浅析多媒体在中学语文教学中的运用
浅析多媒体在中学语文教学中的运用摘要：在现代化教育中，多媒体教学以其独特的魅力在中学语文教学中发挥着重要的作用，由于它具有生动形象、图文结合的优越性，使得在语文教学运用中显得表现形式丰富多彩、教学过程全面优化和教学质量普遍提高，展示了多媒体教学的良好作用。
同时，也要清醒地认识到它在教学中存在一些缺陷。
关键词：多媒体教学；中学语文；运用
多媒体进入中学语文课堂，这已经成为大众接受的事实。
一直以来，它因资源的宽阔广泛，画面的动感直观，操作的简易便捷，备受中学语文教师的青睐，更成为学生视觉和听觉的课堂享受大餐。
在一些“公开课”中，多媒体的运用更是不可或缺的一大亮点。
但在这一热潮中，也存在着一些缺陷。
本文拟对多媒体在中学语文教学运用中存在的优势和缺陷做一点浅显的分析，以便对中学教育工作者提供一些帮助。
一、多媒体教学的概念及其特点
所谓的多媒体教学，是指在教学中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
它全面颠覆了传统语文教学依靠相对封闭的教室、课本、黑板、粉笔以及师生口耳为媒介的特点，成功利用幻灯、录音、录像、电影、电视、电脑软件、语言实验室以及集文字、图形、声音和图像等现代化科
学技术，对中学语文教学起着不可估量的积极作用。
它具有以下一些特点：
1.具有化繁为简、变难为易的特点
2.具有生动形象、感受真实的优势
3.具有提高效率、学习自主性加强的特点
4.具有课程容量大的特点
二、多媒体在中学语文教学中的运用
1.创设教学情境，激发学生的探究兴趣
在教学中为了达到良好的教学效果，可通过多媒体营造或设计与教学内容相适应的场景或氛围，使学生可以在栩栩如生的多媒体情境中进行，从而激发学生的情感体验的探究兴趣，从而让学生能够快捷、正确地理解教学内容。
如，茅以升的《中国石拱桥》，是一篇建筑说明文，篇幅比较短小，学生大多兴趣不大，但可以将文章相关的建设历史、创新设计、建筑原理、文化底蕴、保护现状等融为一体，详细利用图、文、声、像等多媒体教学功能，帮助学生扫清阅读障碍，创设情境，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
2.加大感性认识，发展学生的思维能力
在初中语文教学中，要将多媒体作为载体，优化理感性材料，增强感官刺激，对学生奠定形象思维基础有着极大的帮助。
在传统语文教学中，语言描绘虽然同样的饱满，但跟形象的本身仍然是有很大的差别的，通过运用声形兼备的多媒体课件，不仅使学生可以
完整地接触到抽象的语言符号，而且可以将学生带入一个形象具体的感性世界，从而发展学生的形象思维能力。
3.能够化静为动，突破语文的教学难点
多媒体教学具有一个很重要的优势，就是它能够传达授课者所要传输给学生的信息，将平时无法或难以用语言描述清楚的概念、信息等形象动态地表达出来，从而解决教师的授课难点和学生的学习难点。
4.信息资源丰富，培养学生的各种能力
培养学生对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力，这是语言教学的主要内容。
多媒体可以容纳大量的信息资料，并能为学生提供生动形象的感性材料，在呈现和反馈方面极为快速。
学生在长时期的耳濡目染之下，自然有利于说和写能力的提高。
三、多媒体在中学语文教学中存在的缺陷
由于制作多媒体课件需要具备熟练的电脑操作水平，所以并不是所有的中学语文老师能够独立制作出高水准的课件。
在这种情况下，常常迫使他们只好抄用、搬取别人的课件，从而缺乏自身的鲜明个性。
由于许多学校和教育考评部门把多媒体教学作为老师成绩的重要依据并设定一些标准，导致有些老师为授课而授课，存在相当严重的形式主义，而不管课题是否适合使用多媒体。
有些老师只在说明文或散文中使用多媒体，其他文体则不予使用，从而造成一种不良倾向，影响学生对语文课文的全部理解。
另外，还存在滥用多媒体课件，忽视老师的主导和学生参与作用，使多媒体技术沦为影视欣赏、图片播放的工具等现象。
在现代化教学中，多媒体已成为信息时代的重要标志。
我们不但要了解多媒体比传统教学有着不可比拟的优越性，也要看到它存在的不足。
所以，中学语文教学在利用多媒体时，一定要从实际出发，做到趋利避害，将多媒体教学与传统教学结合起来，最终达到提高中学语文教学水平的目的。
参考文献：
［1］梁保亭.浅谈多媒体在语文教学中的应用.中国校外教育，2008（s1）.
［2］杨建升.浅谈语文教学中多媒体的运用.甘肃教育，2008（04）.
（作者单位内蒙古自治区包头市青山区北方重工第一中学）。
多媒体在中学语文教学中的运用
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多媒体在 中学语 文教 学 中的运用
张增华 语 文 课程 应 植根 于现 实 ，面 向世 界 ，面 向未来 ；应拓 宽 语文 学 习和 运 用 的领 域 ，注 重跨 学 科 的学 习和 现代 科 技
Байду номын сангаас
感 。语文教师应该以 自己的激情唤起学生 的热情，用充
满 情 感 的话 语 和 体 态 ，传 达 自身 的情 感体 验 ， 同时 关注
学 生 的情 绪 变 化 ， 引导 学 生体 验 文 章 的 思想 情 感 ，表 达
２ 多媒体在语文教 学中的不当现象
２ １过 多运 用 多媒体 ，不 能 充分体 现 教师 的主 导作 用 ． 教师在制 作课件 的时候 ，所选择 的影视 、音乐 、
用 课 件 的 演示 代 替 教 师 的讲 解 ， 用教 师 事 先 设 计 的
２ ）适 当运 用 多 媒体 ，可 以很 好 地 实 现 语 文 教 学 目 标 。 很 多教 师 很 早 以前 就 体 会 到情 境 教 学 的重 要 作 用 ， 用 多媒 体 声 、形 、 色俱 备 这 种特 质 ，创 设模 拟 各 种生 活
浓 ，为这 堂课 的成功 打下 很好 的基 础 。
流。 “ 而 师生” “ 与 多媒体” 的交流是单 向的， 且缺乏能动
的情感 交 流 。 就决 定 了 机交 流 不 能取代 师 生 交流 。 这 人 因 此 ， 多 媒体 的使 用 时 间 比例 上 ， 突 出教 师在 “ ”中 在 要 教
现 方式 ，调 动 学生学 习的积 极性 ，更 好地 为教 学 工作 服务 。
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
谈谈多媒体教学在中学语文中的应用
多媒 体的使用 固然能 帮助学 生更容 易理 解课 文 内容 ， 但 同时 ，却强化 了学 生对多媒体所传达 的既成观 点的 认 同和依赖 ，也就相应 地弱化 了学生本 就需要亟待 提
高的创新 能力 。 ２ ． 多媒体另一个 弊端就是造价不菲。 无论是一 套完
此 ，语文教学 中的多媒体教学还有广阔 的潜力可挖 ， 而 多媒 体教学应用 于中学语 文教学必将成 为一股不可逆 转 的潮流 。当然 ， 我们并 不否认多媒体在现代课堂教学 中的巨大作用 ， 也不是说 ， 文课堂一概拒 绝使 用多媒 语 体这种教学手段。 我们只是主张， 在语文课堂教学 中， 多
语文教学的根本是永远不能偏离 的。总之 ， 作为语文教 育工作 者 ，我们应 认真关注并积极 投入语文教 学现代 化， 探索多媒体语文教学 的规律和特点 ， 使其 日趋完善 ， 更好地为语 文教学现代化服务。
体教学无异 于纸上谈兵。而且 ， 多媒体设备终究还是现 代化设施 ， 而现代化设 施几乎是无 电不能运转的 ， 因此 ，
一
１３ ３—
教师运用 多媒体教学 注重 了学 生对知 识 内容 的识 记 ， 而忽视 了学 生对教学 内容 的个性 思考 和创新 认识 ： 语
文课 堂教学因此而弱化 了对 学生思维能力 和创新 能力
的培养 。 我们知道 ， 现代 中学语文教学的特点之一就是 ， 在分析课 文时 ，必须给广大学生 留下一 个进一步 探究 的巨大空 间 ， 许并且鼓励学生对 文章有 自己的看 法 ， 允
刺激 ， 会使学生的注意 、 兴趣稳定而持久 ， 自然会收到 良
媒体设 备也无法逃避这个“ 运”但这些客观因素无法 命 ， 抹煞多媒体给 中学语文教学带来 的巨大变化 ， 它最终使 中学语 文教学跟上 了时代的发展 步伐 。
多媒体在中学语文教学中的运用
试论多媒体在中学语文教学中的运用摘要：在语文教学中，文字固然能激发学生的想象，但时代社会的差异、空间的隔阂却使他们始终不能接近作者与文本，我们要学会在课堂中引入一些多媒体材料，包括朗诵音频、影视片断、学术视频、晚会视频、电视新闻等，通过这些活动的影像给学生直接的感受。
关键词：多媒体语文教学运用新课程标准理念中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”；“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
现代的学生，就是看着电视长大的一代，他们习惯于从图像声音中接受信息。
在语文教学中，文字固然能激发学生的想象，但时代社会的差异、空间的隔阂却使他们始终不能接近作者与文本，所以有必要顺应学生的习惯，在课堂中引入一些多媒体材料，包括朗诵音频、影视片断、学术视频、晚会视频、电视新闻等，通过这些活动的影像给学生直接的感受。
下面我就结合在高中语文教学中的运用多媒体材料的情况作一肤浅小结。
在诗歌教学中，朗诵不仅可以培养学生的诵读能力，而且可以丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
但在应试教育的背景下，教师的朗诵水平参差不齐，似乎更多的教师乐于把技巧与方法传授给学生，学生也慢慢地忽视了朗诵，特别是诗歌的朗读，甚至日渐失去了对学习语文的兴趣。
而名家的朗诵，其激情和对诗歌内容的准确理解通过他们或激昂、或舒缓、或悲戚、或欢快的声音传达出来，既给学生美的享受，又帮助教师弥补了自身的不足。
对于以意境动人的散文，朗诵也是快速进入情境、带动鉴赏的方式。
《今生今世的证据》是一篇含有浓重的怀旧气息的散文，对老家有种深沉的眷恋之情。
如果只停留在文章内容的剖析上，最多联系学生搬家的经历，感受也是浅浅的。
我找到了一个朗诵音频，只是很安静的背景，加上时不时的呼呼的风声，朗诵者深沉又不乏感染力的声音，一下子就环绕在课堂每一个人的身边，学生一下子就安静了，进入了文章的情境中。
浅析多媒体技术在中学语文教学中的应用
性、 形象 性 的特 点 ， 巧 设情 境让学 生 听听声 情并 茂的录 音 ， 看
一
个个生疏 的物理现 象 ，对于 刚接触物 理 的中学生 来说还是
看栩栩 如生 的画 面 ， 欣赏 品味 形象化 的词 句 ， 化 静为 动 ， 化 文 比较深奥 的知识 。这时 ， 该是 多媒 体大显 身手的时候 了 。 我 通 字 为 图象 ， 动 静结合 ， 通过情 景交 融 的感官 刺激 ， 使 学生如 临 过多种途径 查找到有 关海市蜃 楼及鸣沙形 成 的图片 ，配 以简
讲 解与板 书所能传递 的信息是十 分有 限的。 因此 ， 多媒体 技术 声音和 画面 并存 ， 使 抽象 的图形 、 数字 、 呆板 的文字 变成赏 心
与语文教 学有机相融 ， 既优 化了教 学过程 ， 又极大 地激发 了学 悦 目、 富于变化 的图画 ， 生动 直观地将教 学信息 再现于 学生 的
浅析 多媒体技术在 中学语文教学 中的应用
河 南省 封 丘县 第 一 中 学（ ４ ５ ３ ３ Ｄ Ｏ ）王 随 昌
［ 摘 要 ］随着 电脑和 网络 的普及 ， 现 在很 多家庭 都 已经 享受到 了科 技带给 我们生 活的变化。 随着社会科技 的 日新 月异 ， 学 校教育 已经把各种 高科技慢慢 引入到 我们的课 堂教学 中来 了。电脑和 网络 已经 改变 了我们 生活 的很 多方 面 ， 对于 学校教 育也
浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用
０ ５ ３ ６ ０ ０ 河北安 平 中学 河北 衡水 赵 艳彩
摘 要 ：随着计算机技术的迅猛发展 ，以计算机技术为主的多媒体教 学越 来越普及 ，这对传统的语 文教 育思想 、教学 内容、教 学方法和课程体系产生深刻 的 影响。作为教育的一个分支一一语文教育，势必也将 受到前所未有 的影响。 目前 ，多媒体 计算机已广泛地运 用到语文课 堂教 学申 ，正对传统的语 文教 学课 堂模 式 产生重大影响。如何在语 丈教学 中充分运用计 算机技术 ，在教学实际 中会遇到哪些 问题 ，都值得我们探讨 与研 究。 关键词 ：多媒 体技 术 语文教学 堂教学中应用 （ 一 ）由于 实验条件的 限制，实验 的科学性、直观性、探索性和操 作性 的特点在教学中未能真正体现。使现有 的实验不能完全地发挥其教学作用。因 此 ，把多媒体教学技术应用于语文实验教学中，克服实验条件的限制， 旨 在对 以下几方面有所突破，提高演示实验 的可见度性 。增加演示实验的时效性，保 障演示实 验的安全 性，加强学生实验操作的规 范性，为创造 学生进行实验设 计的条件，丰富学生实验知识等 ，以期最大限度地发挥实验的作用。 （ 二 ）将语文动态过程形 象地展示给学生 语文课的演示实验 ，其 目的是 通过实验让全体学生观察到事物运动的全过程 ，在理性上有一定的认识，从而 提 出疑 问，获得结论 。演示实验可提高学生对语文 的学习积极性和参与程度， 体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服 ，是培养学生观察能力的重要途 径 ，也 为引出课题 、问题 ，进行讨论、探索，发现创造 条件 因此 ，演示实验 要真正起到演示作用 ，不能演而不示，使演示实验变成讲实验 ，观察实验现象
变成讲实验现象。 （ 三 ）将多媒体在实验教学具有的优越性 单一的平面地 图，所演示的时
多媒体在初中语文教学中的应用
多媒体在初中语文教学中的应用在现代化教育教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段，为语文教学提供了广阔的应用空间。
多媒体技术能够通过图像、声音、文字等形式将抽象的概念和知识直观地展示给学生，激发学习兴趣，提高教学效果。
下面将详细介绍多媒体在初中语文教学中的应用。
多媒体技术能够为语文教学提供丰富的资源。
语文是一门以文字为主要教学对象的学科，而多媒体技术可以通过图像、视频等方式展示文字所描述的对象，使学生能够直观地理解和把握课文内容。
在初中语文教学中，通过多媒体教学可以向学生展示古代诗词中所描述的山水、花草等自然景观，使学生在阅读和学习中能够更加深入地感受到其中蕴含的情感，提高理解和鉴赏能力。
多媒体技术能够增强语文教学的趣味性和互动性。
传统的教学方式往往是教师以讲授为主，学生以听讲为主，缺乏趣味性和互动性。
而多媒体技术可以通过游戏、动画等形式设计教学内容，使学生在参与中学习，从而提高学习效果。
在学习古诗时，可以设计一些关于古诗的趣味小游戏，让学生在玩游戏的过程中自然而然地学习到古诗的内容和意境，激发学习兴趣，提高记忆和理解能力。
多媒体技术还可以促进学生的创造性思维和批判性思维能力的发展。
在传统的教学方式中，学生往往是被动接收知识，缺乏主动思考和创造。
而多媒体技术可以通过图片、声音等多种形式创设虚拟场景，引发学生的思考和想象，培养学生的创造性和批判性思维能力。
在学习写作时，可以通过多媒体技术向学生展示一些有趣的图片或短视频，引发学生的想象和创造力，激发学生的写作灵感，提高写作水平。
多媒体技术还可以促进学习资源的共享和交流。
在传统的教学方式中，教师的教学资源往往是有限的，而多媒体技术可以通过互联网将各种学习资源进行共享，丰富教学内容，提高教学质量。
学生也可以通过多媒体技术将自己的学习成果进行展示和交流，与他人分享并获得反馈，促进学习共同进步。
学生可以通过多媒体技术制作自己的课堂展示，向同学展示自己对某个课文的理解和表达，从而提高表达能力，加深对知识的理解。
浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用
富教 学内容 、 鼓励 自主学习等 ， 但应 注意不能过分依 赖多媒体技术 ， 避免上课信息量过大。
【 关键词 】 多媒体技 术 ； 中学语 文； 应用； 问题 ； 对策 ； 注意事项
随着 多媒体 技 术的不 断发 展 ， 将这 种新 的技 术应 用于教学 已被 是感 情和 思想 形 成的 阶段 ， 这种 教学 方法 ， 会 有 非常 显著 的教 学效 广大 教育 工作 者 所采 用 。中学 语文 教学 在传 统 教学 方法 的基 础 上 果 。例 如， 教学 朱自清 先生的 《 背影 》 一文 时 ， 通过颜 色灰暗 的图片 ， 不断 改进 ， 多媒体 技术 的应 用也已屡 见不 鲜 ， 它 为增强 教学 主动性 、 描绘 出 ～位年 迈 的父 亲 ， 蹒 跚 着向 前走 的背 影 ， 再用 低沉 的音 调 朗 激发 学 生的 学习 兴趣 、 优 化语 文课 堂教 学发 挥 了显 著的 作用 ， 弥 补 诵原 文 ， 鼓励 学 生将 自己想象 为文 中的儿 子 ， 看 着年老 的 、 不 再矫健 了 传统 中学 语文 教 学的 不足 ， 为 中学语 文 教学 注入 了新 的 活力 ， 但 的父 亲 的背影 ， 潸 然泪 下 。这样 学 生才 能较 为 透彻地理 解 作者要 抒 同 时也 存着 着很 多 问题 。如何 将 多媒体 技 术 的优势 在 中学语 文 教 发的 感情 ， 以及文章所 要表现 的意境和 内涵 。 学 中发挥 出来 ， 是值 得广大 中学语文 教师深入研 究的 。 ２ 、 丰 富教 学 内容 中学语文教 学多媒体 应用存在 的问题 在 传统 的中学 语文 教学 中 ， 是 以教师 教授 ， 学生 听讲为 主 ， 方 法 １ 、 多媒 体 设 备 欠 缺 单一 ， 内容也 不 够丰 富 ， 在 教 学过 程中 ， 学 生往 往容 易注 意 力分 散 ， 虽 然 多媒 体技 术在 中 学教 学 中已经 很 普 及， 但 是在 很多 中 学 ， 内容 也 无法 深入 理解 。多 媒体 技术 将音 频 、 视频 等技 术结 合 ， 是拓 多 媒体设 备仍 有所 欠缺 ， 无 法保 证教师 随堂 使用 。大部 分较偏 僻地 宽课 堂 信息 的传 递 渠道 ， 能 丰富 教学 内容 ， 引学 生 入胜 。例 如讲 授 区的中 学只有 使用 专用的 多媒体 教室 才能应 用多 媒体技 术授课 ， 并 卡梅 伦的 《 泰坦 尼克号 》（ 节选 ）一 课时 ， 单凭 教师 的讲授 ， 是无 法 且 这类 教室大 部分 被视 听类的课 程所 占用 ， 语 文是 以朗 诵 、 阅 读、 写 还原 当时 的情景 的 ， 可 以通 过多媒 体设备 将 电影 《 泰 坦尼 克号 》的 作为 主的 课程 ， 就 不得 不 为这 些课程 让步 。另一 方面 ， 很多 中学 使 部 分 片段放 映 出来 ， 视频 和音 频结 合课 本 内容 ， 帮 助学 生理 解 灾难 用 的是移 动的 多媒体 设备 ， 而这 些设备 稳定性 较差 ， 效果 欠佳 ， 这 就 来 临 时人 们 的 恐慌 与 无助 ， 对 在 危难 时 刻人 性 的体 现 有 更 深 的认 使 得语文 教学 中使 用多媒 体技 术的质 量无 法得到 保障 ， 达不到 预期 识 。这种方 法不但 使枯燥 的课堂有 了灵气 ， 也 能帮助 学生学 习 。 的效果 。再 者 ， 多媒 体设 备不 是 简单 的电 脑和 投 影仪 ， 多媒 体技 术 ３ 、 鼓励 自主 学 习 的完美 呈现 ， 是 需要 多种 设 备的 结合 ， 这 在很 多中 学都 是无 法 满足 语文 教 学不 同于 其他 课 程的 教学 ， 教 师讲 授课 文 是一 方面 ， 最 的， 这也使 中学语 文教学使 用多媒体 技术 的效 果受到 很大的 影响 。 主要 的是 需要 学生 自主 阅读 、 写 作 。在学 生的 阅读 和 写作 时 ， 合 理 ２ 、 教 师 自身素质有待加 强 应 用 多媒 体技 术 ， 鼓励 学生 自主 学 习 ， 提 升学 生 的素质 。例 如 学生 多媒体 技 术的应 用在 近几年来 才得 以发扬 ， 很 多教师 都无 法从 在 应 用多 媒体 技术 上阅 读课 时 ， 可 以借助 电子 图书 库 ， 资源 非 常丰 传 统的教学 模式 中走出来 ， 主要体现 在 以下 几点 ： 富， 教 师只 需要 指定 学 生需 要 阅读 哪一类 文章 ， 学 生可 以 根据 自身 （ １ ） 不够 重视 。就 目前而言 ， 中学教育仍然 是 以应 试教育 为主 ， 喜好， 自 主选择 ， 增 强 阅读兴 趣 。并且 学 生可 以将 自己 读 到的 好文 而语文作 为升学 考试的必 考科 目， 更逃不脱应 试教育 的魔掌 。因此 ， 章与 教师 和 同学 共享 ， 培养 良好 的 阅读 习惯 。另 外 ， 还 可 以开 展在 在 中 学语 文教 学 中 ， 教 师 以传授 知识 点 为主 ， 对重 点 部分进 行 巩固 线 阅读 ， 学生可 以探讨某个话 题或 主题 ， 这样 使阅读 不再单一 。 强化训Ｉ 练 。对 多媒 体技 术这种 新型 的教学 手段有 一定 的抵触 思想 ， 三、 多媒体技 术应用 需要注意 的问题 认为 这 是一 种华 而不 实 的手段 ， 不 能为 升学 考试 增加 筹码 ， 多 媒体 多 媒体 技术 应用 于 中学 语文 教学 虽 然是 一种 行之 有 效的 教学 技术 也就无 法在 中学语 文教学 中大 显身 手 ， 为培 养学 生的综 合素质 手段 ， 但是， 任 何教 学手段 的应 用都会 存在 误区 ， 多 媒体 技术亦 是如 做出 贡献 。 此 。讲 多媒体技 术应用于 中学语文 教育需 要主要 以下几点 问题 。 （ ２ ）使 用能力 欠佳 。在过 去的很 多年 里 ， 多 媒体技 术在 中学语 １ 、 不 能 过 分 依 赖 多媒 体 技 术 文教 师 的眼中是 可望不 可及 的高科 技 ， 很多语 文教师对 多 媒体技术 随 着多媒体 技 术在 中学语 文教学 中的 推广 ， 部分教 师会认 为传 的应 用 能力 欠佳 ， 而学 校 也很 少给 教师 提供 多 媒体技 术 的培 训 ｝ ， 这 统的语 文教 学不再 适合现 在的 教学模 式 ， 传 统的教 学方 法与 手段被 就使 得对 多媒体 技术使 用不够 熟练 的语 文教师 的能 力得不 到提升 ， 丢弃 到 了角 落， 而 过分 的依 赖于 多 媒体 技术 ， 这是 一种 非 常错 误 的 更无从 谈创新 了 。 观点 。传统 的教学 手段 之所 以被应 用这 么 多年 ， 就是有 其非 常可取 （ ３ ）对多 媒体 技术 的认识 有误 。首先 ， 很多语 文 教师认 为多 媒 的地 方 ， 多媒 体只 能是 一种 辅 助教 学 手段 ， 目的 是为 了让 学 生更好 体就 是简 单的 Ｐ Ｐ Ｔ ， 是将 授课 内容 大纲式 的呈现 ， 其 实不然 ， 所谓多 的学 习 。还 有教 师会认 为多媒 体技 术的使 用 ， 可 以简化 教学 环节 中 媒体 技术 ， 顾 名思义 ， 就是 多种媒体 技术 的结合 ， 而Ｐ Ｐ Ｔ只 是其 中一 的备 课 。其 实 ， 多 媒体 技 术的应 用 ， 教 师应该 花 更多 的心 思在 备课 种技 术 。其 次 ， 很 多教 师在 使 用多 媒体 技术 日 寸 ， 对应 用日 寸 机等 把握 上 ， 大量收集 资 料 ， 认 真梳理 授课思 路 ， 恰如其 分地 穿插 多媒 体技 术 不准 ， 只是 为了体 现这 一新兴 的教 学手段 而用 ， 有生搬 硬套 之嫌 ， 没 在教 学中 。 能起到 画龙点 睛之效 果 。 ２ 、 避 免 上课 信 息 量 过 大 二、 中学语 文教学 多媒体 技术应用 的方法 多 媒体 技 术在 应用 于 中学语 文 教学 日 寸 最 容 易 出现 的问题 是 信 多 媒体 技术 已被厂 大中学 语文 教师应 用于 教学 ， 笔者 结合这 几 息 量过 大 。很多 教师 在准 备 教学 内容 时 ， 会收 集很 多资 料 ， 并且 在 年的 中学语文 教学实践 ， 总结 出以下几点 多媒体 技术的应 用方法 。 初 始使 用多 媒体 技术 时 ， 不能 很好 的 把握 学生 的接 受 能力 ， 会把 教 １ 、 设计教 学情境 学 环节 设计 得过 于 复杂 ， 这就 导致 上 课信 息量 过大 。一 节课 下来 ， 身 临其境 的学 习是一 种行 之有 效的学 习方 法， 采 用传统 的教学 教 师在不 断按照 设计 的教学环 节展 示课 前收集 的资料 ， 没有 时 间与 方法 与 手段 很难 实现 。通过 采用 多媒 体 技术 ， 设计 教 学情 境 ， 使 学 学 生互 动 ， 也来不 及 考虑 学生 是否 接 受已 讲授 过的 内容 ， 而 由于 内 生 触入 到教 学 内容 中 ， 体 会文 中 人物 的思 想和 感 情 ， 甚 至 鼓励学 生 容 太多 ， 学生 真正掌 握的知 识是 很少的 。这不 是多 媒体技 术应 用的 将 自己 想象成 文中 的某一 角色 ， 犹如 演员演 戏时 的入戏 。中学 生正 初衷 ， 反而 成了教学 质量 的杀手 。因此 ， 应 用多媒体 （ 下转第 １ ３ ７ 页）
多媒体教学在中学语文中的运用
多媒体教学在中学语文中的运用《九年义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在这里，信息技术主要指的是教学中运用的多媒体技术。
信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的改革。
一、运用多媒体，提高教学效果运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那乐忧相间的心情，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体，形象教学内容多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。
可以加深学生对课文内容的认识、理解。
以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。
多媒体在初中语文教学中的应用
多媒体在初中语文教学中的应用随着科技的发展和多媒体技术的普及，多媒体在初中语文教学中的应用越来越广泛。
多媒体教学是指利用声音、图像、动画、视频等多种媒体手段来传递知识，帮助学生更好地理解和记忆学习内容。
下面，我将从教学设计、教学方式和学习效果三个方面来探讨多媒体在初中语文教学中的应用。
多媒体教学可以丰富教学设计。
以往的语文教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过多媒体技术可以将抽象的文学作品、文字信息转化为形象直观的图片、动画等多媒体展示形式，让学生更加直观地感受和理解各种文学形式和写作技巧。
在教学《写景的技巧》时，可以通过多媒体展示优秀的写景作品和相关的图片，让学生通过视觉和听觉的体验来感受写景的魅力，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以改变传统的教学方式。
传统的语文教学以教师为主导，学生往往只是被动地听讲和记笔记，容易造成学生学习兴趣不浓，思维惰性等问题。
而通过多媒体教学，教师可以将课程内容呈现给学生，通过声音、图像、动画等手段激发学生的兴趣和积极性。
在教学《辞章散文》时，可以通过多媒体展示相关的音频和视频，让学生欣赏大师的朗诵和表演，引导学生通过模仿和实践来提高自己的表达能力。
多媒体教学可以提高学习效果。
多媒体教学可以激发学生的积极性和主动性，提高学生参与课堂的积极性和主动性。
学生通过多媒体展示形式进行学习，不仅能够更好地理解和记忆知识，还能够培养学生的综合能力和创新思维。
多媒体教学可以提供丰富的学习资源和辅助材料，为学生提供更多的学习机会和学习路径，有助于发展学生的自主学习能力和学术研究能力。
多媒体在初中语文教学中的应用具有丰富教学设计、改变传统教学方式和提高学习效果的优势。
在具体的教学过程中，我们也要注意多媒体教学的合理运用。
教师可以注意与学科内容的结合，选择适当的多媒体技术，注意教学材料的选择和安排，使多媒体教学真正发挥出其优势，提高学生的学习效果和学习兴趣。
学生也要主动积极地参与多媒体教学，通过积极参与，运用多媒体工具进行学习和研究，提高自己的学习能力和创新思维。