浅谈对幼儿感统失常问题的成因及改善探究
莫忽视儿童感觉统合失调 - 感统失调
莫忽视儿童感觉统合失调 - 感
统失调
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专家认为，孩子“感觉统合失调”的原因一方面是先天因素。
有的母亲怀孕期间工作忙碌、焦虑、运动不够，紧张情绪对孩子的感觉系统发展影响很大。
此外，剖腹产率不断增高，幼儿出生时没有经过产道挤压，以及孩子在成长过程中跳过了像爬行这样重要的成长阶段，这对孩子的触觉和关节很不利。
另一方面，家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺。
此外，还有不少家长将成人社会的竞争意识过早地加到孩子身上，使孩子负担加重，剥夺了孩子玩耍和接触外部世界的机会。
专家建议，纠正孩子的“感觉统合失调”，最好的方式就是让孩子好好地玩，多接触自然。
家长和老师应当为孩子们创造一个自由宽松的学习、生活环境，给孩子游戏的权利。
幼儿感统失调的识别与调节技巧
幼儿感统失调的识别与调节技巧在孩子的成长过程中，家长们都希望他们能够健康快乐地发展。
有时候孩子可能会出现一些看似不寻常的行为或表现，这可能是感统失调在作祟。
什么是感统失调呢？又该如何识别和调节呢？让我们一起来揭开这神秘的面纱。
一、感统失调的概念感统失调，全称感觉统合失调，是指外部的感觉刺激信息无法在儿童的大脑神经系统中进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍，最终影响身心健康。
二、感统失调的常见表现孩子总是坐不住，小动作多，难以安静地参与一项活动。
容易分心，做事三分钟热度。
走路容易摔跤，运动能力相对较差。
对新环境适应较慢，缺乏安全感。
容易哭闹、脾气急躁。
说话较晚，表达能力欠佳。
三、感统失调的原因母亲在怀孕期间的不良生活习惯，如吸烟、饮酒、过度劳累等，可能会影响胎儿的发育。
难产、早产等异常分娩情况可能导致孩子的大脑受到一定程度的损伤。
孩子从小缺乏足够的触觉、前庭觉等刺激，例如过度保护、缺少户外活动等。
长时间沉迷于电子产品，减少了孩子与外界真实环境的互动。
四、感统失调的识别方法注意孩子在日常生活中的各种表现，如活动、学习、社交等方面。
可以带孩子去专业的机构进行感统评估，以获得更准确的诊断。
五、感统失调的调节技巧提供丰富的感觉刺激多给孩子拥抱、抚摸，让孩子玩沙子、水等。
例如荡秋千、旋转木马等游戏。
鼓励孩子进行各种运动，如攀爬、跳跃等。
帮助孩子建立规律的作息时间，有利于神经系统的稳定。
增加与孩子的互动时间，如一起做游戏、讲故事等。
保证孩子摄入充足的营养，有助于大脑发育。
避免孩子过度沉迷于虚拟世界。
如果感统失调较为严重，可以考虑参加专业的感统训练课程。
家长们要密切关注孩子的成长过程，及时发现感统失调的迹象，并采取相应的调节措施。
通过我们的努力和关爱，让孩子们能够健康、快乐地成长，充分发挥他们的潜力。
感统失调是孩子成长过程中可能出现的问题，家长需重视对其的识别和调节，提供适宜的环境和刺激，帮助孩子改善，促进其全面发展。
幼儿感统失调的识别与干预
幼儿感统失调的识别与干预一、什么是感统失调感统失调，全称感觉统合失调，是指外部的感觉刺激信息不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会形成各种障碍，最终影响身心健康。
幼儿在成长过程中出现感统失调是较为常见的现象，但这并不意味着可以被忽视。
二、感统失调的表现孩子总是坐不住，小动作多，很难安静地专注于一件事情。
容易分心，难以长时间保持注意力。
走路不稳，容易摔跤，对高度等空间概念掌握不好。
例如不会跳绳、拍球等，动作显得笨拙。
可能会出现跳行、漏字等情况。
容易烦躁、哭闹、脾气大。
三、感统失调的原因如早产、剖腹产等可能影响孩子的感觉统合发展。
缺乏足够的户外活动和运动。
过度保护，限制了孩子的活动范围和体验。
生活环境过于单一，缺乏丰富的感觉刺激。
四、如何识别感统失调观察孩子的日常行为表现，看是否存在上述提到的一些典型症状。
可以通过一些专业的感统测评工具，但需要由专业人员进行操作和解读。
与孩子的老师沟通，了解孩子在学校的表现，是否存在注意力不集中、学习困难等问题。
五、感统失调的干预方法多带孩子进行户外活动，让孩子接触不同的质地、温度、声音等。
提供各种玩具和游戏，如积木、拼图、球类等。
平衡练习，如走平衡木、单脚站立等。
协调训练，如跳绳、骑自行车等。
让孩子自己穿衣、吃饭、整理物品等，锻炼手眼协调能力。
鼓励孩子参与家务劳动，增加身体的协调性和灵活性。
如果感统失调较为严重，可以寻求专业的康复治疗机构，进行针对性的训练。
六、家长在干预中的作用要给予孩子足够的耐心和关爱，不要过分指责和批评。
积极配合专业人员的建议和指导，在家中持续进行训练。
为孩子创造一个稳定、和谐的家庭环境，减少孩子的压力和焦虑。
要以身作则，自己也要保持良好的生活习惯和行为方式。
幼儿感统失调需要引起家长的重视，早发现、早干预，通过多种方法帮助孩子改善感统失调的状况，促进孩子的身心健康发展。
家长要在这个过程中发挥重要的作用，给予孩子足够的支持和鼓励，让孩子在快乐中成长和进步。
感统失调幼儿分析处理方法
感统失调幼儿分析处理方法第一篇：感统失调幼儿分析处理方法幼儿感统失调案例及处理方式小O是我园早教中心一名可爱的小男孩，他第一次来园参加活动，无论是自由自选玩耍时，还是绘画游戏时他的嘴巴里一直含着安抚奶嘴，发现这一现象后，在课后我与家长进行了沟通交流得知，小O在哪也要带着奶嘴，在家中只要是爸爸妈妈把奶嘴拿走，他就大哭大闹。
针对小O的这一情况，我也查阅了相关的书籍，发现他属于触觉依赖型的幼儿，而触觉依赖就是感统失调的一种表现，触觉依赖型的宝宝特征是：过分依恋奶嘴或吸吮手指；过度依恋自己的手帕或小棉被等；过分喜欢摸某些物品等。
触觉依赖的发生主要是由于触觉刺激缺乏，所以要先适度满足幼儿对触觉的需要，孩子对触觉需求得到满足后，就会逐渐改变其习惯，我也像家长介绍了集中触觉刺激的游戏，引导家长在家中或游戏中与幼儿从事以下的活动，使幼儿的依恋得到改善。
1.软垫三明治的游戏用大毛巾或毛毯、棉被，将孩子包裹起来，滚动或轻压孩子的四肢，以增加触觉刺激的效果。
2.球池中翻滚的游戏在有海洋球池的游戏场中，可在球池内藏东西让孩子找，或在球池内翻滚。
3.抓握游戏把羽毛、海绵、锡纸、羊毛织物、百洁布、乒乓球等放在幼儿面前的桌子上；让幼儿自由的抓拿、拍打；当幼儿触摸一样物品时，妈妈要把触感告诉他，“滑溜溜的”、“毛糙糙的”。
通过一段时间的触觉刺激，小O含奶嘴的现象得到改善，现在只有在睡觉时才会含着奶嘴，相信再经过一段时间的训练和刺激，小O 一定会摆脱对奶嘴的依恋。
第二篇：感统失调什么是感觉统合所谓感觉统合是指大脑和身体各感觉器官相互协调的学习过程，指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并做出适应性反应的能力，简称“感统”。
瑞士著名儿童心理学家及教育学家让•皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）认为，智慧的根源，是来自婴幼儿期的感觉及运动发展。
幼儿园感统训练课程存在的问题及对策探析
幼儿园感统训练课程存在的问题及对策探析爱尔斯博士说：“人类遗传基因中，都有感觉统合的基本功能，每个幼儿生下来都有此本能。
但这种本能必须在孩童时期与环境的互动中，在大脑和身体不断顺应下，才能够高度和健全地发展。
”感统能力贯穿人的一生，每一个儿童都需要通过感统训练来完善这种本能。
幼儿期是儿童感觉、动作和运动组织发展的关键期，感统训练是帮助幼儿与环境互动、提升感统能力的重要途径。
目前，感统训练融入幼儿园课程体系已成为一种趋势，多数城区幼儿园已经在园中开设了该课程。
幼儿园感统训练课程注重的是幼儿感觉和动作的发展，目的主要有两个：一是帮助幼儿通过自己的触觉、听觉、视觉等去认识物体的形状、颜色、质地和声音；二是协助幼儿认识自身的情感，理解自身与环境之间的相互关系。
感统训练课程虽然得到众多幼儿教育者的青睐，但幼儿园的训练实践仍处于探索阶段，在具体的实施环节中还存在一些问题。
幼儿园要想成功地开展感统训练，使其成为一种特色，就要找出问题、分析原因、尝试解决。
一、幼儿园感统训练课程存在的问题1.课程目标设计不合理部分感统训练教师仅以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，忽视对幼儿感统能力发展水平的分析，感统训练课程的教学目标设计总是过难或过易，使得幼儿对课程训练失去兴趣和自信心。
例如，C园感统训练教师在一节中班前庭训练———走平衡木的课程活动中将目标设置为：能够快速平稳地通过平衡木，提升幼儿的双侧协调能力。
实践中发现，该目标设置过于简单，多数幼儿都能够轻松地完成该训练任务，在练习2次～3次后，就会跑到其他区域。
2.课程内容过多且缺乏系统性通过长期观察发现，C园感统教师在有限的时间内设计和选择的课程活动内容过多且缺乏系统性。
例如，一个小时的课程活动就涉及五大感统训练内容，使得幼儿很难在规定的时间内完成。
此外，该园感统教师没有将感统训练课程活动的内容进行系统规划，设计过程中也没有遵循层层递进、由易到难的原则，使得该课程的训练效果大打折扣。
儿童感觉运动统合失调行为分析及促进策略
儿童感觉运动统合失调行为分析及促进策略儿童感觉运动统合失调（Sensory Processing Disorder，SPD）是一种神经发展障碍，影响儿童在感觉和运动处理方面的能力。
这种障碍会导致儿童对于感官刺激的过度或者不足反应，以及运动协调和控制的困难。
以下是对儿童感觉运动统合失调的行为分析及促进策略。
行为分析：1.对感官刺激的过度或不足反应：-过度反应：儿童可能对轻微的感官刺激（如光线、噪音、触觉刺激）有过度的反应，表现为过度敏感、焦虑、易激动等行为。
-不足反应：相反，儿童可能对于强烈的感官刺激（如强光、大声音）缺乏反应，似乎无视或无法感知这些刺激。
2.运动协调和控制困难：-运动笨拙：儿童可能在行走、跑步、爬坡等基本运动技能上表现出笨拙或不协调的行为。
-平衡问题：儿童可能容易失去平衡，摔倒或碰撞到周围的物体。
-手眼协调问题：儿童可能在手部活动和眼球的协调上遇到困难，例如写字、绘画、穿针引线等。
促进策略：1.提供适当的刺激：-创造安静环境：为儿童提供安静舒适的学习和生活环境，减少外界噪音和刺激。
-提供适当的光线：避免过亮或过暗的光线，确保儿童在一个适合的照明环境中进行活动。
-提供适当的触觉刺激：提供儿童喜欢的感官刺激，如按摩、深压力、触觉游戏等。
2.提供适当的活动和训练：-平衡训练：为儿童提供平衡练习，如跳绳、站立单脚、平衡球等，以帮助儿童提高平衡能力。
-运动技能训练：通过进行运动游戏、体操、球类活动等，帮助儿童提高协调能力和运动控制水平。
-手眼协调训练：通过绘画、描绘、拼图等活动，鼓励儿童进行手眼协调训练，提高他们在手部活动和眼球协调上的能力。
3.建立规律和结构：-提供日常生活规律：为儿童建立可预测的日常生活规律，提供稳定性和结构。
例如，固定的作息时间、饮食时间等。
-使用视觉辅助工具：使用视觉提示和日历表等工具，帮助儿童组织和规划日常任务。
4.提供支持和理解：-鼓励和赞赏：给予儿童积极的反馈和赞赏，鼓励他们参与活动并尝试新事物。
幼儿“感觉统合”失调的原因分析与护理
幼儿“感觉统合”失调的原因分析与护理说起“感觉统合”，可能有人了解，有人还比较陌生。
在我大学四年级的后半年，经朋友介绍，再加上我的专业基础和一段时间专门地培训，我有幸成为了一名儿童感觉训练管的兼职老师！在这半年的时间时，我接触到了各种各样的孩子，比如比较聪明的，比较笨拙的；动作失调的，动作迟缓的；过分好动的，过分自闭的；攻击性强的，胆小怕事的…………总之是有好孩子，也有“问题”孩子。
但是通过感觉统合训练之后，好孩子变得更优秀了，“问题”孩子也向好孩子转变了！我被感统训练的神奇力量深深地折服了！现在，我当上了一名幼儿老师，我觉得我有义务把我知道的这些理念和知识告诉每一位幼儿老师和家长，希望能对她们的工作有些许启发和帮助。
一、什么叫感觉统合感觉统合(简称感统)，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。
这也就像是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受，并做出适当的反应。
没有它们，“交通”将乱成一团，“事故”不断。
感觉统合分为感觉学习和运动学习两个过程。
学习能力是自身器官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、味、触及平衡器官，透过中枢神经，分支及末端神经组织，将信息传入大脑各功能区，称为感觉学习。
大脑将这些信息整合，作出反应，再透过神经组织指挥身体感官的动作，称为运动学习。
感觉统合的过程：感官神经（中枢神经、末端神经、分支神经）→感觉信息→大脑→分析、综合处理→动作协调。
在人的感觉统合中有四个专业术语是必须了解的：1.平衡感平衡感是人类行动的基础。
它是从母体的胎位变化开始发展的，初生儿由平躺、三翻、六坐、八爬，才能站立起来，进而灵活操作大小肌肉，这些都是一切行动的基础。
2.触觉触觉是指全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。
幼儿感觉统合失调文献综述
幼儿感觉统合失调文献综述幼儿感觉统合失调（Sensory Integration Dysfunction，SID）是一种神经发育障碍，主要表现为对感觉刺激的处理和调节困难，包括触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉和平衡感觉。
目前，关于幼儿感觉统合失调的相关研究已经建立了一定的理论和治疗方法。
本文将综述幼儿感觉统合失调的研究现状和治疗方法，为相关研究提供参考。
一、幼儿感觉统合失调的研究现状幼儿感觉统合失调的研究内容主要包括以下几个方面：1. 病因和发病机制：幼儿感觉统合失调的发病机制尚不完全清楚。
目前的研究表明，幼儿感觉统合失调可能与神经系统发育异常、遗传因素、环境因素等有关。
2. 评估方法：针对幼儿感觉统合失调的评估主要采用观察法、问卷法和客观测量法等多种方法。
观察法包括使用观察量表对幼儿的行为进行观察和记录；问卷法则是通过给家长或教师提供问卷，了解幼儿的感觉统合情况；客观测量法主要通过设备和仪器对幼儿的感觉统合功能进行测量，如动态平衡测试、适应性动作评估等。
3. 协同治疗方法：针对幼儿感觉统合失调的治疗主要是采用协同治疗方法，包括儿童作业治疗、物理治疗、言语治疗等。
儿童作业治疗主要通过设计适应性的活动与游戏，培养幼儿的感觉统合功能；物理治疗则通过体育运动和康复训练，增强幼儿的感觉统合能力；言语治疗主要通过语言教育与矫正训练，促进幼儿的感觉统合发展。
二、幼儿感觉统合失调的治疗方法针对幼儿感觉统合失调的治疗方法主要包括以下几个方面：1. 感觉整合疗法：感觉整合疗法是幼儿感觉统合失调治疗的主要方法之一。
该方法通过提供适当的感觉刺激，重建幼儿的感觉统合功能。
具体方法包括触觉刺激、平衡训练、动作训练等。
2. 物理治疗：物理治疗主要通过体育运动和康复训练，增强幼儿的感觉统合能力。
具体方法包括体能训练、平衡感觉训练、肌肉塑造等。
3. 儿童作业治疗：儿童作业治疗主要通过设计适应性的活动与游戏，培养幼儿的感觉统合功能。
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有效改善幼儿感统失常问题的策略探究
伴随着社会发展的进程，小家庭结构的兴起以及剖腹产的盛行，不知不觉中，在儿童早期教育业内流行起了一个新词“感统失常”。
初听此词，大家可能感觉跟自己遥不可及，但是如果我们提供几个孩子的真实表现案例，大家对此类问题的认识一定不会陌生——
案例1：爱写颠倒字的逸逸
逸逸是我园大一班一个非常乖巧的小女孩，平时学习能力还是挺强，但就是有一个坏毛病，老师纠正了很多次也不太奏效，那就是孩子经常会把数字7、2、4左右写反。
案例2：爱说颠倒词的思思
思思是我曾经教过的一位活泼敏捷的女孩子，她说话有一个坏毛病，就是不管再认真，还是容易把名字或词语说反，比如说“古天乐”她经常会说成“古乐天”，把“停止”说成“止停”……不管怎样纠正，都容易再犯。
案例3：害怕别人接触身体的天天
天天是中班一名虎头虎脑的小男孩，但是妈妈对他最头疼的就是带他去理发了，他很排斥理发师碰他的头，更别说剪头发了，每次都要软硬兼施很久，费尽周折才能理一次发。
案例4：阅读马虎的乐乐
上小学一年级的乐乐回幼儿园来看望老师了，妈妈在跟老师交谈中透露出乐乐在小学学习中爱出现阅读马虎的情况，经常发生做作业或考试看不全面题目，有时甚至漏看了一行字的情况。
看到这里，相信你对感统失调的问题已不陌生，因为这些问题对于现在的孩子真的是发生得太普遍了，作为幼儿教育工作者，如果能深入了解并实施富有针对性的感统失常改善措施，那么相信孩子进入小学阶段一定可以大大避免因此带来的学习困难问题。
让我们首先了解清楚与感觉统合相关的概念与问题成因：
感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。
感觉统合失常的原因：
1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失常学，认为是小家庭结构造成婴幼儿感觉学习不足。
爱尔丝认为最主要原因有：
胎位不正所产生固有平衡失常；
活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常；
父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足；
早产或剖腹生产，造成触觉学习不足；
祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵；
洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足；
要求太多，管教太严，产生拔苗助长的挫折；
保护过度或骄纵溺爱，造成身体操作能力欠缺；
过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足；
延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化；
综上所述，反观我们现在的孩子家庭教育中主要存在剖腹产盛行、大人包办过多、与大自然亲近过少、人际交往减少等原因造成大量孩子身上存在感统失常的问题。
现实中，很多家庭打扫得非常干净漂亮，对于孩子的干净要求也不少，我不止一次看到院子里，爷爷奶奶追着孩子：“不准捡，有粑粑！不爱干净，不乖！”，联想到前不久，一则洗衣粉广告词让作为幼儿教师的我内心为之一振——“泥巴教会你的，比地毯多得多”。
因为爱干净，我们剥夺了很多让孩子在大自然中探索学习，丰富感官刺激的好机会。
同时不少孩子走入大自然时缺乏与自然的联接之情，在湖光山色中，依然在手机上奋战游戏，只有到了景点前，哦，到了，照一张照片，照完了，接着又忙着在手机上面“切水果”了。
大自然是我们内心力量的另一个源泉，如此一来，我们的内心更见贫乏。
同时因为城市的发展，人们的生活环境从大院落走入鸽子笼般的独门独院，人际交往的机会因此减少，人与人间的交流抚触行为也相应减少，长此以往也难怪孩子不习惯有人触碰他的身体了。
针对以上孩子的问题表现及成因分析，我园逐步开展了一系列改善幼儿感统失常问题的措施研究工作，现将其中行之有效的部分作如下梳理：
一、开展丰富有趣的身体抚触类游戏活动
我园坚持在不同年龄班级开展丰富有趣的身体抚触类游戏活动：例如跳袋接力赛、小高跷接力赛等，通过实践，我们也发现：孩子们最喜欢的，还是打滚儿接力赛。
我们的操场，是全塑胶的，孩子们打完滚儿起来，全身都是细细的塑胶须须，尤其是毛衣上，他们要互相拍打半天，但是，依然乐此不疲，一到操场就嚷嚷着要打滚儿。
二、开展增进孩子体验能力的各类手工活动
为了更好地丰富孩子的感官体验及动手能力，我园还坚持提供场地和材料供孩子们体验各种手工活动。
例如：这学期的大创游活动，我一直担任“手巧心灵”手工区的负责老师，就深受孩子们欢迎，开学至今，不断有孩子加塞儿，导致我的“手巧心灵”串珠课堂严重超员，孩子们学习热情很高。
真的，做点儿手工，做点儿女红，对孩子大有好处。
每次活动结束，孩子们经常会问我，什么时候再来，我说，两天以后，孩子们都会叹气：“啊！我们想天天玩这个区，我想你明天上午来，玩一上午手工区！”额，天！他们太热爱，说明这个很好玩儿，而且平时做得不够多啊。
其实鼓励幼儿园的妈妈们在家里做手工，带着孩子做手工，好处还不仅仅是锻炼了协调能力，还有就是营造了家庭氛围。
我有个同事说，她女儿学校这期的社团课有钩钩针，孩子回家后要练习，因为妈妈，就是我的同事，你知道的，知识女性，擅长的多半不是钩钩针，所以，这重任落在来家小住的外婆身上，外婆坐在沙发上给孙女儿的钩钩针起针，女儿说：“外婆在家里，感觉特别好。
”我同事心想，这孩子，今天怎么要拍外婆马屁呢，问她为啥这么说，女儿说：“外婆坐在客厅里钩钩针，感觉家里特别安宁。
三、发挥家庭矫正的有利功效
引导家长带孩子开展玩沙、玩水等活动，以及提供机会让孩子参与各种力所能及的家务劳动。
家庭才是对于孩子进行感统训练的主战场。
家长应该做的：首先是要有感统功能会影响孩子学习和生活这个意识；
其次是在生活中训练孩子，其实，也不需要多少特别的训练，尽量把孩子放养就行了。
而且，实际上，多干活儿是最好的训练，不过，回头想想，我觉得这个也赖不了家长。
我们小时候，要干许多活儿：剥花生、剥毛豆、择菜、刷洗包叶儿耙的叶子、反正大人干活儿，我们就跟在后头帮忙动手，现在呢，去超市，花生、毛豆剥得巴巴适适、汤圆、饺子包得巴巴适适，嗯，大人都不用干什么，只管下锅，孩子还干什么呢？
所以需要家长集思广益，受累少买点儿成品、半成品，多带孩儿亲自动手操作，因为家庭是最重要的大课堂啊！
另外：多带着孩子玩一些亲近大自然的游戏、玩一些最简单、天然的游戏，也会让孩子的内心有很大的舒适感。
因为家庭看护能力比学校强，所以也可以带孩子多玩沙和玩水，细沙和流水最能抚慰人的内心，所以玩沙和玩水是最好的改善感统失常问题的游戏。
幼儿感统失常问题不容忽视，我们老师应与家长们一起携起手来，不断更新旧有的育儿观念，把大自然和自由探索多还给孩子，让他们调动多种感官去体验去实践，为孩子未来的学习和发展打下一个坚实的基础！
参考资料：
1、《现代特殊教育》2010年第一期
2、《中小学心理健康教育手册》。