挖掘乡土资源根植乡土文化
植根乡土资源 培养爱国情怀
植根乡土资源培养爱国情怀随着城市化进程的加速和经济的快速发展，人们常常忽视了自己的乡土资源。
乡土资源是指土地、水资源、山川、人文历史等各种资源，在这些资源的基础上培养出来的地方文化和特色。
这些乡土资源不仅承载着丰富的历史文化内涵，还保留了许多珍贵的自然和人文遗产，对于培养爱国情怀、传承中华优秀传统文化有着不可替代的重要作用。
乡土资源是我们民族文化的根基所在。
每一个地方都有着独特的风土人情和历史渊源，这些乡土资源承载着丰富的人文历史和文化内涵。
比如江南水乡、黄土高原、峡江古镇等都是我国独特的乡土资源，它们孕育了丰富的传统文化和历史沿革，是中华民族文化的根基所在。
通过了解和关注乡土资源，我们可以更好地理解、珍视和传承这些优秀的民族文化，培养对国家文化的热爱和自豪感，从而打下爱国之基。
乡土资源是培养爱国情怀不可或缺的力量。
乡土资源蕴含了浓厚的民族情感，它们是我们民族的家园，是我们成长的土壤。
每一个乡土资源都承载着我们的记忆和感情，它们激发着我们对故土的热爱和对祖国的热情。
只有深入了解和体验乡土资源，我们才能更加热爱我们的祖国，更加珍视我们的土地。
在这个过程中，我们也将建立对国家、民族的责任感和使命感，将爱国情怀内化于心，使之成为我们行为的根本动力。
乡土资源是传承中华优秀传统文化的宝贵资源。
在乡土资源中，融合了上千年来的中华优秀传统文化，包括各种民俗、传统节日、民间艺术等。
这些传统文化是我们民族的宝贵财富，是我们留给后人的宝贵遗产。
通过深入研究和保护乡土资源，我们可以更好地传承和发扬中华民族的优秀传统文化，使之在当代依然焕发着勃勃生机。
同时也可以通过乡土资源，学习到先人们对自然的敬畏与感恩，感受到传统文化所凝聚的智慧和力量，从而培养出文化自信和民族自豪感。
我们要重视乡土资源，通过各种手段保护乡土资源、挖掘乡土资源的潜力和价值，让更多的人参与到乡土资源的保护和传承中来。
政府在发展的也应该加强乡村旅游的建设，提升乡土资源的知名度和影响力，让更多的人参与到乡土资源的保护与传承中来。
挖掘乡土文化资源,构建高效思政课堂
挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂随着社会的进步和发展，乡土文化资源的挖掘和保护成为了当今社会关注的热点问题之一。
乡土文化资源不仅是一个地方的文化遗产，更是一种宝贵的精神财富。
构建高效的思政课堂，就需要充分利用和挖掘乡土文化资源，使其成为教学手段的一部分。
乡土文化资源是指在某一地区的乡村土地上生长起来的一种文化现象，包括人与自然、人与社会、人与人之间的各种关系。
这些文化现象既包括了物质方面的文化遗产，如建筑、艺术品等，也包括了非物质方面的文化遗产，如传统节日、民间艺术等。
这些乡土文化资源是传承和延续一个地区的文化传统的重要载体，是了解一个地方历史、风俗和人文特色的窗口。
乡土文化资源可以丰富课堂内容。
乡村文化是我们的传统文化的重要组成部分，通过引入乡土文化资源，可以丰富课堂内容，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，并激发他们对自己文化传统的认同感。
在教授革命历史的时候，可以介绍当地革命斗争的历史和英雄人物，激发学生的爱国情感和家国情怀。
乡土文化资源可以培养学生的社会责任感。
乡村是我们的家园，保护和传承乡土文化资源是每一个人的责任。
通过学习乡土文化资源，学生可以意识到自己是乡村文化传承的一份子，从而培养起对家乡和社会的责任感。
在教授社会主义核心价值观的时候，可以引导学生探究当地的道德规范和价值观念，培养他们的社会责任感和法制观念。
乡土文化资源可以促进学生的全面发展。
乡土文化资源包含了各种形式的文化表达，如语言、音乐、舞蹈等。
通过学习乡土文化资源，学生可以培养自己的审美情趣和艺术修养，促进自己的全面发展。
在教授文学艺术的时候，可以引导学生欣赏当地的民间文学作品，提升他们的文学修养和艺术鉴赏能力。
挖掘和利用乡土文化资源对构建高效的思政课堂具有重要的意义。
通过充分利用乡土文化资源，可以丰富课堂内容、激发学生的创新思维、培养学生的社会责任感和促进学生的全面发展。
只有将乡土文化资源与思政课程有机结合起来，才能使课堂更加生动有趣，增强思政教育的实效性和吸引力。
挖掘乡土文化资源,构建高效思政课堂
挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，传统的思政课堂已经无法满足现代人的需求。
为了更好地推进思政课改革，我们需要挖掘乡土文化资源，构建高效的思政课堂。
乡土文化资源是我们民族独有的宝贵财富，它蕴含着民族的精神风貌和传统价值观念，能够为思政教育提供丰富的素材和生动的案例。
下面，我们将从挖掘乡土文化资源和构建高效思政课堂两个方面来探讨这一话题。
一、挖掘乡土文化资源1.了解当地的传统文化每个地方都有其独特的传统文化，了解当地的传统文化是挖掘乡土文化资源的第一步。
通过深入调研和实地考察，我们可以了解当地的历史文化和民俗风情，掌握丰富的教育资源。
2.收集乡土文化资料收集乡土文化资料是挖掘乡土文化资源的重要方式。
我们可以通过采访当地老人、查阅历史资料、收集民间文学和民间艺术品等途径，收集有关乡土文化的各种资料，为思政课堂提供丰富的教育素材。
3.挖掘乡土文化符号乡土文化中蕴含着丰富的符号和象征，这些符号和象征是我们宣传思政教育的重要工具。
比如节日、习俗、建筑、服饰等，都可以成为思政教育的载体，帮助学生更加直观地感受到乡土文化的魅力。
二、构建高效思政课堂1.注重体验式教学体验式教学是构建高效思政课堂的重要手段。
在课堂教学中，我们可以组织学生参观当地的历史文化遗迹、体验传统手工艺、参与乡土文化活动等，通过亲身体验来感悟乡土文化的魅力。
2.融入当地故事在思政课堂中，我们可以融入当地的传统故事和民间传说，让学生通过故事的情节和人物形象，深入了解乡土文化的内涵和精髓，激发学生的爱国热情和文化自信。
3.开展乡土文化主题活动在思政课堂中，我们可以组织学生开展乡土文化主题活动，比如编写乡土文化专题报告、举办乡土文化展览、组织乡土文化演出等，让学生在活动中感悟乡土文化的魅力，增强乡土文化的认同感和自豪感。
4.引导学生进行乡土文化创作通过乡土文化创作，可以激发学生的创作热情和艺术才华，让他们通过自己的表现来传承和弘扬乡土文化。
基层农村文化建设挖掘乡土资源塑造地方特色
基层农村文化建设挖掘乡土资源塑造地方特色农村文化建设是一个国家和社会发展的重要方面，也是促进农村经济繁荣、社会和谐稳定的重要环节。
基层农村文化建设的核心是挖掘乡土资源，通过充分利用本地的历史、传统、艺术等元素，塑造出独特的地方特色。
本文将从文化资源的挖掘、地方特色的塑造以及基层文化建设的重要性三个方面进行论述。
一、挖掘乡土资源1.1 传统手工艺农村地区有着悠久的手工艺传统，如陶瓷、剪纸、刺绣等。
我们可以通过挖掘这些传统手工艺，进行传承与创新，推动地方文化的发展。
1.2 非物质文化遗产每个地方都有独特的非物质文化遗产，如传统音乐、舞蹈、戏剧等。
对这些非物质文化遗产进行调查、整理、传承，对于挖掘乡土资源具有重要意义。
1.3 历史文化景观农村地区常常拥有着独特的历史文化景观，如古建筑、遗址等。
保护和修复这些文化景观，加强对其的宣传和利用，能够有效地挖掘乡土资源。
二、塑造地方特色2.1 建立文化品牌根据地方资源的特点，可以打造独特的文化品牌。
如挖掘某地的传统美食，打造美食文化品牌；或是整合当地的风景资源，打造旅游文化品牌等。
2.2 举办特色活动通过举办具有地方特色的活动，吸引人们的关注和参与，进一步塑造地方文化特色。
如农村地区可以举办传统节日庆典、民俗表演等。
2.3 推广地方故事每个地方都有许多动人的历史故事和传说，通过推广这些故事，使其成为地方文化的一部分，进一步塑造地方特色。
三、基层文化建设的重要性3.1 传承与创新基层农村文化建设能够传承和弘扬地方的优秀传统文化，加强民族精神的传承与发展，并通过创新，使传统文化与现代生活相融合。
3.2 增强地方文化自信通过挖掘乡土资源和塑造地方特色，能够使农村地区的居民增强地方文化的自信心，形成对自身文化的认同和自豪感。
3.3 促进地方经济发展基层农村文化建设不仅能够提升地方文化品牌的知名度和影响力，还能够吸引更多的游客和投资，从而促进地方经济的发展。
总结：基层农村文化建设的核心是挖掘乡土资源，通过充分利用本地的历史、传统、艺术等元素，塑造出独特的地方特色。
挖掘乡土文化资源,构建高效思政课堂
挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂乡土文化是指生长在乡村土地上的具有历史传统的文化。
它是农民智慧的结晶，是农民精神的体现，具有浓厚的地方特色和丰富的生活内涵。
随着社会的发展和文化的传承，乡土文化资源逐渐成为了思政课堂的重要内容之一。
如何挖掘乡土文化资源，构建高效的思政课堂，使学生在学习中不仅能够获得知识，还能够感受到文化的魅力，成为了当下教育工作者需要思考的重要问题之一。
一、乡土文化资源的挖掘1、地方调研：在开展乡土文化资源的挖掘中，地方调研是非常重要的一环。
通过深入的调研，可以了解到当地的地方特色、传统文化、乡土风俗等，为思政课的教学内容提供了重要的素材。
2、笔耕不辍：教师及学生要多去田间地头，与农民交流，了解农民的生活方式、传统习俗、文化传承等，通过亲身体验来感受乡土文化的魅力。
3、整理资料：在挖掘乡土文化资源的过程中，要及时整理整个调研所得到的资料，包括文字资料、图片资料、视频资料等，为后续的教学活动做好准备。
二、构建高效思政课堂1、融入日常生活：在构建思政课堂时，要将乡土文化资源融入到日常的生活中。
可以通过举办农民文化节、乡村游学活动等形式，让学生亲身感受乡土文化的风采。
2、设置主题教学：在思政课堂中，可以通过设置乡土文化的主题教学来进行教学。
通过讲述乡村故事、传统乡土民俗、乡土文艺等形式，引导学生了解和认识乡土文化的魅力。
3、实践教学：在课堂中可以组织学生进行实践教学，开展农村调研、田间体验等形式，让学生在亲身体验中感受到乡土文化的生动魅力。
4、结合现实问题：在思政课堂中，可以结合当下社会的现实问题，引导学生思考乡土文化在现代社会中的价值和意义，使学生在习得知识的形成正确的价值观和人生观。
三、教育意义1、弘扬传统文化：挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂，有助于弘扬和传承传统文化，培养学生的爱国心和家国情怀。
2、促进乡风文明：通过思政课堂对乡土文化的挖掘和传播，可以促进乡村的风气文明，引导农民树立正确的价值观念，建设文明和谐的乡村社会。
乡村文化振兴传承乡土文化挖掘乡村文化资源
乡村文化振兴传承乡土文化挖掘乡村文化资源乡村文化一直以来都是中国文化的重要组成部分，它承载着乡村人民的智慧和传统价值观念。
然而，随着城市化进程的推进，乡村文化逐渐被遗忘和忽视。
为了保护和传承乡土文化，挖掘乡村文化资源，乡村文化振兴成为当前重要的任务之一。
本文将从不同角度讨论如何振兴传承乡土文化以及如何挖掘乡村文化资源。
一、振兴乡村文化乡村文化是乡村社会的精神象征，是乡村人民的宝贵财富。
然而，由于城市化的冲击以及现代化生活方式的改变，乡村文化逐渐丢失。
为了振兴乡村文化，我们需要采取一系列措施。
首先，加强乡村文化传承教育。
通过在学校和社区开设乡村文化课程，使年轻一代了解和学习乡村文化的价值和意义。
此外，可以组织乡村文化活动和节庆，吸引更多人参与，加深对乡村文化的认识和情感。
其次，注重乡村文化遗产的保护。
乡村文化遗产是乡村文化的重要组成部分，要加强对乡村文化遗产的保护和修复工作。
可以建立专门的文化遗产保护机构，加强对乡村古建筑、传统乡村艺术等的保护和传承。
另外，加强乡村文化创意产业的培育发展。
乡村文化创意产业将乡村文化与现代艺术与设计相结合，创造出新的文化产品和创意产业。
可以鼓励乡村青年创业，提供政策和资金支持，帮助他们发展乡村文化创意产业。
二、挖掘乡村文化资源乡村文化资源是乡村文化振兴的基础和核心。
挖掘乡村文化资源需要我们从多个方面入手。
首先，挖掘乡村传统技艺和手工艺。
乡村传统技艺和手工艺是乡村文化的重要组成部分，具有独特的艺术价值和文化内涵。
我们可以建立专门的传统技艺和手工艺培训中心，培训乡村青年掌握这些技艺，同时提供市场销售渠道，推动传统技艺和手工艺的传承和发展。
其次，挖掘乡村历史和文化遗迹。
乡村历史和文化遗迹承载着乡村人民的历史记忆和文化积淀。
我们可以组织考古调查和文化研究，发掘乡村历史和文化遗迹的价值和意义。
同时，加强乡村历史建筑和文化遗迹的保护和修复工作，使其成为乡村文化资源的重要展示点。
挖掘乡土文化资源,构建高效思政课堂
挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂1. 引言1.1 挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂引言:挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂是当前教育改革中一个重要而又紧迫的课题。
乡土文化是一个地区特有的文化符号，承载着当地人民的生活方式、价值观念和历史传承。
在当今社会，随着全球化进程的加速推进，乡土文化逐渐被忽视和淡化，而思想政治课又是教育体系中不可或缺的一环。
如何将乡土文化资源挖掘出来，融入到思政课程中，构建一个高效而又有温度的课堂，成为了教育工作者们亟需思考和解决的问题。
乡土文化资源的挖掘不仅有助于激发学生对于传统文化的兴趣，增强他们的文化自信心，还可以为他们提供更多真实的、生动的案例和故事来帮助他们理解和应用思想政治理论。
只有让学生从心底认可和接受这些理论，才能真正做到思政课的落地和实践。
构建高效的思政课堂，需要教师们发挥自身的创造力和教学经验，将乡土文化资源与思政课程相结合，使教学内容更加具体和贴近学生的生活。
通过这种方式，不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，同时也可以加深对思政理论的理解和认识，实现教育目标的更好传达和实践。
2. 正文2.1 挖掘乡土文化资源的重要性乡土文化资源是指一个地方特有的传统文化、历史文化、民俗风情等丰富的资源。
挖掘乡土文化资源具有重要的意义和作用，主要体现在以下几个方面：乡土文化是每个地方独有的宝贵财富，是人们的精神家园。
通过挖掘乡土文化资源，可以使人们更加了解和珍惜自己的文化传统，增强文化自信。
乡土文化资源是培养学生民族精神和文化素养的重要依托。
在思政课堂中，通过挖掘乡土文化资源，可以更好地引导学生感受传统文化的魅力，培养他们对文化传承的责任感和使命感。
乡土文化资源是促进地方经济和社会发展的重要支撑。
通过挖掘乡土文化资源，可以推动地方旅游业、文化产业的发展，带动当地经济的繁荣。
乡土文化资源是推动乡村振兴和可持续发展的内在动力。
挖掘乡土文化资源可以激发乡村的发展活力，促进乡村经济建设和社会进步。
挖掘乡土文化资源,构建高效思政课堂
挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂乡土文化是指每个乡村所特有的传统文化，它包括了乡土风俗、乡土风情、乡土俗谚、乡土传说等等，是乡村的魂和灵。
挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂，是当前教育改革的一个重要课题。
本文将就如何挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂进行一些探讨。
我们需要深入挖掘乡土文化资源。
乡土文化资源是指存在于农村的丰富传统文化元素。
我们可以通过调查、研究、采访等方式，搜集乡村的历史、民俗、习惯、风土人情等方面的资料，包括由老一辈传下来的民歌、民谣、传说等，这些都是乡土文化资源的重要组成部分。
学校可以组织学生到当地田野进行实地调研，深入了解乡土文化的丰富内涵，从而为构建高效思政课堂奠定基础。
我们需要充分利用乡土文化资源来构建思政课堂。
思政课是培养学生思想道德品质和社会责任感的重要课程，它需要与实际生活联系紧密，使学生能够充分认识到传统文化的重要性和价值。
在构建思政课堂时，可以将乡土文化资源与学科内容有机结合，让学生通过乡土文化的学习，对于传统文化和乡村的价值观念有更深刻的理解。
在教学《文言文》时，可以以乡村的民歌、传说等为载体，让学生通过了解和学习，掌握古代文化的精髓，领会乡土文化的价值。
我们还可以通过组织学生开展乡村文化活动，来促进乡土文化资源的利用。
可以组织学生到当地的民间艺术团体进行交流演出，或者举办乡村文化节，让学生亲身感受乡土文化的魅力，从而激发他们对传统文化的热爱和保护之心。
应该注重培养学生对乡土文化的认同感和自豪感。
乡土文化是每个乡村的精神财富，是民族文化的重要组成部分。
学校可以通过各种载体，如课堂讲解、书籍阅读、艺术展示等，让学生了解乡土文化的独特魅力，从而培养和增强他们对乡土文化的认同感。
只有深刻认识到传统文化的价值，学生才能在思政课堂上更好地体现出对传统文化的理解和尊重。
我们需要加强教师队伍建设，提高思政课堂的教学水平。
作为思政课的主要教师，他们必须要深入挖掘乡土文化资源，提高自身的文化素养，才能更好地利用乡土文化资源来构建思政课堂。
挖掘乡土文化资源,构建高效思政课堂
挖掘乡土文化资源，构建高效思政课堂乡土文化是指在乡村地区形成、生产实践中传承下来的一种文化，是农村地区特有的文化现象。
乡土文化具有浓厚的民俗色彩、精神深度和文化底蕴，是我国优秀的传统文化的重要组成部分。
乡土文化资源的挖掘对于构建高效的思政课堂具有一定的意义。
首先，乡土文化资源能够激发学生对于传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感和归属感。
让学生从身边的乡土文化中感受传统文化的美好，促使学生了解、热爱、传承我国的优秀传统文化。
例如，可以带领学生参观当地的传统手工艺品制作过程和当地的各种传统文化活动，让学生深入了解乡土文化中的精髓之处。
其次，乡土文化资源能够提高学生思想道德修养。
通过乡土文化的课堂教学，学生能够受到文化积淀的熏陶，增强自身的道德观念和人生价值观。
例如，可以以引导学生去寻找当地的土山土水神，领略神话传说中的道德故事，引发学生的故事想象力和思考能力。
乡土文化的道德表达方式，可以让学生从中得到一些宝贵的人生经验和教训。
最后，乡土文化资源能够加强学生的爱国主义教育。
通过挖掘和利用乡土文化资源，在学生心中形成爱国的情感，增强学生对于家乡的深厚感情，从而使学生有更强的爱国情感和责任感。
例如，可以通过组织学生参观当地的纪念馆、革命遗址等地，增加学生对于祖国历史和文化的了解和认同，激发学生的爱国情怀。
总之，乡土文化资源是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是思政课教育中的重要资源。
学校应该加强课堂教学和课外活动中对于乡土文化的挖掘和传承，让学生参与到乡土文化传承中，培养学生的民族自豪感和文化归属感，提高学生的思想道德修养，增强学生的爱国主义情感。
这样才能够更好地构建高效的思政课堂，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
植根乡土资源 培养爱国情怀
植根乡土资源培养爱国情怀近年来，乡村振兴战略成为了我国经济发展的重点，通过挖掘乡村资源、发展乡村经济，不仅可以增加农民的收入，提高生活水平，还能够扩大内需市场，促进社会经济稳步增长。
同时，乡村振兴也是中国特色社会主义建设的一个方面，要求我们深入挖掘和利用乡村资源，推广乡村文化，植根乡土，培养爱国情怀。
乡土资源是指乡村所拥有的各种资源，包括自然资源、文化资源、人才资源等等。
这些资源对于乡村振兴具有重大意义。
首先，自然资源是乡村振兴的基础，比如农田、草原、水源等等。
乡村产业发展需要充分利用这些资源，使其产生最大价值，从而实现乡村经济的发展。
其次，文化资源就是乡土文化，也是乡村振兴的重要纽带。
乡土文化是指在乡村中形成和传承下来的各种文化，包括习俗、风情、风味等等。
发展和传承乡土文化，可以帮助乡村人民形成共同的精神文化，增强他们的凝聚力和向心力。
最后，人才资源是促进乡村振兴的重要保障。
我们需要通过培养优秀人才，加强科技创新，推进新型乡村治理，实现乡村振兴。
植根乡土资源是培养爱国情怀的重要途径。
乡村是中国文化的源头，也是我们民族精神的重要营养土壤。
我们需要通过加强乡村文化教育，鼓励人们保护本土文化，传承乡土智慧，增强对家乡的深厚情感。
每个人对家乡的感情都是深深的，在家乡生活的人最好了解自己家乡的历史、传统、文化和地理环境，这有利于他们更好地维护家乡的利益和尊严，更好地参与家乡的发展。
为了实现乡村振兴和培养爱国情怀，我们需要做好以下几点：一、加强乡村文化建设。
乡村是中国文化的重要承载地，我们应该加强对乡土文化的认识和理解，挖掘乡土文化中的精髓，加强保护和传承。
二、强化乡村旅游开发。
乡村旅游是一种发展乡村经济的有效途径，也有利于宣传和推广乡村文化，提高人们对家乡的认识和热爱。
三、培养乡村领导干部。
乡村领导干部是乡村振兴的中坚力量，他们需要具备一定的文化素养和知识储备，深入贯彻实施乡村振兴战略，使乡村振兴取得更好的成效。
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挖掘乡土资源根植乡土文化
作者：黄婷婷
来源：《读写算》2018年第25期
摘要我校结合东阳本地特色，开发了一系列独具特色的校本课程，通过富含乡土气息的校本课程，培植孩子们心中的乡土文化，感受乡土人民的智慧，从而激发孩子热爱家乡的情感。
关键词校本；课程；乡土；文化
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0195-01
随着课程改革的启动，校本活动课程的实施一路走来，已化茧成蝶，以最美的风姿出现在我们眼前，给教育带来一道完美的风景线。
我校结合东阳本地特色，开发了一系列独具特色的校本课堂。
通过富含乡土气息的特色课堂，培植孩子们心中的乡土文化，感受乡土人民的智慧，从而激发孩子热爱家乡的情感。
一、品尝美食，寻找乡土美食记忆
传统的民俗文化博大精深、內容丰富，千百年来，民风民俗涉及广泛，绵延至今。
东阳拥有丰富的饮食资源，积淀了深厚的饮食文化。
然而，在当前工业化、信息化飞速发展的时代，乡土美食文化正面临着前所未有的危机，许多土生土长的孩子竟然一时难以道出地方特色、家乡风味。
比如：我曾上了一堂关于《东阳美食——花结》的校本课。
我先引导孩子初步了解花结的特色、材料及制作方法，学会做花结；让孩子初步感受东阳年味，激发学生热爱家乡之情。
师：花金到底是怎么做的？第一步做什么？
（对角折剪六刀捏细条翻转捏）
师：你们想试试吗？那就赶快开始吧！
（各组长将花金拿上台展示，学生之间交流，组长交流创意理念，老师适当点评）
（现场炸好花金后，师顺势引导）
师：吃着香甜的花金，感受着幸福的味道。
花金是咱们东阳人民勤劳智慧的象征。
可是这一美食已经渐渐地淡出了人们的视线。
作为一名东阳人，我们有义务把它传承下去，请你用喜欢的方式为花金做做宣传吧！
（生讨论交流怎么宣传东阳美食）
……
民间美食是一扇开启地方文化风景的一扇窗。
而形式多样的课堂活动，富含创新元素，正好让学生乐于推开窗户，于无痕中深切体会富有特色的地方美食，以更加饱满的热情探究系列家乡美食，为继承东阳文化遗产做出宝贵的贡献。
二、寻幽访古，领略乡土气息
东阳本土文化非常丰富，如古建筑就有很多处，现有3处国家级文保单位、十处省级文保单位、100余处市级文保单位及近200处文保点，历史悠久、文化底蕴浓厚。
每学期，我们学校的孩子们，都会来到了卢宅肃雍堂，让孩子们最真实地感受肃雍堂的风采。
孩子们对肃雍堂的牌坊、门窗、院落、马头墙、牛腿斗拱等进行了细致的观察。
他们边听工作人员详细解说，现场写生收集素材。
行走课程，淡化了教师的讲解，让学生置身于真实的文化情境中，在自主的感受和探究发现肃雍堂的建筑之美和东阳木雕的鬼斧生工之美。
为了让学生了解家乡之所以被称为“中国恐龙之乡”的缘由，学校也特意安排了课程，让孩子们亲自走进博物馆，观察发现恐龙的形体、特征。
古建筑的装饰造型秀丽，或古补別数，或精雕细划，无不凝聚着东阳人的人文风情。
它能激活学生学习传统文化的内驱动力，丰富他们的人文情感和审美价值观。
观寻幽访古，有利于学生们了解家乡的风土人情，培养他们爱家乡、爱祖国的美好情感，更有利于民族优秀传统文化的传承和发扬。
三、体验游戏，品味乡土活动的快乐
在体验和创设儿童游戏的时候，我们有着一种强烈的体会：随着社会的发展，具有先进智能的游戏器員大量出现，而我们儿时的游戏几乎被忘了。
乡土游戏的开发，不仅创造性地开展活动提供了一个广阔的天地，更重要的是，让孩子们体验爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候玩的游戏，感受乡土游戏的快乐，同时也增强了亲子交流。
比如，我曾经上了《东阳乡土游戏》一课。
课前，我先让孩子们回家统计爷爷、奶奶、爸爸、妈妈小时候玩的游戏，课上进行交流，通过交流初步了解传统游戏的乐趣。
然后孩子们饶有兴趣地分组进行体验东阳的传统游戏，像：抓石子、抬花轿、滚铁环、打陀螺、编花绳、丢
沙包……很多孩子都是第一次玩这种乡土游戏，觉得非常新鲜、非常好玩。
课后，很多孩子表示：“原来爸爸妈妈小时候就是玩这种游戏，真是太有趣了！”
四、非遗传承，感受乡土文化情怀
东阳有着底蕴深厚、种类繁多、风格独特、历代相传的非物质文化遗产，其中不少种类为全国仅存或独有。
其中有一项非遗，已经很难被孩子所见，那就是“东阳道情”。
它和旧时的“口技”，有着异曲同工之妙，但故事性更强，寓意更丰富，更易理解。
在上学期，学校特意聘请了市非遗中心主任吴海刚先生，给孩子介绍东阳的非物质文化遗产项目。
吴主任用一个个孩子们身边的例子，深入浅出的介绍非遗与人们生活的密切联系，让孩子们了解非遗文化是地方文化最有特色的代表，也在孩子们的心里埋下了非遗文化的种子。
与国家、地方课程相比，校本课程是一个以学校为基地，以师生为主体，以激发学生个性潜能为目标的最基层课程体系。
乡土文化资源为校本课程提供了取之不尽的课程资源。
只要教师根据校本课程目标和教学需求，积极捕捉，用心挖掘，精心采撷，努力开发和利用乡土文化资源，必将为校本课程的开发带来新的生机，校本课堂因乡土文化资源而绽放生命的活力。
参考文献：
[1]赵敏君.汲乡土资源润品德教育.教学月刊，2017（12）.
[2]吴文群.中华优秀传统文化教育的校本课程建构研究.中国校外教育，2018（12）.。