游戏化教学在小学语文教学中的实践
游戏化教学在小学语文识字教学中的应用
游戏化教学在小学语文识字教学中的应用1.激发学生的学习兴趣游戏化教学通过寓教于乐的方式，将学习内容转化为游戏任务，引导学生在游戏中学习。
这样的教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行识字学习，从而更容易产生学习的主动性和积极性。
2.增强学生的学习动力游戏化教学中，学生能够通过不断完成游戏任务得到奖励，这种奖励机制可以有效地增强学生的学习动力，让他们在学习过程中更加努力和投入，提高学习效率。
3.提高识字效果游戏化教学在识字教学中，可以设计各种有趣的游戏任务，如拼图、猜字谜等，通过这些游戏任务能够帮助学生更加深入地理解和记忆识字知识，提高识字效果，培养学生良好的语文学习习惯。
4.促进合作学习在游戏化教学中，教师可以设计一些需要学生合作完成的游戏任务，如分组比赛、团队竞赛等，这样可以促进学生之间的合作学习，培养他们的团队精神和合作意识，增强小组之间的凝聚力和友谊。
1.学习内容过于片面游戏化教学注重学习内容的趣味性和游戏性，但有时可能会导致学习内容的片面化。
教师在设计游戏任务时，应注意保持学习内容的全面性和系统性，让学生能够在游戏中全面地掌握识字知识。
2.学习氛围过于轻松游戏化教学过于注重学习的娱乐性，有时可能会使学习氛围过于轻松，影响学生的学习态度和认真程度。
教师在进行游戏化教学时，应注意控制学习氛围，使学生在愉快轻松的氛围中也能够保持学习的认真态度。
3.游戏任务设计不够合理游戏化教学需要教师设计各种游戏任务，有时候教师可能会设计出一些难度过大或过小的游戏任务，这样会影响学生的学习效果。
教师在设计游戏任务时，应根据学生的实际情况和学习能力合理安排任务难度，让学生能够在游戏中得到挑战和成就感。
1.设计趣味性识字游戏2.开展团队竞赛3.设置游戏奖励机制4.引导学生主动参与教师在进行游戏化教学时，应引导学生主动参与游戏任务，培养他们的主动学习意识，让学生在游戏中主动探索、积极参与，从而更好地完成识字学习任务。
游戏化教学在小学语文教学中的应用（精选五篇）
游戏化教学在小学语文教学中的应用（精选五篇）第一篇：游戏化教学在小学语文教学中的应用游戏化教学在小学语文教学中的应用语文是小学阶段的基础性学科，与其他学科有非常紧密的联系，所以在小学语文的教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让教学实现于教于乐的目的；小学生生性比较活泼，教师要利用学生的这种心理特点，把游戏化教学运用到语文教学中，激发学生学习语文的热情，在促进学生语文认知能力提升的同时也促进了学生的身心健康发展；但是目前，游戏化教学在小学语文教学中的应用还不成熟，教师在教学过程中应该不断尝试和积累，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。
本文主要分析了游戏化教?W在小学语文教学中应用的重要性，并提出了具体的应用策略。
随着时代的发展和变化，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的发展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的变化，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的发展了，教师越来越注重课堂教学的轻松化，让学生在轻松的课堂学习氛围中更好的发展自己；所以游戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在小学语文六年级教学中的应用不仅提高了学生对语文的学习兴趣，还促进学生更好的掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。
在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到发展，其中游戏化教学是非常有效的教学策略，受到了很多教师的认可。
游戏化教学在小学语文教学中应用的重要性1.1 有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此教师在小学语文的教学中应该以学生的学习兴趣为主，促进他们更好的学习语文；游戏化教学的应用正好可以达到这个教学目的，教师在应用游戏化教学的时候能够将教学内容与游戏更好的结合在一起，增强了课堂教学的氛围，有利于学生学习兴趣的激发。
1.2 有利于营造和谐的课堂教学氛围在传统的小学语文教学中，课堂氛围是非常死板的，教师也没有重视学生参与学习的积极性，导致学生的学习非常被动；而游戏化教学模式的应用可以改变这种教学现状，游戏本身是具有趣味性的，将游戏与语文教学内容结合起来可以赋予教学内容更多的趣味性，促进学生更好的参与到语文的学习中，有利于良好课堂教学氛围的营造。
游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析
游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析【摘要】当今世界正在向游戏化阶段发展，而游戏化教学也在走向一个新的里程碑，游戏化教学在小学语文课堂中的实施和运用也越来越普遍。
游戏，在表面上看来是快乐的代名词，但是，游戏也是需要不断创新和开发的，因此，在小学语文课堂上游戏化教学的形式创新也是很重要的。
【关键词】游戏化小学课堂创新何为游戏化教学，游戏并不总是带有贬义的，有时候游戏也有对人积极诱导的作用，而游戏化教学就很好的诠释了游戏这一积极作用，在游戏中育人，在快乐中汲取知识，这是一个互利的游戏命题。
一、何为游戏化教学游戏化教学就是在寓教于乐的过程中使学生学到知识，而这些知识之所以要以游戏化的方式来学习，那么，它一定是枯燥烦闷的，要经过进一步的改造，成为游戏的一部分，才可以吸引学习者的兴趣，那么在教学中所运用的游戏则成为教学中重要的辅助作用，而消除了游戏的负面影响。
而小学生是处于童真的年纪，玩乐的年岁，但是，中国目前对于小学生的教育状况并不和所应有的教育相适应，新世纪下，孩子逐渐成为家长的攀比工具，而小学生应该是在天真童邪、快乐游戏中度过的，但是实际情况却是，从幼儿就开始学习各种课程，培养各种艺术天份，幼儿时期就提前学到了小学的知识，而到了小学，又该到了学习中学知识的时候，所以，小学生的压力是所有学生中压力最大的一群人，他们的游戏时间完全被作业、各种辅导班所剥夺。
电脑游戏的普及，让他们在少有的空闲时间里也把乐趣奉献给了网络中的虚拟人物，替代了小学生在实际生活中的真实游戏，让那些无聊的虚拟画面代替了玩伴，因此，游戏化教学也丰富了小学生的童年生活。
二、在小学语文教学中游戏化教学的举措游戏化教学是为了避免小学生在学习过程中持续的机械性记忆，让他们从学习中找到乐趣。
小学生是处于7——12岁的一个年龄阶段，那么，严格来说，在教育过程中针对不同年级的小学生要有不同的策略。
在小学语文课堂中可以把小学生分为两个阶段，一到二年级和三到六年级，可以称之为“因龄而教”，游戏教学不仅仅运用在体育课堂中，在语文教学中同样可以发挥游戏的作用。
游戏在小学语文教学中的应用
标题：游戏在小学语文教学中的应用随着科技的发展，教学方式也在不断地推陈出新。
在这个信息化时代，小学语文教学也不能落后，其中最明显的趋势之一就是游戏化教学在小学课堂中的兴起。
游戏不仅可以激发学生学习的兴趣，更能以更直观、生动的方式，加深学生对知识的理解。
本文将从以下几个方面详细探讨游戏在小学语文教学中的应用。
一、激发学习兴趣传统的小学语文教学方式往往比较枯燥，学生容易感到厌倦和疲劳。
而游戏化教学则能通过游戏的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，在识字教学中，教师可以通过设计有趣的闯关游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
这样的教学方式不仅能提高学生的学习效率，还能增强师生之间的互动，使课堂气氛更加活跃。
二、加深知识理解小学生正处于具体形象思维阶段，他们对于抽象的概念和知识往往难以理解。
而游戏化教学则可以通过生动直观的方式，帮助学生加深对知识的理解。
例如，在古诗词教学中，教师可以通过设计角色扮演游戏，让学生通过扮演诗词中的角色，亲身感受诗词的意境，从而更好地理解诗词的含义。
三、培养合作精神游戏往往需要团队合作才能完成，这对于培养学生的合作精神非常有帮助。
在游戏中，学生需要相互配合、协作，才能取得胜利。
这种合作精神不仅可以在游戏中得到锻炼，也可以延伸到课堂之外的生活中。
例如，教师可以通过设计团队答题游戏，让学生在游戏中学会合作、学会分享，培养他们的团队精神。
四、提升创新能力游戏是一种充满创新和变化的活动，它能够激发学生的创新精神。
在游戏中，学生需要不断地尝试、探索、创新，才能找到解决问题的方法。
这种创新精神不仅可以应用到游戏中，也可以应用到学习生活中。
例如，教师可以通过设计开放性的游戏任务，引导学生发挥想象力，自己设计任务内容和规则，从而提升他们的创新能力。
五、提高学习自主性游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和自主性。
通过游戏，学生可以更加主动地参与到学习中来，不再是被动的接受者，而是成为学习的主人。
例如，教师可以设计一些需要学生自主探索和发现的解谜游戏，让学生在游戏中主动寻找答案，培养他们的自主学习能力。
游戏化教学助力小学语文课堂
游戏化教学助力小学语文课堂一、引言随着教育改革的不断深入，游戏化教学作为一种新兴的教学方式，逐渐引起了教育界的关注。
游戏化教学，即将游戏元素和游戏机制融入到教学中，通过游戏化的方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在小学语文课堂中，游戏化教学的应用能够更好地满足学生的心理需求，提高学生的学习积极性和主动性，从而更好地实现教学目标。
本文旨在探讨游戏化教学在小学语文课堂中的应用，以期为小学语文教学提供新的思路和方法。
二、游戏化教学的意义1.激发学生的学习兴趣游戏化教学将学习过程转化为一种游戏化的体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过游戏化的方式，学生能够更好地参与到课堂中，主动思考、主动探索，从而更好地掌握知识。
2.培养学生的创新能力游戏化教学注重学生的参与和体验，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，学生需要不断尝试、探索、解决问题，这有利于培养学生的创新意识和创新能力。
3.提高教学效果游戏化教学通过生动有趣的方式，将枯燥的知识点变得有趣，使学生更愿意接受和掌握知识。
同时，游戏化教学还能够增强师生之间的互动和沟通，提高教学效果。
三、游戏化教学的实施策略1.创设游戏情境在小学语文课堂中，教师可以根据教学内容，创设游戏情境，引导学生进入游戏化的学习氛围中。
例如，可以通过角色扮演、故事接龙等方式，让学生扮演不同的角色，体验不同的情境，从而更好地理解课文内容。
2.引入竞争机制小学生具有争强好胜的心理特点，教师可以利用这一特点，引入竞争机制，让学生在游戏中展开竞争，激发学生的学习热情。
例如，可以通过小组比赛、个人比赛等方式，让学生在比赛中获得成就感，增强自信心。
3.结合信息技术信息技术的发展为游戏化教学提供了更多的可能性。
教师可以利用信息技术手段，制作生动有趣的课件、视频等教学资源，让学生在游戏中学习知识。
同时，教师还可以利用网络平台，建立学习小组、交流论坛等，加强师生之间的互动和沟通。
小学语文教学中的游戏化教学方法
小学语文教学中的游戏化教学方法在小学语文教学中，采用游戏化教学方法是一种非常有效的教学手段。
通过游戏化教学，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也可以增强他们的记忆力和思维能力。
下面将介绍在小学语文教学中如何运用游戏化教学方法。
首先，教师可以利用游戏来激发学生对语文的兴趣。
比如，在教学诗词时，可以组织学生进行诗词接龙的游戏，让学生通过游戏的方式来学习各种古代名篇名句，从而增加他们对诗词的了解和欣赏。
通过这样的游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
其次，游戏化教学方法还可以帮助学生提高语文运用能力。
比如，在教学语文阅读时，可以设计一些语境丰富的情景游戏，让学生在游戏中动手操作，提高他们的语感和语言表达能力。
通过这样的游戏，可以让学生在实际情境中学习语文知识，更好地运用所学内容。
另外，游戏化教学方法还可以促进学生之间的合作与交流。
比如，在教学写作时，可以组织学生进行团队创作游戏，让他们共同合作创作一个内容丰富、情节紧凑的作品。
通过这样的游戏，可以让学生学会合作与沟通，培养他们的团队意识和创新能力。
总的来说，在小学语文教学中运用游戏化教学方法是非常值得推广的。
通过游戏化教学，可以激发学生学习的热情，提高他们的学习效果，同时也可以培养学生的合作能力和创新思维。
希望越来越多的小学语文教师能够积极尝试游戏化教学方法，为学生创设更加丰富多彩的语文学习体验。
寓教于乐 游戏化教学在小学语文教学中的应用
226教育产业与教学实践1.转变教学观念 重视游戏教学法的实施小学语文教学过程，语文教学一直处于传统教学模式中，以拼音为基础，识字为本，逐步提高学生的阅读能力和文字积累能力，这种教学观念下，教师在教学过程中无论是学生的拼音学习还是文字学习，都会采用基础教学模式，以教师为主开展教学工作，其目的是快速帮助小学生掌握基础识文断字的能力，以最快的速度提高学生语文基础。
但这种教学模式下，学生对知识的理解和认知容易出现囫囵吞枣的情况，影响学生的学习积极性和学习兴趣。
采用游戏教学法，教师可以充分实现寓教于乐，为学生创建良好的学习兴趣，让学生了解到语文学科的魅力，要注重情景化的设计，帮助学生融入到具体情境当中，提升学生学习的积极性和学习兴趣。
如部编版《小蝌蚪找妈妈》课程教学中，教师可以围绕小蝌蚪找妈妈设计游戏，课文中小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，分别找学生上台来做做看，还可以分别找同学来扮演课文中小蝌蚪找妈妈过程中遇到的小鲤鱼、乌龟、青蛙，让每个“小蝌蚪”体验一次找妈妈的过程，在找妈妈过程中学生可以自己设计对话内容，使学生以游戏的方法融入到课堂当中，在学习完课文后还可以组织学生对你想象的蝌蚪进化过程进行描绘，然后小组间讨论，看看谁画的最形象、最好看，这样也可提升学生参与课堂的积极性。
2.结合教学内容 合理选择游戏方法小学语文教学过程中，实施游戏教学法必须要合理选择游戏方法，要充分考虑教学内容，提高教学法的实施效率，而不是简单的为了游戏而游戏，引发学生失去参与积极性。
游戏教学法虽然符合小学生的认知规律和学习心理规律，但在实施过程中也要注意方式方法，要选择好游戏的切入点，避免学生无法带入情景的情况发生，最终导致教师在讲台上对游戏参与乐此不疲，学生参与敷衍了事的尴尬情况，同时也要避免学生沉溺游戏的情况，导致课堂内容教学无法展开，影响课堂教学效果和质量的情况。
因此，教师在语文教学过程中，要合理选择游戏方法和游戏内容，掌握游戏的度，既要充分调动学生课堂参与性，又要以课堂教学为主，让学生在游戏中掌握语文学科的内容。
游戏化教学在小学语文教学中的运用
游戏化教学在小学语文教学中的运用可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习语文的热情，促进学生的语文能力全面发展。
以下是一些游戏化教学在小学语文教学中的具体运用方式：
1.语文知识闯关游戏：设计有趣的闯关游戏，让学生在游戏中学习语文知识，如成语接龙、
诗词填空等，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.语文角色扮演游戏：设计角色扮演游戏，让学生扮演古代文学人物或者经典作品中的角
色，通过角色扮演来理解和表达文学作品中的情感和内涵，提高学生的语文表达能力。
3.语文知识竞赛游戏：组织语文知识竞赛游戏，让学生在竞赛中学习和巩固语文知识，增
强学生的学习动力和竞争意识，提高学习效果。
4.语文趣味拼图游戏：设计趣味拼图游戏，让学生通过拼图的方式组合诗词、成语等语文
知识，通过动手操作来理解和记忆语文知识，提高学生的学习兴趣和记忆能力。
通过上述方式，游戏化教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的语文能力全面发展。
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游戏化教学在小学语文教学中的实践一、问题的提出(一) 幼小衔接有效性的提升需求儿童身心发展的年龄特征和发展需要决定, 游戏是儿童学习的主要方式。
在我国基础教育中幼儿园和小学教育既有差异性, 又有共性的一面。
一直以来, 人们更多强调幼儿园和小学教育的阶段性, 忽视其连续性, 导致幼小衔接不良。
幼小衔接问题的心理学探讨认为, “幼小衔接的主要问题是游戏向学习的过渡。
在教育实践中, 由于人们长期以来将游戏与学习截然分离, 使幼儿园的游戏到小学知识学习的突然转变成为教师只重阶段性而忽视连续性的具体体现。
”幼小衔接理论认为, “从幼儿园阶段到小学阶段教学模式的变化带来了相应规范模式的改变, 即以游戏为主的实践模式向以上课、学习为主的模式的转变, 幼儿园中以日生活的常规要求、动作学习、无意注意、形象思维为主的规范向小学中一系列围绕上课、符号学习、有意注意、抽象思维等规范的转变。
这种教学方式的改变, 在很大程度上超过了小学生自身行为模式的变化水平。
到了小学, 这种行为模式与规范模式的不合导致小学低年级学生适应不良。
”有效使用游戏化教学可以从一定程度上使小学低年级学生适应小学阶段的学习任务。
(二) 游戏是语文学科的重要形式和载体语文教学与数理化教学相比具有较大的差异性, 有它自身的特点。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》中提到语文学科的特殊性表现在:教学内容的不确定性;教材内容的百科性;文本理解的主观性和再创造性;实践性。
语文学科的特殊性决定小学语文教学应该让学生在语文实践中体会、掌握语文的人文内涵, 尊重学生的独特体验, 在体验中学习。
游戏化教学重视教学的体验过程, 强调知识性与游戏性的结合、发挥小学生创造性等优势, 而不像传统教学片面追求知识教学。
游戏化教学丰富语文课堂教学实践。
我国, 游戏化教学在幼儿教育的理论研究和实践应用中已欣欣向荣, 但小学教育不像幼儿园是在游戏中学知识, 小学纪律要求严格, 教学内容多, 因此相对于幼儿阶段, 游戏化教学在小学的应用程度不高。
回顾以往大部分教师对游戏化教学的认知, 他们认为游戏化教学就是单纯在某个教学环节中穿插游戏活动来活跃课堂气氛、调动学生的学习兴趣, 其真正的价值和有效性未被正确认识。
虽然有关游戏化教学的实践与论述自古皆有, 但其理论研究成熟于现代, 越来越多的教育专家及一线教师开始认识到游戏化教学的优势。
找出游戏化教学运用于小学课堂的有效方法和策略, 评估小学低年级游戏化教学的有效性, 从而去深化小学低年级课堂游戏化教学理论与实践。
(三) 语文教学游戏的有效性有待提升游戏化教学可以解决幼小衔接的问题, 可以突显语文学科的特殊性及丰富课堂教学实践, 可以促进教师和小学生成长。
由此, 我们看到在新课程理念的倡导下, 游戏化教学对小学低年级语文教学有着重要的发展意义。
把游戏化教学应用于语文教学, 我们就要考虑有效性的问题, 这是顺利开展语文教学的重要基础。
通俗地说, “在课堂教学活动, 学生在情感上从不喜欢到喜欢, 从不感兴趣到感兴趣, 在认知上从少知到多知, 从不会到会的发展过程是有效的教学活动。
”“当前, 低效和无效问题是课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战。
课堂教学改革中对新课程理念的领悟不到位、实施者缺乏必要的经验和能力也可能导致课堂教学改革出现形式化、低效化现象。
可以说, 提升课堂教学的有效性是进一步深化改革的关键和根本要求。
有效性是课堂教学的‘命脉’”。
也是顺利开展语文教学的重要基础。
二、研究的现状西方学者Deter ding将游戏化定义为“把游戏设计元素应用到非游戏情境”。
游戏化的另一个定义是“将游戏思想和游戏机制应用到非游戏情境中, 以帮助使用者解决问题和提升自我构建能力”。
宾夕法尼亚大学的凯文·韦巴赫教授认为游戏化是“将游戏化元素和数字游戏设计技术应用到非游戏化的情境中。
”可见, 游戏化的基础分别是游戏元素和非游戏化情境。
其中, 能够应用游戏化的非游戏化情境非常多, 如在教育教学中应用游戏因素。
国内一些学者对游戏化教学持有如下观点。
尚俊杰教授分别从广义和狭义上对游戏化教学进行界定, 狭义的游戏化教学是指“将游戏尤其是电子游戏应用到教学中”, 广义的游戏化教学是指“将游戏或游戏的元素、理念或设计应用到教学过程中”李定仁等人将游戏化教学定义为:“以教学为目的, 教师通过科学设计或选择游戏, 并将它与教学过程整合, 使学生在活泼愉快、兴趣盎然的情绪中开展游戏学习的一种教学活动类型。
它将教学因素和游戏因素紧密结合在一起, 是传统游戏化教学的延伸。
”牛玉霞将游戏化教学定义为:“借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念, 把教学目标隐蔽于游戏活动中。
根据学习者的特征以及教学内容, 采取相应的游戏化教学策略。
从而使学习者在放松的状态下, 从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。
”西方儿童心理学家皮亚杰认为:“游戏的发展是与认知发展的阶段相适应的, 简单地说, 游戏与认知是相辅相成的。
”维果斯基认为“游戏创造了儿童的最近发展区。
”国内从孔子时代就大力提倡“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。
陈鹤琴在长期的教育实践中积累了丰富的游戏教学素材, 认为游戏可以发展身体, 培养高尚道德, 使脑筋敏锐, 为休息之灵丹。
石中英教授指出, “以人的培养为己任的教育就应该充分展现其游戏性, 使教师和同学们的整个身心经常处于一种游戏状态自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以。
”他坚定地认为“从一定意义上来说, 教育活动中游戏状态的缺乏, 是教师厌教和学生厌学的一个主要原因。
”同时, 尚俊杰教授指出, 游戏化教学有“激发学习动机;构建游戏化的学习环境或学习社区;培养知识、能力、情感态度和价值观”的价值。
尚俊杰进一步指出, “游戏化教学的最大价值或者说终极目的就是通过重塑学习方式回归教育本质, 让学生尽可能自由自愿地学习自己喜欢的知识, 并且去积极地主动地思考, 享受学习的快乐和生活的幸福。
某种程度上, 甚至可以说是回归了人的本质。
”在小学低年级语文教学中采用游戏化教学也有以下几个特殊价值:闫坤指出, “小学低年级语文游戏化教学有利于激发小学生的言语潜能, 培养小学生的思维能力、想象力和创造力的发展。
”张晓爱指出, “小学语文游戏化教学可以创新小学生的语文知识思维, 通过对小学生体验语文知识方式的创新, 从而培养小学生的自我意思和日常交往等相关的能力。
”刘方指出, “小学语文游戏化教学可以将游戏的趣味性、情境性和参与性很好的融入语文课堂授课中, 改变传统强调让小学生机械记忆和运用大量字词的形式, 而是让小学生主动的去接触语文, 感受文化的魅力和内涵, 培养小学生的情感、提高综合素质。
”三、研究目的和意义(一) 研究目的本研究目的在于:基于小学语文学科发展规律的基础上, 对游戏化教学有一个较全面、深入的介绍, 剖析游戏化教学的现状;基于实证研究, 分析影响游戏化教学有效性的因素, 建构其评价标准, 最后提出提升游戏化教学有效性的策略, 以期提高一线教师对游戏化教学的认知和运用能力, 还原小学语文课堂的“人文气息”和“快乐风貌”, 通过“以生为本”的教学方式达到教育目的。
(二) 研究意义1、理论意义(1) 将游戏化教学从感性认识转为理性认知本研究充分利用现代研究手段和统计学方法, 将教学过程拆解为独立指标, 在调查取样的基础上, 将教学过程量化分析, 从而更精确地研究游戏化在教学过程中不同群体、不同层面所发挥的作用。
对科学使用游戏化教学提供更具体详细的针对性建议。
(2) 促使语文教学更符合小学低年级学生的心理发展水平幼儿园和小学的教学衔接, 是以游戏化教学作为主要衔接纽带的, 在低年级语文教学有机纳入游戏教学, 有利于幼小衔接, 帮助孩子理解语文学习, 同时也符合该年龄儿童形象思维的特点。
从幼儿园到小学的变化带来了相应的规范模式的改变, 了解小学低年级学生的特殊心理发展水平, 有利于从该层面进行语文游戏化教学研究, 丰富当前的小学语文游戏教学理论。
(3) 推进游戏与语文教学研究的有效结合基于人们对游戏的片面认识, 我国学校教育一向忽视游戏与教育的联系。
因此, 游戏与教学有效结合的理论研究还相对薄弱。
开展小学低年级语文游戏化教学研究, 将教学中的游戏实践理论化, 系统评估游戏在教学中的正面作用和负面影响, 有助于促进语文游戏与教学研究的进一步结合。
2、实践意义(1) 了解游戏化教学现状, 搭建语文教学的发展平台通过对当前游戏与小学低年级语文教学相结合过程中存在的问题调查和原因分析, 帮助小学语文教师进一步了解游戏化教学, 进一步发挥游戏化教学在提升小学语文教学效果中的积极性作用。
(2) 增强小学低年级语文游戏化教学实施的有效性力图通过游戏化教学促进小学低年级语文教学有效性的提高, 激发小学生的学习兴趣, 促进小学生认知发展、社会化发展等功能。
同时, 也起到促进小学语文教师专业化发展的作用。
通过本研究, 希望提高家长以及社会对小学语文游戏化教学的认可程度, 以利于推进小学低年级语文游戏化教学的普及和发展。
四、研究的问题本研究致力于分析和探讨“在游戏化教学和语文课程整合的背景下, 面向培养具有时代发展能力的学习者, 当前基础教育中游戏化教学应用于语文教学对于促进学生学习有何效果, 教师和学校应该如何恰当发挥游戏化教学的优势?”具体地说, 将主要探讨以下问题:(一) 小学语文游戏化教学对于语文教学的重要意义及目前国内外研究现状如何, 从中能否发现研究发展的趋势, 对我们的研究有何启示?(二) 在了解了国内外对于游戏化教学的研究前提下, 我国一线教师对游戏化教学的态度和使用情况如何?(三) 在新课程教育理念的背景下, 如何定义游戏化教学在语文教学中应用的有效性?(四) 游戏化教学运用于语文教学中对于学生的学业成就、学习兴趣等方面的发展是否有影响?(五) 影响教师成功运用游戏化教学的因素和要求有哪些?(六) 根据游戏化教学的有效性判定, 教师今后在使用游戏化教学应遵循哪些策略?五、研究的方法(一) 文献分析法本研究主要对国内外关于游戏化教学, 及其与不同学科融合的相关研究进行梳理, 对自己的研究内容有个更清晰的了解和思路的整理;了解游戏化教学过程中出现的问题、归因及提出的策略, 对本文的研究起到借鉴作用。
通过对文献的整理和分析, 对所研究问题的理论基础得到充实, 国内外的优秀实践案例也为本文的研究提供实验支撑。
(二) 调查研究法问卷调查, 通过调查问卷搜集具体资料和数据, 通过SPSS (20.0) 统计软件分析处理调查结果。
研究中选取本省(地级市重点小学、普通小学、乡镇小学) 各2所, 每所小学取高、中、低教龄段的若干教师作为样本, 通过实际数据反映游戏化教学现状。