5秋天的怀念
5 秋天的怀念
奶奶在灯下学习
11.按要求赏析下列句子。（5分）【教材变式 见本课课后习题第四题】 （1）我记得她终于抬起头时，眼里竟毫无对我的责备。（结合加点词 赏析）（2分） ___“__竟___”__是__竟__然___的__意__思__，__表___示__出__乎__意___外__，__细__腻__形___象__地__写__出___了__面__对“我” _的__不__耐__烦__和___敷__衍__应__付___的__态__度__，__奶___奶__却__没__有___责__备__“__我__”___的__意__思__（___1分），表 _现__了__“__我__”___回__忆__这__件___事__时__内__心__的___自__责__、__愧___疚__、__懊__悔__的___心__情__（__1分）。
奶奶坐在树下糊纸袋
夏天 枝繁叶茂
②奶__奶___坐__在__树__下___的__浓__荫__里_ 补 _花____
秋天 果实累累，落叶纷纷
③_奶___奶__早__起__扫___院__子_
④枯__干___的__枝__条__敲___打__着__屋__檐_ ，
冬天晚上 _摩__擦__着__窗__棂____
___从__表___层__意__义__来___说__：__文__章__回___忆__的__往__事___发__生__在__秋__天___，__文__章__表___达__的__是对 _母__亲__的__怀__念___。__从__深__层___意__义__来__说__：___“__秋__天__”___常__常__隐__喻__着___生__命__的__成___熟、思想 _感__情__的__沉__淀___；__“__秋__天___的__怀__念__”__，___暗__示__着__作___者__经__受__了__命___运__残__酷__的___打击，经 _历__了__绝__望__的___心__理__过__程___，__在__母__亲__去___世__后__，__在___风__轻__云__淡__的___秋__天__，__在___菊花绽 _放__的__时__节__，___才__真__正__体___会__到__母__爱__的___坚__忍__和__伟___大__，__懂__得__了___母__亲__的__期___望，悟 _出__了__生__命__存___在__的__意__义___。__________________________________
5-秋天的怀念-课文+注释
5-秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
第5课《秋天的怀念》 (共28张PPT)部编版语文七年级上册
的
质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。
意
蕴
④第三次去看花： 象征了母亲菊花一样的精神品格，我
完成了母亲生前的遗愿，体悟到生命的可贵，决心和妹
妹坚强的活下去。
结尾处不同颜色花的深意：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋风中正开得烂漫。
评
母亲去世前：“我”因双腿瘫痪变得阴郁，暴怒无 常，几乎丧失了生活的勇气。
母亲去世后：和妹妹一块去北海看花，决定一块好 好儿活。
①“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
三
②春天去看花：是希望“我”看到万物复苏、生机盎然
次
的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；
看
花
③秋天去看花：是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气
理解:“好好儿活”寄托了母亲对儿女最纯粹的爱与希望，无论遭 受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己 的幸福。
评
人物形象
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
运用了动作描写，通过“悄悄”“躲”“偷偷”生动形象地写出 了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰我，不放心我，耐心等 我安静下来的心理和情态，刻画了一位慈爱与细心的母亲。
21岁的他，风华正茂，生龙活虎，却不幸 瘫痪了双腿；
28岁的他，发表第一篇小说，之后在病榻 上创作了大量广为人知的文学作品；
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰 出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一；
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。 根据生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏；
他的多半生都在轮椅上度过，可他活出了境 界，活出了生命的高贵。这位伟大的作家就是 史铁生。在他不平凡的一生中，他的母亲给了 他在磨难中坚强的动力。
第5课《秋天的怀念》课件(共22张)统编版语文七年级上册
第一次 第二次 第三次
听说北海的花都开了， 不，我不去
我推着你去走走
北海的菊花开了，我 什么时候？ 推着你去看看吧。
又是秋天，妹妹推我 我俩在一块儿，要好 去北海看了菊花。 好儿活。。。
从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？ 请结合相关语句说明。
我活着有什么劲（绝望）
要好好儿活（再生）
是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响 了作者的人生观？
是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大 的转变，并影响了作者的人生观。
探究活动
活动一：你的柔情我永远不懂 活动二：懂你
活动一：你的柔情我永远不懂
读课文1-6自然段，先勾画出描写母亲的动作、语言、 神态等句子，归纳母亲的形象，感悟母爱柔情；再勾画 出文中具有否定意义的句子，想一想，这些句子是如何 体现“我”不懂母爱的。
母亲的形象
儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿 子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代 替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人 不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。。。
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
活动二：懂你
读第7自然段，思考：“我懂得母亲没有说完的话”雅，白色 的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂 漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要 好好儿活。。。。。。
我懂得了母亲说的“好好儿活”真谛。看着各色的菊 花，我终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使我 走出封闭的自己，是母爱使我重拾生活的热情，让我 懂得了儿女是否好好生活，是母亲的惦念的。只有好 好活儿——接受人生的风雨与眼光，勇敢地绽放自己 的芳华——才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。
第5课《秋天的怀念》(教学设计)-七年级上册语文(统编版)
《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。
2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。
3、理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
【教学重点】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。
2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。
【教学难点】理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
【教学方法】情境创设法、朗读法、合作探究法等。
【教学过程】一、创设情景，布置任务诺贝尔文学奖获得者莫言先生曾说：“中国作协只养一个人，那也该是史铁生。
”为纪念这位中国当代文坛极具思想深度的文学巨匠，我校文学社“名家漫谈会”活动本期聚焦于史铁生先生，诚邀同学们一起参加！情境任务：任务一：诵读感知，明造化弄人任务二：深研细读，品母子深情任务三：理清线索，悟好好儿活二、任务一：诵读感知，明造化弄人1、诵读感知：美读课文是一种高雅的情感体验。
请参加漫谈会的同学们分组自由诵读课文。
【诵读要求】：①把握语速语调、语气节奏、停顿重音；②认知文字、感受音韵、领悟情感；③揣摩人物内心活动，置身情境，声情并茂。
2、扫清阅读障碍：①字词积累：瘫痪（ huàn ）暴怒（ bào ）沉寂（ jì）侍弄（ shì）捶打（ chuí）憔悴（ qiáo ）央求（ yānɡ）絮叨（ xù）诀别（ jué）淡雅（ yǎ）高洁（ jié）烂漫（ làn ）翻来覆去（ fù）喜出望外仿膳（ shàn ）豌豆（ wān ）②词语释义：形容一次又一次。
也形容来回翻动身体。
（翻来覆去）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
初一语文第五课《秋天的怀念》
《秋天的怀念》一、课文内容概述《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
文章讲述了双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的“我”，在母亲的耐心呵护和关爱下，重新鼓起生活勇气的故事。
二、重点字词1. 瘫痪（tān huàn）：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。
2. 暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。
3. 憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好。
4. 诀别（jué bié）：指无会期的离别；死别。
5. 絮絮叨叨（xù xù dāo dāo）：形容说话啰嗦，唠叨。
三、段落解析1. 第一段：写“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。
- “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
”通过具体的行为描写，表现出“我”内心的痛苦和绝望。
- “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
”母亲的动作体现了她对“我”的理解和关爱，不想让“我”更加痛苦。
2. 第二段：母亲想带“我”去看菊花，“我”却一次次拒绝。
-“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”母亲希望通过看菊花让“我”重新感受生活的美好，走出内心的阴霾。
-“不，我不去！”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！’”“我”的拒绝和自暴自弃与母亲的期望形成鲜明对比。
3. 第三段：母亲去世后，“我”和妹妹去看菊花，领悟到母亲的良苦用心。
- “黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
”菊花的描写象征着生命的顽强和美好，也表达了“我”对母亲的怀念和对生活的新认识。
四、主题思想文章通过回忆母亲在“我”双腿瘫痪后对“我”的关爱和照顾，以及母亲去世后“我”对母亲的怀念，表达了对母爱的赞美，同时也体现了作者在经历苦难后对生命的感悟和对生活的重新审视。
5 秋天的怀念 课件(共38张PPT)
B．踩．扁(cǎi)
捶．打(chuí) 沉寂．(jì)
翻来覆．去(fù)
C．侍．弄(shì)
整宿．(sù) 鲜血．(xuè) 泼．泼洒洒(pō)
D．脾．气(pí)
热烈．(liè) 遮．挡(zhē) 絮．絮叨叨(xù)
【解析】C.“宿”应读“xiǔ”。
2．下列词语中没有错别字的一项是
A．瘫焕
央求
悄无声息
【材料二】我自己有了孩子，才明白把五个孩子拉扯大，哪里是简 单的事情。但是，我很少听见她谈论其中的辛苦，她一定以为这种辛苦 是人生的天经地义，不值得称道也不需要抱怨。
在线交流，回答海外同胞们关心的疫情发展、个人防护等热点。
D．喜剧电影《你好，李焕英》在全国各地掀起了一轮又一轮的观影热
潮，屡屡刷新纪录片电影的市场记录。
【解析】A.缺少主语，应删去“让”；B.“大约”“左右”删去其一； C.在句末加“问题”。
5．下列句子中标点符号使用正确的一项是 A.“好吧，就明天，”我说。 B．我喊着，“我可活什么劲儿”！ C．“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的？” D．对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
1．借景抒情。 本文景物描写的笔墨虽不多，语言却悄然生色，情感也因此变得极 为感人。 2．细节描写。 文章从细微之处对母亲的神态、动作等进行了描写。如“悄悄地躲 出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着 我”等，一个慈爱、善解人意的母亲形象呈现在读者面前。
3．巧用对比。 “我”的“暴怒无常”与母亲的包容体贴，“我”对生活的绝望与 母亲的深情，“我”对母亲病情的浑然不知与母亲坚定地鼓励“我”要 “好好儿活”，这些对比，都表现出母亲的坚强、无私、伟大，也表现 出了“我”对母亲深深地愧疚、热爱与怀念之情。
语文第5课《秋天的怀念》(共61张PPT)
指名分别朗读第1段。根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。
学生姓名
三级目标
正确
流利
有感情
朗读三级目标评价表
1.带着问题默读课文。那花—— 那人—— 那段经历—— 2.作者为什么会怀念母亲？
那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪， 母亲病逝
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！
母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！
说一说：看看还有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？
5 秋天的怀念
秋天的怀念
秋天的怀念
史铁生
第一课时
1.了解相关的文学常识及写作背景。2. 积累文中的重点字词。 3. 朗读课文，梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)
任务一：查预习、明背景
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
2. ①望：希望，意料 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 ②覆：重复 原指来回翻身,现用来形容一次又一次,多次重复。 ③悟:心里明白。恍然:猛然清醒的样子;形容一下子明白过来。 ④副：相称，符合。也说名符其实。名称或名声与实际相符合。3.淡雅 高洁 热烈 深沉 烂漫。
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13.叶圣陶先生二三事（第一课时）班级姓名学习时间评价等第【目标定向】1、熟读课文，理清文章内容及写作脉络。
2、文中所记述的叶圣陶先生的过人品性【个体自学】1、走近作者张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
2、文化常识叶圣陶先生的语文观：口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指;语文是发展儿童心灵的学科;语文学科，有其独立之任务;必须抛弃旧式教育的古典主义和利禄主义;通过文字桥梁，把握意义情味;作文立其诚;教材无非是个例子任务一：有感情地朗读课文，要求读音正确，语言流利。
任务二：给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
商酌．( )累赘．( )拖沓．( ) 搀．和( )rǒnɡ( )长jū（）躬diānpèi（）流离任务三：通读全文，了解文章的主要内容及脉络结构。
①第一部分：第段，写的是。
②第二部分：第段，写的是。
③第三部分：从第段到第段，详写叶圣陶先生的方面。
④第四部分：从第段到第段，从方面详写叶圣陶先生为人的另一方面。
⑤第五部分：第段，写的是的思考。
任务四：再读课文思考完成下列问题1．文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？2．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？3．作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？4．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？【同伴互导】组长组织组员讨论交流“个体自学”的学习情况，组织组员感情朗读课文，准备班级展示。
并用“△”标出完成较好的地方，用“？”标出有疑问的地方，准备全班交流。
【教师解难】1、各小组提出本组疑问，其他组同学回答，教师适时点拨。
2、针对个体自学，指导学生明白叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？【练习检测】1、下列加点字注音全对的一项是()A．别．扭(bié)譬．如(pì)鞠．躬尽瘁(jū)B．业绩．(jì) 字帖．(tiē) 细致恳．切(kěn)C．恢．复(huī) 商酌．(zhuó) 颠沛．流离(pèi)D．累赘．(zhui) 拖沓．(tā) 以身作则．(zé)3、以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”，这句话在文章中起什么作用?4、叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己的?【补充学习】1、熟读课文。
2、预习下一课时。
13.叶圣陶先生二三事（第二课时）班级姓名学习时间评价等第【目标定向】1.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
2.学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。
【个体自学】文学常识以小见大：在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。
这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。
任务一：学生读课文，思考1.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？2.文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？3、“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严任务二：再读课文深层次思考1、.作者强调叶圣陶先生是单一的“儒”的目的是什么？2、.叶圣陶先生著作等身，在各方面成就巨大，作者并没有谈他的成就，而是通过叶圣陶先生的为人、生活中的一些小事来纪念他，有什么好处？【同伴互导】组长组织组员讨论交流“个体自学”的学习情况，组织组员感情朗读课文，准备班级展示。
并用“△”标出完成较好的地方，用“？”标出有疑问的地方，准备全班交流。
【教师解难】1、各小组提出本组疑问，其他组同学回答，教师适时点拨。
2、针对个体自学，指导学生明白叶圣陶先生是怎样律己的。
【练习检测】1、下列字形书写不完全正确的一项是()A．谦虚业绩朦胧正心修身B．悔恨悠久出板南腔北调C．儒家公寓丁卯躬行君子D．微末天坛悲哀学而不厌2、学习了本文以小见大的写作手法，请在我们学过的课文中列举一二例来说明。
【补充学习】1、完成《学习与评价》2、收集、积累文言词句（1）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!（2）皇天无亲，惟德是辅。
（3）己欲立而立人，己欲达而达人（4）仁者见仁，智者见智14.驿路梨花（第一课时）班级姓名学习时间评价等第【目标定向】1、熟读课文，了解本文的写作顺序，体会本文巧设悬念来间接描写人物的方法。
2、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会标题的深刻含意。
【个体自学】1、走近作者：彭荆风，江西省萍乡市人。
当代作家。
他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》和《芦笙恋歌》，后拍成电影，受到好评。
”文化革命”中，受林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打倒“四人帮”后，出版作品有长篇小说《鹿衔草》，短篇小说集《驿路梨花》等。
2、文学常识：（1）悬念：利用人们对故事发展和人物命运前景的关切和期待心理，从中设置悬而未决的矛盾现象，通过让读者在悬念中产生猜疑、紧张、渴望、揣测、担忧、期待、欢快等种种复杂的心理感受，从而引起人们的关注，并急切期待解决的后果。
用设置悬念的手法,推进事态的发展,就能避免平铺直叙。
因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
（2）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
插叙对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更丰富。
任务一、有感情地朗读课文，要求读音正确，语言流利并完成下列问题。
1、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
麂．子( ) 修葺．( ) 蕈．( ) 恍惚．．( ) 菌．子 ( )niǎn ( )走 yì ( )路mí máng( ) 竹miè( )任务二：再读课文，思考下列问题1、小说是怎样开头的？你认为这样开篇有什么好处？2、本文的线索是什么？3、本文构思巧妙，作者围绕“小茅屋的主人是谁?”设置了三处悬念与两次误会，请找出来并说说其表达效果。
4、为使文章结构更紧凑，情节更完整，作者使用了插叙，请找出文章的插叙部分？【同伴互导】组长组织组员讨论交流“个体自学”的学习情况，组织组员感情朗读课文，准备班级展示。
并用“△”标出完成较好的地方，用“？”标出有疑问的地方，准备全班交流。
【教师解难】1、各小组提出本组疑问，其他组同学回答，教师适时点拨。
2、针对个体自学，指导学生明白设置悬念的表达效果。
【练习检测】一、指出下列各组拼音中错误的一项，并订正1、A、驿（yì）路 B、晶莹（yín） C、陡峭（qiào） D、溢（yì）（）2、A、竹篾（miè） B、简陋（luò） C、迷茫（máng） D、菌（jīn）（）3、A、瑶（yáo）族 B、相衬（chǜn）C、恍（huǎng）惚 D、麂（jǐ）（）二、填空1、《驿路梨花》作者。
他在本文的结尾引用了代著名诗人的诗句：“”，这句话在结构上起作用，在内容上起作用。
2、本文在结构文章，编织故事上的最大特色是；从结构上看，课文是按顺序组织材料的，但从来看，课文又是按倒叙组材的。
3、调整句序并回答问题。
①山间的夜风吹得人脸上凉凉的，②一弯新月升起了，③我们借助淡淡的月光，④梨花的白色花瓣轻轻漂落在我们身上。
⑤在忽明忽暗的梨树林里走着。
正确的句序是：第④句中的错别字是【补充学习】1、熟读课文2、预习下一课时14.驿路梨花（第二课时）班级姓名学习时间评价等第【目标定向】1、掌握文章中的景物描写时的虚实结合手法。
2、学习和发扬助人为乐的雷锋精神。
【个体自学】虚实结合：虚实结合是写作中一种常见的表现方式，其中所说的“虚”，指的是作品所要表达的思想感情，“实”则是指作品中所描绘的景物；虚实结合手法的运用是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同样的情感。
任务一：读课文思考下列问题。
1、文章题目是个什么短语？重心落在哪个词语上？2、本文题目叫《驿路梨花》，找出文中有关梨花的景物描写有几处？分析其作用？3、题目《驿路梨花》中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？4、作者着力描写梨花，与下文有什么关系任务二：再读课文，深层次思考下列问题1、请仔细考虑，小茅屋的“主人”到底是谁呢？2、文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构和内容上分别有何作用？【同伴互导】组长组织组员讨论交流“个体自学”的学习情况，组织组员感情朗读课文，准备班级展示。
并用“△”标出完成较好的地方，用“？”标出有疑问的地方，准备全班交流。
【教师解难】1、各小组提出本组疑问，其他组同学回答，教师适时点拨。
2、针对个体自学，指导学生理解文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构和内容上分别有何作用？【练习检测】一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”1、作者由到的顺序来介绍小茅屋，小茅屋的特点是。
2、在文中找出一处与“老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈”有关的环境描写：。
3、“发现墙上写着几行粗大的字”中，“粗大”两字的作用是：。
【补充学习】1、完成课后习题2、完成《学习与评价》15．最苦与最乐(第一课时)班级姓名学习时间评价等第【目标定向】1、读课文，了解课文内容2、体悟作者伟大的智慧及苦乐观，树立对社会、对他人、对自己的责任感。
【个体自学】1、走进作者梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，中国近代资产阶级改良主义者、学者。
戊戌变法领袖之一。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
2、了解背景本文选自《〈饮冰室合集〉集外文》（北京大学出版社2005年版）。