2019自由组合定律变式题的解题方法和技巧说课稿语文
自由组合定律教案
一、教学目标：1. 让学生理解自由组合定律的定义和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的实验方法和步骤。
3. 让学生能够运用自由组合定律解释遗传现象。
二、教学内容：1. 自由组合定律的定义和意义2. 自由组合定律的实验方法3. 自由组合定律的应用三、教学重点与难点：1. 重点：自由组合定律的定义、实验方法和应用2. 难点：自由组合定律的数学解释和遗传图解的绘制四、教学准备：1. 教学课件或黑板2. 实验材料和工具3. 遗传图解的示例五、教学过程：1. 引入：通过一个简单的遗传现象，激发学生对自由组合定律的兴趣。
2. 讲解：介绍自由组合定律的定义和意义，解释其在遗传学中的重要性。
3. 演示实验：进行一个简单的自由组合实验，让学生观察和理解自由组合定律的实验现象。
4. 解释：解释自由组合定律的数学原理，引导学生理解基因的分离和组合规律。
5. 应用：通过遗传图解的示例，展示如何运用自由组合定律解释复杂的遗传现象。
6. 练习：给学生发放练习题，让学生运用自由组合定律解决实际问题。
8. 布置作业：给学生发放作业，巩固对自由组合定律的理解和应用。
9. 反馈与评估：通过学生的作业和课堂表现，评估学生对自由组合定律的掌握程度。
10. 教学延伸：引导学生进一步研究自由组合定律在遗传育种和医学遗传学中的应用。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和思考来理解自由组合定律。
2. 使用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解基因的分离和组合过程。
3. 提供丰富的实践机会，让学生通过实验和遗传图解的绘制，加深对自由组合定律的理解。
4. 鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
七、教学评价：1. 评价学生对自由组合定律的定义和意义的理解程度。
2. 评价学生对自由组合定律的实验方法和步骤的掌握情况。
3. 评价学生运用自由组合定律解释遗传现象的能力。
4. 评价学生在团队合作中的表现和解决问题的能力。
自由组合定律常见的解题方法
自由组合定律常见的解题方法本页仅作为文档封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March基因自由组合规律的常用解法1、先确定此题是否遵循基因的自由组合规律。
2、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，一对一对单独考虑，用基因的分离规律进行分析研究。
3、组合：将用分离规律分析的结果按一定方式进行组合或相乘。
一、应用分离定律解决自由组合的问题1．思路：将自由组合问题转化为若干个分离定律问题在独立遗传的情况下，有几对基因就可以分解为几个分离定律的问题，如AaBb×Aabb可分解为Aa×Aa、Bb×bb两个分离定律的问题。
2．问题类型(1)配子类型的问题规律：某一基因型的个体所产生配子种类＝2n种(n为等位基因对数)例1：AaBbCCDd产生的配子种类数：某个体产生配子的类型数等于各对基因单独形成的配子种数的乘积。
练一练1某个体的基因型为AaBbCC这些基因分别位于3对同源染色体上，问此个体产生的配子的类型有（）种2下列基因型中产生配子类型最少的是（）A、AaB、AaBbC、aaBBFFD、aaBb3某个体的基因型为AaBbCCDdeeFf这些基因分别位于6对同源染色体上，问此个体产生的配子的类型有（）种(2)配子间结合方式问题规律：两基因型不同个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
如AbBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间结合方式的种类数为：Aa×Aa Bb×Bb Cc×CC↓↓↓结合方式：(AA Aa Aa aa)4种 (BB Bb Bb bb)4种（CC Cc）2种总的结合方式：4×4×2＝32（种）练一练1、DdEeFf与DdEeFf杂交过程中，配子间结合方式的种类数为___种（3）子代基因型的种类数问题任何两种基因型的亲本相交，产生的子代基因型的种类数等于亲本各对基因型单独相交所产生基因型种类数的积例2: AaBbCc×AaBbcc所产子代的基因型数的计算。
自由组合定律教案
自由组合定律教案自由组合定律教案一、教学目标：1. 理解自由组合定律的定义和本质。
2. 掌握自由组合的计算方法。
3. 运用自由组合定律解决实际问题。
二、教学重点：1. 自由组合定律的定义和本质。
2. 自由组合的计算方法。
三、教学难点：1. 运用自由组合定律解决实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备幻灯片、黑板和粉笔。
2. 学生准备教科书、作业本。
五、教学过程：1. 导入：教师出示一道自由组合的问题，并请学生尝试解答。
2. 提示学生回顾排列组合的相关知识，引出自由组合的定义。
3. 教学：通过示例演示自由组合的计算方法，并带领学生进行练习。
4. 拓展：提供更复杂的自由组合问题，让学生运用自由组合定律解决。
5. 总结：教师总结自由组合定律的定义和本质，并提示学生记住计算方法。
六、教学延伸：1. 带领学生进行更多的自由组合练习，提高计算能力。
2. 提供更多实际问题，让学生运用自由组合定律解决。
七、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了自由组合定律的定义和本质，并掌握了自由组合的计算方法。
在解决实际问题中，我们可以运用自由组合定律进行计算。
八、布置作业：完成作业本上的自由组合练习题。
九、教学反思：本节课的教学通过引导学生回顾排列组合的相关知识，引出自由组合的定义，然后通过示例演示自由组合的计算方法，并带领学生进行练习。
课堂氛围活跃，学生参与度高，并且能够灵活运用自由组合定律解决实际问题。
但是教学中应注意引导学生思考，培养学生的数学思维能力。
最新(超实用)自由组合定律解题技巧篇教学讲义PPT课件
3.求子代基因型的种类数： 规律：等于亲本各对基因型单独相交所产生基因型种类数的积。
举例：
A a B b C c×A a B b c c所产子代的基因型数的计算。
因Aa×Aa所产子代的基因型有3种， Bb×Bb所产子代的基因型有3种， Cc×cc所产子代的基因型有2种， 所产子代基因型种数为3×3 ×2＝18种。
4.求子代个别基因型所占比例
规律：等于该个别基因型中各对基因型出现概率的乘积。
举例:A a B b×A a B B相交产生的子代中基因型a a B B所占 比例的计算。
因为A a×A a相交子代中a a基因型个体占1/4， B b×B B相交子代中B B基因型个体占1/2，
所以a a B B基因型个体占所有子代的1/4×1/2＝1/8。
6.求子代个别表现型所占比例 规律：等于该个别表现型中每对基因的表现型所占比例的积。 举例：A a B b×A a B B所产子代中表现型与aaB_相同的个体
所占比例的计算。
• 应用：基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌 豆杂交，在3对等位基因独立遗传的条件下: (1).其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全 部子代的（ ）
(超实用)自由组合定律解 题技巧篇
基因自由组合规律的常用解法 ——分解组合法
1、先确定此题是否遵循基因的自由组合规律。
2、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状 分离开来，一对一对单独考虑，用基因的分离规 律进行分析研究。
3、组合：将用分离规律分析的结果按一定方式 进行组合或相乘。
一、应用分离定律解决自由组合问题
(2)举例：AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间结合方式
有多少种？ ①先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。
自由组合定律题型归纳及解题训练
自由组合定律题型归纳及解题训练考点一：自由组合定律的解题思路及方法一、思路1、原理：分离定律是自由组合定律的基础。
2、思路：分解——重组分解：将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为两个分离定律：。
重组：按照数学上的乘法原理和加法原理根据题目要求的实际情况进行重组。
二、方法：乘法定理和加法定理（1）加法定理：当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的两个事件为互斥事件。
这种互斥事件出现的概率是它们各自概率的和。
例1：肤色正常(A)对白化(a)是显性。
一对夫妇的基因型都是Aa，他们的孩子的基因型可是：AA、Aa、Aa、aa,概率都是。
一个孩子是AA，就不可能同时又是其他。
所以一个孩子表现型正常的概率是。
（2）乘法定理：当一个事件的发生不影响另一事件的发生时，这样的两个独立事件同时或相继出现的概率是它们各自出现概率的乘积。
例2: 生男孩和生女孩的概率都分别是1/2，由于第一胎不论生男还是生女都不会影响第二胎所生孩子的性别，因此属于两个独立事件。
第一胎生女孩的概率是1/2，第二胎生女孩的概率也是，那么两胎都生女孩的概率是。
考点二：自由组合和定律的题型一、配子类型的问题1、求配子种类数例3 AaBbCc产生的配子种类数Aa Bb Cc↓↓↓2 × 2 × 2 = 8种规律：某一基因型的个体所产生配子种类数等于2n（n为等位基因的对数）2、求配子间结合方式例4 AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间的结合方式有多少种？先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。
AaBbCc→种配子、AaBbCC→种配子。
再求两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间的结合是随机的，因而AaBbCc与AaBbCC 配子之间有种结合方式。
规律：基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
自由组合定律问题基本方法、原理和思路教学设计
1、学情分析我们学校属于普通高中，招收的学生80%为350到400分的学生，除去体育成绩和试验考察成绩分数在290道340，基础相当薄弱，大多数学生没有什么好的学习习惯，通过两年多的高中学习和近一年多的小组合作学习，学生的学习态度有了很大改观，好的学习习惯也在逐渐养成，小组高校教学模式也在逐渐被学生们所认可，并受益于广大师生，得到社会和家长的一致好评。
2、教学目标依据新课标要求，可将本节的三维教学目标确定如下：（1）知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。
（2）情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。
（3）能力方面：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。
3、教学重点、难点（1）教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。
（2）教学难点：对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）。
第三课时1、学时目标（1）学习并熟悉解决自由组合定律问题基本方法、原理和思路。
（2）通过自由组合定律的一些基本题型，达到对自由组合定律问题的基本方法、原理和思路的熟练运用学时重点：运用自由组合定律问题的基本方法、原理和思路解决自由组合定律的实际问题。
学时难点：对自由组合定律问题的基本方法、原理和思路的熟练运用教学过程：第3课时学习“自由组合定律的解题思路和方法”2、创设情境，导入本节内容（2分钟）如果涉及多对等位基因控制的多对相对性状时，或者多对等位基因控制的一对相对性状时，我们应该采用什么方法和思路来解决实际中遇到的问题呢？3、利用导学案通过学生自主学习，学习并熟悉解决自由组合定律问题基本方法、原理和思路。
（约15分钟）（1）不管实际问题中涉及多少基因，都是一对基因一对基因组合起来的，我们单看每一对基因的遗传符合什么规律?然后在一对的基础上再分析多对呢？引出自由组合定律问题的基本方法、原理和思路。
自由组合定律教案
自由组合定律教案一、教学目标：1. 让学生理解自由组合定律的定义和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的实验方法和步骤。
3. 让学生能够应用自由组合定律解决实际问题。
二、教学内容：1. 自由组合定律的定义和意义。
2. 自由组合定律的实验方法和步骤。
3. 自由组合定律的应用实例。
三、教学重点：1. 自由组合定律的定义和意义。
2. 自由组合定律的实验方法和步骤。
四、教学难点：1. 自由组合定律的实验方法和步骤。
2. 自由组合定律的应用实例。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验材料和工具。
3. 相关阅读材料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，引导学生思考自由组合定律的概念。
2. 讲解：讲解自由组合定律的定义和意义，解释其在遗传学中的重要性。
3. 演示实验：进行自由组合定律的实验演示，让学生直观地理解定律的原理。
4. 学生实验：让学生分组进行自由组合定律的实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
6. 应用实例：通过实例讲解自由组合定律在实际问题中的应用。
8. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固自由组合定律的知识。
七、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了自由组合定律的知识，并对教学方法进行改进。
八、教学评价：通过学生的作业、实验报告和课堂表现来评价学生对自由组合定律的掌握程度。
九、拓展活动：让学生进行自由组合定律的拓展实验，探索更多相关的现象，提高学生的科学探究能力。
十、教学资源：1. 教学PPT。
2. 实验材料和工具。
3. 相关阅读材料。
4. 网络资源。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索自由组合定律的奥秘。
2. 结合实验教学，让学生在实践中掌握自由组合定律的应用。
3. 运用多媒体教学手段，增强课堂教学的趣味性和互动性。
4. 组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的参与度。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解自由组合定律的定义、意义和实验方法。
(超实用)自由组合定律解题技巧篇演示教学
自由组合定律解题技巧---- ^解组1＞先确定此题是否遵循基因的自由组合规律。
2、金健：将所涉及的两对（或多对）基因或性状 分离开来，一对一对单独聶虑，用基因的分离规 律进行分析研究。
3、组合：将用分离规律分析的结果按一定方式 进行组合或相乘。
自由组合规律的带用解法1= 1=一、应用分离定律解决自由组合问题仁求配子种类数：⑴规律：勿种（n为等位基因对数）。
方法仁利用公式23 =8 种方法2:采用分支法⑵例：AaBbCCDd产生的配子种类数:1!AaCC Dd2X 2X 1X 2=8种练练• 1某个体的基因型为AaBbCC这些基因分别位于3对同源染色体上，问此个体产生的配子的类型有A种？• Av Aa B、AaBb C、aaBBFF D、aaBb ）・3某个体的基因型为AaBbCCDdeeFf这些基因分别位于6对同源染色体上，问此个体产生的配子的类型有卫种？2. 求配子间结合方式数：(1)规律：等于各亲本产生配子种类数的乘积。
(2)举例：AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间结合方式有多少种?①先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。
AaBbCc—"► 8种配子9AaBbCC—T4种配②再求两亲本配子间结合方式。
由于两性配子间结合是随机的，因而AaBbCc与配子间有8X4=32种结合方式。
3. 求子代基因型的种类数:规律：等于亲本各对基因型单独相交所产生基因型种类数的积。
b c c所产子代的基因型数的计算。
举例：AaBbCcXAaEAa X Aa所产子代的基因型有3种，Bb X Bb所产子代的基因型有3种，CcXcc所产子代的基因型有2种，所产子代基因型种数为3X3 X2 = 18种。
4. 求子代个别基因型所占比例规律：等于该个别基因型中各对基因型出现概率的乘积。
举例:AaBbXAaB B相交产生的子代中基因型a a B B所占比例的计算。
因为A aXA a相交子代中a a基因型个体占1/4， bXB B相交子代中B B基因型个体占1/2, 所以a a B B基因型个体占所有子代的1/4XM/2R/8。
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《自由组合定律变式题的解题方法和技巧》说课稿
各位领导、老师：
大家好！今天我说课的题目是“自由组合定律变形应用”，我将从以下几方面进行说课：教学内容分析、学生学情分析、教学目标、教学重点和难点分析、教法学法研究、教学过程分析、作业设计以及板书设计的分析。
一、教学内容分析
“遗传的基本规律”是人教版高中生物必修二第一章的内容，是《新课程标准》中的教学重点，也是历年高考必考热点，其中关于“自由组合定律的变形考查”最为常见，选择题和非选择题形式考查均有出现，试题难度较大，对学生的能力要求高、知识的灵活应用性强，且分值比例大。
虽然近几年来遗传题的难度有所降低，依然是高考的难点。
对于我校永洋班的学生来说却应当是少丢分、拿高分的题型，所以在高三备考中必需要重点突破的教学内容。
二、学情分析
对于高三的学生来说，虽然已经有了细胞的遗传学和基因遗传规律的基础，但在遗传规律实质的理解和应用上还存在很大欠缺特别是对性状遗传的特殊现象等问题的分析、解决能力还有待进一步培养和提高。
三、教学目标
（一）知识目标
1.巩固学生对基因自由组合定律实质的理解
2.理解分离定律和自由组合定律的关系；
3.能灵活运用“拆分法”，解决自由组合定律变式问题。
（二）过程与方法发
1.通过剖析自由组合定律与分离定律的关系，使学生理解“拆分法”的实质
2.通过典例分析是学生能够灵活运用“拆分法”解决自由组合的变式问题。
（三）情感态度与价值观
使学生能够正确理解生物性状和遗传物质、环境之间的关系的复杂性，激发学生探究生物现象和规律的热情。
四、教学重点和难点
1.教学重点正确运用“拆分法”分析解决基因自由组合的问题。
2.教学难点突破“生物性状和基因一一对应”的思维定势，准确判断生物性状和基因型之
间的对关系。
解决各种变式类型的遗传问题作为教学难点，这也是本节教学的落脚点。
（针对本节教学内容的重要地位和确立的教学目标以及学生的学习情况，采用了如下的教学方法和对学生进行相应的学法指导）
五、教法、学法分析
（一）教法选择
依据本节内容的高考地位和学生的学习情况，结合设定的三维目标，本节采用的是以“9:3:3:1性状分离比的由来”这一“问题”为中心，利用小组合作、互动探究的形式强化重点；用具体的“多对基因控制一对性状、一对基因影响不同的相对性状”生物现象，突破学生的思维定势，突破难点。
（二）学法指导
永洋班的学生总体的学习动力足，热情高，但普遍缺少有效、高效的学习方法，所以在教学过程中，通过小组合作，分析分离定律和自由组合定律之间的关系，深刻理解“拆分法”；再通过小组合作探究对典例分析，使学生体验“拆分法”在解决实际问题中的运用，并对不同题型进行归类总结，找到解题的规律和技巧。
六、教学过程分析
首先导入新课，通过考情速递（近三年各地高考试题关于本节内容的考查情况），提示本节学习内容的三维目标。
设计意图：使学生了解近三年本节教学内容的考查情况分析，让学生明确本节内容的学习目标，破除高考试题在学生心目的神秘性，树立学好遗传规律的信心，
（一）温故知新
引导学生书写自由组合定律的实验过程，并抛出问题：“1.每对相对性状的遗传是否符合分离定律，如何证明；2.用数学方法分析分离定律和自由组合定律之间性状分离比的关系。
”引导学生进行小组合作探究，最终小组展示成果。
设计意图：通过温故知新环节使学生深刻理解分离定律和自由组合定律的关系，为学习和利用“拆分法“解决自由组合问题打下理论基础。
（二）自由组合变式题目的要点突破
1.首先，通过列举已知的多基因影响一种性状的实例，突破学生对“生物性状和基因一一对应”的思维定势，使其形成利用题干中的信息，确定生物性状和基因型之间关系思维方式。
2.典型例题分析：
（1）基因互作问题
（2）基因的累加效应问题
（3）致死问题
对每种类型的例题，都通过引导学生小组合作，讨论解决问题思路和方法，并展示小组讨论的成果。
老师补充不足和改进之处。
设计意图：通过典型例题的分析，引导学生进行小组的合作探究，在理解基础知识基础上，试着利用“拆分法”，找到这类变形题的解答规律和技巧。
最后总结出解决自由组合定律变式问题解题方法和思路：
①基本知识：基因分离定律和自由组合定律的实质
②基本方法：拆分法（先用分离定律分析每对等位基因的遗传，再进行组合）
③基本原则：找准表现型和基因型之间的对应关系
然后，通过拓展题进行延展练习，强化自由组合变式问题的解答思路和技巧，让学生明白生物性状遗传和基因、环境之间的复杂关系，以此来拓宽学生的视野，扩散思维方式。
设计意图：通过方法总结、拓展训练，使学生在脑海中形成清晰的解题思路，从而能够从容的面对各种异常的分离比考查。
七、作业设计：
紧扣本节教学内容，精选试题，进一步巩固学生对自由组合定律的理解，强化解题方法和技巧。
八、说板书设计
内容主要包括自由组合定律的分析、常见题型、方法总结等。
这样的板书设计简单明了，突出了基础知识，强化了解题方法和技巧。
设计意图:板书设计是一节教学的最后升华，通过设计简明的板书除了能够引导学生构建知识网络外，还能够帮学生再次强化本节学习内容的重点，能让学生体会自由组合定律变形考查的命题规律和解答技巧，还能够增强学生解答这部分内容、得高分、得满分的信心。
这就是我本节教学内容的设计，有不足之处恳请指正。
谢谢大家！！！！。