信息技术与学科特点的有效融合
信息技术与学科课程有效融合的基本特征
信息技术与学科课程有效融合的基本特征
信息技术与学科课程的有效融合具有许多好处。
可以帮助教师更好地进行教学。
信息技术可以为教师提供多样化的教学资源，如图表、动画、实例等，使得教学更具有趣味性和启发性。
可以激发学生学习兴趣。
信息技术的生动形象和交互性强，可以很好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
可以拓展学生的学习空间。
信息技术可以让学生接触更为丰富、广泛的知识，拓展他们的学习视野，增强他们的学习能力。
信息技术与学科课程的有效融合对于提升教学质量、促进学生学习有着积极的作用。
在实施信息技术与学科课程的融合时，需要注意一些实施策略。
要充分考虑信息技术在教学中的运用。
在结合学科课程进行教学设计时，要结合信息技术的特点，力求做到形象生动、交互性强。
要注重信息技术与学科课程的融合实践。
只有将信息技术与学科课程融合实践贯彻到课堂教学的每一个环节，才能真正发挥出融合的作用。
信息技术与学科课程的融合要求教师不断创新。
教师需要不断学习新的信息技术知识，探索新的融合方式，才能提高融合的效果。
要加强对学生的引导，使他们能够主动参与信息技术与学科课程的融合实践，增强其学习体验。
在实施信息技术与学科课程的融合时，还需要充分考虑各种因素的影响与作用，使得融合能够达到更好的效果。
要考虑学科课程的具体特点和教学目标，以及信息技术的运用场景和优势。
要考虑学生的学习特点和教学任务，以及教师的教学理念和技能。
只有在全面考虑各种因素的基础上，才能够更好地实施信息技术与学科课程的融合。
《信息技术与学科教学的有效融合》结题报告
《信息技术与学科教学的有效融合》结题报告一、引言信息技术是当今社会的重要组成部分，它已经深入到各行各业的方方面面。
在教育领域，信息技术的应用也日益普遍。
信息技术不仅为教学提供了全新的途径和手段，同时也对学科教学产生了深远的影响。
有效地融合信息技术和学科教学，不仅有助于提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从信息技术与学科教学的融合意义、实施策略以及存在的问题和对策等方面进行阐述。
二、信息技术与学科教学融合的意义1.提高教学效果信息技术可以丰富教学手段，优化教学过程，使得教学更加生动、形象，更有利于学生理解和掌握知识。
尤其是在理化生等理论较为抽象的科目中，信息技术的融合可以通过多媒体展示、实验模拟等方式，增强学生的学习体验，提高知识的传递效率。
2.激发学生学习兴趣信息技术融入学科教学可以增加学生的参与性和互动性，拓宽了学生获取知识的途径，让学习更加自主、多元化。
同时，信息技术还可以为学科课程注入新的元素和魅力，吸引学生主动参与学习。
3.培养学生综合素质信息技术的应用需要学生发挥创造力和实践能力，培养了学生的信息素养、创新思维和解决问题的能力，对学生的综合素质提升具有积极的促进作用。
三、信息技术与学科教学融合的实施策略1.整合信息技术资源学校要充分整合信息技术资源，建设数字校园，为教师和学生提供良好的信息技术环境。
通过建设数字化教室、实验室、图书馆等方式，让信息技术成为学科教学的有力支撑。
2.制定教学设计教师在设计教学内容时，要充分考虑信息技术的应用。
可以根据学科特点和教学内容，选择合适的信息技术工具和资源，设计多媒体教学课件、网络课程等，提高教学的多样性和趣味性。
3.运用信息技术手段教师应积极运用信息技术手段，开展互动式教学。
可以通过建设教学网站、网络课堂等方式，拓展教学空间，为学生提供更多的学习机会和资源。
4.发挥学生主体作用学生在参与学科教学中，也应该主动运用信息技术。
可以通过开展课外活动、科技竞赛等方式，让学生利用信息技术工具进行创新性探究和实践，增强自主学习的能力。
信息技术与学科课程有效融合的基本特征
信息技术与学科课程有效融合的基本特征信息技术与学科课程有效融合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的迅猛发展，学校教育也在不断调整和创新教学方法，以适应时代的变迁。
信息技术与学科课程的有效融合不仅能提升学生的学习兴趣和学习效果，还能促进学科之间的交叉融合，培养学生综合素质和创新能力。
本文将深入探讨信息技术与学科课程融合的基本特征，以期为教育工作者和决策者提供一定的借鉴和参考。
一、多样化的教学手段与资源信息技术与学科课程融合的基本特征之一就是多样化的教学手段与资源。
随着互联网和多媒体技术的发展，教学手段与资源得到了极大的丰富和拓展。
传统的教学模式已经无法满足当代学生的学习需求，信息技术的应用为教学提供了更加多元化的可能性。
在实际教学中，教师可以通过多媒体课件、网络资源和教育软件等工具来进行课堂教学，这些工具可以帮助学生更加直观地理解和掌握学科知识。
通过网络课堂、在线授课和远程教育等方式，学生可以获得更加广泛和丰富的学习资源，提升自主学习的能力和兴趣。
教师和学生通过信息技术融合的教学手段与资源，将学科知识与生活实践联系起来，使学习内容更加贴近学生的实际生活，促进学生的自主学习和创新思维。
二、个性化学习与差异化教学信息技术与学科课程融合的另一基本特征是个性化学习与差异化教学。
信息技术的发展为教育提供了更加个性化和差异化的教学可能性。
每个学生都有自己的学习习惯和学习风格，信息技术的应用可以满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握学科知识。
通过大数据分析和智能化学习系统，教师可以更好地了解学生的学习进程和学习困难，提供更加针对性的教学指导。
个性化学习与差异化教学的核心在于适应学生的个体差异，满足他们的学习需求，提升学习的有效性和效率。
信息技术的融合为个性化学习与差异化教学提供了更加便捷和有效的工具和手段，可以让学生在更加适合自己的学习环境中充分发挥自己的潜能，提升学习的成就感和满意度。
三、跨学科整合与创新能力培养信息技术与学科课程融合的另一个基本特征是跨学科整合与创新能力培养。
信息技术与学科课程有效融合的基本特征
信息技术与学科课程有效融合的基本特征信息技术是现代社会的重要组成部分，其在学科教育中的作用越来越受到广泛关注。
有效融合信息技术和学科课程可以提高教学效率和交互性，为学生提供更广泛的学习资源和更多样化的学习方式，帮助学生开发创造力，洞察力和独立思考能力。
以下是信息技术与学科课程有效融合的基本特征：1.协调性要在教学中有效融合信息技术和学科课程，需要合理协调两种元素，确保它们在教学中相互配合。
教师应根据学生的实际需求，通过合理安排，针对性地选择合适的信息技术工具，使之与学科课程有机结合。
比如在语文课中，可以使用互动多媒体教具来演示语文学习的相应知识点；在化学课程中，可以使用模拟实验来让学生更好地理解相关科学概念。
2.互动性信息技术可以增强学生和教师之间的互动体验，促进学习交流和知识共享。
通过网络互动和实时数据交流，学生可以获得实时反馈和个性化指导，教师可以针对学生的实际表现，及时调整课程内容和方式，提高教学效果。
3.开放性在教学中融合信息技术的过程中，学生可以从更加广泛的资源中获取知识。
信息技术可以让学生在全球范围内探索各种学科。
例如，在数学课程中，学生可以通过在线数学课程，能更好地了解数学的相关知识与应用等，从而掌握更加全面的知识体系。
4.可视化可视化是信息技术与学科课程融合的核心，它可以帮助学生从图形和图表中获得更多的信息，加深对学科知识的理解和记忆。
可视化可以为学生呈现出更加生动的学习效果，增强学习体验，加速知识积累。
5.个性化个性化是信息技术与学科课程融合的重要特征之一。
学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择所学内容和学习方式。
通过优化信息技术平台，让学生可以实现对课程内容进行自主管理和优化，从而更好地提高学习效率和学习成果。
总之，信息技术与学科课程融合，可以创造出一种全新的教学模式，使学生的学习更加自由、高效和开放。
教育工作者应将信息技术和学科课程的各种优势结合起来，本着以学生为中心的原则，不断探索和创新教学方式，为学生提供更加优质的教学服务。
基础教育阶段信息技术与其他学科的有效融合
基础教育阶段信息技术与其他学科的有效融合在基础教育阶段，信息技术作为一门重要的学科，与其他学科的有效融合具有重要的意义。
信息技术的融合不仅可以提高学科知识的学习效果，还可以培养学生的信息素养和创新思维能力。
本文将以不同学科为例，探讨信息技术与其他学科的有效融合。
一、信息技术与语文学科的有效融合在语文学科中，信息技术的应用可以丰富学生的课堂体验。
例如，通过使用电子课本、多媒体课件等工具，可以使课堂内容更加生动形象。
同时，信息技术也可以提供更多的学习资源，例如网络文学、在线阅读平台等，使学生能够更加广泛地接触到不同类型的文学作品，提高阅读能力和文学鉴赏能力。
另外，信息技术还可以促进学生的写作能力培养，通过使用文字处理软件、博客等工具，学生可以更加方便地进行写作实践，提升写作水平。
二、信息技术与数学学科的有效融合在数学学科中，信息技术可以辅助教学，提高学生的数学学习效果。
例如，通过使用数学软件和数学建模工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和解题方法。
此外，信息技术还可以为数学学科提供更多的实例和案例，通过数据分析和统计软件等工具，让学生在实际问题中运用数学知识，培养解决实际问题的能力。
同时，信息技术还可以将数学与其他学科结合，如应用统计学方法进行社会调查、数据处理等，拓宽数学的应用领域。
三、信息技术与科学学科的有效融合在科学学科中，信息技术的应用能够使实验更加直观和精确。
例如，通过使用模拟实验软件、虚拟实验室等工具，可以帮助学生观察和分析科学现象，进行科学实验的模拟和展示，提高学生的实验操作技能和科学思维能力。
此外，信息技术还可以提供更多的科学学习资源，如科学教育网站、科学视频等，为学生提供更加丰富和深入的学习资料，开拓科学学科的知识边界。
另外，信息技术还可以培养学生的科学研究能力，通过使用科学研究软件、科学数据分析工具等，让学生参与到科学研究中，进行科学问题的探索和解决。
四、信息技术与社会科学学科的有效融合在社会科学学科中，信息技术的应用可以使学科内容更加生动有趣。
《信息技术与学科教学的有效融合》结题报告
《信息技术与学科教学的有效融合》结题报告一、引言随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
信息技术的使用为学科教学提供了全新的可能性，有效地融合信息技术与学科教学是当前教育改革的重要方向之一。
本报告将探讨信息技术与学科教学的融合，分析其对教学效果的影响，并提出一些建议以促进信息技术与学科教学的有效融合。
二、信息技术与学科教学的融合概况1.信息技术的发展与普及随着互联网、移动互联网、大数据和人工智能等技术的迅猛发展，信息技术已经深入到人们的日常生活中。
在教育领域，信息技术的应用早已不再局限于简单的电子化教学工具，而是逐渐向教学工具、资源和环境的深度融合发展。
2.学科教学的发展趋势随着教育理念的不断更新，学科教学也在不断发展和变革。
传统的课堂教学已经不能满足学生个性化学习的需求，因此，如何利用信息技术来提高学科教学的效果成为当前教育改革的重要课题。
3.信息技术与学科教学的融合信息技术与学科教学的融合是指将信息技术与特定学科的教学深度结合起来，使之相互促进、相互支持。
有效的融合可以使学生更好地理解学科知识，培养学生的创新能力和实践能力，提高教学质量。
三、信息技术与学科教学融合的影响1.提高教学效率信息技术的广泛应用大大提高了学科教学的效率。
教师可以利用信息技术制作多媒体教学课件，以图文并茂、生动形象的方式向学生传授知识，提高学生的学习兴趣；学生可以通过互联网获取更丰富的学习资源，扩展知识面，提高学习效率。
2.促进个性化教学信息技术可以根据学生的不同学习特点和需求，为其提供个性化的学习环境和学习资源。
教师可以利用网络教学平台对学生进行学习行为的监控和分析，及时调整教学策略，针对性地指导学生学习。
3.培养学生的创新能力和实践能力信息技术的融入可以帮助学生更好地理解学科知识，拓展学科应用和思维空间，激发学生自主学习的兴趣和热情，培养其创新能力和实践能力。
通过信息技术工具的使用，学生可以更好地进行数据分析、实验模拟和科研探究，增强学科知识的实践性和应用性。
如何实现信息技术与学科的融合
如何实现信息技术与学科的融合
一、实施信息技术与学科融合的主要思想
1、跨越技术与学科之间的鸿沟，增强信息技术与学科的互动交流。
信息技术与学科之间存在着诸多间隔，如技术人员对学科知识缺乏了解，
学科人员也不太了解信息技术的运用，因此，要想将信息技术与学科融合
起来，必须要跨越技术与学科之间的鸿沟，增强技术与学科之间的互动交流，才能有效融合信息技术与学科。
2、以技术为核心，充分挖掘学科自身的价值，提升学科教学的素质。
在实施信息技术与学科融合的过程中，必须要以技术为核心，充分挖掘学
科自身的价值，强调对学科专业知识的系统梳理，使用信息技术赋予学科
更丰富的内涵，以提升学科教学的素质和水平，充分发挥技术对学科的促
进作用。
二、实施信息技术与学科融合的具体措施
1、构建信息技术与学科融合的综合平台。
建立以技术为核心的综合
平台，为学科建立信息技术的框架，建立技术平台，实现信息技术与学科
的有机结合，构建信息化的学科教学环境，进而推进学科教学的信息化。
2、鼓励学科教师开展科学技术的研究。
信息技术与学科课程有效融合的基本特征
信息技术与学科课程有效融合的基本特征随着信息技术的不断发展和普及，许多学科课程开始尝试将信息技术与教学内容进行融合，以达到更好的教学效果。
信息技术与学科课程有效融合的基本特征主要包括以下几个方面。
一、信息技术成为学习的媒介和工具信息技术在课程中的运用不再是简单的单向传递和呈现知识，它已经成为学习的媒介和工具，可以促进学生学习兴趣的培养和自主学习的能力的提高。
例如，通过视频、图片、音频等多媒体手段，可以使学生更好地理解和记忆课程内容，在学习过程中互相交流、讨论和合作，有利于形成积极、主动、合作的学习态度。
信息技术与学科课程的整合是将信息技术融入到课程中，并与课程内容和学习目标整合在一起，成为教学计划的重要组成部分。
例如，在信息技术课程中学习数据处理的知识和技能，然后应用到其他学科课程中进行数据分析和处理；在语文课程中使用互联网进行阅读和写作，增强语言表达和交流的能力。
信息技术与学科课程的互动是指促进学科教学与信息技术之间的互动关系，让信息技术成为学科教学的有机组成部分，学科教学也能够反过来影响和推动信息技术的发展。
例如，通过信息技术手段进行学科课程的评估和反馈，进一步提高学科教学的质量；在信息技术课程中学习如何应用编程技术制作交互式课件，以及如何使用信息技术辅助解决学科课程中的实际问题。
信息技术和学科课程的融合应该具有开放性，要求学生从各个角度进行探究和研究。
开放性的学科课程为学生提供了更广泛的知识视野和更宽泛的思考空间，使学生获得更多的学科知识和技能，同时也提高了信息技术的应用能力。
例如，在一些开放式的学科课程中，学生可以自由选择研究方向和项目，用信息技术手段进行调查、分析和综合，完成课程设计和论文撰写工作，从而提高学生的综合素质和创新能力，体验到学科研究的乐趣和成果。
信息技术与学科课程有效融合的基本特征
信息技术与学科课程有效融合的基本特征信息技术与学科课程有效融合是指将信息技术与各个学科课程有机结合起来，使其能够共同促进学生知识的获取和能力的提升。
信息技术在教学中的应用已经成为一种教学手段的重要方向，而有效融合将使学科课程更加丰富、生动，并能够更好地满足学生的学习需求。
下面是信息技术与学科课程有效融合的基本特征。
第一，信息技术与学科课程的目标一致性。
信息技术应该是学科教学中的一种手段，而不是教学的目标。
信息技术的应用应该服务于学科教学的目标，比如提高学生的学习效果和能力培养。
在进行信息技术与学科课程融合时，需要明确学科课程中的目标，并确定信息技术在实现这些目标中的作用和应用。
第二，信息技术与学科课程的有机结合。
信息技术和学科课程是相互关联的，两者应该相互渗透、相互支持。
在教学设计中，教师应该将信息技术技能融入学科内容中，同时也要将学科内容与信息技术应用结合起来，使之相得益彰。
在语文课堂上，可以运用网络搜索、多媒体制作等技术手段，让学生更好地理解课文的内涵和语言运用。
信息技术与学科课程的综合应用。
信息技术的应用不仅仅限于单一的技术，还包括多种技术的综合应用。
在课程设计中，可以灵活运用多种信息技术手段，比如计算机软件、多媒体设备、网络资源等，以提升课程的多样性和灵活性。
在数学教学中，可以结合使用计算机软件、数学模型和实例分析，使学生更好地理解抽象的概念和解题方法。
第四，信息技术与学科课程的个性化教学。
信息技术的应用可以满足学生个性化学习的需求，提供不同的学习资源和方式。
在课程设计中，可以根据学生的不同能力和兴趣，提供个性化的教学内容和学习方案。
在外语教学中，可以通过网络学习平台提供不同难度和主题的学习资源，使学生在不同的学习阶段选择适合自己的学习内容。
第五，信息技术与学科课程的问题解决。
信息技术的应用可以帮助学生解决学习中的问题，提供更多的学习资源和工具。
在教学中，可以引导学生运用信息技术解决学科课程中的问题，提高学生的问题解决能力。
浅谈信息技术与学科教学内容的有效融合
浅谈信息技术与学科教学内容的有效融合信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，在教育领域也日益发挥着重要的作用。
信息技术的迅速发展不仅改变了人们获取和交流信息的方式，同时也对教育教学方式提出了新的挑战和机遇。
学科教学内容与信息技术的融合，能够有效提升教学的质量和效果。
本文将浅谈信息技术与学科教学内容的有效融合，探讨如何充分发挥信息技术的优势，促进学科教学的创新和提升。
信息技术与学科教学内容的融合，首先要充分认识信息技术在教学中的作用和意义。
信息技术具有传播速度快、内容丰富、互动性强等特点，能够帮助教师更好地传授知识，激发学生学习的兴趣，拓展学生的学习空间，培养学生的创新意识和综合素质。
在教学内容上，信息技术有助于构建更加直观、生动、丰富的教学资源，实现信息化教学资源的共享和优化，提升学科教学的多样性和趣味性。
教师应充分认识信息技术在学科教学中的重要性，积极探索和应用信息技术，充分发挥其优势，促进学科教学内容的有效融合。
在学科教学内容与信息技术的融合中，需要注重信息技术在教学过程中的运用。
信息技术在学科教学中的应用，并非仅仅是简单的添加一些技术元素，而是要将信息技术有机地融入到学科教学的全过程中，结合学科特点，赋予教学内容新的形式和内涵，提升教学的质量和效果。
在语文教学中，教师可以利用多媒体教学软件，展示经典诗文的朗诵视频和名家作品的阅读解析，帮助学生更好地理解和感受诗文的艺术魅力。
在数学教学中，教师可以利用电子白板和互动课堂工具，进行课堂互动，引导学生进行实际计算和逻辑推理，激发学生的数学思维和创造力。
在历史教学中，教师可以利用数字化地图和历史文献数据库，展现古代战争和文化交流的地理位置和文物遗迹，帮助学生更好地理解历史事件和文化发展的脉络。
教师在教学中需要注重信息技术的实际运用，充分发挥其在学科教学中的作用，促进学科教学内容与信息技术的有效融合。
信息技术与学科教学内容的融合，还需要倡导跨学科、综合性教学。
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信息技术与学科特点的有效融合
信息技术主要指以计算机为核心的多媒体计算机、网络教室、校园网和互联网等。
从教育实践的层面看，它正以其强大的生命力在各学科教学中发挥着独特的优势，为各学科教学提供了理想的教学环境。
在信息技术与学科教学的整合中，教师的设计、实施和驾驭信息技术课的水平无疑是影响信息技术应用效果的关键因素。
其实，多数教师不是不重视信息技术在教学中的应用，而是在应用的过程中过度强调技术的地位。
在教学过程中，一切技术与手段的应用应以实现教学目标为目的，前者是为后者提供支持与服务。
高教学技术不等同于高教学质量。
教学是一门艺术，绝非单一的技术体现，因而我们不能为技术而技术，走入唯技术论的误区。
所以，在实施信息技术与其他学科课程的整合时，不妨注意坚持以下原则：
在教学中是否使用信息技术、使用什么样的信息技术、如何使用信息技术都应服务于课程、教学和学生全面发展的需要。
同时，作为学科教师，要注意处理好学科本体目标与发展目标之间的关系，不管采用何种技术、何种应用方式，应首先保障本学科教学目标的实现，在此基础上将学生信息素养培养等发展性目标有机融合进来，不能在学生未掌握本领域或本学科必备基础知识、基本技能时，就本末倒置地培养学生的综合信息素养或其他水平，并影响课程基本目标的实现。
在制定过程中，主要从以下角度考考虑：
1、新的时代,中学教学需要信息技术
信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。
我认为，以信息技术作为新型的教学媒体，当计算机与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和媒体。
应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。
2、现代的课堂,需要信息技术
信息技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，实行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。
利用信息技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
3、现代的教师,需要掌握信息技术
教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维。
而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、协助者和合作者。
在教师角色定位上，教师将成为“平等中的首席”。
在教学手段上，教师在教学中不但仅是“导”，更主要的是“引”，教师将成为学生学习的协助者，学生的学习过程不再为教师所掌握，而应由学生去理解、去研究、去发现。
在教育理念上，教师将更注重“以生为本”，因为虚拟的网络世界中有着丰富的教学资源，除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等动态资源，学生将通过媒体演示实行讨论或者建立网站发表自己的成果，学生思维拓展空间更为广阔。
教师将更注重学生合作、协同水平的培养。
合作是现代教育的基本理念。
信息技术强调人与人之间的协同发展，最大限度体现个人的自身价值，充分发挥个人的聪明才智以及教师群体相互激励、相互提升的作用，将使学生主动参与到学习中，成为合作学习者、合作研究者，生生互动、合作学习将成为常态。
二、合理使用信息技术实行教学
如果不采用信息技术就可达到很好的教学效果甚至更佳教学效果时，我们就应该尽量不要刻意地使用信息技术。
不能不加选择地将信息技术用于所有教学内容和教学活动中；当有多种技术方案可供选择时，利用低成本的技术解决方案就能达到相同的、甚至更好的教学效果时，就不要脱离实际地一味追求技术奢华和技术时髦。
在学校具有不同层次技术设备时，也
应注意发挥现代信息技术的集成功能，将现代信息技术与其他教学技术结合使用，不能因为购置了新设备就盲目地弃置原有技术设备。
三、不应仅限于教师使用
现在教学重心已经由教师的教向学生的学转移，教师不能垄断教学过程中的信息技术使用权，而应创造条件、创设机会，鼓励并协助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的信息技术工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息和信息技术解决学习、生活中的实际问题，实现学习目标。
所以，现阶段要实现应用信息技术全面支持课程创新，有必要强调从多个角度和方面去把握信息技术与课程整合的实质，并以此为切入点，探寻信息技术与课程整合的有效途径和方法。