词汇教学案例2009320 M3U4公开课
unit 4 单词学案
Class:_______ group:_________ Name: ________ 组内评价：________ 教师评价______Book 5unit 4 单词导学案【使用说明及学法指导】1.自学：自学课文，完成预习案。
2.A层完成以下内容，并做到背诵自学成果。
B层可结合课文完成以下内容并掌握用法。
C层要理解文章大意及细节。
3.必须记住讲义上出现的短语句子单词短语方法。
4.单词要求：1)读出正确单词读音。
2)根据实用学案和精讲精练掌握单词用法。
3)加强单词识记。
【学习目标】1.学习掌握本单元单词，为扫清文章理解障碍。
2.通过学习，培养对单词的归纳总结的能力。
3.自主学习，合作探究，激情参与，快乐学习。
【预习案】二．【能力提升】：熟读单词，并利用单词组句。
三．【预习检测】单词拼写，写出单词的正确形式。
1 Last week I have a __________taken with Tom.2 We (递交，呈送)_________ our plan to the committee.3 I am a teacher by__________(职业).4 We feel g_______ of our mistakes.5 He made very t__________ notes of the meeting.6 The first ________(版次)of the book came out last month.7 He is _________(年长)to me by two years.8 John had made an a_________ with me.9 He is known as a_________(有天赋的)writer.10 The figures are more t__________ than before.四．【我的疑问】请将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，等到课堂上与老师和同学探讨解决。
词汇教学设计全英教案
词汇教学设计全英教案教案标题：词汇教学设计全英教案目标学生群体：中学生教学目标：1. 学生能够准确理解并掌握所学词汇的意义和用法。
2. 学生能够在实际交流中正确运用所学词汇。
3. 学生能够通过多种形式的练习提高词汇记忆和词汇量。
教学准备：1. 教师准备词汇教材、词汇卡片、多媒体设备等。
2. 学生准备学习笔记、课堂参与积极性等。
教学过程：Step 1：热身活动（Warm-up）（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂开始前通过播放一段与本节课内容相关的视频或音频来引起学生的注意。
Step 2：教授新词汇（Introduce New Words）（10分钟）1. 教师可以通过使用多媒体设备呈现词汇的图片、发音和意义，引导学生猜测词汇的意义。
2. 教师可以通过列举一些与所学词汇相关的例句，帮助学生理解所学词汇的用法。
Step 3：词汇拓展（Vocabulary Expansion）（15分钟）1. 教师可以给学生发放词汇卡片，要求学生根据所学词汇的意义和用法，组成新的词组、短语或句子。
2. 学生可以根据卡片上的提示用所学词汇设计角色扮演或小组讨论，激发学生的创造力和口语表达能力。
Step 4：词汇运用（Vocabulary Application）（15分钟）1. 教师设计一些课堂活动，通过游戏、竞赛或小组合作的方式，帮助学生巩固所学词汇。
2. 学生可以参与词汇竞赛，通过回答问题或完成任务的方式运用所学词汇。
Step 5：反馈和评价（Feedback and Evaluation）（5分钟）1. 教师可以通过随堂小测或课堂讨论的方式，检查学生对所学词汇的理解和掌握程度。
2. 学生可以在教师的指导下进行自我评价，检查自己在本节课的学习中哪些方面需要进一步加强。
Step 6：巩固练习（Consolidation）（15分钟）1. 教师可以布置一些课后作业，要求学生复习所学词汇，并通过书面练习或口头提问的方式巩固所学内容。
人教版新高三词汇学习Unit 4(人教版高三英语上册教案教学设计)
Unit 4proceduren.1. 程序;手续;步骤[U][C]The chairman was quite familiar with the procedure for conducting a meeting.主席对开会的程序很熟悉。
The next procedure is as follows.下一个步骤如下。
2. 常规;传统的做法[C][U]The first step in the procedure for making a kite is to build the frame.制作风筝的第一步是做骨架。
growthn.1. 生长,成长;发育[U]Exercise and good food are important to the proper growth of a child.运动和营养好的食物对孩子的正常发育十分重要。
2. 增长;增大;发展[U][S1]The rate of overall industrial growth was above eight percent.工业总增长率超过百分之八。
3. 种植,栽[U]These are fruits of my own growth.这些是我自己栽培的水果。
4. 生长物;产物[C][S1]A thick growth of weeds covered the yard.庭院长满浓密的野草。
merelyadv.只是,仅仅,不过That was merely a guess of mine.那只是我的一种猜测。
classifyvt.将...分类;将...分等级People who work in libraries spend a lot of time classifying books. 在图书馆工作的人花大量的时间为书籍分类。
Eggs are classified according to size.鸡蛋按大小分等级。
初中英语教案第四单元重点词汇教学方案
初中英语教案第四单元-重点词汇教学方案一、教学目标1.了解词汇的定义和重要性；2.掌握一定数量的单词和词组；3.理解词汇在语言学习中的作用；4.通过词汇学习，提高英语听、说、读、写能力。
二、教学内容本教学中心在 Unit 4，主要讲解的是与“习惯”有关的词汇和词组。
三、教学过程1.导入身体语言示范：老师起立，向学生问候回答英文问候语。
教师将在黑板/白板上写下一个词，例如“Habit”，然后让学生们说出会与这个词相关的一些词汇和短语。
2.教学在导入环节已经提到了这一单元的主题是关于习惯的，接着考虑到这一单元的主要单词involve、associate、link、relate、connect 和 concern。
在介绍这些新的单词时，老师应该揭示每个单词的定义和用法，并为学生准备一份清单，让他们跟上。
3.实践在这个阶段，学生将有机会使用新的词汇。
该教学过程将涉及导读课文中的一些句子，并要求学生用自己的话解释句子中所使用的新词汇。
学生们将在小组里就这些新词汇交流建议。
4.深化学习学生将参加一些练习，例如填写空格，重新组成句子和识别不同的单词定义。
教师将在演示营造氛围的同时监督和提供帮助，保证每个学生都能按照自己的学习步伐进行。
在教案下一部分，学生将需要通过自己的以前学习的知识、词汇和现在新学的单词来创作短文。
五、总结结束课程之前，可以考虑简短回顾这节课的主要内容和学生得到的最重要教训。
如果老师认为适用，可以分享一些更广泛的讨论话题，例如趣闻等。
同样的，如果老师有疑虑或改进的建议，建议给予学生反馈，并在下一期课堂上处理它们。
六、作业Write a short essay on the topic of “My good/bad habits”. （写一篇短文，题目是“我的好/坏习惯”。
）。
英语词汇课公开课
英语词汇课公开课
**公开课：英语词汇课**
一、课程目标
1. 帮助学生扩大词汇量。
2. 提高学生运用词汇的能力。
3. 培养学生学习英语的兴趣。
二、教学方法
1. 情景教学法：通过创设具体的情境，帮助学生理解和运用词汇。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
3. 练习法：通过练习，帮助学生巩固所学词汇。
三、教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示一些日常生活中的场景，引导学生思考相关的英语词汇。
2. 词汇讲解：讲解重点词汇的含义、用法和搭配，并通过例句帮助学生理解。
3. 词汇练习：通过填空、选择、连线等练习，帮助学生巩固所学词汇。
4. 情景对话：让学生分组进行情景对话，运用所学词汇，提高学生的口语表达能力。
5. 词汇拓展：介绍一些相关的词汇和短语，拓展学生的词汇量。
6. 总结：总结本节课所学的词汇和重点内容。
7. 作业布置：布置一些词汇练习或写作任务，让学生在课后进一步巩固所学内容。
四、教学总结
本次公开课主要以词汇讲解和练习为主，通过多种教学方法和活动，帮助学生扩大词汇量，提高运用词汇的能力。
在教学过程中，注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
第四单元Vocabulary公开课教案
第四单元Vocabulary公开课教案第四单元Vocabulary公开课教案［设计理念］新课程标准倡导：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的.能力，为用而学，以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。
在设计本节课时，在设计任务是，我把重点放在了创设情境，提高学生的口语表达上，让学生愿说、多说，善说。
［教材分析］学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, etc形容词的比较级和最高［教学目标］1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。
2、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。
［教学过程］Step 1 Lead-inT：I have a brother. Can you guess what he looks like and what he is like? (Show them the pictures.)S：He is tall. /he is heavy. / he has long hair./he is easygoing./…(Students use their imagination and express themselves freely.)T：Let’s look at our photos. Ple ase talk about us.S：He is taller than you. /He has shorter hair than you. /He is heavier than you. T：I’m more outgoing than my brother.［ 1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。
英语词汇课优秀教案范文模板
---一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的词汇，并能正确运用。
- 学生能够了解词汇的词义、用法和搭配。
2. 能力目标：- 提高学生的词汇记忆能力。
- 培养学生的词汇运用能力，提高口语和书面表达能力。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣。
- 培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、教学内容1. 词汇：本节课的词汇清单（包括单词、词组、短语等）。
2. 语法：与本节课词汇相关的语法知识。
3. 语境：词汇在具体语境中的应用。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 热身活动：通过游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入英语学习的状态。
2. 复习旧知：回顾上节课所学的词汇，检查学生对已学知识的掌握情况。
（二）新课讲授（20分钟）1. 词汇讲解：- 介绍每个词汇的词义、用法和搭配。
- 通过例句、图片、视频等多种形式，帮助学生理解词汇。
- 强调词汇的音标、词性和用法。
2. 语法讲解：- 讲解与本节课词汇相关的语法知识。
- 通过例句、练习等形式，帮助学生掌握语法规则。
3. 语境应用：- 将词汇放入具体的语境中，让学生进行口语或书面表达。
- 鼓励学生运用所学词汇进行交际。
（三）巩固练习（10分钟）1. 听力练习：播放听力材料，让学生听懂并理解词汇的含义。
2. 口语练习：组织学生进行小组讨论或角色扮演，运用所学词汇进行口语交流。
3. 书写练习：让学生用所学词汇完成句子、短文等书面练习。
（四）总结与反馈（5分钟）1. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 反馈：检查学生对本节课内容的掌握情况，解答学生的疑问。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与程度、口语表达能力和书写能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：定期进行单元测试，评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教学效果：反思本节课的教学效果，总结经验教训。
词汇讲解示范课教案
词汇讲解示范课教案教案标题：词汇讲解示范课教案教学目标：1. 学生能够理解和掌握本课所涉及的词汇，并能正确运用于实际语境中。
2. 学生能够通过示范和练习，提高词汇的记忆和应用能力。
教学重点：1. 掌握本课所涉及的词汇的意思和用法。
2. 能够正确运用所学词汇进行口语和书面表达。
教学准备：1. 教师准备课件或黑板/白板。
2. 备有相关课文或文章，包含所涉及的词汇。
3. 提前准备相关的教学活动和练习。
教学过程：Step 1: 引入课题教师通过引入一幅图片、一个短视频或一个问题，激发学生对本课所涉及的词汇的兴趣，并引导学生思考词汇的重要性和应用场景。
Step 2: 词汇讲解1. 教师通过课件或黑板/白板呈现所涉及的词汇，并给出简单明了的解释。
2. 教师通过示范和举例，帮助学生理解词汇的用法和语境。
3. 教师可以利用图片、实物或情景模拟等方式，让学生更加生动地理解和记忆词汇。
Step 3: 词汇练习1. 教师设计口语练习活动，让学生运用所学词汇进行对话或小组讨论。
2. 教师设计书面练习活动，如填空、改错或写作等，让学生巩固所学词汇的运用能力。
3. 教师提供反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高词汇应用能力。
Step 4: 总结和拓展教师对本节课所学的词汇进行总结，并引导学生思考如何在日常生活中继续学习和应用词汇。
教师可以提供一些拓展资源或建议，鼓励学生主动拓展词汇量。
Step 5: 课堂反馈教师可以通过课堂练习、小组讨论或个别问答等方式，对学生的学习效果进行评估，并提供个别指导和反馈。
教学延伸：1. 学生可以利用课后时间，通过阅读、听力或写作等方式进一步巩固和拓展所学词汇。
2. 学生可以自主寻找相关的学习资源，如词汇书籍、在线词汇练习网站等，以提高词汇量和应用能力。
教学评估：1. 教师通过课堂观察和课后作业等方式，对学生的词汇掌握情况进行评估。
2. 教师可以设计一些形式多样的评估活动，如词汇测试、口语演讲或写作等，以全面评估学生的词汇水平和应用能力。
初中英语词汇课优质课教案
初中英语词汇课优质课教案1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的核心词汇，包括名词、动词、形容词和副词。
（2）学生能够理解并正确使用这些词汇，提高阅读和写作能力。
2. 能力目标：（1）学生能够通过图片、语境、词根词缀等方法猜测词汇含义。
（2）学生能够运用所学词汇进行简单的句子交流。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习积极性。
（2）培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
二、教学内容1. 核心词汇：（1）名词：school, teacher, student, friend, family, book, pen, desk, chair, computer （2）动词：study, learn, teach, read, write, listen, speak, express, communicate （3）形容词：smart, clever, funny, kind, friendly, happy, sad, difficult, interesting （4）副词：always, often, sometimes, rarely, never, quickly, slowly, carefully, actively 2. 教学重点与难点：（1）重点：学生能够正确拼读和书写核心词汇。
（2）难点：学生能够理解并正确使用这些词汇，提高阅读和写作能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习词汇。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和合作意识。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固词汇记忆。
4. 词根词缀教学法：引导学生了解词汇的构成，提高学生猜测词汇含义的能力。
四、教学步骤1. 导入：（1）教师与学生用英语进行简单交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）教师通过展示图片，引导学生猜测词汇含义。
2. 教学新词汇：（1）教师呈现核心词汇，引导学生逐个学习和掌握。
人教版九年级英语-unit-4词汇讲解公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
bother with sth.为某事费神 Don’t bother him!
10. not….in the slightest =not …at all 根本不
The old lady does not feel tired in the slightest.
get pimples 长痘，起疙瘩
7. confident adj. 自信旳，有把握旳
be confident of sth./that….对…有信心，确 信…
She is confident of passing the exam. =She is confident that she can pass the exam.
5. what if 表达问询或提提议，相当于what should I do if….?
What if there is no water on the earth?
辨析 what if
what about
what if + 句子
what about + n./v-ing
6. pimple 小脓包，丘疹
come短语大聚会 come back回来 come from来自 come over顺便来访 come across 偶尔遇到 16. cover…with…用…盖住 Don’t cover his face with the book.
cover作名词，意为“盖子，封面”
I really like the cover of the book. 17. offer v.用作及物动词，有（主动）拿给，
12. let sb.down 让某人失望/沮丧 Please don’t let me down.
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1. Why was the earth different from the other planets? Because water remained on the earth. 2. Why did the plants grow before the animals came? Because plants provided oxygen for animals to breathe. 3. Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together? Because dinosaurs died out long before human beings developed on the earth. 4. What problem is caused by human beings? Human beings cause global warming.
amphibian [æm‘fibiən]
amphibian [æm‘fibiən]
Reptile [’reptail]
Reptile [’reptail]
Shellfish [‘ʃel‘fiʃ]
Shellfish [‘ʃel‘fiʃ]
Some science words atom 原子 vapour 蒸气；水蒸气 atmosphere 大气层 dissolve 溶解；解散 nitrogen 氮 oxygen 氧 carbon 碳 dioxide 二氧化物 carbon dioxide 二氧化碳 acid 酸
Saturn
[‘sætən]
Uranus
[‘ju:ərənəs]
Solar System
Neptune
[‘neptju:n]
Pluto
On which planet does life exist?
What is the origin of life? How did life begin on the earth?
Questions to think over:
1. Why was the earth different from the other planets? 2. Why did the plants grow before the animals came? 3. Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together? 4. What problem is caused by human beings? How to solve it?
Second reading: Fill in the blanks to summarize the main idea for each paragraph.
Paragraph One: A widely accepted theory about the formation of the universe Paragraph Two: The formation of the earth Paragraph Three: The importance of water for life Paragraph Four: The development of plants and animals on the earth Paragraph Five: The arrival of humans and their effect on the earth
Astronomy
What interests you in astronomy? What knowledge do you know on astronomy?
Mercury[‘mə:kjuri] Venus
[‘vi:nəs]
Jupiter
[‘dʒu:pitə]
Earth Mars
[mɑ:z]
Paraphrase the following sentences
It was not immediately obvious that water was to be fundamental to the development of life. What many scientists believe is that the continued presence of water allowed the earth to dissolve harmful gases and acids into the oceans and seas. This disappearance made possible the rise of mammals on the earth. They are putting too much carbon dioxide into the atmosphere, which prevents heat from escaping from the earth into space.
The deБайду номын сангаасelopment of life
→ a solid ball → presence of water → small plants grow on the water → shellfish shellfish& &other otherfish fish begin to grow on dry plants begin to grow on dry appear → plants land land → insects and amphibians appear →reptiles retiles appear appear → dinosaurs dinosaurs appear appear → mammals mammals appear appear
What is the right order of the following events?
Insects and amphibians appeared. The earth became a solid ball. Dinosaurs appeared. Reptiles appeared. Shellfish and other fish appeared
Homework
Review the passage and study the language points. Finish exercises on Page 28.
Third Reading: Listen and read. Try retelling the origin of life.
Pick out any keys words and write them down on the paper to help you retell the article.
A cloud of dust
Second reading: Fill in the blanks to summarize the main idea for each paragraph.
Paragraph One: A widely accepted theory about the formation of the universe Paragraph Two: The ________ of the earth Paragraph Three: The importance of ________ Paragraph Four: The development of ________ Paragraph Five: The arrival of _________ and their ________ on the earth
First Reading
Read the passage quickly. Finish Exercise 2 on Page 27.
2. Dinosaurs appeared. 1. Insects and amphibians appeared. 4. Small plants grew on 3. The earth became a the water. solid ball. 6. Plants began to grow 5. Reptiles appeared. on dry land. 7. The earth was a cloud of dust. 8. Water appeared on the 9. Shellfish and other earth. fish appeared. 10. The universe began 11. Clever animals with with a "Big Bang". hands and feet appeared. 12. Mammals appeared. 10 7 3 8 4 9 6 1 5 2 12 11