医学心理学 心理发展与心理健康
医学心理学第三章 心理发展与心理健康
心理健康与不健康之间没有绝对的界限。
判断一个人的心理是否健康，应从整体上根据其经常性的行为方式作综合性
的评估，因为心理健康的人在特别恶劣的环境中，可能也会出现某些失常的
行为。
医学心理学（第7版）
二、健康与心理健康
心理健康与疾病的关系 心理健康与疾病之间互为因果：不健康的心理可导致疾病的发生，而躯体的 疾病与痛苦又可影响个体的情绪，反过来又可影响心理的健康。
的心理健康。
谢 谢 观 看
医学心理学（第7版）
二、中年期的心理健康
注意身心健康，避免心理负荷过重 合理安排时间及工作量：中年人要合理地安排自己的时间，注意劳逸结合，避免 超负荷的工作，避免身心过劳。 学会处理各种烦恼、保持心态平和：注意保持心态的平和，学会心胸开阔地面对 现实，正确对待名与利。 缓解压力反应、维护身心健康：中年人有着诸多的压力，学会自我调整和缓解压 力显得尤为重要。当压力过大时，通过适当的方法宣泄和放松自己，定期参加体
医学心理学（第7版）
二、健康与心理健康
心理健康的维护与促进 心理健康维护：加强心理健康和消除身心不健康因素，提高生活质量。 心理健康促进：使人们能增强自我控制感并能改善他们的健康。
第二节
儿童心理健康
医学心理学（第7版）
一、胎儿期及婴幼儿期心理健康
胎儿期心理健康 孕期营养及保健与胎儿健康：胎儿期是大脑发育的关键时期，而胎儿的营养 完全依赖于母体的供养，因此孕期的营养状况，将严重地影响胎儿的健康。
医学心理学（第7版）
三、儿童期心理健康
儿童期的心理健康 科学合理安排学习 组织社会劳动 培养开拓创造性思维 注意“情商”的培养
第三节
青少年与青年心理健康
心理健康与心理卫生-医学心理学课件
01
加强研究方法的标准化和规范化，提高研究结果的可靠性和可
重复性。
伦理规范
02
严格遵守伦理规范，确保研究过程和结果的公正性和道德性。
数据共享与透明性
03
推动数据共享和公开透明，加强学术交流与合作，提高研究质
量。
THANKS
谢谢
07
CHAPTER
医学心理学的前景与展望
医学心理学的发展趋势
跨学科合作
医学心理学将与生物学、神经科学、社会学等学科进一步融合， 共同探究心理健康和心理障碍的根源。
预防与干预
未来医学心理学将更加注重预防性干预，通过早期识别和干预，降 低心理障碍的发生率。
精准治疗
基于大数据和人工智能技术，医学心理学将开发更加精准的心理治 疗方法，提高治疗效果。
心理健康与心理卫生-医学心理 学课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 心理健康与心理卫生的定义 • 医学心理学概述 • 心理健康问题及其影响 • 心理卫生服务与支持 • 医学心理学的研究方法与技术 • 医学心理学的前景与展望
01
CHAPTER
引言
主题简介
01
02
03
心理健康
关注个体心理状态，强调 心理功能正常、和谐与平 衡。
医学心理学在未来的应用前景
公共卫生领域
医学心理学将在公共卫生领域发挥重要作用，为 全民心理健康提供科学指导。
临床医疗
医学心理学将与临床医学更加紧密结合，为患者 提供全面的心理治疗和护理。
健康管理
医学心理学将帮助人们更好地管理自己的心理健 康，提高生活质量。
提高医学心理学研究的科学性
标准化研究方法
心理咨询师
医学心理学知识点大全
医学心理学知识点大全第一章绪论医学心理学：是医学和心理学相结合的学科，这门学科是将心理学的理论和技术应用于医学领域，研究心理因素在人类健康和疾病及其相互转化过程中的作用及其规律的一门学科医学心理学对疾病与健康的思考：L人是一个完整的系统2.人同时有生理活动和心理活动3.人与环境是密切联系的4.心理因素在人类调节和适应内外环境活动中具有一定的能动作用研究过程分六个步骤：1提出假设2选择关键变量及其检查方法3确定临床研究范式4选定研究样本5检验假设6结果的解释和发布（医学心理学研究中常用的）研究方法：1个案研究2相关研究3实验研究第二章心理学基础心理现象分类：分为心理过程和个性特征两类心理过程：认知过程，情感过程，意志过程情绪的功能：1情绪的适应功能2.情绪的动机功能3心理活动的组织功能4情绪的信号功能认知情感意志三者之间的关系：意志过程和认知过程，情绪情感过程共同构成了人的心理过程，认知是基础，情感是动力，意志是保证，三者之间是相互联系相互影响的，一方面认知过程是意志过程的前提和基础，认知协助意志确定目的，制定计划，采取克服困难的合理方法，而情绪对意志具有动力作用，表现为情绪情感既能激发又能阻碍人的意志行动，另一方面意志过程又可以推动认识活动的不断深入，同时意志对情绪情感具有调节和控制作用意志行动的基本特征：1意志具有明确的目的性2意志是与克服困难相联系的3意志是以随意活动为基础的意志的品质：1自觉性2果断性3.坚韧性4自制性人格：是指一个人的整体精神面貌，具有一定倾向性的，稳定的心理特征的总和，它使每个人在心理活动过程中表现出各自独特的风格人格心理结构：1人格倾向性2人格心理特征3自我调节系统影响人格形成的因素：1先天遗传因素2社会生活环境（社会生活环境和实践活动是人格发展的决定因素）3.教育马斯洛的需要层次：1生理的需要2安全的需要3归属和爱的需要4尊重的需要5自我实现的需要动机：是引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力动机冲突：1双趋冲突2双避冲突3趋避冲突4双重趋避式冲突性格与气质的关系（区别与联系）：区别：1气质是生来具有的，受到先天遗传素质的影响，而性格是在后天的社会生活环境中逐渐形成发展起来的2气质形成早，不易变化，而性格形成晚，变化要快3气质无好坏之分，性格有优劣之分联系：1不同气质类型的人可形成相同的性格特征2性格可以在某种程度上掩盖和改造气质3气质影响性格的动态方面，性格形成的速度第三章心理发展与心理健康心理健康：也称心理卫生，心理健康是以积极的，有效的心理活动，平稳的，正常的心理状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内环境的变化具有良好的适应功能，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保证旺盛的精力和愉快的情绪我国心理健康的标准：1智力正常2情绪良好3人际和谐4适应环境5人格完整青少年的心理健康：1培养良好的适应能力2及时解决情绪情感问题3防止性的困扰第四章主要理论流派人的心理活动分成意识，前意识，潜意识潜意识：是指人的心理结构的深层，那些我们意识不到的，但却激发我们大多数的言语，情感和行为的原始冲动或本能欲望及不愉快的经历人格的结构理论：弗洛伊德将人格结构分为本我（服务于快乐原则）自我（现实原则）超我（至善原则）（本我自我超我之间发生冲突时，个体就可能产生焦虑）焦虑的分型：现实性焦虑，神经性焦虑，道德性焦虑自我防御机制：1压抑2否认3退行4投射5反向形成6置换7合理化8认同9理智化10.升华行为学习理论（刺激-反应理论）：以可观察的行为，以及主观体验、意识等心理活动和内脏活动作为主要观测元素的一种心理学流派，在对动物和人类进行的实验研究基础上，发现并提出一系列有关学习的原理和规律强化物：凡是能增强某个行为概率的刺激操作性条件反射：又叫工具性条件反射，它描述了有机体（动物或人）做出一个特定的行为反应后，导致环境发生某种变化，即发生了一个事件行为强化：一个具体的行为的发生，有一个直接结果紧随着这个行为，导致了这个具体行为在将来被加强的过程正性加强：行为结果使积极刺激增加，进而使该行为反应逐渐加强负性加强：指行为结果使消极刺激减少，进而使该行为反应逐渐加强第五章心理评估心理评估:是根据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定心理评估的作用：1辅助诊断2疗效评价3健康鉴定（人才选拔、新职工入职）4司法鉴定（案发时行为能力、精神状况）心理评估的方法：1观察法2会谈发3调查法4心理测验法及临床评定量表心理评估的一般过程：1确定评估目的2明确评估问题与方法3了解特殊问题4结果描述与报告智力水平分级：超常115~130平常85~115边界70~85第六章心理应激应激：应激是个体面临或察觉到环境变化对机体有威胁或挑战时做出的适应性和应对性反应的过程应激系统模型的基本特征（法则）包括：1应激是多因素的系统2各因素互相影响互为因果3各因素之间动态的平衡或失衡决定个体的健康或疾病4认知因素在平衡或失衡中起关键作用5人格因素起核心作用根据系统模型，心理应激可被定义为：个体的生活事件、认知评价、应对方式、社会支持、人格特征和心身反应等生物、心理、社会多因素构成相互作用的动态平衡〃系统〃，当由于某种原因导致系统失衡，就是心理应激根据过程模型,心理应激可被定义为:个体在应激源作用下,通过认知、应对、社会支持和个性特征等中间多因素的影响或中介，最终以心理生理反应表现出来的作用〃过程〃应激源：是引起应激的刺激，也就是应激的原因。
医学教育中的医学心理学与心理健康
医学教育中的医学心理学与心理健康医学教育一直以来都是严格而繁重的学科，对学生而言，学习的压力巨大。
因此，关注学生的心理健康问题，在医学教育中引入医学心理学变得尤为重要。
本文将探讨医学教育中的医学心理学与心理健康的关系以及如何在医学教育中有效应用医学心理学。
一、医学心理学在医学教育中的重要性医学心理学作为心理学的一个分支，在医学教育中具有重要意义。
它通过研究人的心理活动与医学相关的问题，探讨人在医疗过程中的心理反应及其对疾病康复的影响。
医学心理学可以帮助医学生了解和处理病人的心理问题，同时也帮助医生更好地与病人沟通，提供更为人性化的医疗服务。
医学教育中的医学心理学主要包括对医学生心理健康的培养，以及对病人心理健康的关注。
医学生需要面对大量的知识与实践，并承受巨大的学业压力。
医学心理学可以帮助医学生解决学习和情绪问题，提供心理支持，以保证他们的心理健康。
另一方面，医学心理学还关注病人的心理问题，如心理压力、焦虑和抑郁等。
这些问题会影响病人的康复和治疗效果，因此医疗团队需要重视病人的心理健康，并提供相应的心理支持。
二、医学心理学在医学教育中的应用在医学教育中，医学心理学的应用可以从以下几个方面展开：1. 心理健康教育与辅导：针对医学生的特殊需求，医学教育中可以加入心理健康教育与辅导课程。
这样的课程可以帮助医学生理解自己的心理问题，并提供相应的解决方法。
同时，通过心理辅导，医学生可以学会应对压力、焦虑等负面情绪，提高心理抗压能力。
2. 医生和病人之间的沟通培训：医学教育中可以加强医生和病人之间的沟通培训。
通过学习医学心理学的知识和技巧，医生可以更好地与病人沟通，了解其内心需求，并提供更为温暖和人性化的治疗服务。
这样的培训不仅可以增强医生的专业能力，也能提高病人对医生的满意度。
3. 医学教育中的心理评估：医学教育中可以引入心理评估工具，对医学生进行心理健康评估。
通过了解医学生的心理状况，可以及时发现和干预心理问题，保证医学生的学习效果和心理健康。
医学心理学(李箕君)第四章 心理发展与心理健康ppt课件
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•胚胎 32 天 •头/尾 •心脏，眼睛，四肢
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•胚胎 32 天 •头/尾 •心脏，眼睛，四肢
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•胚胎 50天 •可见人形 •耳，眼，鼻 •手臂，手，手指 •腿，脚，脚趾
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•胚胎 50天 •可见人形 •耳，眼，鼻 •手臂，手，手指 •腿，脚，脚趾
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•胚胎 50天 •可见人形 •耳，眼，鼻 •手臂，手，手指 •腿，脚，脚趾
（4）形式运算阶段（11、12岁~14、15岁）
＋
=
维果斯基的心理发展观
一、创立“文化——历史 发 展理论”
二、文化——历史发展观 三、教学与发展的关系 四、“内化”学说
胎儿的发展
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最初…
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最初…
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•胚泡
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•胚泡
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•胚泡
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•胚胎 32 天 •头/尾 •心脏，眼睛，四肢
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•胚胎 32 天 •头/尾 •心脏，眼睛，四肢
第四章 心理发展与心理健康
南京脑科医院医学心理科
感性的发展心理学
Dragon born dragon, chicken born chicken, mouse's son can make hole!
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”？！
心理发展的概念
广义心理发展包含 心理的种系发展（动物心理学） 心理的种族发展（民族心理学）
的环境，我可以保证，
无论这些儿童的祖先如
何，我都可以把他们培
养成为任何一种人，或
者是政治家、军人、律
师，抑或是乞丐、盗贼。
消极： 否定儿童的主动性、能动性； 夸大教育作用，忽视心理发展的内部矛盾；
积极： 在某种意义上批驳了种族歧视和种族优越感
医学心理学-第三章心理发展与心理健康
（二）亲子关系
亲子关系，即父母子女之间发生的关系。父母和 子女是血缘最近的直系血亲，为家庭关系的重要 组成部分
第四节 不同群体的心理健康
二、大第学三生节心不理同健群康体的心理健康
大学生的普遍年龄在18～25岁之间，正处于青年中期
国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材 全国高等医药教材建设研究会规划教材
全国中医药高职高专院校教材
供中医学、针灸推拿、中医骨伤、护理等专业用
医学心理学
第三章 心理发展与心理健康
内容
1 第一节 心理发展 2 第二节 心理健康 3 第三节 个体心理健康 4 第四节 不同群体的心理健康
教学目标
第一节 心理发展
二、心理发展
（一）言语发展 （二）认知发展 （三）情绪发展 （四）意志发展 （五）个性发展
第二节 心理健康
一、健康
（一）健康的概念
1948年，世界卫生组织（WHO）在其宪章上将健康定义 为：“健康不仅是免于疾病和衰弱，而是保持体格方面、精神 方面和社会方面的完美状态”
1990年，WHO在有关文件中对健康的定义又加以了补充， 认为健康应包括四个方面：躯体健康、心理健康、社会适应良 好、道德健康
第三节 个体心理健康
（三）幼儿期的心理健康
1.鼓励孩子与同伴交往 2.培养良好的生活行为习惯 3.培养幼儿的独立生活能力 4.为幼儿运用言语进行交际创造机会 5..组织多种形式的游戏
第三节 个体心理健康
（四）学龄期儿童的心理健康
1.做好孩子从幼儿园进入小学的衔接工作 2.不要试图培养“标准儿童” 3.培养儿童对学习的兴趣 4.及时纠正儿童的不良行为
医学心理学 第1次课
将巨大的生物学成就和心理学社会学的成果结合 起来，不仅从人的个体局部，也从整体以及群体、生 态系统，综合研究健康与疾病。 ※ 生物心理社会医学模式：是一种系统论和整体观 的医学模式。它要求医学把人看成是一个多层次的， 完整的连续体， 在健康和疾病问题上，要同时考虑生 物的，心理和行为的，以及社会的各种因素的综合作 用。
生物-心理-社会医学模式 (biopsychosocial medical model)
心身观：心身统一、相互影响
健康观：生理、心理、社会功能完善 疾病观：社会、心理、生物因素都影响人的
健康和疾病
治疗观：从社会、心理、生物三轴系统全面
对疾病进行诊断、预防、治疗和护理
整体医学模式 （holistic medical model）
医学心理学现状与发展
二、我国医学心理学科的现状
1979年，中国心理学会成立了医学心理学专业委 员会。 1985年，中国心理卫生协会成立。 1987年，《中国心理卫生杂志》创刊； 1992年，《中国行为医学科学》创刊； 1993年，《中国临床心理学杂志》创刊。 近年，我国的医学心理学工作已逐渐扩大到基础 医学、临床医学及预防医学各个领域，全国医疗、健 康保健及相关机构建立了更多的医学心理咨询门诊， 解决临床各科及健康领域的心理问题，反映了我国医 学心理学科应用的广阔前景。
“慢性病 ”的特征
原因多
遗传 年龄 性别 吸烟 缺乏锻炼 应激 不良个性 行为方式 ……
病程长
难痊愈
机体
长时间
疾 病 症 状
医学模式的转变
▲ 三、促使新的医学模式提出的动因
1、人类死亡顺位与疾病谱的变化
2、人类的生活方式或行为方式对健康与疾病的影响
浅谈在《医学心理学》教学过程中结合心理健康教育
研 究 心 理 因素 在 各 类 疾 病 中 的所 起 的 作 用
来 探 讨 心 理 与 健 康 的 关 系 ， 而 引 导 学 生 从
病人心理和 医患关 系章节 中包含很 多
于 渴 望 交往 但又 不 太 会 交 往 的 阶 段 。 患 医
高 以“ 生物 ～心 理 ～社 会 ” 康 模 式 看 待 各 类、 还 处 于 青 春 期 ， 临 考 研 、 习 、 业 等 多 人 际 交 往 心 理 学 的 内 容 。 校 医 学 生 正 处 健 面 实 就
作 者 ， 需 思 考 适 合 于 医 学 生 的 心 理 健 康 就 应 该 详 尽 的 解 释 焦 虑 的 含 义 以 及 具 体 表 果 时 间 允许 在 课 堂 上 就 各 自的 治 疗 方 案 讨 急
论 ， 师 在 讨 论 过 程 中 予 以 一 定 的指 导 ， 教 帮
《 学 心 理 学 》 研 究 心 理 现 象 和 疾 病 几 种 调 整 情 绪 的 方 法 。 多伺 学 对 抑 郁 症 助 学 生 能 够 在 今 后 的 学 习 生 活 中 遇 到 类 似 医 是 很
大 学 生 心 理 问题 已经 引 起 社 会 各 方 面 心 理 素 质 ， 引导 学 生 学 会 处 理 各 种 负 面 情 理 健 康 的 含 义 ， 高 心 理 健 康 水 平 。 提 的关 注 。 与其 它专 业 相 比 ， 学 专 业 学 制 更 医 究表 明 ， 学 专 业 学 生 主 观 幸 福 感 显 著 低 医 于 非 医 学 专 业 学 生 …。 为 医学 院 校 心 理 工 作 教 育方式 。 关 系 的 学 科 ， 根 据 我 国 医 学 教 育 发 展 的 是 需 要 而 建 立 起 来 的 新 兴 的交 叉 学 科 ， １通过 绪 ， 将 这 种 能 力 带 入 未 来 的 学 习和 职 业 并
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第一节 概述 二、健康与心理健康
(一)健康的概念
3.1990年WHO定义：“健康是指，一个人在身体 健康、心理健康、社会适应健康和道德健康四个方面皆 健全”。
生理 社会
心理
道德
第一节 概述 二.健康与心理健康
(二)心理健康的概念
心理健康 (psychological well-being & mental health) ，也称心理卫生(mental hygiene) 。意指一种良 好的心理或精神状态。
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
（一）儿童期生理心理发展特征
迅速性
协调性
开放性
可逆性
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
（二）儿童期心理健康
如何促进儿童期的心理健康发展？
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
一、青少年期
是生长和发育的快速阶段， 生理方面发生巨大的变化。
二、青年期
第三节 青少年与青年心理健康
(一) 生理心理发展特征
一、青少年期 1.体态骤变，身高、体重、宽度迅速增 长； 2.机能增强，身体素质提高; 3.脑神经系统逐步完善，第二信号系统作 用显著提高; 4.性发育逐渐成熟，第二性征相继出现， 功能逐渐完善。
（一）幼儿期的生理心理发展特征:
皮亚杰将2岁～7岁儿童的认知发展称为运 算前期。 认知特征：
自我中心
万物有灵论
符号功能
皮亚杰
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
（二）幼儿期的心理健康 如何促进幼儿心理健康发展？
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
不健康的心理
疾病的发生。
器官功能失常
心理 应激 状态
机体免疫功能下降 神经内分泌功能的失调
第一节 概述 二.健康与心理健康
(五)心理健康的维护与促进
目的：为了加强人们的心理健康和消除身心不 健康因素，提高生活质量。
心理健康维护的目标: 一般目标:即治疗心理疾病及处理适应不良行为，尽早发现疾病的
倾向，及时矫正或预防疾病的发生；
二、青年期
第三节 青少年与青年心理健康
(一) 生理心理发展特征
一、青少年期
二、青年期
第三节 青少年与青年心理健康
主要矛盾心理：
一、青少年期
1.独立与依赖的矛盾。
2.理想与现实的矛盾。
二、青年期
3.坦率与封闭的矛盾。
4.性意识与性道德的矛盾。
5.情感与理智的矛盾。
第三节 青少年与青年心理健康
(二)青少年期心理健康
二、青年期
第三节 青少年与青年心理健康
(三)青年期的心理健康
一、青少年期
针对青年期身心发展特点，结合实际谈 一谈如何促进青少年心理健康发展？
二、青年期
1.培养良好的适应能力； 2.及时解决情绪情感问题； 3.防止性的困扰。
第四节 中年期心理健康
中年期又称成年中期（ 35岁～ 60岁） 处在生命的全盛时期
第一节 概述 二.健康与心理健康 (三)心理健康的标准
我国学者提出的标准： （1）智力正常； （2）情绪良好； （3）人际合谐； （4）适应环境； （5）人格完整。
是正常生活最基本的心理心理条件 保持愉快，充满希望 乐于与人相处，有知已的朋友 积极处世，协调统一
不存在缺陷与偏差，清醒的自我意识，积极 进取的人生观
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
0～ 3岁
第一加速期
新生儿
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
0 ～ 3岁
第一加速期
1.无条件反射(70多种) 吸吮反射： 行走反射：6 ～ 10周 抓握反射：3 ～ 4月
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
0 ～ 3岁
第一加速期
2.感觉能力 视觉：20CM(表情丰富的 脸，女人的脸) 听觉：母亲 嗅觉：出生12小时有嗅觉。 臭味：紧闭双眼 香味：愉快满足
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
0 ～ 3岁
第一加速期
3.动作发展 头尾原则: 先头后尾； 近远原则：先近后远；
大小原则：先大动作后小动作。
(一)青年期的生理特点
一、青少年期二、青年期 Nhomakorabea1. 生长发育完全成熟； 2. 第二性征完成，已完全具 有繁殖后代的能力； 3. 各项生理功能日渐成熟； 4. 身体素质的发展进入高峰； 5. 脑的形态与功能已趋成熟。
第三节 青少年与青年心理健康
(二)青年期的心理特点
一、青少年期
1. 认知语言能力成熟； 2. 情绪情感丰富强烈但不稳定； 3. 意志发展迅速； 4. 人格逐渐成熟。
第二节 儿童心理健康
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
受怀孕母亲的影响很大
1. 母亲自身情况 年龄：最佳23、24 ～ 28、29 超龄：35唐氏综合征、难产、死胎 体重：超标准25％：影响胎儿 低于25％：营养不足，影响智力体格 身高：低于140cm，过小骨盆，影响发育。 孕史：4次以上：有危险，容易出现低能儿 和死胎。 2.孕期营养及保健 3.母亲的情绪 4.环境：饮食、药物、射线（胎教）
第一节 概述 一、人的发展与生命周期
发展的基本观点
1.发展是毕生的； 2.发展是多维和多向的；
3.发展是成长与衰退的结合。
德国巴尔特斯-毕生发展观
第一节 概述 二、健康与心理健康
(一)健康的概念
1.传统医学和世俗观念： “健康就是无病、无伤、 无残”。 2.1948年，WHO的定义： “健康，不仅仅是没有疾 病和身体的虚弱现象，而是一种在身体上、心理上和社 会上的完满状态”。
家 庭 教 育 方 式
是 孩 子 心 理 健 康 的 重 要 影 响 因 素
在敌意中长大的孩子，他学会了争斗； 在虐待中长大的孩子，他学会了伤害别人； 在支配中长大的孩子，他学会了依赖； 在干涉中长大的孩子，他学会了被动； 在娇宠中长大的孩子，他学会了任性； 在否决中长大的孩子，他反对社会； 在忽视中长大的孩子，他情绪孤癖； 在专制中长大的孩子，他喜欢反抗； 在淫乱中长大的孩子，他会心理变态； 在民主中长大的孩子，他领导能力强； 在鼓励中长大的孩子，他学会了自信； 在公平中长大的孩子，他抱有正义感； 在宽容中长大的孩子，他学会了耐心； 在赞赏中长大的孩子，他学会喜欢自己； 在爱之中长大的孩子，他会爱人如己。
高级目标:即保持并增进个人和社会的心理健康，发展健全人格，
适应变动的环境，同时改善社会环境及人际关系，以防 止或减少心理不健康的发生。
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及婴幼儿期
二、幼儿期
三、儿童期
胎儿期
怀孕～出生
婴儿期
婴幼儿期 幼儿期 儿童期
0岁 ～ 1岁
1岁 ～ 3岁 3岁～ 6岁、7岁 6岁～ 12岁
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
6岁～12岁。这个时期正是小学阶 段，故也称为学龄期
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
（一）儿童期生理心理发展特征
1.生殖系统接近成人；
2.脑发育完善； 3.智力发展最快-思维、感知、注意 等都进一步发展； 4.言语、情感、意志、能力和个性 也得到不同程度的发展。
第五节 老年期心理健康 老年期，也称成年晚期，指60岁至死亡这段时期。
老龄：指进入老年期的年龄。 人口老龄化：在社会人口的平均构成中，高龄者的比例相 对提高了，通常叫做人口老龄化。
中年前期 中年后期
35岁～ 50岁 50岁～ 60岁
体力心理状态开始呈下降趋势
第四节 中年期心理健康
一、中年期的生理心理特点 （一）生理功能逐渐减退
（二）心理功能继续发展
• 认知特点：晶体智力继续上升， 流体智力缓慢下降。 • 情意特点：情绪趋于稳定，较 青年人更善于控制自己的情绪。
第四节 中年期心理健康
如何促进婴儿心理健康发展？
2．增进母爱
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
如何促进婴儿心理健康发展？
3．保证充足的睡眠 4．促进运动与智力的发展
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期 二、幼儿期 三、儿童期
3岁～6、7岁
3岁幼儿脑 重已达成人的 四分之三，7岁 时已接近成人。
一、青少年期
二、青年期
如何促进青少年心理健康发展？
第三节 青少年与青年心理健康
(二)青少年期心理健康
一、青少年期
1.发展良好的自我意识； 2.保持情绪稳定；
二、青年期
3.预防性意识困扰；
4.消除心理代沟。
第三节 青少年与青年心理健康
是人生中最宝贵的黄金时期
一、青少年期
二、青年期
第三节 青少年与青年心理健康
一般认为：
心理健康就是以积极的、有效的心理活动，平稳的、正常的心理 状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内环境的变化具有
良好的适应功能，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保
持旺盛的精力和愉快的情绪。
第一节 概述
二.健康与心理健康
(三)心理健康的标准 马斯洛等人提出的标准：
（1）有充分的自我安全感； （2）能充分了解自己，并能恰当估价自己的能力； （3）生活理想切合实际； （4）不脱离周围现实环境； （5）能保持人格的完整与和谐； （6）善于从经验中学习； （7）能保持良好的人际关系； （8）能适度地宣泄情绪和控制情绪； （9）在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性； （10）在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。