新湘教版小学科学新三年级上册科学教案-2.1 昆虫 湘教版
湘教版三年级科学上册全册教案
三年级科学上册教学计划(湖南科学技术出版社)一、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
二、教材分析：《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。
第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的兴趣，并在以后各单元中安排了“走进科学”、“身边的动植物”、“土壤”、“奇妙的水” 、“空气”、“各种各样的材料”、“我学习了观察”等六个单元的内容。
旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。
通过一个学期的学习，学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。
三、教学目标：1、培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力；2、使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设；5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
四、本册教学重点：1.培养学生的科学兴趣和思维方法。
2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
3.培养小学生的科学素养。
新湘教版科学三年级上册2.3《鸟》说课稿2
新湘教版科学三年级上册2.3《鸟》说课稿2一. 教材分析《鸟》是新湘教版科学三年级上册第二单元第三课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解鸟类的主要特征以及鸟类与人类生活的关系。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生探究鸟类的形态结构、生活习性等方面的知识。
教材还设计了观察鸟类、模拟鸟类飞行等实践活动，旨在提高学生的实践能力和探究精神。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，他们对鸟类有一定的了解，但往往只停留在表面。
通过本节课的学习，学生可以进一步深入了解鸟类，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
此外，学生对实践活动充满兴趣，通过观察鸟类、模拟鸟类飞行等实践活动，可以提高他们的实践能力和团队协作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解鸟类的主要特征，掌握鸟类适于飞行的特点，认识不同种类的鸟类。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究鸟类的生活习性和适应环境的特点。
3.情感态度价值观：培养学生对鸟类的喜爱和保护意识，意识到鸟类与人类生活的关系。
四. 说教学重难点1.教学重点：鸟类的主要特征，鸟类适于飞行的特点。
2.教学难点：鸟类内部结构与飞行生活的关系，鸟类在不同环境中的适应特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作学习等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示鸟类的图片，引导学生关注鸟类，激发学习兴趣。
2.探究鸟类特征：让学生观察鸟类图片，引导学生发现鸟类的外部特征，如翅膀、尾巴等。
3.分析鸟类内部结构：通过实物模型或图片，展示鸟类的内部结构，如骨骼、肌肉等，引导学生分析鸟类适于飞行的特点。
4.实践活动：观察鸟类或模拟鸟类飞行，让学生亲身体验鸟类的生活习性。
5.总结与拓展：引导学生总结鸟类的主要特征，思考鸟类与人类生活的关系，拓展学生的知识视野。
新湘教版科学三年级上册2.1《昆虫》说课稿2
新湘教版科学三年级上册2.1《昆虫》说课稿2一. 教材分析《昆虫》是新湘教版科学三年级上册第二单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生了解昆虫的主要特征，以及常见的昆虫。
教材通过生动的图片，有趣的实例，引导学生探究昆虫的特点，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们对昆虫有一定的了解，但可能缺乏系统的认识。
学生在生活经验中接触过各种各样的昆虫，对昆虫的特点有自己的认识和理解。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，认识昆虫的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出昆虫的主要特征，识别常见的昆虫。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论，培养观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对大自然的热爱，对生命的尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：昆虫的主要特征，常见昆虫的识别。
2.教学难点：昆虫的特点和生活习性。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究式教学法和小组合作法，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生观察、思考、讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示昆虫的图片，引导学生说出自己认识的昆虫，激发学生的学习兴趣。
2.探究昆虫的主要特征：教师引导学生观察昆虫的图片，学生通过小组讨论，总结出昆虫的主要特征。
3.学习常见昆虫：教师展示常见昆虫的图片，引导学生识别，并说出昆虫的特点。
4.实践环节：学生分组，利用实物模型，观察昆虫的特点，深入了解昆虫的生活习性。
5.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，学生总结出昆虫的主要特征和常见昆虫。
6.拓展：教师引导学生思考昆虫与人类生活的关系，学生发表自己的看法。
七. 说板书设计板书设计如下：昆虫的主要特征：1.身体分为头、胸、腹三部分2.有触角、眼睛、翅膀、足八. 说教学评价本节课通过课堂表现、实践环节和课后作业对学生进行评价，主要评价学生的观察能力、思维能力和对昆虫的认识程度。
湘教版小学科学新三年级上册科学《昆虫》教学设计
湘教版小学科学新三年级上册科学《昆虫》教学设计况下，学会用昆虫的共同特征判断动物是否属于昆虫。
教学过程：导入新课：教师问学生读过哪些与昆虫相关的书籍，如《昆虫世界大百科》、《昆虫记》和《昆虫世界历险记》等。
此举旨在激发学生对昆虫的兴趣，并为后续研究打下基础。
讲授新课：1.认识昆虫的共同特征。
1）游戏：找一找。
教师提出问题，让学生在小组中讨论，利用已有的认知判断动物是否属于昆虫。
在此过程中，学生不仅能够表达自己的意见，还能增强小组团结力。
学生逐步找到蚂蚁、蜻蜓和蝗虫的共同特征，并归纳总结出昆虫的共同特征。
2）想一想。
教师展示蚂蚁、蜻蜓和蝗虫的图片，让学生上台指出它们的共同特征。
教师可追问学生，让他们深入思考，如眼睛、嘴巴等长在昆虫的哪个部位，以及蜻蜓是否有触角等。
3）同步练。
教师出示蝗虫的图片，让学生指出蝗虫的哪个部位属于昆虫的共同特征。
设计意图：通过导入新课和讲授新课的方式，激发学生对昆虫的兴趣，让他们逐渐了解昆虫的共同特征。
游戏和讨论的方式有利于学生发表自己的意见，并增强小组团结力。
同时，通过同步练，让学生巩固所学知识，提高他们的研究效果。
是不是昆虫。
昆虫的身体结构特征包括头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
蚂蚁、蜻蜓、蝗虫都是昆虫，它们共同具有这些身体结构特征。
在判断其他动物是否是昆虫时，我们需要根据这些特征进行推理。
同时，昆虫是动物界中种类最多的一类，数量超过50%，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。
在家庭作业中，同学们可以完成科学手册第3页的练，加深对昆虫身体结构特征的理解。
判断一个动物是否为昆虫，可通过其身体结构来确定。
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，而如果没有这些特征，那么该动物就不属于昆虫类。
科学家们通过观察动物的身体结构来确定其分类，其中昆虫类的特征是头部有一对触角，胸部有三对足。
这些特征的存在可以帮助我们判断一个动物是否为昆虫。
新湘教版科学三年级上册2.3《鸟》教学设计
新湘教版科学三年级上册2.3《鸟》教学设计一. 教材分析《鸟》是新湘教版科学三年级上册第二单元第三课的内容。
本节课主要让学生了解鸟类的主要特征以及鸟类的适应环境。
通过本节课的学习，使学生能够认识和了解鸟类，培养他们保护鸟类的意识。
二. 学情分析三年级的学生对鸟类有一定的了解，在生活中也观察过各种鸟类。
但他们对鸟类特征的认识还不够全面，对鸟类适应环境的具体表现还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解鸟类的主要特征和适应环境的表现。
三. 教学目标1.知识与技能：了解鸟类的主要特征，知道鸟类适于空中飞行的特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生保护鸟类、关爱自然的意识。
四. 教学重难点1.重点：鸟类的主要特征，鸟类适于空中飞行的特点。
2.难点：鸟类适应环境的具体表现。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考鸟类的主要特征。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生讨论、分析鸟类适应环境的表现。
3.案例分析法：分析具体案例，使学生深入了解鸟类的生活习性。
六. 教学准备1.准备图片、视频等教学资源，用于展示鸟类的外形特征和生活习性。
2.准备鸟类模型或图片，用于学生观察和分析。
3.准备讨论问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示各种鸟类，引导学生关注鸟类的外形特征。
提问：“你们观察到了鸟类有哪些特征？”让学生自由发言，总结出鸟类的主要特征。
2.呈现（10分钟）展示鸟类模型或图片，让学生观察鸟类的主要特征。
引导学生思考：“为什么鸟类具有这些特征？”进而引出鸟类适于空中飞行的特点。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论鸟类适应环境的表现。
教师提供案例，如鸟类迁徙、筑巢等，引导学生分析鸟类适应环境的具体表现。
4.巩固（5分钟）提问：“鸟类适应环境的具体表现有哪些？”让学生回答，巩固所学知识。
2024年湘教版三年级科学上册 2.1昆虫(教案)
能发现些什么。
提问1：蚂蚁的身体是什么样的？可以分几个部分？
提问2：头上长有什么？有几只脚？长在哪个部位？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
（板画：蚂蚁结构）
小结：蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头
部有一对触角，胸部长有三对足。
2.归纳昆虫的共同特征。
[材料准备：昆虫图卡，昆虫模型，PPT]
提问：蜻蜓和蝗虫也是昆虫，它们的身体结构与蚂蚁一样吗？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：蚂蚁、蜻蜓和蝗虫的身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们都是昆虫家族一员。
昆虫昆虫：蚂蚁、蜻蜓、蝗虫
不是昆虫：蜘蛛、蝎子、螳螂。
1、昆虫 教案 三年级科学上册 湘教版
1、昆虫教案三年级科学上册湘教版一、教学目标：1. 了解昆虫的特征和基本分类。
2. 掌握昆虫对人类和自然环境的作用。
3. 学会观察、描述、分类及简单的记录昆虫。
二、教学内容：1. 昆虫的特征和分类。
2. 昆虫对人类和自然环境的作用。
3. 昆虫的观察、描述、分类及简单记录。
三、教学方法：1. 指导学生观察、描绘、分类、记录昆虫。
2. 通过看图片、实物等来使学生感受昆虫的特征。
3. 引导学生提高自己的思维能力和探究兴趣。
四、教学重点：1. 昆虫的特征和分类。
2. 昆虫对人类和自然环境的作用。
3. 昆虫的观察、描述、分类及简单记录。
五、教学难点：1. 帮助学生区分昆虫的特征和分类。
2. 让学生理解昆虫对人类和自然环境的作用。
3. 引导学生正确地观察和描述昆虫。
六、教学过程：1. 导入用图片或实物介绍昆虫是什么，他们长什么样、有哪些特征。
2. 学习昆虫的特征和分类分组来观察、描述、分类昆虫（如蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂等），并让学生写下他们的观察结果，进行交流。
3. 学习昆虫对人类和自然环境的作用。
介绍昆虫对人类和自然环境的作用，如蝴蝶传播花粉、蚂蚁神奇的社会组织、蜜蜂为我们提供美味的蜂蜜等。
4. 学生练习观察昆虫让学生在校园或家附近寻找昆虫，观察、描述和记录他们的特征和行为。
5. 总结引导学生回忆学习的过程，并总结学到的知识和技能。
七、教学评价：1. 学生在观察、描述、分类昆虫方面的能力是否提高。
2. 学生是否理解昆虫对人类和自然环境的作用。
3. 学生是否能够正确地记录和总结自己的观察结果。
八、教学扩展：1. 带领学生进行户外昆虫观察活动。
2. 可以利用昆虫样本或昆虫驯养箱来展开更加深入的学习。
3. 可以与其他科目联合教学，如绘画、语文等。
新湘教版科学三年级上册2.5《珍稀动物》说课稿
新湘教版科学三年级上册2.5《珍稀动物》说课稿一. 教材分析《珍稀动物》是新湘教版科学三年级上册第二单元第五课的内容。
本课主要让学生了解我国珍稀动物的种类、特点和保护措施，培养学生爱护动物、保护生态环境的意识。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识珍稀动物，体会生物多样性的重要性，从而提高学生关爱珍稀动物、保护生态环境的自觉性。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的观察力和思考能力，对于身边的事物充满好奇心。
他们在生活中可能见过一些珍稀动物，但对其种类、特点和保护措施了解不多。
此外，学生对生态环境的概念较为模糊，需要通过本课的学习，提高他们对生态环境的认识和保护意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够列举出我国主要的珍稀动物，了解其特点，知道保护珍稀动物的重要性。
2.过程与方法：通过观察图片、实例分析等方法，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够树立关爱珍稀动物、保护生态环境的观念，培养负责任的公民意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够列举出我国主要的珍稀动物，了解其特点，知道保护珍稀动物的重要性。
2.教学难点：学生能够理解珍稀动物濒危的原因，提出保护措施，并付诸实践。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物模型等，生动展示珍稀动物的特点和生活环境，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张珍稀动物的图片，引发学生的好奇心，导入新课。
2.教学基本内容：（1）介绍我国主要的珍稀动物，如大熊猫、金丝猴、朱鹮等，展示它们的图片和生活习性。
（2）分析珍稀动物濒危的原因，如栖息地破坏、偷猎、环境污染等。
（3）讨论保护珍稀动物的措施，如建立自然保护区、加强法律法规管理等。
3.实践与探究：学生分组讨论，提出保护珍稀动物的具体建议，并进行汇报。
湘科版(新)小学三年级科学上册《昆虫》原创课件
选择题
1.下面属于昆虫的是（ C ）
A.蝎子
B.蜈蚣
C.锹甲
选择题
2.以下描述不属于昆虫的是( D )。
A．身体分头、胸、腹三个体段 B．头部有触角 C．腹部有三对足 D．身体最外层是外骨骼
课堂小结
课堂小结
今天我们认识很多昆虫，学会 了如何区分昆虫。你们知道吗？ 昆虫在动物世界中种类最多， 已知的昆虫有100余万种，但 仍有许多种类尚待发现。
蜻蜓
蝗虫
观察探究
标出蜻蜓、蝗虫、蚂蚁身体相同的部分。
①头、触角 ②三对足 ③胸、腹
观察探究
昆虫
像蚂蚁、蜻蜓和蝗虫，身体都分头、胸、 腹三部分，头部有一对触角，胸部长有 三对足，它们是同一类动物——昆虫。
观察探究
下面哪些是昆虫？说一说你判断的理由。
天牛
蝎子
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ蜘蛛
螳螂
观察探究
天牛和螳螂属于昆 虫，它们符合昆虫 的特点，头、胸、 腹三部分，头部有 一对触角。
蜻蜓
七星瓢虫
导入
本节课就和大家一起，通 过观察蚂蚁等昆虫身体的 特点，来寻找他们的共同 之处。
新课教学
观察探究
认真观察蚂蚁的身体结构。
观察探究
画出蚂蚁的样子。
头
标识出蚂蚁的头、
胸
胸、腹、再标示出 蚂蚁的触角和足。
腹
触角 （一对)
足 （三对)
观察探究
蜻蜓、蝗虫也是昆虫，它们和蚂蚁的身体结构有 什么相同之处？
竹节虫
课外延伸
课外延伸
你们知道蝴蝶是怎样诞生的吗？
让我们简单了解一下， 蝴蝶的诞生过程。
课外延伸
蝴蝶的生长过程必须经历过 四个时期，卵期、幼虫期、 蛹期和成虫期，才能完成一 世代的生活史，是属于完全 变态的典型昆虫。
湘教版三年级科学上册全册教案（2022最新版）
湘教版三年级科学上册全册教案（2022最新版）三年级科学上册全册教案和教学计划（2022版）一、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
二、教材分析：《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。
第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的兴趣，并在以后各单元中安排了“走进科学”、“身边的动植物”、“土壤”、“奇妙的水”、“空气”、“各种各样的材料”、“我学习了观察”等六个单元的内容。
旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。
通过一个学期的学习，学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。
三、教学目标：1、培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力；2、使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设；5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
四、本册教学重点： 1.培养学生的科学兴趣和思维方法。
2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
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课题
昆虫
单元
第二单元
学科
科学
年级
三年级
教学目标
1．知识与能力：知道昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。
2．过程与方法：逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法与途径。
3．情感态度与价值观：对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。
（4）小结。
昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。在所有生物种类中占比超过50%。目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。
小组讨论，说出哪个动物不属于昆虫，并阐述观点。
学生上台发言，并上台展示，指出共同特征，分别是蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的哪一个位置。
学习完成练习任务。
齐读记忆。
（3）同步练习
完成科学手册第3页“观察昆虫的身体结构”第2题。
（4）小结
蚂蚁、蜻蜓、蝗虫共同的身体结构特征：它们的身体都分为头、胸、腹三部分，头部一对触角，胸部三对足。它们是同一类动物——昆虫。
（5）牛刀小试
练习题。
2.画蚂蚁。
结合前面所学，请你根据昆虫的身体结构特征，画一只蚂蚁，并标明各个身体结构名称。
（3）小试牛刀。
判断它们是不是昆虫？
（预设：蚯蚓、蜗牛、蜘蛛、蝎子不是昆虫；螳螂、七星瓢虫是昆虫。）
（蚯蚓的身体不是由头、胸、腹三部分组成，头部没有一对触角，腹部也没有三对足；蜗牛的身体由壳、口、眼、触角、足组成；蜘蛛的身体由头、胸、腹组成，头上有一对触角，胸部有四对足；蝎子的身体由头、胸、腹、尾巴组成，有4对足，一对钳夹。）
3.判断某个动物是不是昆虫。
（1）天牛和蚊子是昆虫吗？为什么？
（预设：天牛和蚊子是昆虫。因为它们的身体都是由头、胸、腹三部分组成，上有一对触角，胸部有三对足。）
（2）蝴蝶、臭虫和蜜蜂是昆虫吗？为什么？
（预设：蝴蝶、臭虫和蜜蜂是昆虫。因为它们的身体都是由头、胸、腹三部分组成，头上有一对触角，胸部有三对足。）
完成练习并提交到组长。
画蚂蚁。
小组讨论进行判断，并给出理由。
小组讨论进行判断，并给出理由。
小组讨论。
学生阅读科学书13页。
联系导入问题，学生能利用已有的认知进行判断。在小组讨论过程中，学生不仅能大胆的发表自己的意见，而且增强小组团结力。
学生一步步的找到蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的共同特征，最后归纳出昆虫的共同特征：分为头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部有三对足。并在认知有差异的情况下，能自主讨论解决，发现其正确部位。
通过学生的阅读，持续激发他们研究昆虫世界的热情。
课堂小结
我们可以根据动物的身体结构特征，判断这个动物是不是昆虫。如果这个动物身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸上有三对足，那么这个动物就是昆虫。如果没有，那么这个不是昆虫。
三上科学
教学重点
知道昆虫的共同特征。
教学难点
会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师：你读过哪些关于昆虫的书？
（预设：昆虫世界大百科、昆虫记、昆虫世界历险记。）
学生举手发言。
激发学生认识昆虫的兴趣。
讲授新课
1.认识昆虫的共同特征。
（1）游戏：找一找。
及时巩固学习到的新知识，在标记过程中对昆虫的身体结构的共同特征，从部分到整体有个更清晰的认识，同时查漏补缺。
归纳总结，让学生明确昆虫的共同特征有哪些。
巩固知识内容。
通过画蚂蚁这一活动，教师纠偏。
对上一环节所学内容，进行应用。在判断活动中，让学生加深对昆虫共同特征的理解。
训练学生用演绎推理的思维方法，判断各种动物是否属于昆虫。
（预设：头部，学生可能会说出，它们都有眼睛、嘴巴等，教师可追问“眼睛、嘴巴等，它们长在昆虫的哪一个部位呢？”；触角，学生在观察蜻蜓触角的时候，会提出“蜻蜓”没有触角这一说法，教师可让学生观察科学书13页左上角的蜻蜓图片，问“蜻蜓到底有没有触角？”，学生“有”，教师“那为什么我们图片上看不到呢？这是因为蜻蜓的触角很短很细，很难捕捉到。”；足，足长的位置要着重强调，小部分学生观看图片会认为昆虫的足是长在腹上，亦或者是胸、腹上。）
下面四个动物中，有一个动物不属于昆虫大家族，请你找出它，并说出你的理由。
（预设：猫不属于昆虫。蚂蚁、蜻蜓、蝗虫都属于昆虫。因为……，所以我认为……。）
（2）想一想。
蚂蚁、蜻蜓、蝗虫都属于昆虫。那它们有哪些共同的特征呢？请你说出，并上台用手指出其所在的位置。（多媒体展示蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的图片。）
【教师活动：课堂评价，奖励积分。】