大堰河教学设计
部编版高中语文选择性必修下册61《大堰河——我的保姆》教案
大堰河——我的保姆（教学设计）
教学目标
1.知识和技能:
分析诗中的细节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果。
2.过程和方法: 分小组讨论大堰河的人物形象，合作探讨大堰河的象征意义。
3.情感态度和价值观:体会诗人对大堰河的赞美和怀念，尊重、敬爱广大劳动人民。
教学重点
通过文本细读，分析诗中描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河的人物形象以及理解诗人的诗人的感情。
教学难点
能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。
《大堰河,我的保姆》教案7篇
《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
自我意识:形容尴尬或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。
四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。
《大堰河──我的保姆》教案
《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大堰河──我的保姆》的基本内容和主题。
（2）能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够默写课文中的精彩片段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大堰河的深厚感情，理解人与自然和谐共生的理念。
（2）培养热爱家乡、保护环境的意识。
（3）学会珍惜亲情，尊敬长辈，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《大堰河──我的保姆》的主题和内容。
（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）默写课文中的精彩片段。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的情感和意象的理解。
（2）诗歌修辞手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《大堰河──我的保姆》的作者、背景和主题。
（2）引导学生关注诗歌中的情感表达和艺术特色。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解诗意，体会情感。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和难懂句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生默写课文中的精彩片段。
（2）学生朗读课文，体会作者的情感表达。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读课文《大堰河──我的保姆》，理解诗意，体会情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，写在日记中。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：对学生的诗歌鉴赏能力和分析能力进行测试，了解学生的掌握程度。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
大堰河 教学设计
大堰河——我的保姆主备教师：王爱萍一、内容及其解析：1.教学内容：《大堰河——我的保姆》2.内容解析学习《大堰河——我的保姆》，理解诗人对大堰河的无限怀念、热爱之情，认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神；学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力；认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法；提高朗读自由体新诗的能力。
二、目标及其解析：（一）目标定位1、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
2、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法。
4、提高朗读自由体新诗的能力。
（二）目标解析1．这是一首抒情诗，诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。
学习诗歌，要引导学生有感情地诵读。
以读带动，读出节奏，读出情感，这是诗歌学习的最基本的方法。
2．这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象，阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。
要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。
3．从本首诗的表现手法入手。
如对比手法的巧妙运用，反复、排比手法的交替使用等。
形式为内容服务，正是这些修辞方法的作用，为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。
4．从学生角度，不妨引导学生观察、搜集有关素材，让学生写首短文或小诗，从而更好地把握抒情诗中的叙事特点。
三、问题诊断分析1、借助朗读本诗的配乐诗朗诵，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人和抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。
《大堰河――我的保姆》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文；（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题和情感的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解；2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 情感教学法：引导学生从诗歌中体会作者的情感，与作者产生共鸣；3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）逐句解析诗歌，理解诗歌的字词含义；（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（4）引导学生深入理解诗歌主题和情感。
3. 课堂讨论：（1）组织学生进行合作探讨，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（2）鼓励学生从不同角度审视诗歌，提出自己的观点；4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵诗歌，提高记忆力；（2）邀请学生朗读诗歌，展示自己的朗诵才能；（3）教师点评学生的朗读，给予鼓励和建议。
5. 课后作业：（2）鼓励学生从生活中寻找类似的题材，进行创作练习。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习，如《我爱这土地》、《母亲》等；（2）分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。
《大堰河——我的保姆》教案完美版
人教高中课标教材必修1第一单元大堰河——我的保姆艾青［教学目标］1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。
2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。
3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。
［教学重点］1．理解大堰河的形象和诗人的情感。
2．培养鉴赏现代诗歌的能力，尝试诗歌创作。
［教学设想］此诗很有特色，内容上歌颂崇高的母亲和劳动人民，情感真挚，是进行感恩教育的好教材；艺术上大量运用修饰词、排比句，塑造描述性意象，运用反复句，营造浓浓抒情氛围，是进行写作训练的好范本。
所以，设计词句语言运用问题，向学生教授写作之法，营造激发学生情感的情景，让学生进行有关“爱”的诗歌创作，可谓一石多鸟之举。
因情感的激发与营造需要连续进行，两节课宜连上。
［教学安排］２课时［教学过程］★第一课时一、抒情导入（展示背景音乐《思乡曲》）1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，年轻的艾青站在阴冷、潮湿的牢房里，看着铁窗外漫天的雪花，思绪翻滚，睹雪思人，他想起了家乡，想起了曾给予他崇高母爱却连名字都没有的普通农妇——乳母大堰河，诗情汹涌，不能自已，就借着铁窗外反射进来的雪光，挥笔写下这蕴涵浓浓深情的诗歌。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”【课件2】（展示课题）【课件3】二、作者简介【课件5】艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人”。
《大堰河》教学设计
《大堰河——我的保姆》教学设计一、教学目标1.深入体会诗歌所表达的情感和主题，理解诗人对大堰河的深厚感情。
2.学习诗歌中运用的表现手法，如比喻、排比、反复等，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生对诗歌韵律美的感受，提高审美能力。
4.通过对诗歌的分析，引导学生关注社会底层人物，培养人文关怀。
二、教学重难点1.重点-理解诗歌的情感内涵，把握诗人对大堰河的感激、怀念和赞美之情。
-分析诗歌的表现手法，体会其对情感表达和诗歌意境的增强作用。
-培养学生对诗歌韵律的感知，提高朗读和欣赏诗歌的能力。
2.难点-理解诗歌中深沉的情感，尤其是对大堰河悲惨命运的同情和对社会不公的批判。
-分析诗歌的叙事性，探讨其如何通过叙述展现主题和情感。
三、教学方法1.讲授法-讲解诗歌的创作背景、作者生平等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌。
-分析诗歌中的重点词句、表现手法，引导学生深入体会诗歌的内涵。
2.讨论法-组织学生讨论诗歌的主题、情感、表现手法等问题，促进学生之间的思想交流和互动。
-鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.朗读法-指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感美。
-通过朗读，加深学生对诗歌的理解和感受，提高朗读水平。
四、教学过程1.导入（3 分钟）-通过播放关于母爱的歌曲或展示母爱的图片，引起学生对母爱的共鸣。
-简要介绍艾青的生平和创作背景，引出《大堰河——我的保姆》这首诗歌。
2.初读课文（10 分钟）-学生默读课文，整体感知诗歌内容。
-教师提问：这首诗歌主要写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？-学生回答问题，教师引导学生初步理解诗歌的主题和情感。
3.精读课文（20 分钟）-教师引导学生逐句分析诗歌，理解诗歌的情感和主题。
-分析诗歌中的表现手法，如比喻、排比、反复等，体会其对情感表达和诗歌意境的增强作用。
-探讨诗歌的叙事性，分析诗人如何通过叙述展现大堰河的形象和命运。
-引导学生思考诗歌中的社会意义，关注大堰河所代表的社会底层人物的命运。
教案模板中学语文大堰河(多篇)
教案模板中学语文大堰河（多篇）篇：高中语文必修一教案：大堰河语文学习资料三维目标知识与技能1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
过程与方法1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
3、思维拓展，感知不同文体的不同特征。
情感态度与价值观感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。
重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
教学难点理解叙事诗的抒情特点。
教学方法诵读法、讨论法、拓展法教具准备多媒体课件、课文朗读带教学时间安排两个课时第一课时一、导语设计人，应该有一颗感恩的心。
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
二、文本解读（一）知识积累1、作家作品艾青（1910－1996）：原名蒋海澄。
浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。
他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追语文学习资料语文学习资料求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
《 大堰河——我的保姆》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河——我的保姆》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握课文《大堰河——我的保姆》的基本内容，了解作品背景。
（2）能够分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点。
（3）能够鉴赏诗歌中的意象、情感等艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度、层面去理解课文，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将课文中的知识与实际生活相结合，提高创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，对劳动人民的尊重。
（2）培养学生的感恩之心，增强对家庭、社会的责任感。
（3）激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 理解课文《大堰河——我的保姆》的基本内容，了解作品背景。
2. 分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点。
3. 鉴赏诗歌中的意象、情感等艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌的主题、结构、手法等文学特点的分析。
2. 诗歌中意象、情感等艺术特色的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人艾青及其作品风格。
（2）简介课文《大堰河——我的保姆》的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生结合注释，疏通字词，了解诗歌的基本意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生从意象、情感等方面鉴赏诗歌。
（2）分析诗歌中的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文《大堰河——我的保姆》，理解诗歌内容。
2. 分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点，写一篇短文。
3. 鉴赏诗歌中的意象、情感等艺术特色，进行绘画或写作创作。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读课文，理解诗歌的基本内容。
2. 学生能够分析诗歌的主题、结构、手法等文学特点，并能够用恰当的语言表达出来。
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《大堰河——我的保姆》导学案设计
【学习目标】
1、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
2、提高朗读自由体新诗的能力，进一步了解新诗的特点。
重点难点
1、借助本诗的朗读录音，加强朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；
2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
【预习导航】
1、了解作者艾青、代表作品及写作背景
2、自读诗歌，积累字词
3、概括诗歌内容，体会作者在字里行间所寄予的情感
预习检测
1、5．文学常识填空。
艾青，我国代著名诗人，原名蒋海澄，代表作有《大堰河——我的保姆》《》《古罗马的大斗技场》等。
2、加点的字正确读音：
大堰河檐头瓦菲灶火荆棘掐死匾火钵碾忸怩
冰屑团箕凌侮叱骂咒语
3、整体感知
本首诗歌共13节，可以分为几个部分？请分别概括每部分的内容以及作者的情感
结论：
【知识巩固】
当堂检测：
（一）下列加粗点字注音有误的一项是( )
A典押diǎn yā忸怩niǔniè凌侮líng wǔ
B叱骂chì醉酒zuì咒语zhòu
C拥抱yōng bào 娇美jiāo 漂泊piāo
D荆棘jīng jí辉煌huīhuáng 悄然qiǎo
（二）给下列两组字注音，并分别用它们组词
（三）给下列多音字注音、组词
（）（）
苔悄
（）（）
（）（）
菲漂
（）（）
【知识积累】
1、交友习语
贫贱之交：指在贫困时结交的朋友
桁臼之交：指交友不分贵贱
布衣之交：指普通老百姓相交
平昔之交：指往日结交的朋友
竹马之交：指幼年之友
忘年之交：指不计年岁长幼，以才、德行为主的交往
款交：指真诚相待的朋友
君子之交：指看上去很平淡，实际上很重道义的朋友
车笠之交：指不以贵贱而相交的朋友
忘形之交：指彼此以心相伴、不拘形迹的朋友
肺腑之交：指推心置腹、无话不谈的朋友
金兰之交：指友情契合、亲如兄弟的朋友
石交：指友谊坚固的朋友
金石之交：指友谊深厚、如金石坚固的朋友
刎颈之交：指即使掉脑袋也不会变心的朋友
再世之交：指父子两代都与人结为朋友
莫逆之交：指彼此情投意合的朋友
2、当代诗歌经典名句
黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明顾城《一代人》
卑鄙是被卑鄙者的通行证/高尚是高尚者的墓志铭北岛《回答》
到处都是残垣断壁/路，怎么从脚下延伸/滑进瞳孔的一盏盏路灯/滚出来，并不是星星
北岛《红帆船》
我之所以坚定地相信未来/是我相信未来人们的眼睛/她有拨开历史风尘的睫毛/她有看头岁月篇章的瞳孔食指《相信未来》
在夜色中/我有三次受难：流浪、爱情、生存/我有三次幸福：诗歌、王位、太阳
海子《夜色》
四、积累与运用
（一）A(忸怩niǔní)
（二）yán屋檐shàn赡养zhān瞻仰dàn水河澹澹zhān谵妄wǔ侮辱hu ǐ懊悔méi倒霉huì晦气huì教诲
五、阅读与品味
（三）1．抚养、喂养养活、供养
2．一种生理现象，是“梦”的本义在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义
3．介词行为的目的连词行为的原因
（四）本课是一首回忆童年生活的抒情诗。
由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。
（五）1．C 2．B 3．D 4．A 5．C
六、拓展与创新。