中等职业学校农学专业实践教学的探究
中等职业学校农学专业建设与实践教学模式探讨
中等职业学校农学专业建设与实践教学模式探讨摘要：中国一直以来都是一个人口众多的国家，目前，中国的人口总数一直位居全球第一。
人类的基本需求之一就是食物，只有满足了基本的饮食需求，才能够维持生活。
因此，确保中国的粮食供应对于维护社会稳定至关重要。
随着社会的发展，国家越来越重视农业的发展，这不仅是促进经济建设的重要手段，也是维护社会和谐稳定、提升人民生活质量的重要保障。
然而，我国农业教育仍存在诸多问题，特别是中职学校农业学科专业的学生数量极为有限，而且由于缺乏足够的投入，使得教育水平远远落后，因此，中职学校应当加强对农学专业的投入，以提升农业教育的整体水平。
关键词：中职教育;农学专业;学科建设;实践教学引言：随着时代的发展，中等职院学校应该更加注重培养学生的综合素质，努力满足当今社会对高技能、应用型人才的需求，为此，学校应该积极推行多元化的教学模式，深入挖掘学习内容，拓宽学习领域，增强学生的创新思维，激发学习兴趣，培养学生的创新精神，使学校的学习成为一个充满活力、具备创新精神的学习环境，从而更好地满足当今社会对高技能、应用型人才的需求。
通过不断努力，我们可以为现代化农业的发展做出更大的贡献，并培养出一批具有良好素质的专家，以支持农业、农民和农村的发展。
实践教学应该重视将理论知识与实际操作紧密结合，在教师的指导下，学生可以通过实践活动不断提升自身的技能，从而提高综合素质。
一、中职学校农业学科建设的重要意义农业对于民生至关重要，我国人口众多，这也意味着农业产出需求量巨大。
随着时代的进步，越来越多的年轻人开始接受高科技，其中包括计算机技术。
由于这种情况，许多学生选择了相关的专业，但是，由于缺乏足够的教育资源，农业类的学生数量却明显下降。
农业的发展一直受到政府的关注，并且需要大量的农业专业人才。
因此，中职学校应该加强对农业类学生的培养，为社会做出更多的贡献，促进我国农业的可持续发展。
因此，通过在中等职业教育阶段对农业学科的重视、发展和培养，将有助于提升国家的未来人才储备。
浅析中职学校农业专业实践性教学策略
浅析中职学校农业专业实践性教学策略摘要：中职学校农业专业实践性教学是培养学生实际操作能力和综合素质的重要手段。
然而，在实践教学中存在一些问题，如实践教学时间不足、教学内容单一、实践教学场地条件差等。
为了解决这些问题，需要加强实践教学的组织和管理，提高实践教学的质量和效果。
同时，还需要加强师资队伍建设，提高教师的实践教学能力和水平。
通过改革创新，加强实践教学的质量和效果，可以培养出更多更优秀的农业专业人才，为我国现代农业的发展做出更大的贡献。
关键词：中职学校、农业专业、实践教学引言：中职学校农业专业是为现代农业生产和农村经济发展培养技术人才的重要途径之一。
然而，当前农业专业的教育教学存在一些问题，如过于注重理论教育，而忽略实践教学。
这导致学生的专业学习水平无法满足社会及用人单位对于农业专业人才的需求。
因此，中职学校应该加大对农学专业的建设力度，全面提升学科教学体系，特别是加强实践教学。
通过优化教学策略，为学生提供更多的实践机会，加强实践教学，可以提高学生的专业技能，增强其就业竞争力，为现代农业的发展和农村经济的繁荣做出贡献。
一、中职学校农业专业实践性教学的意义中职学校农业专业实践性教学是培养学生实际操作能力和解决实际问题的重要途径，其意义体现在以下几个方面。
中职学校农业专业实践性教学可以提高学生的实践能力。
农业专业是一门实践性很强的专业，实践性教学可以让学生在实际操作中掌握更多的技能和经验，提高他们的实际操作能力，从而更好地适应未来的工作。
中职学校农业专业实践性教学可以提高学生的综合素质。
农业专业实践性教学不仅涉及到学生的专业知识，还需要他们在实践中锻炼自己的团队合作能力、沟通能力、创新能力等多方面的综合素质，从而更好地适应社会的需求。
中职学校农业专业实践性教学还可以促进学生的职业发展。
通过实践性教学，学生可以更好地了解自己所学专业的实际应用和发展前景，为自己的职业规划提供更加清晰的方向和目标，从而更好地规划自己的职业生涯。
谈职专农学专业实践性教学
谈职专农学专业实践性教学农学专业是实验性极强的专业，因为该专业所培养的人才除了具备扎实的理论知识外，还必须具备较强的实验能力、实际操作能力和分析问题、解决问题的能力，因此实践教学必须过硬。
实践性教学，是指培养学生具有基本实验和操作技能，应用理论知识去分析和解决实际问题能力的实践活动。
加强实践性教学，是职业高中农学专业课教学的重要内容。
笔者根据多年来自己的教学体会，认为应从以下几个方面来实现农学专业课的实践性教学。
一、加强专业教师队伍建设学校既要有专业理论教师，又要有专业实习指导教师，力求建立起一支既能胜任专业理论课教学，又能指导农学专业实习的“双师型”教师队伍。
要想实践性教学取得好的效果，“双师型”教师是关键。
同时，也可在科研单位聘请有实践经验的专家、农学生产一线的生产能力作为兼职实习指导教师，以强化农学专业课的实践性教学。
二、根据规划教材，编写校本实习教材，改革教学实习方法专业教师应积极参加教学研究和教学法改革，依照现行教材，根据农学生产季节、农时和教学实践需要，编写切实可行的分散实践性教学的校本教材。
校本教材要以学生形成系统农学知识和技能为主线，制定技能训练计划，设计技能实训台历和具体日程表，尽量使理论教学由教室移到田间，移到生产场所，使教师的口授、示范、学生模仿等教学环节紧密结合。
三、加强教学实习基地建设，增加学生实践锻炼的机会校内实习基地建设是培养农学技术应用型人才的必备条件。
农学专业要开辟一定面积的实验实习基地，满足开展林果、花卉、蔬菜、粮食等教学实习的需求。
在建设管理上，尽可能与农学生产一线相一致，形成真实的生产环境，建立起有利于培养学生技术应用能力的新模式。
要注重校外实习基地建设，它有利于完善实习课题和实习项目，扩大实习品种范围。
与生产单位对接，按照互惠互利原则，签订联合协议，让学生参加生产实践，更有利于学生实践能力的培养，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。
四、教学与科研相结合组织农学专业师生共同参加科研课题小组。
中等职业学校农学专业实践教学的探讨
中等职业学校农学专业实践教学的探讨摘要:要想提升中职农学专业的内涵,使之成为服务于区域经济的有生力量就必须在教学过程中突出实践教学环节,也就是要坚持通过三段合一(准备阶段、实习阶段、总结阶段)的教学实习方法,来达到三育一体(专业思想教育、专业实践教育、专业岗位教育)的实习目标。
从而实现学校与企业、学生与工人、教学内容与岗位技能要求的有效对接。
关键词:农学专业实践教学实践活动三段合一三育一体随着我国工业化和农业产业结构调整步伐的不断加快,越来越多的农村从业人员表现出生产经营意识和专业技能水平严重滞后于社会发展要求的现象。
这一现象的产生既给我们中职的农学专业带来了发展机遇同时也带来了冲击。
使农学专业成了农村职业教育的“鸡肋”。
结果是大多数中职的农学专业由于生源少而逐渐萎缩,甚至于关停。
造成农村中等职业教育教学资源的严重浪费,从发展意义上说,也埋下了隐患。
那么出现这种现象的根源是什么呢？既不是农民务农不学农的传统意识,更不是农业产业结构调整的力度,是职业教育本身,是农学专业建设缺乏开放性,时代性和前瞻性。
因为现在的农业生产需要的是能够带来新信息,新技术,同时具备较强的生产实践能力的实用型人才。
而我们逐渐萎缩甚至已经关停的农学专业实施的培养目标和采用的教学方法恰恰与之相悖。
要想解决这一问题,就教学而言必须做好专业实践教学,以此来提高专业的内涵水平。
使农学专业走出低谷,成为农业产业结构调整的一个助推因素。
1 努力抓好学制期内专业社会实践活动,逐步培养学生的专业思想,树立稳固的专业意识,是农学专业实践教学的重要保障学生是教学活动的主体。
他们学习效果的好坏,受到主观能动性的影响,属于精神层面或是意识范畴。
我们的教学也只有从主体的精神开始才能获得成功。
教育家赞可夫说过:“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种学习法就能发挥高效作用。
”为了达到最佳的教育效果缩短学生认识专业的缓冲期,我们在学生入学后的前三天有计划地安排学生参观农业科技示范园、农业生态园和育种基地。
农学实践教学心得体会
作为一名农学专业的学生，我有幸参加了学校组织的农学实践教学活动。
通过这次实践，我对农业知识有了更深入的理解，对农业生产过程有了直观的认识，同时也对自身的能力和职业规划有了更明确的定位。
以下是我对这次实践教学的几点心得体会。
一、理论联系实际，深化知识理解在课堂上，我们学习了大量的农业理论知识，包括作物栽培、土壤肥料、植物保护等。
然而，理论知识往往比较抽象，难以真正理解其背后的原理。
通过实践教学，我将这些理论知识与实际操作相结合，对农业知识有了更深刻的认识。
例如，在作物栽培课上，我们学习了不同作物的生长习性、种植技术和管理方法。
在实践环节，我们亲自动手种植了玉米、小麦等作物，从选种、播种、施肥到病虫害防治，每一个环节都亲身体验。
通过实践，我明白了理论知识是如何在实际生产中应用的，也学会了如何根据作物生长的需要调整管理措施。
二、培养动手能力，提升实践技能农学实践教学中，动手能力的培养尤为重要。
在这次实践中，我不仅学会了如何使用各种农业机械设备，还掌握了田间管理的基本技能。
在种植过程中，我学会了如何正确使用播种机、施肥机等机械设备，提高了工作效率。
在田间管理中，我学会了如何观察作物生长状况，及时发现问题并采取相应的措施。
例如，如何识别病虫害、如何进行科学施肥、如何进行灌溉等，这些技能的掌握对我未来的农业生产工作具有重要意义。
三、增强团队协作，培养沟通能力农学实践教学往往需要团队合作完成。
在实践过程中，我与同学们共同商讨解决方案，互相帮助，共同克服困难。
这种团队协作的经历让我深刻体会到沟通和协作的重要性。
在团队中，我学会了如何与不同性格的人相处，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。
这些沟通技巧对我未来的职业发展有着积极的影响。
同时，我也意识到，在农业生产中，团队协作和沟通能力是必不可少的。
四、认识农业现状，明确职业规划通过这次实践教学，我对我国农业的现状有了更清晰的认识。
我了解到，虽然我国农业取得了巨大的成就，但仍然面临着许多挑战，如农业资源短缺、环境污染、农民增收困难等。
中职农学专业科技实践活动报告
中职农学专业科技实践活动报告一、引言农学作为一门应用性较强的学科，科技实践活动对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
本次实践活动旨在通过农学专业的科技实践，提高学生的农业科技水平，培养学生的动手能力和创新意识。
二、实践目的1.提高学生的动手能力。
通过实践活动，使学生能够熟练掌握农业生产的基本操作技能，提高其动手能力。
2.培养学生的科学观念。
通过实践活动，使学生能够了解农业科技的发展动态，培养其科学思维和创新意识。
3.促进学生的团队合作意识。
通过实践活动，使学生能够培养团队合作精神，提高其协作能力和沟通能力。
三、实践内容1.田间实践：学生在实际田间进行农业作物的种植和管理，学习农作物的生长规律和管理要点。
2.实验室实践：学生在实验室进行农业科技的实验，探究农业科技的应用效果和影响因素。
3.科技创新项目：学生通过自主选题和研究，开展科技创新项目，提出解决农业生产难题的方法和措施。
四、实践成果1.动手能力提升：通过田间实践和实验室实践，学生的动手能力得到了显著提升，能够熟练操作农业生产工具和设备。
2.科学观念培养：通过实践活动，学生对农业科技的发展有了更深入的了解，培养了科学观念和创新意识。
3.团队合作精神：通过科技创新项目，学生学会了团队合作，提高了协作能力和沟通能力。
4.实践成果展示：学生的实践成果在学校举办的农业科技展览上展示，得到了专家和同行的认可和赞赏。
五、实践心得通过参与农学专业的科技实践活动，我深刻体会到了实践的重要性和价值。
实践活动不仅提高了我的动手能力，还培养了我的科学观念和团队合作意识。
通过自主选题和科技创新项目，我学会了解决农业生产难题的方法和措施。
实践活动不仅是理论知识的应用，更是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
六、结语通过本次农学专业的科技实践活动，学生们的实践能力得到了提高，科学观念得到了培养，团队合作精神得到了锻炼。
希望学校能够继续加强农学专业的科技实践教学，为学生的综合素质培养提供更好的平台和机会。
中等职业学校农学专业实践教学的思考
中等职业学校农学专业实践教学的思考【摘要】中等职业学校农学专业的实践教学在培养学生实际操作能力和职业素养方面具有重要性，但目前存在着内容不够针对、设备更新滞后、与产业结合不深、评价体系不完善、管理机制不健全等问题。
为此，应加强实践教学内容的针对性，提高设备的更新与完善程度，加强实践教学与产业结合的深度，优化实践教学的评价体系，建立健全的管理机制。
通过这些努力，中等职业学校农学专业实践教学将更加有效地促进学生的综合素质提升。
未来，应当继续加强这些方面的改进工作，以适应社会需求，为学生的职业发展奠定更加坚实的基础。
中等职业学校农学专业实践教学是学生成长成才道路上不可或缺的重要一环。
【关键词】关键词：中等职业学校，农学专业，实践教学，针对性，设备更新，产业结合，评价体系，管理机制，思考总结，发展方向。
1. 引言1.1 中等职业学校农学专业实践教学的重要性中等职业学校农学专业实践教学是培养学生实际操作技能和解决实际问题能力的重要途径，对提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
通过实践教学，学生能够将所学理论知识应用到实际生产中，培养实际操作能力和创新精神，增强解决问题的能力。
实践教学还可以让学生更好地了解农业生产的全过程，培养学生的动手能力和实践操作技能，提高学生的职业素养和实际操作能力。
中等职业学校农学专业实践教学还可以促进学校与行业、企业之间的合作与交流，加强学校教学内容与产业需求之间的对接，为学生的就业和发展提供更多的机会和选择。
通过实践教学，学生能够更好地了解行业发展趋势和市场需求，培养适应社会需求的实践能力和创新能力，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。
中等职业学校农学专业实践教学对学生的培养和发展具有重要意义，是提高学生综合素质和就业竞争力的重要途径，需要引起学校和教师的高度重视和重视。
1.2 当前中等职业学校农学专业实践教学存在的问题1. 缺乏实践教学内容的针对性。
目前一些学校的实践教学内容过于泛化或者与实际产业需求脱节，导致学生在实践操作中缺乏实际应用的能力和技能。
中等职业学校农学专业实践教学的探讨
识 和 实 习 要 求 。 确 保 实 习过 程 在 安 全 有 以 员表 现 出生 产 经营 意 识 和 专 业 技 能 水 平 严 参 观 学 习 ， 论 是 学 生 间 的 闲 谈 还 是 参 观 序 的 条件 下 进行 。４ 实 习工 具 准 备 。 、 习 无 （） ２实 重 滞 后 于 社 会 发 展 要 求 的 现 象 。 一 现 象 后 所 写 的 体 会 都 反映 出他 们 对 农 学 专 业 的 阶 段 （ ） 业 文 化 和 岗位 要 求 实 习 。 一 过 这 １企 这 的 产 生 既 给 我 们 中职 的 农学 专 业 带 来 了发 认识 有 了很 大 程 度 的提 高 。 仅 如此 ， 们 程 是 衔 接 准 备 阶 段 和 实 习 阶 段 的 桥 梁 ， 不 我 也
展 机 遇 同 时 也 带 来 了 冲 击 。 农学 专 业 成 使 了农 村 职 业 教 育 的 “ 肋 ” 结 果 是 大 多 数 鸡 。
中职 的 农 学 专 业 由 于 生 源 少 而 逐 渐 萎 缩 ，
还 利 用 寒 暑 假 的时 间 ， 目的 地 组 织 学 生 是 对 学 生 进 行 专 业 思 想 教 育 的 平 台 。 根 有 可 进 行 社 会 调 查 。 查 的 主 要 内 容涉 及 农 业 据 校 企 合 作 的 协 议 规 定 ， 调 安排 实 习 企 业 或 生产 现 状 、 民对 农业 生 产 的 认 识 、 业 产 是 种 植 基 地 的 农 艺 师 、 理 人 员 为 实 习学 农 农 管
甚 至 于 关 停 。 成农 村 中 等 职 业教 育 教 学 业结 构 、 植 农作 物 结 构 等 四大 类 共 ２ 项 。 生讲 解 企业 （ 植 基 地） 历 史 、 业经 历以 造 种 ６ 种 的 创 资 源 的 严 重 浪 费 ， 发 展意 义 上 说 ， 埋下 同 时 还 为 学 生 配 备 了 辅 导 教 师 （ 业 课 教 及行 业未 来 发展 趋 势和 岗位 需 求 。２ 教学 从 也 专 （） 了隐 患 。 么 出现 这 种 现 象 的 根源 是 什 么 师 ） 帮 助 他 们 解 决 在 调 查 中遇 到 的 疑 难 内 容 实 习这 一 过 程 是 教 学 实 习 的 核 心 环 那 来 呢 ？ 不 是 农 民 务 农不 学 农 的 传 统意 识 ， 既 更 问题 。 生 在 调 查 中不 仅 丰 富 了专 业 知识 ， 节 ， 据 实 习 内容 可 以 设 计 为３ 天 。 般 学 根 ～７ 一 不 是 农 业 产 业 结 构 调 整 的 力 度 ， 职 业 教 同 时 也 了解 了 农 村 的 现 实 状 况 。 对 学 生 遵循 示 范 一 模 仿 一 定 位 一 熟 练一 评价 的学 是 这 育 本 身 ， 农 学专 业 建设 缺 乏 开 放 性 ， 是 时代 学 好 专 业 知 识 起 到 了领 航 和 铺 垫 的 作 用 。
中职学校涉农专业教育教学策略探究-2019年教育文档
中职学校涉农专业教育教学策略探究中职学校涉农专业分得比较细，种植的不学养殖与加工，养殖的不学种植与加工。
许多农业企业却是一个综合经营性的单位，他们需要的是一个全面的综合性人才。
职业教育长期受传统教学模式的影响，面对新的政策和发展机遇，中等职业学校涉农专业如何调整教学目标，开展教学改革，培养适应社会发展的综合性农业企业经营和管理人才，正是养殖专业亟待解决的问题。
一、处理好“教”与“学”的关系教学过程是处理教师、学生、教材三要素的过程，教师、学生、教材构成了课堂教学的全三角。
教学过程对学生来说，是由“不知”到“知”的过程；可以说，教师的“己知”和学生的“不知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾，矛盾的主要方面则是教师的“己知”。
所谓教师的“己知”，就是指教师对教材的理解和掌握。
实践证明：一个受过农业专业训练的毕业生，对农业科学的概念、定律、定理都有了基本了解，但对那些基本概念中的细节问题，往往会不十分清楚，理解也不够深刻。
在教学过程中，钻研教材就成了解决教师本身的“知”与“不知”的矛盾的过程。
解决这个矛盾的主要方法就是熟读教材，深入理解教材，抓住主线，明确重点，确定难点，在自己头脑中形成一个清晰的知识结构网。
二、把握好“知识”与“能力”的关系教师不但要钻研教材，还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力，知识是能力基础，知识绝不等于能力。
挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素，是钻研教材的一个极其重要的问题。
如总结解题思路，不但能使学生加深对定律和概念的理解，也是培养学生总结概念能力的好方法。
学校传授给学生的基本知识和基本技能是有限的，学生毕业后，这些知识和技能必须通过能力才能在工作中发挥作用，能力又会加速知识和技能的扩展与更新，如此反复深入。
这样的循环既能促进学生知识水平的不断提高，又能促进农业生产的发展和农业科学技术的推广普及。
因此，农业类专业教师在教学中应将过去以传授知识为主过渡到传授知识与掌握技能和培养能力并重。
中等职业学校农学专业实践教学的思考
中等职业学校农学专业实践教学的思考1. 引言1.1 中等职业学校农学专业的地位中等职业学校农学专业在我国的教育体系中占据着重要的地位。
随着我国农业现代化的不断推进，对农业技术人才的需求也日益增长。
中等职业学校农学专业作为培养农业专业人才的重要渠道，为农村经济发展和农业现代化提供了重要的人才支持。
农学专业的学生经过系统的理论学习和实践操作，能够掌握农业生产技术，提高农业生产效益，促进农业产业的发展。
中等职业学校农学专业的地位不仅体现在对农业产业的支持上，还体现在对农村发展的贡献和对学生综合素质提升的重要性。
通过农村实践活动，学生能够深入了解农村的生产生活情况，增强与农民的沟通能力和实际操作能力。
培养学生对土地、植物、动物等生态环境的保护意识，促进可持续发展理念的传播和实践。
可以说中等职业学校农学专业在培养农业技术人才、支持农村发展、提高农业产业效益等方面具有不可替代的地位和作用。
通过加强实践教学，提升教学质量，培养更多高素质的农业专业人才，为我国农业现代化进程做出更大的贡献。
1.2 实践教学的必要性实践教学作为中等职业学校农学专业教学的重要组成部分，具有不可替代的作用和必要性。
实践教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生可以更加深入地理解和应用所学知识，培养他们的实际操作能力和实践创新能力，为将来的就业和发展打下良好的基础。
实践教学可以丰富学生的学习体验，增强他们的学习兴趣和动力，激发他们对农学专业的热情和探索精神。
通过参与实践活动，学生可以亲身感受农业生产的各个环节，增强对农业行业的认识和理解，拓宽视野，提升学习的深度和广度。
实践教学还可以促进学生的团队合作能力和沟通交流能力的提升。
在实践活动中，学生需要与同学合作，分工合作，共同解决问题，培养团队合作意识和团队精神，提高沟通协调能力和解决问题的能力。
这对于他们的将来的职业发展和社会适应能力都具有重要意义。
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一
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严 重滞 后 于 社 会 发展 的要 求 ， 这 一 现象 给 中职 院 校农 学 专 业 教 学 丁作 带 来 了巨 大 冲击 。第 二 ， 现 代农 业 发 展 需 要 的是 能 够 将 新科技 、 新技术应用于实践中的新型人才 ， 要 求 农 学专 业 教 学 转 变传 统 教 学 方式 和 教 学 理 念 ， 以 培养 实 践 与 理论 并 重 的农 业 实用 型人 才 为 主要 教 学 目标 。第 ｌ 一， 由于 大 多 数 中职 院 校 仍 采 用 传 统 课 堂 理论 教 学 模 式 进行 教 学 ， 不 重 视 对 学生 实 践 技 能 的
我 国职 业 院校 一 直 以来 传 承 “ 以服务为宗 旨， 以就 业 为 指 导” 的办 学 理 念 ， 以培养德 、 智、 体 全面发展 ， 同时 具 备 良好 职 业 道 德 素 质 和 熟 练 专 业 技 能 的 人 才 为 教 学 目标 。然 而 在 大 多 数 职业 院校 实 际 教 学 中 ， 教 学 模 式 仍 以传 统 方 式 为 主 ． 注 重 理 论 教学 ， 强 调 系统 性 教 学 ， 忽 视 实 践 教 学 对 学 生 综 合 能 力 培 养 的重 要 性 ， 造 成 中 职 院校பைடு நூலகம்农 学 专 业 学 生 实 践 技 能差 、 可 持 续 发 展 能 力 不 足 的 现 状 。 改 变 中等 职 业 院 校 农 学 专 业 传 统 教 学 模 式 是 目前 刻 不 容 缓 的 ＿ Ｔ 作 我 国 中等 职 业 学 校 农 学 专 业 实践 教 学 的 现 状 在 我 国 中 等 职 业 学 校 农 学 专 业 教 学 现 状 巾 ．存 在 重 理 论 轻 实 践 的 问题 ， 具 体 表 现 在 以下 几 方 面 ： 第一 ． 随 着 我 国工 业 和 第 ｉ 产业 的进 一 步 发 展 ， 越来 越 多 的 年轻 人 将 发 展 目光 投 入 城 市 中， 导致农村就业人员呈现老龄化趋势 ， 使 我 国 农业 生 产 力
借鉴 。
关 键 词 ：中职 学校
农 学 专业 实践 教 学
知识 时 ， 学 生在 老 师 的 指 导 下 。 先 在实 验 中 完 成 嫁接 实 验 的 具 体操作 ， 掌握 有 关 植 物嫁 接 的 专 业 知 识 ， 再 在 花 草 基 地 巾 选 取 合 适 的植 物 进 行 嫁 接 处 理 。 在这一过程中 ． 教 师 还 可 以 让 学 生 进 行 小 组 比赛 ， 看 看 哪些 学 生 进 行 的 嫁 接 处 理 是 最 成 功 的 ， 并 给 予 适 当奖 励 。 ２ ． 加 强 教 师 团 队 的 建设 ． 提 高 实 践教 学水 平 。 要 想 加 强 中等 职 业 院 校 学 生 农 学 专 业 实 践 教 学 ．提 高教 师 的 实 践 教 学 水 平 是 关 键 ，提 升 教 师 团队 的实 践 教 学 水 平 可 以从 两 方 面进 行 ， 一 方 面 是 将 专 业 实 践 经 历 作 为 教 师 聘 用 考 核标 准 。 在招聘 中注意 引进理论 知识 过硬 、 实 践 经 历 丰 富 的 “ 双向型” 教师人才 ， 或 者 聘 用 企 业 优 秀 的 技 术 人 员 或 管 理 人 员 来 校 担 任兼 职教 师 。 另 一方 面是 加 强 对 现 任 教 师 的 培 训 ． 有 计 划 地选 派教 师外 出 学 习 和 考 察 ．鼓 励 和 支 持 校 内教 师 前 往
中等 Ｋ ｑ ， 业 学 校 农 学 专 业 实 践 教 学 的 探 究
曲建 龙
（ 赤峰市华夏职业学校 ， 内蒙 古 赤 峰 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 农 学 专 业 不 同 于 中等 职 业 学校 其 他 专 业 ， 对 学 生 实践 能 力 有 着 更 高要 求 ， 中职 院 校在 实 际教 学 中 更 注 重 对 学 生 实 践技 能 的培 养 。 本 文 主要 从 中职 院 校 农 学 专 业教 学现 状 出发 ， 探 讨 加 强农 学 实践 教 学 的 具 体措 施 ． 以期 为今 后 教 学 工作 提 供 些 许
相 关 专业 企 业 任 职 和学 习 。 总 而言 之 ， 高 职 院校 需 要 采 取 一 切 有 效 措施 改 善 教 师 团 队结 构 ．提 高 教 师 团 队 整 体 的 专 业 实 践 教 学水 平 。
３ ． 加 强校 企 之 间的 合 作 ． 提 供 专 业 实 习 岗位 要 想 加 强 中等 职 业 院校 学 生 农 学 专业 实 践 教 学 ，办 职 业 院校 专 业 实 践 的 教 学 特 色 ， 离 不 开 校 外 企 业 的 支持 和保 障 ， 需 要 学 校 融 洽 与 校 外 企 业 的合 作 关 系 ．为学 生 提 供 适 当 的 校 外 实 习 岗位 。 校 外 实 习可 以分 为 两 种 ， 一 种 是 学 校 定 期 组 织 全 体学生集体前往当地生产规模合适 、 生产水平较为先进 、 管 理 科 学 规 范 的企 业 进 行 “ 见习” ， “ 见 习” 是 由老 师 带 队 ． 让 学 生 前 往企业进行参观和短暂学习的机会 ， 一般为期２ 到３ 天： 另 一 种 是 在 学 生 临 近 毕 业 期 间 ．学 校 给 学 生 争 取 到 的前 往 企业 进行 专业实习的机会 ， 实 习期 一 般 为 ３ 到６ 个月。 三、 结语 实 践 教 学 在 中等 职 业 学 校 农 学 专 业 教 学 巾 具 有 重 大 意