《塞下曲》课堂教学实录(片段)
古诗塞下曲唐卢纶教案
古诗塞下曲唐卢纶教案【篇一：古诗文】独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
郁郁涧底松，离离山上苗。
以彼径寸茎，荫此百尺条。
世胄蹑高位，英俊沉下僚。
地势使之然，由来非一朝。
冯公岂不伟，白首不见招。
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
是处红衰翠减，苒苒物华休。
唯有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
叹年来踪迹，何事苦淹留。
想佳人妆楼颙望，误几回，天际识归舟？争知我，倚栏杆处，正恁凝愁。
楚天千里清秋，水随天去秋无际。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意。
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。
倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪！痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
落木千山天远大，澄江一道月分明。
朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。
万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
《塞下曲》课堂教学实录(片段)
《塞下曲》课堂教学实录（片段）月黑雁飞高，单于夜循逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
——卢纶《塞下曲》师：今天我们要学习一首古诗。
（老师板书课题）大家读课文，争取读正确，读通顺；然后看看书后注释，试着自己说说诗的大概意思。
（学生自由读诗，指名学生读。
）师：这首诗描写的是什么时候的景色？你是怎么知道的？生：这首诗描写的是冬季的景色，你看“大雪满弓刀”，下大雪当然是在冬天里。
生：我反对。
这首诗描写的是秋季的景色，因为有大雁，诗中不是有大“雁”吗师：两位同学读书学习都非常认真，找出了诗中具有矛盾的景物。
再仔细读读，思考一番，会有新的发现。
（学生又一次细细地品读诗歌）生：老师，“月黑雁高飞”这句话有矛盾。
这里讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。
既然夜色很黑，大雁飞得高，能看得见吗？生：大雁边飞边叫，作者听见，当然知道是大雁飞过来了。
生：老师，我还发现一个矛盾。
“月黑雁飞高”与“欲将轻骑逐”这两句话相矛盾。
师：你说说理由。
生：“月黑雁飞高”讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。
刚才这位同学说大雁是由于叫声才被发现的。
而“欲将轻骑逐”讲的是将军率领将士骑着跑得快的战马去追赶单于，这时，马蹄声应该就在近前，怎么还会听到大雁的叫声呢？（面对学生的提问，老师有些措手不及，不知道如何回答。
此时，教室里一片安静，其他学生也把眼光一齐投向了老师。
）（过了一会儿。
）师：刚才大家在探讨问题时，把前三句的意思都解释了一番，并且在理解的基础上提出了问题，这就是学习的好方法。
现在，大家来把第四句诗解释一下。
生：将士们的弓箭和刀柄上都积了厚厚的雪。
师：（模仿学生提问）在很黑的夜色中，弓箭和刀柄上的雪能看得清吗？（学生一下子被问住了。
但还是进行了积极的思考。
）生：雪地里有比较淡的光线，还是看得清弓箭和刀柄上的积雪的。
生：我想，是将士们回到帐篷中（师纠正为兵营），作者看到了将士们的弓箭和刀柄上都有厚厚的积雪。
师：（在学生的回答中得到了启发，就从作者入手提问）作者为什么会看到“大雪满弓刀”呢？生：我想那里的雪一定很大，所以积了厚厚的雪。
四年下册语文教案-古诗三首之《塞下曲(夜黑雁飞高)》人教(部编版)
4.诗歌赏析：分析诗中的修辞手法，如比喻、对仗等，提高学生的审美情趣。
5.创作背景：了解作者卢纶及其创作《塞下曲》的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
6.课后拓展：鼓励学生收集其他边塞诗人作品，进行对比阅读，深入体会边塞诗的艺术魅力。
此外，实践活动中的诗歌朗读体验，让我看到学生们对古诗的热爱，但也暴露出他们在朗读技巧上的不足。在今后的教学中，我会加强对学生朗读技巧的指导，让他们在朗读中更好地感受古诗的魅力。
总之，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，努力提高他们在诗意理解、修辞手法运用等方面的能力。同时，加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，以提高他们的语文素养。通过不断反思和改进，使自己的教学更加符合学生的实际需求，帮助他们更好地学习古诗，领略中华文化的魅力。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，通过学习《塞下曲（夜黑雁飞高）》，提高对古诗意境、韵律、修辞的感知和欣赏能力。
2.强化学生的文化传承意识，深入理解边塞文化背景，激发对中华优秀传统文化的好奇心与探究欲。
3.培养学生的思维品质，通过分析、解读诗歌内容，提升逻辑思维、批判性思维能力。
4.增强学生的语言表达能力，学会运用诗歌中的词汇、句式进行创作和口语表达，提高语文综合运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《塞下曲》的基本内容。这是一首描绘边塞将士生活的古诗，通过生动的描绘展现了将士们的英勇形象。它体现了古诗的韵律美和意境深远，是边塞诗的代表作之一。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的关键词语和修辞手法，如“夜黑”、“雁飞”等，理解它们在诗中的作用。
统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——塞下曲》优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——塞下曲》优质课课堂实录教学目标：1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
教学过程：一、回忆导入，揭题。
师：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。
生背诵：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
师：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。
《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的是第三首。
师板书课题：《塞下曲（其三）》师：谁知道“塞下曲”这个“塞”字怎么读？生：读sài。
师：其实这个字还有两个读音，一个是sāi，可组词耳塞；另一个是sè，可组词堵塞。
在本课读sài，表示边界上隔绝内外的屏障。
泛指易于据守御敌的险要地方。
“塞下曲”就是古时边塞的一种军歌，内容多写边塞征战。
二、讲授新课。
（一）初读古诗，自学生字。
师：想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。
（学生朗读古诗，自学生字。
）师：大家学得很认真！我来考考大家。
（师出示“遁、逐、单”三字。
）师：这三个字在文中怎么读呢？生：遁（dùn）、逐（zhú）、单（chán）。
师：“遁”和“逐”两字的结构相同，都是半包围。
“单”是多音字，读chán是表示中国古代匈奴君主的称号；另外还有两种读音，dān 和shàn。
读dān时可以组词“单一”，读shàn时表示姓氏。
（师示范，生跟读）师：这首诗怎么读呢？我来请位同学读一下。
（师指名读）师：有些地方读得不准确。
读时要注意节奏和停顿。
月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。
欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。
（生按节奏读。
）（二）再读古诗，感悟诗意师：结合注释，查资料，小组讨论，每位同学都说一说“月黑、单于、欲、将、逐”在诗句中的意思。
塞下曲教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为进一步提高我校音乐教师的专业素养和教学水平，推动音乐教学质量的提升，我校音乐教研组于2023年10月26日开展了以“塞下曲”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，深入挖掘“塞下曲”的音乐内涵，探讨如何更好地将这首歌曲融入音乐教学中。
二、活动目标1. 深入理解“塞下曲”的音乐特点和文化内涵。
2. 探索有效的教学方法，提高学生对“塞下曲”的欣赏和理解能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升音乐教学水平。
三、活动内容1. 集体备课- 主备教师：张丽华- 参与教师：李晓梅、王芳、刘洋、陈婷婷- 备课内容：《塞下曲》在集体备课环节，张丽华老师首先对《塞下曲》进行了详细的解读，包括歌曲的创作背景、音乐结构、旋律特点等。
随后，各位教师针对如何将这首歌曲融入课堂进行了热烈的讨论。
2. 课堂观摩- 观摩教师：张丽华- 观摩班级：八年级（1）班- 观摩课程：《塞下曲》张丽华老师以《塞下曲》为主题，设计了一堂生动有趣的音乐课。
她通过生动的语言、丰富的肢体动作和多媒体教学手段，将《塞下曲》的旋律和情感传达给学生。
课堂上，学生们积极参与，课堂气氛活跃。
3. 教学研讨- 研讨主题：《塞下曲》教学策略与方法- 参与教师：全体音乐教研组教师在研讨环节，各位教师针对张丽华老师的课堂教学进行了点评。
大家一致认为，张老师的课堂设计合理，教学方法多样，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，教师们也提出了一些改进意见，如：（1）在导入环节，可以增加一些关于“塞下曲”的历史背景和文化内涵的介绍，帮助学生更好地理解歌曲。
（2）在课堂教学中，可以适当增加学生的自主探究环节，让学生通过合作学习，提高对歌曲的理解和欣赏能力。
（3）在课后，可以布置一些与《塞下曲》相关的作业，如音乐鉴赏、创作等，以巩固学生的学习成果。
四、活动总结本次教研活动圆满结束。
通过集体备课、课堂观摩和教学研讨，教师们对《塞下曲》的教学有了更深入的理解，也积累了丰富的教学经验。
《古诗三首塞下曲》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首《塞下曲》中的诗句，探讨其表达的情感和意境。
2.实验操作：为了加深对古诗韵律的理解，我们将进行一个简单的朗读练习。通过集体朗读，感受古诗的节奏和韵律美。
-能正确朗读古诗，理解诗句含义，体会诗歌的韵律和节奏。
-能用自己的话描述诗中的画面，感受诗人的情感表达。
2.增强文化自信：通过学习古诗中的爱国情怀，激发学生的民族自豪感，培养文化自信。
-能理解诗中所表达的爱国情感，联系现实生活，体会诗人的家国情怀。
3.发展思维品质：通过对比分析三首塞下曲，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
-如通过图片、音乐等辅助手段，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗中的画面。
-诗人情感的分析：对于小学生来说，理解古诗中复杂的情感具有一定的挑战性。
-教师应引导学生结合历史背景和诗人的生活经历，分析诗人在特定情境下的情感变化。
-生词的运用：学生在学习生词后，如何将其应用到实际的语境中是一个难点。
-教师可以通过造句、编写小故事等方式，帮助学生巩固生词的用法。
-能分析并比较诗人在不同场景下的情感表达，提出自己的见解。
4.提高语言表达能力：通过学习生词和诗句，加强学生的词汇积累，提高语言表达和写作能力。
-能掌握课文中生词的含义，运用到日常交流和写作中。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的朗读与理解：《塞下曲》的韵律美和意境是本节课的核心内容。学生需要掌握正确的朗读节奏，理解诗句的深层含义。
沪教版小学五年级下册语文《塞下曲》教案（精选14篇）
沪教版小学五年级下册语文《塞下曲》教案（精选14篇）沪教版小学五年级下册语文《塞下曲》篇1一、激趣引入。
1.今天，老师也想给大家讲一个故事，主人公是西汉名将李广。
李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。
2.哪位同学给大家复述一下这个故事。
3.谁能只用短短期20个字，把它复述下来呢？（卢纶可以）二、品读古诗1.板书课题、作者，指名读，齐读。
2.小组内先处理生字，用自己喜欢的形式把古诗读几遍。
（注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音）3.小组展示（达到目标：通顺无错误）4.划节奏读----小组再试读----再次展示（达到目标：有清晰度、表现力。
适当的停顿)停顿是表达语意的重要手段使得音韵和谐，给人以美的享受。
5.关键词语重读----加着重号-----再次重读展示（能说明重读它的理由，渲染环境，读出意境）6.师生在理解的基础上演绎（配乐朗读）7.就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，试背《塞下曲》三、全诗整合。
1、诗中的将军给你留下了怎样的印象？为什么你会有这样的印象？2、老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
好不好？师生合作。
四、拓展延伸。
李广作为我国历的一代名将，赞颂他的可不止卢纶一个，其中唐代的王昌龄也写了一首诗———《出塞》。
五、作业办一期以边塞生活为题材的。
沪教版小学五年级下册语文《塞下曲》教案篇2教学目标：1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
教学准备：小黑板、录音带。
一、激趣引入今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。
古诗三首《塞下曲》
听课笔记课题：《古诗三首《塞下曲》》一、课题导入教师行为：1.播放一段激昂的边塞音乐，创造一种边塞的氛围，提问：“同学们，听了这段音乐，你们想到了哪些场景？有哪些感受？”2.引出课题：“这首音乐让我想起了古代的边塞，那里有英勇的将士，有辽阔的天地。
今天我们要学习的《塞下曲》就是一首描绘边塞风光的古诗。
让我们一起来感受那份豪情壮志吧。
”学生活动：1.聆听音乐，感受其激昂的氛围，思考并回答教师的问题。
2.对课题产生好奇心，期待学习古诗内容。
过程评价：教师利用边塞音乐作为导入，成功地为学生营造了一种边塞的氛围，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
二、导学释题教师行为：1.指导学生朗读古诗，注意把握节奏和韵律。
2.提问：“在《塞下曲》中，你们看到了哪些边塞的景物？感受到了怎样的气氛？”3.引导学生逐句分析古诗，理解其中的意象、用词和修辞手法，如“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中的环境描写与战争氛围。
4.结合诗人的创作背景和生平，讲解古诗的主旨和情感内涵，帮助学生深入理解诗歌内容。
学生活动：1.认真朗读古诗，感受其韵律美。
2.思考并回答教师的问题，与同伴交流自己的理解。
3.听讲并记笔记，深入理解古诗的内容和诗人的情感。
过程评价：教师在导学释题环节，通过朗读、提问、分析和讲解等多种方式，引导学生逐步深入理解和感受古诗的内容和情感。
同时，通过讲解诗人的创作背景和生平，帮助学生更好地理解诗歌背后的故事和情感。
三、板书设计教师行为：提纲式板书设计如下：复制代码古诗三首《塞下曲》一、边塞景物1. 月黑雁飞高2. 大漠、雪山二、战争气氛单于夜遁逃欲将轻骑逐三、诗人情感对边塞将士的赞美对英勇精神的颂扬四、修辞手法1. 借景抒情：通过边塞景物描绘战争气氛2. 象征：用“雁”、“轻骑”等象征英勇将士学生活动：学生跟随教师的板书，梳理古诗中的边塞景物、战争气氛、诗人情感以及运用的修辞手法，形成清晰的思路。
过程评价：提纲式板书设计清晰明了，有助于学生快速把握古诗的主要内容和结构。
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《塞下曲》课堂教学实录（片段）
月黑雁飞高，单于夜循逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
——卢纶《塞下曲》
师：今天我们要学习一首古诗。
（老师板书课题）大家读课文，争取读正确，读通顺；然后看看书后注释，试着自己说说诗的大概意思。
（学生自由读诗，指名
学生读。
）
师：这首诗描写的是什么时候的景色？你是怎么知道的？
生：这首诗描写的是冬季的景色，你看“大雪满弓刀”，下大雪当然是在冬天里。
生：我反对。
这首诗描写的是秋季的景色，因为有大雁，诗中不是有大“雁”吗师：两位同学读书学习都非常认真，找出了诗中具有矛盾的景物。
再仔细读读，思考一番，会有新的发现。
（学生又一次细细地品读诗歌）
生：老师，“月黑雁高飞”这句话有矛盾。
这里讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。
既然夜色很黑，大雁飞得高，能看得见吗？
生：大雁边飞边叫，作者听见，当然知道是大雁飞过来了。
生：老师，我还发现一个矛盾。
“月黑雁飞高”与“欲将轻骑逐”这两句话相矛盾。
师：你说说理由。
生：“月黑雁飞高”讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。
刚才这位同学说大雁是由于叫声才被发现的。
而“欲将轻骑逐”讲的是将军率领将士骑着跑得快的战马去追赶单于，这时，马蹄声应该就在近前，怎么还会听到大雁的叫声呢？
（面对学生的提问，老师有些措手不及，不知道如何回答。
此时，教室里一片安静，其他学生也把眼光一齐投向了老师。
）
（过了一会儿。
）
师：刚才大家在探讨问题时，把前三句的意思都解释了一番，并且在理解的基础上提出了问题，这就是学习的好方法。
现在，大家来把第四句诗解释一下。
生：将士们的弓箭和刀柄上都积了厚厚的雪。
师：（模仿学生提问）在很黑的夜色中，弓箭和刀柄上的雪能看得清吗？
（学生一下子被问住了。
但还是进行了积极的思考。
）
生：雪地里有比较淡的光线，还是看得清弓箭和刀柄上的积雪的。
生：我想，是将士们回到帐篷中（师纠正为兵营），作者看到了将士们的弓箭和刀柄上都有厚厚的积雪。
师：（在学生的回答中得到了启发，就从作者入手提问）作者为什么会看到“大雪满弓刀”呢？
生：我想那里的雪一定很大，所以积了厚厚的雪。
生：这些将士们追赶了很长的路，所以积了厚厚的雪。
生：作者被马蹄声惊醒，于是起身来到营帐中，看到了将士们的弓箭和刀柄都急了厚厚的雪。
师：这位同学说的很有道理。
我们再仔细地读读这首诗，感受那里的景色。
（这时候，刚才说“月黑雁飞高”与“欲将轻骑逐”这两句话相矛盾的同学站了起来。
）
生：老师我现在有新的想法了。
在黑夜里，单于趁着夜色逃跑，将军率领士兵们骑着快马去追赶，作者被马蹄声惊醒，听着马蹄声渐渐远去，这时候，他听到了半空中传来的轻轻的大雁的叫声。
他等了很久，看到回来的将士们的弓箭和刀柄上都积了厚厚的雪。
所以，我推翻刚才说的“月黑雁飞高”与“欲将轻骑逐”这两句话相矛盾的观点。
（听到这里，老师带头为学生鼓掌，全班同学一起鼓了掌表扬。
）
生：老师，也可能是在黑夜里，单于趁着夜色逃跑，将军率领着士兵骑着快马去追赶。
回来的时候，作者被马蹄声惊醒，于是起身来到营帐中，看到了将士们的弓箭和刀柄上都积了厚厚的雪。
此时，也隐隐约约地听到了大雁的叫声。
……。