《安塞腰鼓》公开课教学设计
安塞腰鼓教案(优秀6篇)
安塞腰鼓教案(优秀6篇)安塞腰鼓教案篇一【学生分析】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
一旦学生的情绪和想像力被调动起来，教起来就轻松多了。
另外，这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，可在反复朗读中让学生进行感悟，受到熏陶，让学生的主体精神得以凸现。
【教学建议】教学目标1、通过朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，理解文章所表达的思想感情。
2、理解排比、反复修辞在文章中的作用，在赏析基础上训练自己的仿写能力。
教法学法指导1、课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。
在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。
2、作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。
江南有江南的风格，西北有西北的特点。
在这里不要作无谓的争论。
3、有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。
4、有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。
历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。
从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。
【教学设计】教学过程一、激趣导入导语：同学们可能听过崔健震耳欲聋的摇滚，体验过动感十足的劲舞吧？其实在我们中国古老的黄土地上早就有集摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。
今天，让我们张开想像的翅膀，到刘成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的风采，感受腰鼓的魅力吧！二、解题(多媒体展示)安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国各地展现风采，并为世界瞩目。
《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)
《安塞腰鼓》教学设计（优秀5篇）安塞腰鼓教案篇一一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。
下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
《安塞腰鼓》公开课教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《安塞腰鼓》公开课教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《安塞腰鼓》公开课教案(网友来稿) 教案教学设计1《安塞腰鼓》公开课教案(网友来稿) 教案教学设计安塞腰鼓是中华民族传统乐器之一，是陕北地方民间广为流传的一种鼓乐。
安塞腰鼓凝聚着陕北地方民间音乐艺术的精华，具有雄壮、明亮、高亢、豪放的特点，因此，安塞腰鼓也成为了陕北乃至中国音乐文化的重要组成部分。
本次公开课将通过展示安塞腰鼓的基本演奏技法、发音和装饰等方面，向大家深入介绍安塞腰鼓的文化内涵和音乐形态，同时也为大家探究传统民间乐器在现代社会的生存和发展提供了独特的视角。
下面我们就来看看本次公开课的教学设计。
一．教学目标1、认知目标：掌握安塞腰鼓乐器的基本知识，包括乐器名称、特点、种类和演奏技法等；2、技能目标：熟练掌握安塞腰鼓的基本演奏技法，如鼓面的打击、换面、转鼓和后鼓等；3、情感目标：通过学习安塞腰鼓，感受陕北民间音乐和文化的独特魅力和美丽，激发学生热爱传统文化和音乐艺术的情感。
二．教学重点1、安塞腰鼓乐器的种类、特点和演奏技法；2、安塞腰鼓乐曲的演奏表现技巧和表现方法；3、安塞腰鼓乐曲所体现的陕北音乐文化内涵和传统民间音乐艺术特点。
三．教学难点1、安塞腰鼓基本演奏技法的掌握；2、安塞腰鼓乐曲的表现技巧和演奏难度；3、陕北民间音乐文化的内涵和传统音乐艺术特点的理解和表达。
四．教学方法采用“示范-练习-互动”的教学方法，将教学现场打造成为一个开放、互动的平台，让学生能够通过高质量的展示和演示体验到安塞腰鼓的独特魅力所在。
五．教学内容具体的教学内容包括：1、安塞腰鼓的基本知识介绍，包括乐器名称、演奏技法、特点、种类等；2、安塞腰鼓乐曲《打牛》的教学演示，首先演奏者将先展示整曲的演奏过程和表现技巧，然后对每个小节的要点进行讲解，让学生能够真正掌握演奏技法和表现方法；3、安塞腰鼓乐曲《劝进酒》和《关山月》的演示和讲解，通过多个乐曲的演示，让学生进一步了解和体会安塞腰鼓音乐的风格特点和表现方式；4、互动环节：教师邀请学生上台演奏安塞腰鼓，激发学生对安塞腰鼓的兴趣和热情，同时也锻炼其演奏技巧和表现能力；5、教学总结：讲解安塞腰鼓演奏需要注意的事项，并通过学生的演奏表现进行评选，突出学生在演奏和表现方面的长处和不足，提高学生自我评估和注意力水平。
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。
教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。
引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。
课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。
引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。
【课案】一、创设情境，导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。
二、自由朗读，整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运用整体感知的阅读方法。
先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。
然后让学生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富有整体阅读的意味。
三、探寻美点，品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使学生学会真正的自主阅读。
在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为;这个句子写得好，是因为的句式相互交流。
这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。
《安塞腰鼓》教学设计三篇
《安塞腰鼓》教学设计三篇《安塞腰鼓》教学设计（一）〔教学目标〕1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。
2.理解文中短句的运用及排比、反复的作用。
3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
（本文浓墨重彩，抒写饱满的生命激情，可以说是“为情而造文”的标本。
朗读是情感流露、体现的最好途径。
品味朗读能发展学生的语言能力，让学生形成良好的语感，故确立了第一个教学目标。
课文多用短句来表现内容，而且自始至终一直交错运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。
学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作能力，故确立了第二个教学目标。
“安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的力量。
学生学习本文，能获得对文化艺术美的欣赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。
）〔教学重难点〕重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。
难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学准备1.让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2.教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
〔设计思路〕1.美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。
本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。
读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。
同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。
在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
2.培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。
练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。
可补充“新学案”中的相关练习。
〔教学过程〕一、创设情境，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
）师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？（学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
安塞腰鼓教案教学设计6篇
安塞腰鼓教案教学设计精品6篇安塞腰鼓教学设计（一）：教学目的：知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章资料。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。
情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
[由整理]教学重点：1、朗读课文，理解文章资料。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含义。
教学方法：朗读.品味媒体设计：1．腰鼓表演的片断。
2．课文朗读录音。
第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。
人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。
安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
个性是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。
引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。
狂舞：纵情的跳舞。
闪射：闪耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。
亢奋（kàng）:极度兴奋。
晦暗（huì）：昏暗，不明显。
羁绊（jībàn）：缠住了不能脱身，束缚。
碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
搏击：奋力斗争和冲击。
烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。
奔突：横冲直撞；奔弛。
辐射（fú）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。
翻飞：上下或内外交换位置。
淋漓（línlí）：①形容湿淋淋往下滴。
《安塞腰鼓》的教案4篇
《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明：以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。
本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。
通过不同层次的朗读指导，让同学感受文章之美，把握基本的朗读方法。
教学步骤：一、齐读、正音。
〔读音准〕1、首先不作任何提示，让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。
2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕，并强调一些新词汇的读音。
瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。
让同学自由地说，老师先不作评议。
2、播放课文的配乐朗诵带。
要求同学带着刚刚评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人特长。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。
同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。
本文以短句为主，因此节奏较快。
读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。
5、齐读全文，留意音准、节奏、重音。
6、跟读：跟录音带齐读全文。
7、同学自由朗读。
三、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次进展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1、查找本文主体画面的构成因素。
黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面〔落日照大旗，马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3、播放腰鼓表演的录象片段。
《安塞腰鼓》教学设计的模板(7篇)
《安塞腰鼓》教学设计的模板（7篇）一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中生命的律动。
（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。
）二、收集问题，检查预习课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。
为了检验预习效果，请大家扫瞄课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。
此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。
三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。
是啊，就像空气中原来包含着氧气一样，人的心中原来就隐藏着激情，隐藏着力气，一旦遇到火种，便会不行阻遏地燃烧起来。
那么，就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放5～13自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体会句式修辞的表达作用从大家的朗读中，我们好像听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气概？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞五、感知文章构造多媒体展现：构造宁静的腰鼓（静）──→火爆的腰鼓（动）──→安静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见，文章的形式技巧都是为内容效劳的，内容打算形式。
《安塞腰鼓》教学设计的模板篇二教材分析：《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。
浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。
既是高原生命的热闹颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋，气壮山河的时代之歌。
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气概，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。
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《安塞腰鼓》公开课教学设计《安塞腰鼓》公开课教学设计篇一〔学习目标〕1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体会作者所歌颂的生命力量。
2．理解文中排比句的运用，体会文章的节奏美、语言美、诗意美。
〔学习重难点〕重点：1．反复诵读，领会文章的韵律和气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
【学法指导】1．预习：阅读有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。
2．学法：抓住文体特点（散文），通过自由朗读、合作释疑、质疑交流等自主学习，掌握课文。
【资料连接】一、作者与背景：刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。
中学时代就开始文学创作。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。
刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。
刘成章的五部散文集都体现了这一特点。
下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。
安塞腰鼓历史悠久，产生于距延安四十公里处的安塞县，“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
而这一切均与陕北古老的历史有关。
过去，偏远的陕北高原是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道，自古以来是边关军事要地：秦始皇时大将军蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时韩琦、范仲淹、沈括等武将、文臣来到陕北，领导过抵御西夏人入侵的战争；而明朝时期九镇之一的“延绥（yansui）镇”长城，几乎承担了明朝中、后期北方边境的一半以上的防务。
可以这样说，“安塞腰鼓”既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。
如今，改革开放把内陆的文化艺术推向全国。
安塞腰鼓的表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
安塞腰鼓先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演。
某种意义上，“安塞腰鼓”所传递和释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
二、文体特点：本文是散文，通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，特点是“形散而神不散”。
聪明的你阅读后假设一下，假如你就是刘成章先生，作为一个陕西人，你描写了腰鼓的哪些“形”，想表达的是哪一种“神”呢？【学习过程】一、课前自学：自主预习，提高效率（一）基础积累：（独立自信是走向成功的第一步）请学生分组结合注释，给下列加点字注音。
.羁绊（）晦暗（）磅礴（）颤栗（）烧灼（）瞳仁（）戛然（）冗杂（）亢奋（）蓦然（）恬静（）（二）自读全篇，整体感知（细心是成功的必要条件）（提示：寻找标志性语句，为文章分分层次，找找“形”与“神”）“好一个安塞腰鼓”在文中四次出现，先找到它们分别对应的语段，再按要求完成任务。
四个“好”分别描写和赞美了表演前（态）：安塞腰鼓的哪一方面？的：特点是什么？表演时的：（原文是否有词语可以利用？）（态）的：的：二、课堂互学：结束（态）：（一）、创设情景，激情导入听《安塞腰鼓》朗读，感受课文情感：同学们，听了朗读，你觉得安塞腰鼓给你一种什么样的感觉？比如：这是__________________的安塞腰鼓，这也是_________________的安塞腰鼓。
（可利用原文）（二）、合作释疑，展示风采1、作者用什么样的修辞来组织语言，表达效果怎么样？请结合课文后探究第一题思考。
（提示：思考句式的效果与作用，表达的情绪与内涵等）积累原文词句。
2、通过读我们感悟到了安塞腰鼓磅礴的气势和力量，假如你是刘成章先生，《安塞腰鼓》只为了赞美腰鼓的表演吗？家乡的腰鼓如何激荡着你的思绪，哪些文字表达了你内心的情绪和感受？请结合【资料连接】和课文后探究第二题思考，说说你喜欢哪些句子，并朗读出来。
3、体会文章结构美，首尾呼应。
如果说这一部分的描述让我们领略到了安塞腰鼓那种飞扬激越的动态美，那么开头结尾部分是一种什么美呢？那一声“鸡啼”，意味着什么？（三）、学贵有疑，质疑交流学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑：解决：三、教学小结，拓展思维（举一反三）通过学习，我们可以把艺术理解为一种文化现象，是作家们为表达主观与情感，宣泄内心的欲望与情绪，把生活浓缩化和夸张化，然后用文字、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等任何方式表达出来。
1、我们南方人也有自己的艺术特色，作为岭南文化，两广交汇的广西梧州，有什么像安塞腰鼓那样的艺术项目吗？2、同学们，生活中我们经常接触的艺术形式还有哪些？你觉得他们想表达的东西是什么呢？你喜欢吗？四、学以致用，同步达标（我学习，我充实；我达标，我快乐！）1、聪明的你，能否用刘成章老师的写法，写几句描写你所喜爱的梧州特色呢？2、讨论完成课文后的习题，完成《语文同步指导》相关题目。
《安塞腰鼓》公开课教学设计篇二一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的`地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。
下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
”——《语文课程标准》本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。
兴趣是最好的老师。
二、朗读课文，整体感知读美文——1、教师范读课文。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢着一种阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
……“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特感受、体验和理解。
”——《语文课程标准》三、朗读赏析探究学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。
赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。
看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。
对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。
比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。
怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？①鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。
②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。
说美点，品美韵——这篇文章美吗？美在哪里？语言美。
课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。
思想美。
1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。
亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。
作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。
2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。
但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。
这里的人们，这里的土地是有希望的。
落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。
歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。
四、课堂小结刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。
腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。
1、熟读课文，思考课后练习三。
（目的：更进一步理解文章的内涵。
）2、做好《课时作业优化设计》上的作业。