部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)
2023年部编版语文一年级上册大还是小公开课教案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册大还是小公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小公开课教案第【1】篇〗【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋(一大一小)。
同学们，这是什么(鸡蛋)，你发现了什么呢(这两个鸡蛋一大一小)2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢说说原因3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
(板书课题)10.大还是小(齐读课题)二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉5.了解结构。
课文一共几个自然段讲了几个方面的事情(六个自然段。
第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。
一年级上册语文教案 10.大还是小(课堂实录) 人教部编版
一年级上册语文教案：10.大还是小（课堂实录）人教部编版一、教学目标：1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。
2. 培养学生的观察能力和表达能力，能够用“大”和“小”来描述事物。
3. 培养学生从小养成良好的生活习惯，学会自我管理。
二、教学内容：1. 学习课文《大还是小》，理解课文内容。
2. 通过观察图片，用“大”和“小”来描述事物。
3. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
三、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 用“大”和“小”来描述事物。
四、教学难点：1. 理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
五、教学过程：1. 导入- 老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的事物。
- 引导学生用“大”和“小”来描述事物，如：“大象的耳朵是大大的，小猫的耳朵是小小的。
”2. 学习课文- 老师带领学生朗读课文《大还是小》，让学生跟读。
- 老师解释课文内容，帮助学生理解。
- 学生自主朗读课文，老师指导并纠正发音。
3. 观察与表达- 老师出示一些大小不同的物品，让学生用“大”和“小”来描述。
- 学生分成小组，每组选一个物品进行观察，并用“大”和“小”来描述。
- 每组派一名代表分享观察结果，全班讨论。
4. 生活实际- 老师提出一些生活场景，让学生讨论在这些场景中如何做到“大”和“小”的平衡。
- 学生分享自己的想法和经验，全班讨论。
5. 总结与反思- 老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
- 学生分享自己的学习感受，反思自己在课堂上的表现。
六、课后作业：1. 家长协助孩子用“大”和“小”来描述家里的物品，并记录下来。
2. 家长和孩子一起讨论在家庭生活中如何做到“大”和“小”的平衡，并记录下来。
3. 家长鼓励孩子养成良好的生活习惯，学会自我管理。
七、教学反思：本节课通过学习课文《大还是小》，让学生理解了课文内容，并能够用“大”和“小”来描述事物。
一年级上册语文教学设计 大还是小(课堂实录) 人教部编版
一年级上册语文教案：大还是小（课堂实录）教学背景这节课是一年级上册语文教学中的一节重点知识点，也是学生体验大小感知的关键环节。
根据《人教部编版》的教学要求，本节课将主要介绍大小的概念，通过实物比较和课文阅读提高学生对大小的的感知与理解，以帮助学生正确地理解大小，并在以后的大小比较中运用到这种认知。
教学目标1.能够详细回答有关大小的问题；2.能够正确运用大、小这两个概念；3.能够与同伴进行交流，掌握听和说的语言技能；教学重点1.学生能够正确理解大小的概念；2.学生能够掌握用大、小来描述实物的语言；3.帮助学生通过实物比较加深对大小的感知。
教学难点1.帮助学生形成大小基本概念；2.帮助学生理解大小与长度、高度、宽度等的区别。
教学过程导入同学们，今天我们要学习大小的问题，我们以什么为基准来判断什么大小呢？（老师先提供一些问题）感受一下什么是大、什么是小，有哪些大、小的物品？观察老师拿出一个篮球和一个足球让同学们来比较。
谁可以告诉我，这是什么？（拿出篮球）老师：好！（再拿出足球）那，这是什么？同学B：足球！老师：没错！你们谁能告诉我，这两个球哪个大哪个小？同学C：篮球大，足球小！老师：好！谁能描绘一下，这两个球到底有什么差别？同学D：篮球比足球大，足球比篮球小！同学们，当我们要比较两个物品的大小时，要比较的两个物品必须有联系，必须是相同类型的，只有这样才能比较出大小。
学习1.让学生朗读课文《哥哥和我》。
2.阅读时提出问题，帮助理解课文。
（1）哪个弄错了东西？（2）哥哥首先发现姐姐弄错了东西，这时你感到了什么？（3）姐姐喊哥哥来帮忙，他们俩一起想办法，为什么？（4）哥哥发表自己的意见：“我觉得能不能把长的东西举到高处去，这样就放心了。
”这句话是什么意思？（5）结合课文内容，你能学到什么?3. 学生通过课文，进一步理解大小的概念，能够用自己的话来描述。
老师：审查一下，这句话是不是没有讲到大小的问题呀？小欣同学刚刚说了，“长的东西要举到高处去才放心。
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计一、课文背景《大还是小》是新部编版一年级上语文的教材之一，讲述了一只小小蝌蚪遇到了各种不同大小的生物，通过比较大小的故事激发了孩子们对“大”“小”的认识和思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能正确理解并朗读课文内容，掌握一些描述大小的词语。
2.能力目标：培养学生观察和比较的能力，启发学生思考大小的概念。
3.情感目标：激发学生对生物多样性的热爱，培养学生的爱护小生物的意识和责任感。
三、教学重难点•教学重点：让学生正确朗读课文，理解比较大小的词语的含义。
•教学难点：引导学生深入思考“大”“小”的概念。
四、教学准备1.课文《大还是小》教材2.大型图片或卡片，展示大小不同的生物3.故事情节或延伸活动的教学设计五、教学过程第一步：导入（5分钟）引导学生在老师的带领下回顾上一堂课的内容，通过问题引出“大”“小”的概念。
第二步：讲解课文《大还是小》（15分钟）老师朗读课文，让学生跟读，解释课文中涉及到的一些描述大小的词语，如“大”“小”“比……大”“比……小”。
第三步：展示比较大小的生物（15分钟）利用大型图片或卡片展示不同大小的生物，让学生观察、比较，引导他们用课文中学到的词语描述这些生物的大小。
第四步：讨论与思考（15分钟）老师提出问题，让学生围绕“大”“小”的概念展开讨论，引导他们思考什么时候什么东西是“大”，什么时候什么东西是“小”。
第五步：延伸活动（15分钟）设计小组活动或游戏，让学生进一步加深对“大”“小”概念的理解，可以让他们制作大小卡片，进行合作游戏等。
第六步：总结（5分钟）老师带领学生回顾本节课的重点内容，引导学生总结“大”“小”的概念。
六、课后作业设计简单的作业，让学生巩固课上学到的知识，如画一幅有“大”“小”元素的图画，或者用句子描述课文中的故事情节。
七、教学反思教师应该根据学生的实际情况灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
部编人教版一年级语文上册《大还是小》精品教案教学设计小学优秀公开课1
《大还是小》教学设计同学们，你们愿意快快长大，还是永远做一个孩子呢？《大还是小》这篇课文的小作者有时候觉得自己很小，有时候觉得自己很大，怎么回事呢，我们一起走进课文看看吧！学习目标一要知道1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“候、穿”等12个生字，学会写“自”等4个字，认识“彳” 等个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
字词详解一要掌握1.会写的字同音：后形近：侯 组词：时候等候 字义：等待字义：表示能够或可以。
用 在动词和补语中间,表示可 能。
chuan C 穴9画 左右运用：我宁愿睡觉也不看这部电影。
我觉得你应该走快点。
他的作文写得很华丽。
他们得学会尊重并欣赏这一点。
4.近义词觉得一一感觉陪一一伴照顾一一照看盼着一一希望5.反义词大——小多——少快——慢运用：①妈妈买了两个西瓜，一个大一个小②我们班的学生多，二班的学生少③散步时奶奶的脚步总是很慢，而我总是走得飞快6.词语听写自己妈妈妹妹7.一词多义反义词：前——后左——右上——下外——内表示动作的词语：散步漫步飞跑张望倾听大哭我照顾②小妹妹的时候，我觉得自己很大。
我要玩具小熊陪③我睡觉的时候，我觉得自己很小。
【句导读：又举了两个事例】互动探究：小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我希望④自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点长大。
【句导读：这两段写出小作者的真实想法，想长大又不想长大的矛盾心理。
】互动探究：你在什么时候觉得自己很大，什么时候又觉得自己很小？②特别注意，加以优待。
本文指的是我对小妹妹的帮助照看。
③陪：陪伴。
本课指晚上我胆子小需要有人跟我一起睡觉。
④希望：期望达到的某种目的或出现的某种情况。
本文指小作者不想长大。
本文在写法上有什么特点？以第一人称写出小作者自己内心的真实想法。
生动形象细腻。
感悟心语：时间如流水般我们指尖悄悄溜走，无论你挽留还是催促，它就在那里，不快不慢。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)
部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)今天的课程中，老师带来了大象和小老鼠，让学生们通过比较不同大小的事物来理解反义词的概念。
同时，老师也引导学生们思考相对性和绝对性的概念，让他们认识到大小、高矮、胖瘦等都是相对而言的。
接下来，老师让学生们进行初读课文的活动，让他们边读边圈画出感兴趣的并且已经会读的词语，以此来提高学生们的阅读兴趣和能力。
在认读理解环节，老师引导学生们理解“觉得”这个词语的内涵，让他们明白这是一种内心体验和认可。
同时，老师也让学生们理解“很”这个字的程度加深的意思，并让他们造句，以此来提高学生们的语言表达能力。
最后，在再读感悟环节，老师让学生们回顾今天的研究内容，总结感悟，进一步加深对课文的理解和记忆。
老师提醒同学们，一些平时口中常说的词语在课文中也有着重要的作用。
请同学们再次朗读课文，观察这些词语在哪些句子中出现。
请大家注意，文中的小朋友是大还是小呢？（课件展示读书要求，同学们自由阅读。
）老师观察同学们读书时的表情，有的紧锁眉头，有的微笑，大家都非常专心投入。
那么，请问文中的小朋友是大还是小呢？请同学们回答。
如果你认为小朋友是大的话，请说出你的理由。
早上起床，能自己穿好衣服，不需要大人帮忙。
在学校里，鞋带开了也能自己迅速地系好。
请问这时你的心情是怎样的？同学们自由发言，可以说自豪、开心等。
请同学们读出这个句子，让大家能够感受你内心的自豪和骄傲。
接下来，大家看一下课本96页下方的插图，男孩子在干什么？请同学们回答。
请仔细观察男孩子的表情，穿好衣服的他一脸笑容，非常开心和自豪，因为他觉得自己已经很大了。
那么，你在什么时候感觉自己很大呢？同桌之间交流一下。
接着，老师展示“___________的时候，我觉得自己很小”这个句式，请同学们用这个句式来表达自己的想法。
同学们的表现真棒！你们能做很多事情，真的很了不起。
老师这里有一首儿歌，我们一边拍手一边做动作，夸夸自己。
部编版语文一年级上册大还是小教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教案第【1】篇〗一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
课文用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，并举了一些具体的事例，让孩子们意识到自己的事情应该自己做。
二、说学情一年级的小朋友对“长大”非常向往，但是有时候又有一些力不从心的事情，让他们意识到自己还没有长大。
这篇课文能让他们对“长大”有更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。
三、说教学目标依据教材和学情，我设定以下教学目标：1.认识11个生字，会写3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体验长大的快乐。
本课的教学重点：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体验长大的快乐。
四、说教法学法语文课程标准提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的方法。
学生在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是求知获艺的先导。
”因此，上课伊始，我先出示“大”和“小”两个字，让孩子们说说觉得自己是大还是小，为什么？顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。
（二）初读感知，学习生字1、老师先范读课文。
2、孩子们借助拼音自由读课文，圈出不认识的字，向小组内其他的同学请教后，多读几遍。
3、学习生字词。
首先，课件出示词语，再出示生字进行认读，接着让学生先小组合作交流识记方法，再全班交流，认识双人旁，竖心旁。
并利用游戏的方式激发学生的识字兴趣。
然后，把生字词放到句中读，再放到文中分段朗读课文。
这样，一层层的推进，集中识字与随文识字相结合，字不离词，词不离句，只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境中会认、会读，才算真正“会认”，这样的识字也才是有意义。
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语文教学设计
一、导入
师：同学们，今天老师给大家请来了两个小动物，他们是......
生：大象和小老鼠。
师：大声读这个字“大”，小声读这个字“小”，“大”和“小”这两个字之间是什么关系呢？
生：反义词。
师：那么你还知道哪些反义词呢？
生：高——矮、胖——瘦......
师：你们知道吗？这些反义词只是相比较而言，相对而言，而不是绝对的。
站在高大强壮的爸爸面前，你觉得自己......？放学路上见到脚下一群小小的蚂蚁，你会觉得自己......？和300多斤的大胖子比起来，我们会觉得我们......？和没有书包、没有漂亮衣服穿的山区孩子相比，我们又觉得我们......？这种比较这种感觉很奇妙，把一位小朋友困住了，他不知道自己是大是小，想不想认识这位小朋友。
生：想。
一、初读课文
师：竖起小耳朵，用手指着课文，听老师读读课文吧。
（师读完之后）评价一下，我读的怎么样？
生：（自由说。
）
师：想不想像老师一样读一读？
生：想！
师：老师还有一个小小的要求，要边读边圈画出你感兴趣的并且已经会读的词语。
（课件出示要求）现在快立起课本，小手指着，细心地读读课文吧。
二、认读理解
师：同学们读的很认真，读书姿势也很正确。
谁能说一说你都圈画出了哪些词语？（指生说）
师：老师这里也有一些词语（课件出示），谁来读一读？生答。
师：删掉拼音，你还认识他们吗？
生：（男生读，女生读，排火车读......）
师：什么是“觉得”能说说你的理解吗？生答。
1/ 3
师：它是一种感觉，一种内心体验，比如说：“我觉得一年级二班的孩子们很聪明，你们说话、做事以及课堂表现反应快、有智慧、头脑灵活，让老师内心十分有感触——内心有很深刻的认可，这就是觉得。
那么“很”是什么意思呢？生答。
师：这是个大苹果、这是个很大的苹果；教室被打扫得干净、教室被同学们打扫的很干净——是不是这个“很”字使得苹果大的很厉害，使得教室干净的很彻底？
生：是！
师：原来这个“很”字有程度加深的意思，谁能给这个“很”字组个词？生答。
师：这些词语的意思大家已经理解了，谁能选取其中的任意一个，口头造个句子呀？生答。
三、再读感悟
师：这些词语在大家口中变成了完整、鲜活的小句子，其实这些词语在课文中更是有着十分重要的作用。
请同学们再次朗读课文，观察这些词语在课文的哪些句子之中？文中的小朋友到底是大还是小呢？（课件出示读书要求。
）（生自由读书。
）
师：观察同学们读书的表情，一会儿紧锁眉头，一会儿又略带微笑，大家读得很专心很投入，文中的小朋友是大还是小呢？指生回答。
师：说话要以理服人，有理有据。
说文中小朋友大的同学请说出你的理由。
生举手回答。
师：早上起床，不用大人帮忙，能自己穿好衣服；在学校里，鞋带开了不用老师同学帮忙，伸手便能轻松迅速地系好鞋带，该是一种什么心情？
生：（自由说）自豪、开心等。
师：谁能读读这个句子，让听你读书的同学能体会你心中的这种自豪。
生：......
师：心里多么自豪、多么骄傲！请大家看到课本96页下方的插图，男孩子在干什么？生答。
师：你要仔细观察他的表情，穿好衣服的他一脸的笑容，是那么的开心自豪，他觉得自己很大。
那么，你在什么时候也觉得自己很大呢？同桌之间说一说。
2/ 3
（课件出示“_________________的时候，我觉得自己很小”。
）谁能用这个句式来说一说？生答。
师：大家联系生活实际说的真好！你们能做这么多的事情可真了不起，老师这里有一首儿歌，我们边拍手边做动作夸夸你自己。
（课件出示：有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答。
）
师：文中的小朋友又觉得自己很小，这又是怎么回事呢？生答。
师：你有过这种体验吗？踮起脚尖、伸长胳膊使出浑身的力气向上用力，但是矮矮的个子使得手怎么也够不到开关按钮，内心会感到自己很小；狂风怒吼、电闪雷鸣、风雨交加的夜晚你一个人在家，被吓得哭着找妈妈的时候你觉得自己很小。
还有很多很多的时候感觉自己很小，在小组里交流交流吧。
生小组交流。
（师叙述孩子成长的过程。
）师：孩子们，你们希望自己快点长大，还是像现在一样小小的呢？（生自由谈。
）
四、识字教学
师：这节课我们还有一个小小的任务，那就是写字。
我们要解决两个字：自、己。
看第一个字，我们要先观察课本97页，自己的“自”和咱们学过的哪个字很像啊？（引导学生用熟字加偏旁的方法识记生字。
）（先观察，然后老师示范写、学生书空，最后描红书写。
）
师：孩子们，我们不仅把自己这个词语写好，生活学习中更要做最好，最美的自己。