“四环节”循环式教学模式下的语文能力的培养
初中语文“四环节”教学法
初中语文“四环节”教学法【摘要】初中语文“四环节”教学法是一种结合了理论和实践的教学方法，通过引导学生思考、实践和创新，提高其语文素养。
本文从理论依据、具体操作步骤、实施效果、优点和局限性以及未来发展方向等方面进行探讨。
初中语文“四环节”教学法的理论依据主要包括认知理论、学习理论和教育心理学等内容，指导教师在课堂中进行有效引导和激发学生学习兴趣。
具体操作步骤包括启发性教学、重点讲解、巩固运用和拓展延伸，有助于提高学生的语文综合素养。
实施效果方面，初中语文“四环节”教学法可以有效增强学生的自主学习能力和合作意识，提升学生成绩和综合素质。
本教学法也存在一定的局限性，如需要教师有较高的专业水准和精准的指导。
未来发展方向则包括更加注重个性化教学和跨学科融合，以适应社会发展的需要。
【关键词】初中语文、四环节、教学法、理论依据、具体操作步骤、实施效果、优点、局限性、未来发展方向1. 引言1.1 初中语文“四环节”教学法概述初中语文“四环节”教学法是指在语文教学中通过“听、说、读、写”四个环节的有机结合，实现知识传授和运用的有效方式。
这种教学法通过让学生在多种语言活动中互相补充、互相促进，达到全面提高语文素养的目的。
在这种教学法中，学生既是知识的获取者，又是知识的运用者，能够在不同的语言活动中全面发展自己的语言能力。
初中语文“四环节”教学法强调了学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
通过在听、说、读、写四个环节中反复操作，帮助学生建立起对语言的深刻理解和应用能力，提高语文学习的效果。
这种教学法也能促进学生综合能力的提高，培养学生的创造力和表达能力，使他们在语文学习中收获更多成就感和快乐感。
2. 正文2.1 初中语文“四环节”教学法的理论依据该教学法倡导“循序渐进、因材施教”的教学理念。
在学生的知识水平和学习能力有所不同的情况下，教师需要根据学生的实际情况进行灵活的教学安排，让每个学生都能够在适宜的环境中得到有效的学习。
四环节循环式教学模式下的语文教学.docx
浅谈四环节循环式教学模式下的语文能力的培养卿城镇第一初级中学卞德奎“四环节循环式教学模式”是永城市教育局在新课改的背景下提出的一种在全市范围内的具有指导意义的教学模式，它主要由四个环节构成：一、白学质疑；这一环节主要是学生在明确学习目标的情况下，列岀自学提纲，或根据教师印发的教学案自学教材内容，独立思考探究；二、合作释疑，本环节主要通过小组合作的方式，对学生在自学中的学习成果进行交流，讨论争辩，使全组同学达成共识，对仍不能解决的问题做好记录；三、展示评价，这一环节要求学生运用口答、朗读、背诵、表演、板书等形式展示学习成果，并进行自我评价及相互评价；四、巩固深化，本环节主要通过做习题或自编习题、归纳总结学习收获的形式巩固并深化学习效果，并鼓励学生大胆.质疑，提出问题，进入第二、第三循环的教学。
这一教学模式总结借鉴了近阶段我国教学改革的成功经验，体现了“自主、合作、探究”的新课改精神，在推进和深化教学改革中又迈出了坚实的一步。
实施以来，收到了良好的教学效果。
在注重能力培养的今天，语文作为一门基础学科，如何在这种新的教学模式下提高学生的语文能力呢？下面我根据自己在实施“四环节循环教学模式”的经验，谈谈我个人的看法。
在自学质疑中培养学生对文本的阅读理解能力一般看来，自学质疑环节只相当于学生的课前预习，但在我看来, 这一环节在这四环节中是最为重要的一环。
因为它涵盖了一个人自学的全过程，对学生今后的发展至关重要。
在这一环节中，我们首先要明确学习目标，这样才能使学生在学习中有的放矢，其次要加强学生的阅读能力的训练，教会学生使用朗读、默读、速读、浏览、跳读、精读、品读等不同的阅读方法，依据学习目的对文本进行有效阅读，感知文本内容，弄清''写什么、怎样写”等几个基本内容。
并提高学生的阅读速度。
第三，我们要训练学生依据生活经验及阅读经验，准确把握文章的核心命意，体悟蕴藏在字里行间的作者的思想感情，找出文章的关键段落和关键句子，理解品味。
运用“四环节”培养语文自学能力
2012-03教学实践培养语文自学能力的教学过程乃是在教师激励、组织、启发、辅导下,学生主动获取知识,逐步掌握自学方法,提高获取知识、运用知识、整理知识和听说读写能力的过程。
这一过程还为进一步发展学生的听说读写能力乃至养成习惯提供基础的学生思考、研究和练习的过程。
学生的独立思考、研究和练习,将贯穿始终。
在这一过程中,教师的组织和启发应遵循教学规律和教学原则,对教学过程做出目标明确的安排。
这种安排要使学生所学的知识充分转化为能力,使学习方法充分转化为学习行为,继而做到由“他控”转化为“自控”,要注意师、生、教材三者相互制约的关系以及程序的合理性和科学性,体现学生的“学”为第一性。
基于上述精神,教学过程应包括四个环节,即:自学、指导自学、检查自学和精讲、练习。
这四个环节可以认为是培养语文自学能力教学过程中不可缺少的四要素。
一、自学为什么要重视学生的自学?有以下几点原因:1.它是由人形成能力的规律决定的一个学生要想具备自学能力,那就要以正确的自学方法为指导,主动去学,在自学实践中形成自学能力。
只有自己能动而有选择地去感知、加工,才能换来别人(比如老师)无法给予的能力。
2.让学生“自学”是学生打好学习基础的需要“打好学习基础”,乃是以独立学习能力为中心,包括优良的学习方法、学习习惯以及学习的自觉性在内的合体。
因此,作为教师一定要为学生的一生着想,把“减少依赖,培养学生的独立学习意识”作为最重要的教学原则,让学生抓住中学这一最佳时期,打好基础。
3.它是由阅读的本质决定的自学离不开阅读,而阅读乃是具有个人色彩的活动。
阅读教学特别是培养语文自学能力的课文教学,十分强调学生在阅读中的主体地位。
让学生先自己去读,与文本发生碰撞,互相交流,形成自己的阅读感悟。
4.在教学过程中让学生自学是培养学生语感的需要书要苦读,不读不能得其要旨,不读不能知其意味,这正是培养语感的过程。
如果不让学生自学,光靠听教师的讲授去理解课文,那将人为地减少学生感受、分析、规范语言的机会,因此也必定推迟学生提高语感的进程。
浅析语文教学“四环节”教学法
浅析 语 文教 学“ 四 环节” 教学法
内蒙 古 赤峰 市喀 喇 沁旗 王 爷 府 中心 校 汪 帆
课 堂 教 学 是 语 文 教 学 的 主 渠
文人情 ” ， 把 自己从 “ 有我之境 ” 进 入
动 获取 与实 践 能 力 ； 全程评 价 ， 注重数学教学 的实践性 ，
的 看 法 。将 学 生 已有 的 生 活 经 验 当 成 学 习 的 起 点 ， 结 合 生 活 实 际 进 行 教 学 。如 教 学 苏 教 版 《 加 减 的验算》 一 课 时， 教 师 创 设 商 店 购物 环 境 ， 将 学 生 购 物 过 程 中 货 币 的 给
４ ． 教 学评 价 生 活化
小 学 数 学 生 活化 教 学 的实 施 ， 主 要 在 于 教 师在 课 堂
师应 该特 别 注重 优化 字词 教 学 ， 必 须 将 之 作 为 重 点 严 格 训 练 。 毋 庸 讳
言， 当今 的初 、 高 中生 ， 包 括 为 数 不 少 的大学生 ， 字音 读不准 ， 写 字 不 规 范 ， 错 别字 连 篇 的 状 况 令 人堪 忧 。
这 与 小 学 阶 段 对 字 词 教 学 重 视 不
道， 是培养学 生听 、 说、 读、 写 能 力 的
主 阵 地 。 纵 观 近 些 年 来 的一 些 公 开 课 、 示 范课 、 观摩 课 ， 华 而 不 实 甚 至 弄 虚 作 假 的 现 象 不 在 少 数 。 特 级 教 师支玉 恒主张“ 教 学 目的 要 实 际 ， 教 学过程 要实在 ， 教学方 法要朴 实 ， 教 学 效果 要扎 实” 。一 个“ 实” 字 贯 穿 于整个教学过程。 我 在 小 学 语 文 高 年 级 课 堂 教 学
如何运用四环节循环教学模式进行中学语文课堂教学
如何运用四环节循环教学模式进行中学语文课堂教学郑春燕中学语文课堂教学一般可分四大教学板块：一、文学常识及字词教学，二、朗读教学，三品析感悟文本，四拓展延伸，巩固深化。
四环节循环教学模式下的中学语文课堂教学，不是简单的四个环节，而是每个板块都有循环教学，具体一节课有几次循环是根据实际教学情况而定，具体步骤：一导入新课，揭示学习目标1导入新课注意事项：①导入要自然流畅，简明高效，用时不宜过长。
②导入内容要与所学内容相关。
③也可开门见山，直接入题2揭示学习目标注意事项：①学习目标的难易程度应与课程标准的要求一致，不应降低，也不应拔高。
②学习目标要具体，明确。
③可根据学校教学条件和课堂教学实际，采用不同方式揭示学习目标。
二文学常识及字词教学1.文学常识注意事项：①可让学生课前搜集，当堂展示。
②教师也可出示有关文学常识,留给学生1分钟左右时间，要求当堂识记。
2.字词教学注意事项：①听读或默读课文，划出生字词。
②留有2分钟左右时间当堂识记。
③教师抽取每组的X号(学困生)到前台展示，其余的学生在练习本上默写，各学习组长换组监考。
（检测同容可包括字形，字音，字义）④教师抽取每组的X号(学优生)到前台换组评改，各学习组长收取评改所监小组学生字词，并反馈给老师。
⑤教师对重点字词点评。
如课前字词已预习，①可简化为留1分钟时间让学生进行复习性记忆，然后展示。
（九年级学生，课堂教学中可相对淡化字词教学）三朗读教学注意事项：①课堂上，要留有充足的时间让学生阅读、熟悉教材。
②朗读形式应多样，避免形式单一。
（以下朗读形式可供参考）学生自由读文——小组内部相互朗读——小组成员合作朗读（领读、轮读、分角色读等）——小组间竞读，展示读——教师指导朗读——师生品读……③朗读教学应在“自学、合探、展示、训练”四环节中灵活地穿插、体现，一般不会作为一个独立的板块出现在课堂教学中。
④朗读教学中，教师应注重朗读指导。
可从语气、节奏、音节等方面把握，可通过想像画面、创设情境等方法进行指导。
“四环节”教学模式让小语文课堂更有高效
“四环节”教学模式让小语文课堂更有高效发布时间：2021-08-13T16:56:02.460Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：胡梦静[导读] 湛江市中小学新一轮教学改革提出了“自主学习、合作探究、精讲释疑和训练检测”的四环节课堂教学模式，目的是能最大限度的发挥学生的主体作用，使学生的“学” 从“被动”到“主动”，从“个人”到“合作” ，从“广泛”到“精准” 从“理解”到“应用”，真正达到转变学生“学”的方式的目的，让小语文课堂更高效。
广东省湛江市遂溪县遂城第四小学胡梦静摘要：湛江市中小学新一轮教学改革提出了“自主学习、合作探究、精讲释疑和训练检测”的四环节课堂教学模式，目的是能最大限度的发挥学生的主体作用，使学生的“学” 从“被动”到“主动”，从“个人”到“合作” ，从“广泛”到“精准” 从“理解”到“应用”，真正达到转变学生“学”的方式的目的，让小语文课堂更高效。
关键词：小学语文；“四环节”教学；高效课堂叶圣陶先生说过，“教是为了不教”。
教师的“教”是为了学生的“学”，就是“教”学生“学”。
只有当学生“学”的方式发生了改变的时候，课堂教学才能实现根本性的转变；只有将学生置于课堂的中心，视课堂为“学堂”，视讲台为“舞台”，方能支撑起教学的交流与对话，方能支撑起课堂的互动与生成，“四环节”教学让小语文课堂更高效。
一、自主学习——从“被动”到“主动”《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。
“学生是语文学习的主人。
”这些命题，较之我们以往常说的“教师为主导，学生为主体”，更加强调学生在语文学习中的主体地位。
“四环节”课堂教学模式中自主学习的本质是学生独立学习，是学生主宰自己的学习。
包括两方面涵义： 1、学生是学习活动的主体。
教学活动中，发挥学生的主体作用，必须充分认识到：第一，相信学生是发展中的具有独立学习的巨大潜能。
相信学生具有一定的自主学习能力和自我实现的欲望，能够独立地解决问题。
实施“四环节”教学法,提高中职语文教学效率
实施“四环节”教学法，提高中职语文教学效率随着新课改的不断深入，生本教育已成为现代教育中最受关注的教学理念。
生本教育即以生为本的教学理念，要求广大教师高度尊重学生，一切教学活动都以学生为中心，注重学生的主体性。
教师要将学习主动权完全交给学生，激发学生的积极性，让学生主动投入到学习活动中。
中职语文“四环节”教学方法就是在生本教育理念下探索出来的。
在中职语文课堂教学中设计自主学习（预习）—交流探讨（合作探究）—反馈评价（师生互动））—拓展提升（创新想象）四个环节。
教师在设计每一个环节的过程中都充分融入了生本教育的理念，逐步让中职语文课堂教学实现先做后学、先会后学、先学后教、以学定教的最终目标，从而提高中职语文教学的效率与质量。
一、自主学习——预习自主学习、自主探索是完成课堂预习的基本前提，更是课外学习与课堂教学连接的重要桥梁。
通过自主学习，保证课前预习的质量，培养学生的学习能力。
预习就是新课学习之前的准备，也就是自主学习，是学生学习新知识的初步环节。
上课时，教师把精心设计的教学目标展示出来，向学生讲清这些目标；接着，教师再出示学习指导，让学生知道如何对照目标自主学习；然后，让学生自主学习有关内容。
这一环节视内容的多少，控制在10～12分钟。
要求学生不准提问，教师不准讲授，目的是确保安静的、自主的、高效的学习。
在这个环节，学生一定要把教材认真地看一遍。
在传统的中职语文教学过程中，教师布置预习之后，大部分学生由于换了新的学习环境，感觉无所适从，甚至会质疑学习语文的重要性，他们不知道如何预习、预习什幺，最普遍的预习方法就是将语文课文读一遍，甚至读第二遍就失去了兴趣。
又或者中职语文教师提出要求，让学生带着这个要求去阅读课文。
总之，没有要求就不知道读的目标，更没有掌握读的方法。
这种预习方式不仅无法达到预习目的，而且会让学生养成应付了事的坏习惯。
为了在中职语文课堂教学中更好地实施“四环节”教学方法，笔者将课前自主学习放在了非常重要的位置。
小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨
小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨生本四环节教学模式是一种以学生为中心，以生活为背景，注重学生语文素养全面发展的教学模式。
它包括四个环节，即生活篇章、本本写作、素材整理和篇章展示。
下面，我们将对生本四环节教学模式进行构建与实践探讨。
构建生本四环节教学模式需要充分理解其内涵和目标。
生本四环节教学模式要求教师从学生的生活出发，选取与学生生活密切相关的内容作为教学素材，通过本本写作和素材整理的环节，使学生进行对篇章的整理和展示，培养学生的语文写作能力和表达能力。
构建生本四环节教学模式需要设计有针对性的教学活动。
在生活篇章环节中，教师可以选取与学生实际生活紧密相关的主题，如家庭、校园、节日等，引导学生进行讨论和思考。
在本本写作环节中，教师可以通过教学示范、分组讨论等方式引导学生进行书写，同时要求学生注重观察和细节描写。
在素材整理环节中，教师可以要求学生将本本写作的内容整理成各种形式的素材，如图片、诗歌、表演等，激发学生的创造力。
在篇章展示环节中，教师可以组织学生进行展示，让学生互相交流和学习。
构建生本四环节教学模式需要注意教师的角色转变。
在传统的教学模式中，教师起着主导作用，而在生本四环节教学模式中，教师更多地充当引导者和组织者的角色。
教师要注重对学生的观察和提问，引导学生主动参与学习，培养学生的自学和合作学习能力。
教师还要注意给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
实践生本四环节教学模式需要进行有效的评估。
在教学过程中，教师应结合学生的实际情况设置教学目标，并根据学生的表现进行及时评估，通过学生的展示和自我评价等方式，了解学生的学习效果和问题，并根据评估结果进行相应的调整和改进，提高教学效果。
生本四环节教学模式是一种具有较高实践性和针对性的教学模式，它可以有效培养学生的语文写作能力和表达能力，增强学生的语文素养，提高学生的学习兴趣和能力。
在实践中，教师要充分理解和把握生本四环节教学模式的内涵和目标，设计有针对性的教学活动，注重教师角色的转变，并进行有效的评估，以提高教学效果。
初中语文“四环节”教学法
初中语文“四环节”教学法【摘要】初中语文“四环节”教学法是一种注重学生全面发展的教学模式。
通过对文章内容的认识、分析和实践，帮助学生提高语文素养和文学鉴赏能力。
该教学法特点突出，注重培养学生的思维能力和创新能力，提升学生的学习兴趣。
实施该教学法时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。
通过有效的教学方式和手段，提高学生的语文水平和综合素质。
初中语文“四环节”教学法在实践中取得了良好的效果，为学生的学习提供了有效的支持和指导。
该教学法的意义重大，不仅促进了学生语文学习的全面发展，还培养了学生的终身学习能力和自我发展能力。
初中语文“四环节”教学法的启示是，注重学生主体地位，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
【关键词】初中语文，四环节，教学法，概述，特点，实施，效果，意义，启示1. 引言1.1 初中语文“四环节”教学法概述初中语文“四环节”教学法是指在教学过程中，将阅读、讲授、练习和评价四个环节有机地结合起来，通过多种形式、多种角度的教学手段，促进学生全面发展的一种教学模式。
这种教学法不仅注重学生的知识掌握，更注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
通过四个环节的有机组合，使得学生在语文学习中既能够扎实掌握知识，又能够提升综合素质，达到“人人都是好读书人”的教育目标。
初中语文“四环节”教学法的理念是在“学生为主、教师为辅”的基础上，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师在教学中扮演的是引导者和组织者的角色，通过精心设计的教学活动，引导学生主动参与，充分展示自己的才华和潜力。
在这个过程中，学生既是知识的获取者，也是知识的创造者，使得学习变得更加主动和有意义。
通过初中语文“四环节”教学法的应用，可以有效地激发学生学习的热情，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质和创新能力。
初中语文“四环节”教学法在推动学生全面发展和提升教学质量方面具有重要的意义。
谈“四环三步”引领下的初中语文课堂
谈“四环三步”引领下的初中语文课堂在当前的教育改革背景下，语文教学也在不断进行改革创新，以适应时代发展的要求。
近年来，“四环三步”教学法成为了初中语文教学的重要理念之一，引领着语文课堂的改革和发展。
那么，“四环三步”究竟是什么？它又是如何引领初中语文课堂的呢？“四环三步”教学法是指以“思维导图”、“层层深化”、“抒情表达”、“文本链接”为四个环节，以“课前预习”、“课内探究”、“课后拓展”为三个步骤，形成系统的语文教学模式。
它的目的是以学生为主体，培养他们全面发展的语文素养，提高他们的语文素养和综合素质。
接下来，本文将分别从“四环三步”的内涵及初中语文课堂引领方面进行详细介绍。
我们来了解一下“四环三步”教学法的内涵。
四环即“思维导图”、“层层深化”、“抒情表达”、“文本链接”，三步即“课前预习”、“课内探究”、“课后拓展”。
这个教学模式的建立意味着要全面促进学生的语文素养，培养他们的综合能力。
在思维导图环节，学生通过对课文进行思维梳理，形成自己的心智图谱，整合知识点；在层层深化环节，学生在原有基础上逐层深化、细化、精深理解；在抒情表达环节，学生对情感进行深入表达，从而达到对综合素质的提升；在文本链接环节，学生学会将所学内容进行延伸拓展，将知识链接起来。
接着，我们来分析一下“四环三步”是如何引领初中语文课堂的。
首先是以学生为主题。
在这个教学模式下，学生的主体地位得到充分体现，他们的思维得到全面发展，综合素质得到提升。
其次是课程的实效性。
通过“四环三步”教学法，学生的学习能力能够得到有效提高，课程的实效性也随之得到了提升。
再次是教育教学的个性化。
在这样的教学模式下，老师可以更好的关注每一个学生的个别情况，推动学生的个性化发展。
最后是实施的可行性。
通过这种教学方法，教师和学生之间的交流更加容易，实施的可行性也随之提高。
值得指出的是，“四环三步”教学法对于学生的综合素质提升有着很大的意义。
在这个教学模式下，学生的语文素养得到全面的提升，他们的综合能力得到充分的提高。
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“四环节”循环式教学模式下的语文能力的培养
作者：王燕
来源：《教育周报·教研版》2017年第02期
“四环节循环式教学模式”是永城市教育局在新课改的背景下提出的一种在全市范围内的具有指导意义的教学模式，它主要由四个环节构成：①自学质疑；这一环节主要是学生在明确学习目标的情况下，列出自学提纲，或根据教师印发的教学案自学教材内容，独立思考探究；②合作释疑，本环节主要通过小组合作的方式，对学生在自学中的学习成果进行交流，讨论争辩，使全组同学达成共识，对仍不能解决的问题做好记录；③展示评价，这一环节要求学生运用口答、朗读、背诵、表演、板书等形式展示学习成果，并进行自我评价及相互评价；④巩固深化，本环节主要通过做习题或自编习题、归纳总结学习收获的形式巩固并深化学习效果，并鼓励学生大胆质疑，提出问题，进入第二、第三循环的教学。
这一教学模式总结借鉴了近阶段我国教学改革的成功经验，体现了“自主、合作、探究”的新课改精神，在推进和深化教学改革中又迈出了坚实的一步。
实施以来，收到了良好的教学效果。
在注重能力培养的今天，语文作为一门基础学科，如何在这种新的教学模式下提高学生的语文能力呢？下面我根据自己在实施“四环节循环教学模式”的经验，谈谈我个人的看法。
一、在自学质疑中培养学生对文本的阅读理解能力
一般看来，自学质疑环节只相当于学生的课前预习，但在我看来，这一环节在这四环节中是最为重要的一环。
因为它涵盖了一个人自学的全过程，对学生今后的发展至关重要。
在这一环节中，我们首先要明确学习目标，这样才能使学生在学习中有的放矢，其次要加强学生的阅读能力的训练，教会学生使用朗读、默读、速读、浏览、跳读、精读、品读等不同的阅读方法，依据学习目的对文本进行有效阅读，感知文本内容，弄清“写什么、怎样写”等几个基本内容。
并提高学生的阅读速度。
第三，我们要训练学生依据生活经验及阅读经验，准确把握文章的核心命意，体悟蕴藏在字里行间的作者的思想感情，找出文章的关键段落和关键句子，理解品味。
教师要鼓励学生把阅读与思考结合起来，学习批注的方法，养成边读边思考的良好习惯，强调独立思考的重要性，鼓励学生通过阅读对文本提出自己独到的见解及评价。
只有把这些工作做好了，才能为学生解决教学案中的问题打下坚实的基础。
也只有有效的提高了学生的阅读理解能力，才能为学生的终身学习提供有力的保障。
二、在合作释疑中培养学生的表达能力及思辨能力
在小组内交流自学成果，表达自己对某一问题的看法，需要学生清晰的表达能力。
在小组交流中，教师要注重训练学生的语言表达能力，要求学生在阐述自己的观点和看法时，首先要能够有针对性的进行阐述，在教学中，我一般通过学生复述问题的形式进行训练，这样可以有效的避免答非所问的现象。
其次，要求学生观点要明确，理由要充分，采用“观点+理由”形式
进行阐述。
需要特别指出的是，学生所选支持观点的材料或所做的的分析，不能脱离文本，避免主观臆测的现象。
最后，还要要求学生语言要完整，避免蹦字蹦词现象。
比如分析人物形象时，学生常常用“善良”、“麻木”、“热情”、“冷酷”等词语概括，这时教师就要及时纠正，推广使用一些比如“我认为某某是一个------的人”的结构形式的句子，培养学生说话要完整的习惯。
对于一些看法不一致的问题，小组内可以展开辩论，辩论是一种较高层次的智力活动，它是思想的对抗，是智慧的交锋，通过辩论，不仅能够训练学生的表达能力，应变能力，更能使学生的思维能力得到很大的提高。
常言说：“真理越辩越明”，在辩论中，学生更容易分辨正与误、对与错、真与假，这对学生辨别能力的培养也是有好处的。
所以，在小组合作学习中，要鼓励学生大胆提出不同意见，热情参与辩论，以期提高学生的思辨能力。
三、在展示环节中培养学生的写作与评价能力
小组合作学习结束后，要求每位同学都要总结好自学与合作探究成果，形成文字，并进行润色加工，做到观点明确，语句通顺，内容清楚，语言简洁。
每一个问题的答案，就相当于一篇小论文。
同时，根据所学课文，进行仿写、续写、写读后感等写作训练。
这样做，不仅丰富了展示内容，还把读与写结合了起来，也降低了写作的难度，因为学生有话可说，能就地取材，就近取材，及时学习写作方法，积累写作技巧，对学生写作能力的提高是大有裨益的。
在展示过程中，学生书写或朗读自己的作品，是对其作品的再次感悟，又不自觉的完成了一次修改过程。
学生的评价也很重要，因为“评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查”，学生的相互评价，让他们站在一个更高的位置上对自己和他人对文本的理解作出的更有价值的判断，它有效的深化了学生对文本的理解，也能够使学生自觉的修正自己思维的错误方向。
四、在巩固深化中培养学生的归纳总结能力
在这一环节，教师要引导学生在原来学习经验的基础上，再作深入的知识辨析和归纳总结，以求的教学效果的最优化。
如在文言文教学中，我安排学生用课后笔记的形式对学习成果进行总结归纳，归纳内容如下：新知识：包括语言知识、文学知识、文化知识。
其中语言知识又包括生字、重点词、通假字、句式、句法、语法等。
新方法：包括阅读方法，表现手法，写作技法，思考方法，解题技法等。
新感悟：要求学生依据文本内容，结合生活实际写出自己的阅读感悟。
通过这样的作业，学生不仅巩固深化了所学知识，其总结归纳能力也得到很大的提高。
就目前来讲，“四环节循环教学模式”现在尚处于实验探索阶段，以上所谈也只是我个人的一些不够成熟的意见，随着实施的深入，我相信我们的经验会不断丰富，运用会更为圆熟，它也必将在培养学生语文能力方面起到更大的作用。
正所谓“仁者见仁智者见智”。
但总归是“四环节循环”教学模式使我懂得了教、学无止境。
新课改所倡导的反思和重建思考，它让我审视每一节课，不断反思，记录成功之处，失败之处，善于捕捉学生智慧的闪光点和学生创新的火花，再重新设计和实践。
我想，在以后的教学中，我们会继续尝试和完善“四环节”课堂教学模式改革，使它成为让老师和学生都喜欢的教学方式。