古诗两首
《古诗两首》教学课件
眠：睡觉。 觉：感觉，知道。 闻：听见，听到。 啼：鸟的叫声。
春晓
孟浩然
春 眠 不 觉 晓，第一句讲春天的夜里睡得很 香，不知不觉地天已亮了， 处 处 闻 啼 鸟。窗外传来一片悦耳的鸟叫声。 夜 来 风 雨 声，第二句讲蒙胧中想起昨天夜里 听见刮风下雨的声音，经过风 花 落 知 多 少。吹雨打，不知有多少花朵凋落
4古诗两首
学习目标
1、认识本课的生字。 2、正确流利地朗读两首古诗 。 3、学习《春晓》，感悟意境 ，练习背诵。
古诗两首
冬眠
到处
见闻
乡村
童话
居住
烟花
散步
古 居
诗 醉
首 烟
眠 童
处 散
闻 忙
村
加笔画、加偏旁组字
自----首 十----古 古----居
亡----忙
因----烟
口----知
换笔画、换偏旁组字
读----诗 对---树---村 睡---眠
闪---问---间---闻 屋---居 醒---醉
亲---童 外---处 岁---多 放----散
春晓
孟浩然
春 晓
孟浩然 春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
春晓
晓，天亮。春晓：春天的早晨。
孟浩然
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
学习目标
学习《村居》，练习背诵。
村
居
农村 居住
风筝源于我国，又名风鸢(yuān)，纸
鹞(yào)，已有两千多年的历史。
莺
杨
拂
趁
堤
鸢
趁 堤
拂
杨
《古诗两首》
jué觉得
觉
jiào午觉
gèng更加
更
gēng更夫
柳宗元，中唐著名 的文学家、哲学家，唐 宋八大家之一。其中最 有成就的是散文，但其 诗歌也很有特色。
江雪
唐 柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
《江雪》全诗描绘的是 一幅渔翁寒江独钓图，体 现了诗人傲岸不屈的性格。
诗意：
所有的山都看不到飞鸟的 影子，所有的小路都没有人的 踪影。孤零零地一条小船上， 坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠 的老翁，在大雪覆盖的寒冷江 面上独自垂钓。
尤袤,南宋诗人。 字延之，号遂初 居士。晚年号乐 溪，木石老逸民。
雪（节选） 南宋 尤袤
睡觉不知雪， 但惊窗户明。 飞花厚一尺， 和月照三更。
《雪》描绘了一场夜 雪，表现了雪的大和悄无 声息，将夜雪景色描写得 生动逼真，表达了诗人对 雪景的喜爱之情。
诗意： 一觉醒来，不知道外面悄 悄地下了一场大雪，只是惊讶 于窗外一片通明。来到窗前， 只见大雪下了足足一尺厚，积 雪在月光的笼照下，闪耀着清 冷的光辉。
二年级下册《古诗两首》(6篇)
二年级下册《古诗两首》（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】
小学二年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】小编整理了小学二年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】，希望对你有帮助!《古诗两首》1一、教学目标：1.知识目标：1）．认识13个生字，会写7个字。
2）．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3）．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
2.能力目标：能正确书写7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度目标：通过对诗句的学习激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点：1．重点：认字、写字，朗读、背诵课文。
2．难点：体会诗的意境。
三、教学准备：教学挂图、生字卡。
四、教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《敕勒歌》。
教学目标：1、认识7个生字，会写4个字。
2、有感情的朗读课文，领会辽阔壮美的草原风光。
教学重难点：1、背诵课文。
2、能根据课文内容展开想象，理解诗意。
教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1．谈话引出课题。
语文版S版小学语文二年级上册第一单元教案设计- 荷语无声- 荷语无声2、读课题。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
2．小组交流。
3．指名读。
说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。
） 4、学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
四、赏读讨论，背诵诗文。
1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报，教师随机点拨2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。
让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
五、忆生字，指导书写。
1．读要求会写的字：首、川、似。
2．按结构记忆字形。
独体字：首、川。
古诗两首
小路
篱落疏疏一径深。
儿童急走追黄蝶
油 菜 花
黄蝶
飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
名句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
小组合作想象表演这一场景，并试着编一个小故 事。
诗意： 稀疏的篱笆旁有一条 小路伸向远方， 树上的花已经落了， 但树叶还不茂密。 一个孩子奔跑追赶一 只黄蝴蝶， 蝴蝶飞入金黄色的油 菜花中找不到了。
是什么季节?
2、古诗两首
《草》：白居易，唐代诗人。 《宿新市徐公店》：杨万里，南宋诗人。
我 会 认
枯 荣 宿 徐
干枯 光荣 宿舍 姓徐
篱 疏 未
篱笆 疏远 未来
草
白居易（唐）
离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
离离：草茂盛的样子。 岁：年。 枯：干枯，指秋季。 荣：茂盛，指春季。 尽：完。
看了插图，我还能编个故事。
离离原上草，
一岁一枯荣。
哪张图是枯？ 哪张图是荣？
野火烧不尽
春风吹又生。
草
白居易（唐）
离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。
诗意： 原野上茂盛的小草， 每年的秋天枯死，第二年春天又长得茂盛。 野火不管怎么烧也烧不完， 只要春风一吹，小草又重新生长。
表现了野草顽强的生命力。
赋得古原草送别
(唐)白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
飞儿树篱 入童头落 宿 杨 菜急花疏万新 花走落疏里市 徐 无追未一（ 宋 处黄成径）公 寻蝶阴深 店 。，。，
《古诗两首》——《题西林壁》《游山西村》
《古诗两首》——《题西林壁》、《游山西村》课文讲解一、【多音字组词】重：chóng（重复、重新）只：zhǐ（只有、只好）zhòng（重量、重担）zhī（船只、一只鸡）二、词语解释:【题】书写，题写。
【西林】西林寺，在江西庐山。
【缘】因为。
【莫】不要。
【识】认识，了解。
三、释句导读１、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这句诗的意思是看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中。
这是作者由看到的景象产生的联想，身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
诗句中蕴含着深刻的人生哲理，耐人寻味，它启迪我们要想对某个事物有合理的，符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
２、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这句诗的意思是，来时翻过一座座山，涉过一道道水，还以为前面没有了路，可是走着走着，前面又出现绿树成荫、繁花似锦的村庄，于是悟到一条人生哲理：经过坎坷曲折之后，往往会突然出现坦途。
这句诗在写景中寓有一定的人生哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心和勇气。
四、课文解读（一）、《题西林壁》这是苏轼在１０８４年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟路径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不睱接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是荫天蔽日，从近处看则危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。
庐山空间美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
古诗两首(夜宿山寺、敕勒歌)
18 古诗两首
夜宿山寺
敕勒歌
夜宿山寺
（唐）李白
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
cāng
苍
天苍苍 苍茫 苍老 苍白
一夜之间，妈妈仿佛苍老了许多。
máng
茫
茫然 迷茫 野茫茫 大海茫茫
牛羊在野茫茫的草原上悠闲地吃草。
课文结构
位置
阴山下
敕勒歌
天： 苍茫似穹庐
辽阔壮美
课后习题2.读诗句，想画面，再用自己的话说一说。
示例：危楼高百尺，手可摘星辰：我仿佛看到山上
寺院的高楼，好像有一百尺的样子，诗人站在楼上
住宿 寺庙 危险 星辰 恐怕 吃惊 好似
lǒng cāng máng
庐山
lú
笼罩 苍 茫
多音字
宿
xiǔ（一宿 sù（住宿
两宿） 宿舍）
似
shì（似的） sì（似乎 好似）
夜宿山寺
（唐）李白
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
危楼：高楼
星辰：天上的星星。
危楼高百尺，手可摘星辰。
方法？
夸张 想象
我会写
wēi
危
危险 危机 危楼 危及 这座危楼已经不能住人了。
gǎn
敢
勇敢 果敢 不敢 胆敢
我吓得不敢往外看。
jīng
惊
惊动 受惊 惊吓 吃惊 惊喜 孩子们在睡觉，我们不要惊动他们。
课文结构 楼高 景物 高 手 百尺 可摘
古诗两首
1、《静夜思》 唐·李白 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡
《九月九日忆山东兄弟》 唐· 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
Байду номын сангаас
《阴雨》 唐· 白居易 岚雾今朝重，江山此地深。 滩声秋更急，峡气晓多阴。 望阙云遮眼，思乡雨滴心。 将何慰幽独？赖此北窗琴。
年过半百、对政治早已心恢意懒的王安 石，已经历了两次因推行新法而被罢相 的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相， 他曾两次辞官而未获准，因而他的赴任 是勉强的、违心的。
显而易见，这种际遇心境下，写作 《泊船瓜洲》，也就难免字里行间， 贮满忧郁、伤感、消沉之情，也就 难免不对即将远离的家乡怀有深深 的眷恋之意了。
古诗二首(优秀10篇)
古诗二首(优秀10篇)《古诗两首》篇一21 古诗两首文本细读：本课所选的两首古诗有一个共同特点，那就是写景寓理，语言执白，却引人深思。
《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。
第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。
第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。
诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。
虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。
三四句写诗人欲登高望远。
从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。
若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。
以“楼”收尾，很好的照应了题目。
诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。
含义深远，耐人寻味。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
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一、导入。
板书课题、诗体、作者、朝代。
今天我和大家一起学习两首五言绝句，五言，每句五个字；绝句，只有四行。
齐读诗题、作者。
二、学习《访隐者不遇》。
1、解题：谁能说说题目的意思？
重点解释：“隐者”，隐居山林的人。
你觉得古代隐居山林的应该是什么样的人？(一般都是有学问的贤能之士，比如诸葛亮。
)
这首诗讲述的就是诗人去寻访隐者却没有遇到的事。
2、介绍诗人。
贾岛被称为“苦吟”诗人，意思是他为了写出佳句，常常废寝忘食、呕心沥血，反复推敲。
他这样形容自己的创作，板书：“两句三年得，一吟双泪流。
”《访隐者不遇》是贾岛最好的诗作之一，不知道花费了他多少心血，下面老师和大家一起来欣赏。
3、读诗通文：
①指名读，指导后（节奏）齐读。
②质疑，重点解答：
童子，隐者的徒弟；师，师傅，即隐者；云深，云雾迷漫。
③说诗意。
指名说诗句的大意，教师相机指导，要加入必要的词语，使上下连贯。
自己练说。
④朗读训练：
指明读，范读，指导学生想象画面，尤其是最后一句“云深不知处”，就应该想象出高山上云雾缭绕的景象。
4、品读“简练、含蓄”。
写了诗人和童子的问答。
找到哪些是童子答话。
从中能看出什么？
（只有童子的三句回答，没写诗人的问话。
按道理应该是问一句答一句，应该有三问三答。
诗人的问话被省略了。
）
根据童子的回答，你们能补上诗人的三句问话吗？
（你的师傅到哪里去了？去到哪里采药？在山里什么地方？）
小结：
应该是三问三答，至少写六句，作者却只写了四句20个字，就把事情说明白了。
这样的语言可以用什么词语来形容？（简练）
板书：简练
童子的每一次回答，都使得诗人的心情发生变化。
谁能从诗中读出诗人的心情？这需要把自己当成诗人，仔细想想，
指名说，教师指导：
“言师采药去”——听到隐者不在时，心情是转为“失望”。
为什么？看图，诗人背着包裹，带着雨伞，风尘仆仆，来一趟很不容易。
“只在此山中”——心中又燃起了希望。
为什么？没准没找到他。
“云深不知处”——又把这希望彻底打碎了。
为什么？云雾弥漫，不知道他在什么地方。
朗读训练，读出这种心情的变化。
指明读，范读指导：情绪高昂的时候语调会上扬，情绪低落的时候语调会下沉。
齐读。
诗人的心情可谓是“一波三折”，但在字表上却看不出来，情感隐藏在字里行间，我们细细想一想才能感受到，这样的语言我们称之为“含蓄”。
（含在里边，不显露。
）
板书：含蓄
5、背诵。
三、学习《所见》。
1、解题。
指名说（所看到的也就是说，诗人在诗中写了自己所看到的景象。
作者是清代的诗人袁枚。
）
2、指名读，教师指导，齐读。
3、质疑，教师指导：
“振”，震荡，回荡；
樾，看图理解，成阴的树木为樾；“意欲”，心想，想要。
“闭口立”，闭上嘴巴，停下不走。
4、指名说诗意，教师指导说完整，然后各自练说。
5、品读“变化”。
①书上配的图画的是前两行还是后两行？为什么这么说？此时牧童心里会有什么活动？牧童的神态是什么样的？
（眼睛盯着树上的鸣蝉—意欲捕鸣蝉，人闭口，牛不走—“闭口立”。
）（我要是能逮着它多好啊，我想个什么法子逮着它呢？他要想好了在采取行动。
）
（……）
②如果要给前两句配图，画面上应该有哪些变化？为什么？
板书：变
（前两行是说牧童骑在黄牛背上，边走边唱歌，所以牛要走，口要开。
）
③牧童的神态应该怎样画？为什么？
（悠闲自得，微笑，头扬起）
（联系环境理解：“歌声振”歌声响亮，说明心情好；为什么呢？虽然是夏天，但是头上戴着斗笠，骑着黄牛，在浓密的树荫下，缓缓前行，心情必然是愉快的，所以他要放声高唱。
）
④朗读训练：谁能读的让我们感受到这种愉快？这得把自己想象成诗中的牧童，想象着读。
指名读，指导“脸上要微笑着，笑眯眯的”。
6、“趣”
注意，从前两句的悠闲自在放声高歌到后两句的静止不动，这种变化是突然发生的，那个词语说明这一点？“忽然”。
原先牧童是这样的（教师表演），一下子变成了这样（教师表演），你要是看到你会感到？（有趣）
板书：趣
7、教师范读，读出有趣的感觉，指名读，齐读。
8、背诵。
四、学法指导。
写得多好啊，《寻隐者不遇》，语言凝练，感情含蓄；《所见》画面富于变化，有趣生动
我们是怎样读出来的？最好的法子就是在理解意思之后，展开想象的翅膀。
板书：想象
去想象诗人描绘的画面，想象诗人的心情，甚至把自己当成是诗中的人物，去体会去感觉，相信你一定能体会到美妙之处。
作为中国人，不懂得古诗，不读点唐诗宋词就不是真正的中国人。
希望大家有时间多读读古诗词，试一试王老师教给大家这个法子，相信你能从中读出很多东西。
五、写字。
范书三个生字：骑、振、蝉
指导：都是形声字，都是左形右声，左小右大。
各有一个笔画是关键：提、捺、竖。
板书设计：
3 古诗两首
两句三年得，一吟双泪流。
《寻隐者不遇》唐贾岛简练含蓄
《所见》清袁枚变趣骑振蝉。