怎样培养幼儿心理素质论文
幼儿心理健康教育论文范文六篇
幼儿心理健康教育论文范文六篇【范文大全】教育学术论文是以教育为研究对象的理论文章。
教育论文是学术论文的一种。
下面是小编为大家整理的幼儿心理健康教育论文范文六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿心理健康教育论文1蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。
儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。
在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。
在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。
反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。
“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。
现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。
因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。
要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：一、热爱幼儿教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。
只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。
幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。
如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。
二、尊重幼儿马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。
”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。
尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。
幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。
然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。
因而遇到冲突，教师要研究其原因，再作处理。
幼儿心理健康发展论文2000字
幼儿心理健康发展论文2000字有了心理的健康，幼儿才可能有充分的发展。
幼儿正处在心理成长和人格形成的关键时期，这一时期幼儿的心理健康与否，将会对他们的一生产生极其深刻的，甚至是难以逆转的影响。
下面是店铺给大家推荐的幼儿心理健康发展论文2000字，希望大家喜欢!幼儿心理健康发展论文2000字篇一《幼儿健康心理全面发展的问题研究与分析》【摘要】心理健康是人生发展的重要方面，幼儿心理健康尤应受到足够的重视。
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件。
是幼儿的精神与发展的内在基础。
有了心理的健康，幼儿才可能有充分的发展。
幼儿正处在心理成长和人格形成的关键时期，这一时期幼儿的心理健康与否，将会对他们的一生产生极其深刻的，甚至是难以逆转的影响。
幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。
有了心理的健康，幼儿才可能有充分的发展。
因此，培养幼儿的心理健康，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。
【关键词】幼儿;健康心理;全面发展前言幼儿心理健康对人的一生发展影响很大，一个人健全的心理要从小培养。
精神分析学派十分强调早期经验对个体一生发展的重要性，如弗洛伊德、埃里克森等都对这一问题作过深入研究。
幼儿期是儿童个性和社会性发展的重要时期，主要表现为幼儿的自我意识迅速发展，个性特征逐步形成，各种社会性需要及行为迅速发展。
幼儿期儿童个性和社会性的正常发展是儿童心理健康的基础和保证。
同时，儿童心理的健康发展也能促进儿童健康个性的形成及社会交往的正常发展。
因此，关注幼儿心理健康显得尤为重要。
1 幼儿心理学的基本内涵目前心理学家对心理健康(mental health)的描述缺乏统一的标准。
第三届国际心理卫生大会(1946年)最早提出心理健康的定义：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
幼儿心理健康问题研究论文
幼儿心理健康问题研究论文幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于生理机能失调，环境适应不良或心理冲突等导致的心理障碍及不适应行为。
本文是店铺为大家整理的幼儿心理健康问题研究论文，欢迎阅读!幼儿心理健康问题研究论文篇一：幼儿心理教育路径综述本文依据《幼儿园教育指导纲要》，针对幼儿存在的心理问题进行分析与实施，从而采取有效途径促进幼儿健康人格的形成，为人的一生心理健康发展奠定坚实的基础。
一、幼儿中存在的心理健康问题幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于生理机能失调，环境适应不良或心理冲突等导致的心理障碍及不适应行为。
幼儿中主要有以下几个方面的心理健康问题：社会行为问题，包括爱发脾气、说谎等;性格和情绪问题;神经功能障碍，包括排泄机能障碍、睡眠障碍等;不良习惯，包括吸吮手指、眨眼等;学习上的问题，包括注意力不集中、反应迟钝等。
二、幼儿不良情绪心理健康问题的症状与鉴别(一)心理与行为表现不符合年龄特征年龄特征是一个年龄阶段中心理发展的典型特征。
如果幼儿的认知、言行举止等心理行为表现基本符合他的年龄特征，就是心理健康的表现;如果某个年龄常见的、正常的行为到了另一个年龄阶段仍然存在，则可能是行为异常、心理不健康的表现。
(二)心理与行为表现比较异常任何儿童在其发展过程中，都可能出现一些特殊的心理和行为表现，如行为有点古怪、易怒、胆小、注意力不集中等。
这些行为随着年龄增长就会自然消失，不必太在意。
但如果某种特殊行为长期保持，几个月以后仍然这样，就应特别关注了。
(三)心理及行为表现与环境不适应幼儿如果不理会现实，忽视周围环境，某些心理表现或行为在不适应的情境中产生，而在适宜的条件下却不发生，这就有可能是心理健康问题。
如莫名其妙紧张或在悲伤时大笑、在欢乐时反而大哭等。
对幼儿心理和行为上表现出来的问题，它们有一些共同的行为特征：一是行为不足，如幼儿不会穿衣服和自己吃饭等;二是行为过度，如活动时思想不集中等;三是行为不当，即某些行为表现在不适应的情境中产生，而在适宜的条件下却不发生等。
浅谈幼儿心理健康教育论文3篇
浅谈幼儿心理健康教育论文3篇幼儿心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿心理健康教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿心理健康教育论文篇一世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态。
”由此可见，健康包含着身心两个方面。
人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。
过去那种重身体，轻心理的体育教学观念是不全面的。
未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。
智力发展、品德培养和综合素质的提高;创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。
因此，在幼儿园的体育活动中有效的开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。
一、心理健康教育对学前儿童发展的重要性联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。
近年来教育界一直在广泛讨论有关素质教育的问题，其中也已涉及到如何对儿童进行深层品质培养。
皮亚杰认为“教育构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。
这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的动态过程。
”从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。
因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。
二、幼儿园体育活动与幼儿心理健康的关系幼儿园体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。
科学、合理、适于幼儿身心的体育活动能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，促进幼儿社会性的发展。
体育对幼儿的心理健康奠定体质基础。
人的身体素质和心理素质是相互制约、密切联系的两个方面。
幼儿心理素质教育论文
幼儿心理素质教育论文对幼儿的教育有很多侧面和重点，其中心理素质教育是非常重要却也极容易被忽视的组成部分。
幼儿心理素质教育可分为幼儿园和家庭两个方面。
下面是店铺给大家推荐的幼儿心理素质教育论文，希望大家喜欢!幼儿心理素质教育论文篇一《浅析幼儿心理素质教育》摘要：幼儿期的心理素质教育在整个人生中都有着极其重要的意义，在这样的时期培养幼儿的加强心理素质教育可能直接关系到其未来的发展。
但目前在这一领域内仍存有许多盲点和误区。
尤其对于国内的幼儿期教育，明显存在一些盲从和激进的作法，理论和实际都处于较肤浅的层面。
本文将通过家庭教育和幼儿园教育两个方面入手，简要分析幼儿心理素质教育需要注意的几个方面，并力图给出较有建设性的方法。
关键词：幼儿，心理素质，家庭，幼儿园引言：对幼儿的教育有很多侧面和重点，其中心理素质教育是非常重要却也极容易被忽视的组成部分。
幼儿心理素质教育可分为幼儿园和家庭两个方面。
这两个组合基本上也已经包含了幼儿的全部生活内容。
而这两个内容中，家庭教育是要放在首位的，幼儿园教育作为辅助，两者要做到相辅相成协调一致。
心理素质的教育内容，主要包括自我价值的培养和面对挫折时能自我纠正，自我平衡和调节的能力。
一、幼儿在家庭中获得素质教育的重要意义家庭是幼儿成长阶段要面对的第一个小环境，家庭成员中的每一位角色在这一阶段都起到了非常重要的作用。
尤其是常常与其，肌肤相亲的母亲，在这一过程中所起到的作用之大，往往是无法估量的。
无论未来要对而又采取哪一个角度的心理素质教育，母亲和其他重要的家庭成员是否的幼儿有足够的了解和体贴都是最为重要的部分。
这种了解和体贴不是简单的衣食、病痛的感知，而是指从心理层面和行为层面对孩子的认知和体悟。
而这一点也只有与孩子起居均在一处的人才能真正了解。
这也充分正面了家庭教育的重要性。
二、心理素质教育在家庭中的主要表现专家的研究表明，幼儿的心理形成有三个阶段，分别为：2-3岁，6-7岁和11-12岁。
幼儿心理健康教育综述论文（2）
幼儿心理健康教育综述论文(2)幼儿心理健康教育综述论文篇二《浅谈幼儿的心理健康教育》[摘要]近年来，人们对婴幼儿心理发展的关注正日益增强。
对幼儿心理发展的研究越来越广泛，这对于婴幼儿的保育和教育提供了更科学的方法，更好地促进了幼儿心理健康发展。
[关键词]自我意识气质心理健康一、影响幼儿心理健康的主要因素(一)动机动机是为满足个体的需要并促使其活动的诱因。
需要是个性对生存、发展的一定要求和欲望。
幼儿在活动中不断产生需要和满足需要，但也有受挫的时候。
所以，儿童要有一定的心理承受能力和处理动机冲突的简单技巧，以协调动机需要与现实的反差，保持平衡的心态。
(二)自我意识幼儿的自我意识虽不成熟、不稳定，但对其人格发展和行为适应影响很大。
幼儿通常是通过成人的评价和态度，通过与同伴的比较，通过在游戏与交往中的成败来认识自我、评价自我、调节行为与情绪。
自我意识不强的幼儿，对挫折、冲突缺乏预测性和处理技巧，往往造成任性执拗、攻击性行为、退缩行为等情绪和行为障碍。
所以，应该加强自我意识的培养，保护幼儿的心理健康。
(三)情绪焦虑、恐惧的情绪对幼儿心理健康起消极作用。
焦虑使幼儿怀疑自己的能力，夸大自己的失败，常处于紧张与不安之中。
恐惧会使幼儿产生剧烈的生理和心理变化，过度的焦虑严重损害幼儿的心理健康。
(四)气质气质对儿童的行为、情绪、个性发展的影响作用。
儿童在兴趣和坚持性等方面的气质特征与其学业和认知能力的发展有着密切的联系。
这种联系在两三个月时已有所体现，坚持性较好的婴儿建立操作性条件反射的速度较快。
儿童的出生头一年表现出来的坚持性水平与幼儿时期智商成绩有明显的联系。
入学以后，儿童的较高坚持性水平继续与其较高的智商、学习学业成绩能力相关，而注意力分散、适应性差、对新环境消极逃避等气质特点则常常与低水平的学业成就相关。
儿童在情绪、交往方面的气质特点与其言语发展有一定的联系。
气质对儿童的社会行为有重要影响，儿童的气质通过对周围人的影响而间接影响幼儿心理发展。
幼儿心理健康教育论文范文参考(共8篇)
第1篇：幼儿心理健康教育问题探究幼儿心理健康教育是当前幼儿成长发育过程中十分重要的一项内容，对幼儿成长过程中心理健康有着十分很大帮助作用。
因此，老师及幼儿家长均应当积极探索幼儿心理健康教育中相关问题，通过科学有效措施加强心理健康教学，从而使幼儿能够保持健康良好心理长，促进幼儿全面健康成长发育。
本文就幼儿心理健康教育问题进行研究。
随着当前社会不断发展，社会上对幼儿心理健康也越来越越关注，同时幼儿心理健康也是幼儿成长发育过程中一项重要因素。
当前幼儿心理健康教育是保证幼儿心理健康的重要途径及手段，对保证幼儿身心健康发展有着必不可少的作用。
在当前幼儿心理健康教育过程中，应当积极分析所存在问题，从而采取有效对策加强幼儿心理健康教育。
一、当前幼儿心理健康教育中存在的问题首先，对幼儿心理健康教育未能够充分认识。
从当前实际情况来看，很多幼儿园能够对心理健康教育重要性有所认识，然而在心理健康教育实际实施过程中仅仅使幼儿生理方面及基本物质方面需求得到满足，对于幼儿心理健康内在真正需求往往忽略，另外在实践过程中存在一定局限性，对幼儿实际接收能力往往忽略，往往选择行为治疗方式进行矫正，未能够对是否真正适合幼儿进行考虑。
其次，幼儿心理健康教育缺乏系统性。
在幼儿心理发展时期，通过实施心理健康教育能够使幼儿潜在可能性在很大程度上得到提高，因而有着十分重要的作用。
但就目前我国幼儿心理健康教育情况来看，其发展时间比较晚，相关理论研究比较少，其所导致结果就是幼儿教育工第三，缺乏充足师资力量及家庭支持。
当前幼儿园老师未能够准确把握评价心理健康相关标准以及其效果，由于老师知识缺乏系统性，并且教育实践也存在局限性，在实际教育过程中，对于幼儿心理问题往往不知所措，未能够及时正确进行纠正。
此外，在家长方面，在日常生活过程中很多家长往往对幼儿心理健康重要性忽视，并且很多家长都不具备相关心理健康知识以及教育能力，造成幼儿有一些不良心理问题出现，由此可见，在心理健康教育方面，目前家长所起到作用明显比较落后，与幼儿园教育之间未能够保证同步进行。
关于幼儿心理健康教育的论文
关于幼儿心理健康教育的一长期以来幼儿园普遍注重智力开发，强调卫生保健，很少关注幼儿的心理健康。
人们，尤其是父母对幼儿的物质生活、知识学习比较重视，却往往忽视了幼儿的心理健康。
开展幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展，对象应是全体幼儿。
通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，这是当前我国幼儿心理健康教育的重要策略。
一、创设和谐的教育环境，促进幼儿心理健康成长物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。
活动室作为幼儿的主要生活空间，应宽敞明亮，布置上要体现立体化、平衡化、净化、儿童化和教育化。
环境布置的内容要随教学内容、季节的变化而变化。
优美、整洁的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱，充实幼儿的生活内容，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的良好习惯，激发幼儿的求知欲，让他们能在自由的探索中发现周围世界的奥秘。
幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。
幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。
幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。
对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务。
二、开展专门的教育活动专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般的心理健康知识，调节和维护其心理健康。
专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要求，有针对性地解决幼儿身心发展中的问题。
由于幼儿心理过程常有明显的具体形象性，他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们的需要，因而在对他们进行专门的教育活动时，应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、形象化、新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样培养幼儿的心理素质
素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和能动性，注意开发智慧。
潜能形成健全个}生为根本特征的教育。
在素质教育方面，我认为，创造力的培养应是素质教育之中的重中之重，培养幼儿的创造力就是要培养提高幼儿分析问题、解决问题、创造性地表达自己观点的能力，如果教师能引导幼儿自觉地用新的思维方法去考虑一些常见的现象，那么他就会表现出很大的主动性和创造性。
这样的教育定能造就出人才，而在创造力的培养中，能够培养幼儿良好的心理素质则是创造力培养的前提，因此，在工作中我将心理素质的培养放在首位。
一、什么样的心态有利于幼儿形成创造性思维呢?
人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普通需要和自信的源泉。
成人的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切慈爱的语言，不仅是幼儿感到安全，对世界产生基本的信任，而且使幼儿感受到自身的价值，从而充满信心地、愉快地探索世界，而成人的忽视、冷漠、拒绝、不理会，不仅使幼儿最基本的得不到满足，而且使幼儿怀疑自身价值的存在。
常有这样的事，在同一个创造性活动中有的孩子积极主动，而有的孩子却消极被动，同一个教师的教学，有的孩子一启就发，而有的孩子却启而不发，为什么同样的条件却效果各异呢?其中重要
的原因之一就是孩子心态不一样，我在教学实践中感到，心理障碍是幼儿创造性发展的大敌，在日常生活和教学上，对于孩子的发木、启而不发，令人心急。
为此，我心里常埋怨孩子们，但有一件极为普通的事情让我醒悟了，在一次课问操上，我领操错了一个动作，课间操后，一个名叫张博的小朋友跑来对我说：“老师，您有一个地方做错了，应该是这样做的对吗?”我高兴地摸着他的头说：“你做的对极了，是老师做错了，你做操时为什么不告诉我。
”他低下头说：“我不敢”，大多数孩子没有勇气否定老师的答案，他们只是被动地接受引导，根本不对事物产生怀疑，这件事震动了我，谁都不是天生就畏缩被动的，后天的环境和教育造成了孩子消极心理，显然，孩子在这种心态下，是不可能发展幼儿的创造性思维的，因此要为幼儿创造一种关怀、宽松、平等、自由、和谐、独立探索的精神氛围。
1、自由的心态。
幼儿只有在自由、宽松的心态下，思维才会处于开放状态，他们不怕说错，不会瞻前顾后，他们能够自由地说，自由地做，能没有顾忌地展开思维活动。
2、独立的心态。
培养幼儿不唯唯诺诺，不随大流，喜欢独立思考，敢于表现自己独特的意见，敢于别出心裁，喜欢与众不同。
3、探索的心理。
主动的思维，不墨守成规，不消极顺从，善于提出问题，善于多角度考虑问题，善于探究。
二、良好地心态是怎样才能形成的呢?
我认为，幼儿长期所处的环境氛围是幼儿心态形成的外因，什
么样的环境才有利于培养幼儿健康的心态呢?
1、开放的环境。
单调的环境不可能激发幼儿的思维，丰富多彩的环境，开放的环境，才能使幼儿动脑、动手，积极、主动、独立的去做、去想。
2、“权威”小，代替少的环境。
成人的权威与幼儿的自主性是成反比的。
成人的权威性大，幼儿的自主性就小，反之，成人的权威性小，幼儿的自主性就大。
如果成人总在下指令，幼儿就习惯于服从，对幼儿不恰当的管束，幼儿也只有被动的顺应；现在独生子女家庭与el俱增，“四二一”家庭的教育问题已经出现。
独生子女在强大的保护网下衣来伸手，饭来张口，生活中的一切都由成人给安排得非常舒服。
正因为成人对幼儿保护过多，替他们做的过多，这样久而久之，他们在“权威”，的指令下，在什么事都代替下，幼儿就习惯服从，依附他人，习惯听命与他人。
而形成消极被动的心态，往往在学习上缺乏强烈的求知欲和探索精神，他们缺乏把事情干到底的决心和毅力，他们不能独立解决问题，更谈不上创造力。
所以首先我和幼儿建立平等、民主、相互尊重的关系，让他们干一些力所能及的事情。
那么幼儿的心态就会倾向于自由，倾向于独立，倾向于自理。
在平时，我就总会向孩子多问些：“你们说该怎么办?”在孩子提出为什么时，首先要问：“你想想是为什么?”在孩子能做的事时，决不代替包办。
这样，使幼儿感到老师会听从他们的意见，相信他们能做好力所能及的事。
也就愿意积极地去想、去说、去做。
这样，长期下去，就会形成积极、主动思想的心理状态。
3、模仿与创造相结合的环境。
现行的幼儿模仿教学很多，如：让孩子照着老师画的东西画，按老师的内容讲等等。
的确，幼儿的行为是以模仿为主的，他们通过模仿来习得各种行为，从这个意义上讲重视模仿教学是无可非议的。
但是我们不能因此否认幼儿行为的创造性，忽视对幼儿创造力的培养，在我们进行培养幼儿创造力的实验时，有许多教师说：“照着做都不会做，还培养什么创造力”。
这样长久下去会大大约束和影响了幼儿创造力的发展，使他们的心态变为老师教我这样做的，我不能那样做。
而我在工作中，把模仿和创造有机的结合起来，如在绘画课程中，画许多蘑菇时，在教给幼儿基本画法后，幼儿可以按自己的意愿涂出五颜六色的蘑菇，而不是强调蘑菇不是这种颜色的，只能涂那种颜色等等；在画房子时，我教给幼儿房子的基本形状后，我让幼儿可以在房子周围画上各种造型，有的幼儿把学习的树、草、花画在房子的周围；有的幼儿在房子上面画两朵云，一个红红的太阳，刘畅小朋友还在房子前面画了一辆小汽车。
我还当着全班小朋友的面表扬她呢。
我曾在幼儿教育上看到这样一个例子，一个孩子在剪纸时，在太阳旁边贴上了，教师不问青红皂白地指责孩子：“你乱七八糟地贴了些什么？”孩子撒下纸时自言自语：“猴子可以捞月亮，为什么不能捞太阳？”这正是孩子创造力形为的闪现，是将过去的知识、经验、形象重新改组，加工形成新的构思，新的形象的表现。
教师应当给予鼓励和指导，让他有更多的创新。
三、怎样培养幼儿良好的心态呢?
1、“不怕错误的结果”。
以往在教育中，我们总是片面地追求结果，如“在回答问题时，尤其在公开课上，很希望幼儿的答案是正确的，这样才能按着事先安排的教育程序进行。
对错误的答案总是给予否定和不满。
这样，答错的幼儿就缺乏再思考的勇气，而退缩了。
对此，我采用了这样的方法：提问后，有足够的时间，让幼儿思考、讨论，这时幼儿的思维处于最活跃的状态，等到他们想好了再回答；不否定幼儿的答案，而是让幼儿多思考，多争议，再会刺激思维活跃；对答错的幼儿要肯定他的积极的态度，使幼儿知道错了不要紧，只要积极动脑勇敢发言就是好样的。
2、承认他们：在教学中常常说：“看看谁比老师的想法好”。
在得到幼儿意见时，要给予鼓励和表扬，使幼儿知道，他们也可以比老师高明，这样对他们也是一个良好的刺激。
3、坚持个人的意见，富于创造性的人有主见，而且敢于坚持主见，很多发明创造的成功，就在于坚持个人主见。
幼儿的自我意识较弱，他们往往缺乏主见，更难以坚持自己的意见，这与成人对他们的态度有关。
成人若是不民主平等地对待他们，那么孩子就会唯唯诺诺：成人若与他们平等相待，孩子就会倾向于独立，表现出较强的主观意志，为此，我注意培养孩子的独立思考，不盲从，遇事有主见，敢于发表主见的个性品质。
一次在活动区里，我和小朋友一起插塑，我说：“这种插塑可以这样插”。
没等我把话说完，孩子们就抢着说：“还可以这样插，也可以那样插”。
看后，我觉得他们的方法很好，并及时给予了表扬和肯定。
培养幼儿良好的心态，重要的是要确立相应的教育观念，把工作的着眼点放到对幼儿的素质教育上来，注重在教育中促进幼儿的发展，才是真正的教育目的。