发现田地荒芜，人烟稀少，于是开始调查原因。
他找了一位老大爷询问，调查人烟稀少和田地荒芜的原因。
从第一小节调查原因，到第七小节调查好了。
最后一自然段写的是兴修水利。
学生们需要理解整个故事情节，梳理故事脉络。
3、概括故事要素教师引导学生概括故事要素，包括兴修水利和破除迷信。
学生们需要自己阅读课文，理解故事情节，用简洁的语言概括故事要素。
在兴修水利方面，西门豹发现邺县缺乏水源，于是开始修建水利设施，改善灌溉条件，提高农民的生产力。
在破除迷信方面，___发现邺县的官绅和巫婆都是骗钱的，于是杀鸡儆猴，揭露他们的真面目，破除了迷信。
通过本节课的研究，学生们能够了解故事情节，梳理故事脉络，概括故事要素，提高语文素养。
在这节课中，老师提出了两种方式来处置官绅，一种是破除迷信，另一种是惩治官绅。
学生们可以自己选择哪种方式更好。
老师选择了“破除迷信”这个主题来教授这节课。
课文中，___来到一个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他做了三件事：调查原因、破除迷信、惩治官绅。
学生们根据老师的板书，研究了如何用关键词概括文章内容。
这样的研究方法可以帮助学生更好地把握文章的主要内容。
在研究“调查原因”这一部分时，老师让学生合作回答问题，帮助学生更好地理解课文。
通过问问题和回答问题的方式，学生们逐渐了解了___调查的原因，即河神娶媳妇闹的事情。
在这个过程中，老师引导学生抓住关键词，帮助他们更好地理解文章。
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版一、教学目标1.知识目标：了解故事情节，理解文中精彩词语。
2.能力目标：培养学生阅读能力，提高语文书写技巧。
3.情感目标：培养学生正确的价值观念，激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、教学重点1.熟练掌握故事情节。
2.理解文章中难点词语，能够正确使用。
三、教学准备1.人教部编版《语文》四年级上册教材教辅资料。
2.课堂PPT、故事图片。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课本、练习册。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生对话，引入故事背景。
2.合唱读课文片段，烘托教学氛围。
第二步：讲授（15分钟）1.正确解读故事情节，引导学生思考疑问。
2.解释文中生僻词汇，帮助学生理解词义。
3.分组朗读，增强学生朗读能力。
第三步：巩固（10分钟）1.师生互动，提问复习故事情节。
2.定向提问，检查学生对词汇理解。
第四步：拓展（10分钟）1.学生小组讨论，探讨故事主题。
2.课堂展示，分享不同见解。
第五步：总结（5分钟）1.老师总结教学重点，回顾教学内容。
2.学生反馈，表达对课文的感受。
五、课后作业1.完成课堂练习册相关练习。
2.背诵课文片段并朗读。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解故事情节，掌握难点词汇，培养学生的阅读能力和思维能力。
在未来的教学中，可以结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。
以上为本次课程教学实录，希术材有效引导学生理解秩近年，提高语文素养及综合能力。
《西门豹》教学实录（精选14篇）
《西门豹》教学实录（精选14篇）《西门豹》篇1一、导入1、今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示？2、时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有：①、巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；②、邺这个地方年年闹旱灾。
3、你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（天灾人祸）二、新授 1、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？①、如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
②、我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）2、仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹用了什么办法来揭穿巫婆和官绅们的骗局的？西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
六人小组同学交流交流。
3、呈现学习结果，综合训练提高。
理由做法女孩子不漂亮，让巫婆告诉河伯改日再送把巫婆投进了漳河（巫婆老不回来，让官绅头子去催）（把官绅头子投进了漳河）（官绅头子不回来，让官绅们去催）（又要把官绅扔下漳河去）（河伯把他们留下）（让管绅们都回去）⑴：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？①：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
《西门豹》教学实录
《西门豹》教学实录堂大舞台童心绽光彩——《西门豹》教学实录案例分析篇一教学片断一师：西门豹去管理邺地时，首先进行了调查工作。
西门豹向谁调查？为什么找这个人调查？生：西门豹向老大爷调查，因为老大爷是当地年长者，熟悉情况。
师：西门豹向老大爷调查了哪几个间题？为什么要调查这几个问题？生：西门豹向老大爷调查了四个问题。
第一个问题是：“田地荒芜，人烟稀少是怎么回事？”这是了解原因。
（板书：什么原因）生：第二个问题是：“‘给河伯娶媳妇’这话是谁说的？”这是了解主犯是谁。
（板书：谁是主犯）生：第三个问题是：“新娘是哪儿来的？”这是了解受害者是谁？（板书：谁是受害者）生：第四个问题是：“漳河发过大水没有呢？”这是了解漳河的情况。
师：下面我们根据这些问题，参看课文内容进行对话朗读，分两组进行，注意语音语调。
（学生进行对话朗读）师：从西门豹调查的这些问题，我们可以看出西门豹的调查细致。
（板书：细致）请大家思考，西门豹这么细致调查和下文的惩办巫婆、官绅与破除迷信、兴修水利有什么关系？生：西门豹调查清了给河伯娶媳妇的是巫婆和官绅，就可以惩办他们了。
生：西门豹调查清了以后，惩办了巫婆和官绅，可以使老百姓明白以前受灾受难是相信了迷信，上当受骗。
这样可以教育百姓。
师：调查了事实的真相，请各位同学当一回小警察写一份调查报告。
（出示报告样式）关于西门豹初到邺地的调查报告调查原因：调查对象：调查记录：调查结果：二师：大家一致认为西门豹是个充满智慧的人。
今天，我们就来研究西门豹是如何巧妙为民除害的？（板书：巧妙）出示学习任务：以小组为单位，研究西门豹怎样巧妙地除害。
读一读：课文第二段；划一划：文中反映西门豹智慧的词句；说一说：这些词句是什么意思；想一想：这些词句妙在哪里。
（学生以小组形式展开研究讨论）生：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也会这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录（一）导入环节师：同学们，今天我们要认识一位历史人物——西门豹。
在战国时期，西门豹在邺县为官，做了一件了不起的大事。
你们想知道是什么吗？生：想！师：那让我们一起走进课文，去看看西门豹的故事。
（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说西门豹在邺县做了什么？生 1：西门豹破除了河神娶媳妇的迷信。
生 2：他还带领百姓开凿了十二条渠道，灌溉农田。
师：同学们说得很好。
接下来，我们深入学习课文，看看西门豹是怎样破除迷信的。
（三）精读课文，探究破除迷信的过程师：默读课文 10 15 自然段，画出西门豹与老大爷的对话，想想从对话中你了解到了什么？（学生默读并勾画）生 1：我从对话中知道了邺县这个地方田地荒芜，人烟稀少，是因为河神娶媳妇给闹的。
生 2：我还知道了巫婆和官绅骗钱害人，每年都要给河神娶媳妇。
师：那西门豹了解到这些情况后，是怎么做的呢？我们一起来看看。
（课件出示西门豹说的话：“这样说来，河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”）师：西门豹说这句话的时候，心里是怎么想的？生 1：我觉得他是故意这么说的，其实他心里已经有了主意。
生 2：他是想将计就计，惩治巫婆和官绅。
师：同学们分析得很对。
那接下来西门豹又是怎么做的呢？（课件出示课文描写西门豹惩治巫婆和官绅的段落）师：谁来读一读西门豹惩治巫婆的部分？（生读）师：西门豹把巫婆投进了漳河，巫婆很久都没回来，西门豹又会怎么做呢？生：他又把官绅头子投进了漳河。
师：西门豹面对着漳河站了很久，这时候那些官绅们会有怎样的表现？生 1：他们会吓得面如土色，不停地磕头求饶。
生 2：他们会后悔自己的所作所为。
师：西门豹为什么不直接把官绅们都抓起来，而是要这样做呢？生 1：这样可以让百姓们亲眼看到巫婆和官绅的真面目，不再相信迷信。
《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析
西门豹治邺第二课时教学实录及评析一、教学内容本次教学主要是围绕西门豹治邺的背景、内容、形式、价值、影响，以及相关的历史背景和文化背景进行讲解和分析。
1. 西门豹治邺的背景1.1历史背景齐国灭亡后，齐人纷纷南渡。
其中有西门豹等一批人先到阳谷，后来又迁至邺城，与齐人一同生活。
西门豹在邺城发现有一只老鼠经常拉着一只豁嘴的鸟进到地下，“纹理如穴，曲折难辨”，于是感觉奇怪。
有一年岁次辛丑，西门豹请李悝等人一起出击老鼠，却发现这里的地下是一个藏兵的地方，里面果然藏着齐军伏兵。
西门豹等人乘着齐军不备，一举将齐军打败。
从而大功告成，成为名垂青史的奇人。
1.2文化背景西门豹是春秋时期一个著名的学者、政治家，所处的社会环境对他产生了很大的影响。
在当时的中国，许多人都非常重视《易经》，把它看做是领导权和决策能力的源泉。
同时，由于社会领域的政治、经济、军事和文化问题，春秋时期的中国出现了很多的城邦国家，各自围绕着利益和势力范围展开了激烈的争斗，为自身的利益竞争，往往采取了各种手段。
2. 西门豹治邺的内容本篇文章主要讲述了西门豹发现老鼠出现异常行为，结合自己的观察和思考，最终揭示了齐军伏兵埋伏的秘密。
文章描述了西门豹的机智、聪明和果断，表现了他的智慧和勇气。
3. 西门豹治邺的形式文章采用了叙述的形式。
作者以平实、生动、简明的文字，把发生的事件娓娓道来。
文章通过西门豹以小见大、细节入手的方式，揭示了敌方军事机密的奥妙，展现了其谋略的一面，展示了西门豹的智慧和勇气。
4. 西门豹治邺的价值西门豹治邺在文学史上的地位极高，不同于《论语》、《诗经》等经史子传，而属于修身、齐家、治国的教化篇章。
此篇小小文字由于讴歌了一个智慧勇敢的英雄，又经过数千年的传承，依然发挥着对于世人的教育启示与精神鼓舞的作用。
5. 西门豹治邺的影响西门豹治邺作为一篇充满智慧和勇气的短篇小说，深深地印刻在人们心中，不仅在文学领域产生了重大影响，而且也在教育、道德和人性等方面有着重要的价值。
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录师生问好。
课前板书：26 西门豹师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。
孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。
（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。
拿起你的课文，听老师来读课文。
一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。
师范读全文。
师：读不好的字音都标好了吗？生：标好了。
师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。
生自由读文，师巡视。
师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾老百姓眼睁睁巫婆扑腾官绅跪下渠道收成）指名分组读课文。
师：真好，好极了，非常准确。
这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。
（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。
学生练写，师巡视指导。
师：有的同学写好了，那你就把笔放下。
师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。
从此以后再也不给河伯娶新娘了。
师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？生：清楚。
师：的确是这样。
西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？生在文中找答案。
26西门豹治邺 课堂实录2024-2025学年统编版语文四年级上册
四上26西门豹治邺课堂实录教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
教学重点合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
教学难点感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程一、从情节入手，整体感知1. 自由读故事，抓住主要内容师：同学们，请大家自由阅读这个故事。
读完后，试着说说：今天我读到了一个关于什么的故事？（学生自由阅读后）生：我觉得是一个关于西门豹的故事。
师：嗯，不错。
还有其他想法吗？生：我认为是关于西门豹治理邺县的故事。
生：老师，我觉得这是一个惩恶扬善的故事。
师：很好！你们都抓住了故事的重点。
这个故事确实包含了西门豹、治理邺县和惩恶扬善这些元素。
实际上，这个主要内容是由几个小故事组成的。
我们接下来就来探索一下这些小故事。
2. 识别印象深刻的情节师：在这个故事中，哪个部分给你的印象最深刻呢？（学生思考片刻）生：老师，我印象最深的是西门豹把巫婆扔到河里的部分。
师：很好！为什么这部分给你印象最深呢？生：因为这部分很惊险，也很解气。
师：没错，这确实是一个很戏剧性的场景。
还有其他同学想分享吗？生：我觉得西门豹惩罚官绅的部分也很印象深刻。
师：你们说的这些印象深刻的部分，其实就是故事中的重要情节。
现在，让我们一起来仔细看看这些情节。
3. 定位核心情节师：刚才有同学提到把巫婆扔进河里的情节。
这个情节在文中的哪里呢？大家翻翻课本，找一找。
（学生翻阅课本）生：老师，我找到了，是在第10到14自然段。
师：非常棒！你找得很准确。
这个情节确实是故事的核心和关键部分。
现在，谁能给这个情节取个简短的名字？生：可以叫"惩治巫婆"。
师：很好！"惩治巫婆"这个名字概括得很到位。
大家注意，这个"惩治巫婆"的情节，其实可以看作是一个独立的小故事。
在整个《西门豹治邺》的大故事中，还有哪些类似的小故事或情节呢？4. 梳理故事结构生：还有调查情况的部分。
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西门豹治邺教学片段实录
◆创设情境，感悟人物内心
师：同学们，下面我们来进行一场小采访，好吗？
生：好。
师：当时，漳河边上站满了人，他们都看到了西门豹破除迷信的整个过程，围观的人肯定有很多很多想法，假如当时你也在场，你会问老百姓、卫士、官绅、西门豹哪些问题呢？再请一些同学扮演老百姓、卫士、官绅、西门豹，回答同学提出的问题。
（先请三位同学当老百姓，屏幕上出现老百姓的头像）生：我想问老百姓，你们同意西门豹惩治巫婆、官绅这种做法吗？为什么？
生（老百姓）：我同意，因为巫婆和官绅都是骗钱害人的。
生（老百姓）：我同意，因为巫婆和官绅害死那些么多人，也应该轮到他们受罚，西门豹这样做，既可以服众，又可以达到惩治他们的目的。
师：下面请出官绅。
生：卫士把你们的头子投进漳河时，你们的心情是怎样的？
生（官绅）：我的心情是提心吊胆的，怕西门豹也把我
们扔下去。
生（官绅）：当时我的心情很害怕，看见头子被扔下去没有好下场，我怕我们也没有好下场。
生：官绅，当你们在磕头求饶时，你们打算以后怎样做？
生（官绅）：我以后想当一个好人，不骗钱，不相信迷信。
生（官绅）：我以后要做西门豹这样的人。
师：好，我们就请出西门豹。
（屏幕出现西门豹的头像）生：西门豹，你为什么要这样做？
生（西门豹）：因为巫婆和官绅都骗钱害人，他们不受到惩罚是不行的。
师：希望同学们将来长大成人后，如果能做官，也要做一个像西门豹这样的好官。
赏析：本教学片段是对理解西门豹惩处巫婆和官绅情节的一个深化。
教师通过创设情境，以“新闻采访”的形式来揣摩人物心理，体会西门豹破除迷信方法的巧妙。
这一教学方式十分新颖，极大地调动了学生的学习兴趣，将教学过程中学生被动思考的现状转化为学生主动并乐于思考，让课堂真正“活”起来，收到了很好的效果。