中考化学六安陈兆先交流材料.pptx
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2019安徽中考化学复习课件
2．能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的 化学问题。考查学生化学学科核心的科学观念，方法和能 力。
3．基本的实验技能 • (1)能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等 基本的实验操作。
• (2)能根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。 • (3)初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 • (4)初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质； • (5)初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 • (6)初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
三、命题原则
“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”是初 中毕业化学学科学业考试命题的基本思路。根据这—思 路，化学学业考试的命题应遵循以下几个原则：
1．根据化学课程标准确定考查内容与要求 命题的依据是教育部的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》
(以下简称“标准”)。命题必须遵循“标准”的要求。考查过程与方 法、情感态度与价值观目标时所用到的知识与技能仅限于本 说明第 四部分“(一)知识与技能”所列范围内。命题时要关注学生未来发展 所需要的最基础的化学知识与技能。在考查化学基础知识和基本技 能的同时，应重视考查学生的科学探究能力，在试题内涵中应体现 课程标准在情感态度和价值观方面的要求。不过分追求知识点的覆 盖面，不苛求知识的细节，不拘泥于概念的准确辨析。
溶解、 、蒸发等。氯化铵的化学式是
，其中N的化合价是 。
（3）提取二氧化锰：除去二氧化锰中的碳粉，可用
的方法。
（1）二氧化锰 塑料膜 锌皮、铜帽 （2）过滤 NH4Cl -3 （3）灼烧
物质的分类
（08年安徽）9．学习化学时可用右下图表示某些从属关系，下列
A 选项正确的是（ ）
B
C
2019年安徽中考化学复习研究(共105张PPT)
观点 化学反应前后质量守恒
分子是可分的 微粒是不断运动的
微粒间有间隔
A．A B．B C．C D．D
（2017年安徽中考6）建立模型是学习化学的重要方法， 下列有关模型正确的是（ ）
．
A.原子结构模型
B.物质分类模型
C. 燃烧条件模型
核心素养 D. 空气组成模型
2、2018年中考试题分析 及近五年试题对比
材料的是 。
（2）塑料矿泉水瓶应放入 或“不可回收”）筒中；
（填“可回收”
（3）使用铝合金做内筒的优点是 （写出一点即可）。
（4）为比较铝和铁的金属活动性，某同学设计实验方案：将 铝和铁分别放入盐酸中，比较反应的剧烈程度。你认为该方案
（素填材“合来理源”：或“生不活合，理”全）国，文理由明是城市。创建
铜和锡（Sn）等，为实现对其中锡的绿色回收，某工艺流程如下。
已知：Sn+SnCl4＝2SnCl2 （1）SnCl4中锡元素的化合价是_____________________。 （2）铜的金属活动性比锡的________（填“强”或“弱”），固体A中一定含有 的金属元素是_______。 （3）写出步骤②发生反应的化学方程式 ___________________________________。 （4）相比于直接焚烧废旧电路板回收金属，该工艺主要优点是 __________________（回答一点即可）。
素材来源：新技术应用
考查方向：分析能力，核心素养
五年中考分析110
考点对比
五年中考分析11
第11题 （2018年）（6分） 材料有着广泛的应用，根据下列 信息回 答问题
（1）上述材料中属于有机合成材料的是___________；属于合金的是_________。 （2）纳米铁粉能吸附水中的某些污染物，吸附后经沉降、_____________（填操作名 称）可除去污染物。下列物质也能因吸附而具有净水作用的是_____________（填字母 序号）。 a．生石灰 b．活性炭 c．纯碱 （3）纳米铁粉还能除去废水中的重金属离子（如铜离子），写出铁粉与含硫酸铜的 废水反应的化学方程式__________________________。
7安徽省中考化学大一轮复习课件 第七单元 燃料及其利用(共33张PPT)
考点1 考点2 考点3
(2)新能源 ①乙醇:化学式为C2H5OH,俗称酒精,可由高粱、玉米和薯类等发酵点、燃蒸馏得到, 属于可再生能源,具有可燃性,完全燃烧的化学方程式为 C2H5OH+3O2 2CO2+3H2。O ②氢气:热值高,产物是水,无污染,是最清洁的能源。由于氢气的制取成本高且不 易储存,故氢气作为燃料和化学能源暂时还未能广泛应用。 ③其他新能源主要有:太阳能、风能、生物质能、潮汐能和核能等。
目录
CONTENTS
PART 01
考点帮
PART 02
实验帮
PART 03
方法帮
PART 01
考点帮
考点1 燃烧和灭火
考点2 易燃物和易爆物的安全常识
考点3 燃料的合理利用和开发
考点帮
考点1 考点2 考点3
燃烧和灭火
1.燃烧 (1)定义:通常情况下, 可燃物
与 氧气
ห้องสมุดไป่ตู้
剧烈的 氧化反应 。
(2)燃烧的条件(三个条件必须同时具备)
二氧化碳 降温至可燃物的着火点以下 扑灭图书、档案、贵重设备、精密
灭火器 和隔绝空气(或氧气)
仪器等物的失火
考点帮
考点1 考点2 考点3
易燃物和易爆物的安全常识
概念
发生条件 现象 联系
燃烧 可燃物与氧气发生的 一种发光、放热的剧 烈的氧化反应 a.可燃物与氧气接触 b.达到可燃物的着火 点
发光、发热
考点帮 燃料的合理利用和开发
考点1 考点2 考点3
5.能源的利用和开发 (1)能源的分类 ① 可再生能源 :不随其本身的转化或人类的利用而减少的能源,如太阳能、 风能、潮汐能、地热能等。 ② 不可再生能源:随本身的转化或人类的利用而减少的能源,如煤、石油、天然 气等。
中考化学六安陈兆先交流材料
由于县城与乡镇教学资源分布不均衡，部分乡镇教师教学水平不 高，仍然采用“填鸭式”的教学方法。教师专业水平参差不齐，
？？追根刨底 比如有的乡镇教师在上试卷讲评课的时候，从第一题一讲到底，
教师讲，学生听，自认为分析的很好。课前没有考情统计，课中
没有师生交流，课后没有相关要求。
？？发现问题
困难与困惑
14
2.3 送教下乡，建教师交流平台
在课题研究过程中，得到省教科院夏主任和市教研室何主任的亲临指 导，2011年11月，课题成功结题。我们欣喜而真切地感受到师生的成 长和变化。我们以课题研究为契机，取得了以下几点显著成绩：
教学研究水平得以提高
多数教师主动参与教学研究，不断反思和改进教学：对 于“先学后导，问题评价”的教学模式，大家不再机械
发挥讲课教师的能动性 调动听课教师的积极性
B
搭平台 共同提高
B
中交流与共享，在集体
点评中理解与升华。
缩小了城乡教育之间的差距，达到 城乡优质教育资源共享与均衡发展， 也搭建了教师共同成长的平台。
16
2.4 磨课活动，助教师化蛹成蝶
(1) 实践中的现实问题 教师要上出一节真正意义上的“好”课，其实是一个反复打磨 、反思，是一个不断否定、不断超越的过程。课堂是课改的主 阵地，过去的课堂，教师是中心，老师视学生为容器，一言堂
以课题研究为契机 提升教师专业水平
陈兆先
霍山县教研室
1
以课题研究为契机,提升教师专业水平
1
背景介绍
2
经验分享
3
主要成果
2
1 背景介绍—课改前状
区域位置偏
山区县，信息闭塞 与外界交流相对较少。
1
教师老龄化
化学教师年龄结构趋于老化 教学观念落后，课堂效率低下。
？？追根刨底 比如有的乡镇教师在上试卷讲评课的时候，从第一题一讲到底，
教师讲，学生听，自认为分析的很好。课前没有考情统计，课中
没有师生交流，课后没有相关要求。
？？发现问题
困难与困惑
14
2.3 送教下乡，建教师交流平台
在课题研究过程中，得到省教科院夏主任和市教研室何主任的亲临指 导，2011年11月，课题成功结题。我们欣喜而真切地感受到师生的成 长和变化。我们以课题研究为契机，取得了以下几点显著成绩：
教学研究水平得以提高
多数教师主动参与教学研究，不断反思和改进教学：对 于“先学后导，问题评价”的教学模式，大家不再机械
发挥讲课教师的能动性 调动听课教师的积极性
B
搭平台 共同提高
B
中交流与共享，在集体
点评中理解与升华。
缩小了城乡教育之间的差距，达到 城乡优质教育资源共享与均衡发展， 也搭建了教师共同成长的平台。
16
2.4 磨课活动，助教师化蛹成蝶
(1) 实践中的现实问题 教师要上出一节真正意义上的“好”课，其实是一个反复打磨 、反思，是一个不断否定、不断超越的过程。课堂是课改的主 阵地，过去的课堂，教师是中心，老师视学生为容器，一言堂
以课题研究为契机 提升教师专业水平
陈兆先
霍山县教研室
1
以课题研究为契机,提升教师专业水平
1
背景介绍
2
经验分享
3
主要成果
2
1 背景介绍—课改前状
区域位置偏
山区县，信息闭塞 与外界交流相对较少。
1
教师老龄化
化学教师年龄结构趋于老化 教学观念落后，课堂效率低下。
化学交流材料
中考化学总复习方法略谈季桥中学化学备课组随着新课程的全面实施，中考政策和命题指导思想也在不断地变化, 近年来中考试题都表现出立足基础、突出探究能力和创新意识，体现出新课程改革的方向，以高起点、低落点、多角度的方式，考查学生的知识和技能。
突出强调发展学生的创造性思维，倡导自主、合作、探究的学习模式，关注学生在情感态度与价值观方面的发展，尤其是今年，是新教材在我们本地全面实施的第一年。
那么，如何适应要求，搞好化学复习呢？下面就我们学校化学备课组近几年的一些做法和各位专家共同探讨一下。
现距中考大约还有70天时间，但这70天却是夺取中考辉煌的决胜阶段，也是学生圆九年之梦的冲刺阶段。
充分把握这一宝贵的时间，可以使学生熟练掌握重要的化学基础知识和基本技能，进一步获得学习化学的科学方法和综合解题能力以及形成较完整的知识体系，为今后进一步学习奠定基础，都有着重要的作用。
在总体上，我们和其他兄弟学校的做法几乎一样，仍然分三轮复习：第一轮：3月10日—4月30日章节复习我们采用教--学案一体化，强化双基，直接立足课本上的现有知识，上课时结合肖老师推荐的《同步学习和测评指南》上的知识网络，也就是掺杂专题复习的策略，为第二轮的复习节省宝贵的时间。
在此轮中，更要和学生一起关注的是：新教材中不同于老教材（人教版）上的部分，比如第八、九两章；书上的新颖图片、拓展视野中肖老师明确要涉及的内容等等。
第二轮：5月8日—5月31日专题及知识板块复习以《同步学习和测评指南》上的知识网络为中心，进行知识的有机渗透与辐射，更加注重知识的运用，并充分地分析开明近两次月考试卷中反映出的学生中还存在的薄弱环节和问题，有针对性地加强方法的指导。
第三轮：6月1日—6月13日中考模拟和冲刺训练最主要的目的是让学生形成适应性，提高应试的技巧和能力，同时加强规范化解题的训练和指导，培养学生的信心。
我们具体的做法是：一、善于归纳，形成系统的知识结构第一轮复习时我们坚决以新教材课本为主，以课程标准和大市《导学》上的“中考说明”为指导。
安徽专版2019秋人教版九年级化学上册课件：第七单元 实验活动3 燃烧的条件 (共19页)
产安全非常重要。
(1)广州建业大厦曾发生严重火灾。从燃烧条件分析，大厦内 可燃物 。 存放的大量鞋、纸箱等物品充当了________ (2)高层建筑物通常设计了灭火用的洒水系统。从灭火原理分
降低温度到可燃物的着火点以下 析，洒水的作用主要是_____________________________ 。
C．图b中蜡烛火焰很快熄灭，是因为金属线圈吸收热
量，温度降低到蜡烛着火点以下
D．煤球制成蜂窝煤后燃烧更剧烈是因为增大了煤与氧
气的接触面积
点拨 5题 返回
点拨： 火柴梗竖直向上时，不能充分吸收燃烧放出的热 量，使火柴梗温度不易达到着火点，而不是热空气增 大了火柴梗的着火点，故A错误；火柴头斜向下时更容
易燃烧，是因为火柴梗不断被加热使其温度达到着火
点和受到热气流带来新鲜空气的助燃，故B正确；蜡烛
是可燃物，与氧气充分接触，熄灭的原因是：金属是 热的良导体，把产生的热量迅速向四周传递，使温度 降低到了蜡烛的着火点以下，故C正确；将煤球制成蜂 窝煤，是为了增大可燃物与氧气的接触面积，促进燃
料的燃烧，故D正确。
点拨 2题 返回
点拨：A.金属有良好的导热性，实验中使用铜片，是利用了 铜的导热性使滤纸碎片和乒乓球碎片燃烧，正确；B.滤纸碎
片和乒乓球碎片都与氧气接触，在加热过程中，由于乒乓球
碎片的着火点较低，首先燃烧起来，说明燃烧需要温度达到
可燃物的着火点，故错误；C.铜在加热的条件下会与氧气反
应生成黑色的氧化铜，故正确；D.乒乓球碎片的着火点较低，
热水能起到提高温度和隔绝氧气的作用。
返回
实验活动
2
燃烧的条件与灭火的原理
4．(中考•泰安)下列关于燃烧现象的解释不正确的是
(1)广州建业大厦曾发生严重火灾。从燃烧条件分析，大厦内 可燃物 。 存放的大量鞋、纸箱等物品充当了________ (2)高层建筑物通常设计了灭火用的洒水系统。从灭火原理分
降低温度到可燃物的着火点以下 析，洒水的作用主要是_____________________________ 。
C．图b中蜡烛火焰很快熄灭，是因为金属线圈吸收热
量，温度降低到蜡烛着火点以下
D．煤球制成蜂窝煤后燃烧更剧烈是因为增大了煤与氧
气的接触面积
点拨 5题 返回
点拨： 火柴梗竖直向上时，不能充分吸收燃烧放出的热 量，使火柴梗温度不易达到着火点，而不是热空气增 大了火柴梗的着火点，故A错误；火柴头斜向下时更容
易燃烧，是因为火柴梗不断被加热使其温度达到着火
点和受到热气流带来新鲜空气的助燃，故B正确；蜡烛
是可燃物，与氧气充分接触，熄灭的原因是：金属是 热的良导体，把产生的热量迅速向四周传递，使温度 降低到了蜡烛的着火点以下，故C正确；将煤球制成蜂 窝煤，是为了增大可燃物与氧气的接触面积，促进燃
料的燃烧，故D正确。
点拨 2题 返回
点拨：A.金属有良好的导热性，实验中使用铜片，是利用了 铜的导热性使滤纸碎片和乒乓球碎片燃烧，正确；B.滤纸碎
片和乒乓球碎片都与氧气接触，在加热过程中，由于乒乓球
碎片的着火点较低，首先燃烧起来，说明燃烧需要温度达到
可燃物的着火点，故错误；C.铜在加热的条件下会与氧气反
应生成黑色的氧化铜，故正确；D.乒乓球碎片的着火点较低，
热水能起到提高温度和隔绝氧气的作用。
返回
实验活动
2
燃烧的条件与灭火的原理
4．(中考•泰安)下列关于燃烧现象的解释不正确的是
2024年安徽省中考化学总复习+科学探究讲评课件
物质
溶解性
可溶
可溶
微溶
不溶
不溶
微溶
【推断预测】 根据以上溶解性表推测水垢中还可能含有 或_ _______。
【解题思路】根据题给物质的溶解性表，可知 和 都是微溶物（结论依据），故推测水垢中还可能含有 或 。【进行实验】 来自实验步骤实验现象
实验结论
在烧杯中放入少量研碎的水垢，加入适量蒸馏水充分搅拌，静置一段时间后，取上层清液于两支试管中，分别编号为①和②。向试管①中通入
由上述分析可知， 碳酸钙完全反应生成 二氧化碳， 碳酸镁完全反应约生成 二氧化碳，而题中生成气体的质量为 ，说明白色固体的成分是 、 。
任务三：井水的合理利用
【小组交流】① 有些井水硬度比较高，常年饮用，易患肾结石，所以饮用井水前应将其______，既可降低硬度还可杀灭水中的细菌。
无白色沉淀
_____________________
向试管②中加入___________________________________溶液
产生白色沉淀
（合理即可）
水垢中不含 ，含有
【解题思路】向试管①中通入二氧化碳，无白色沉淀生成，说明水垢中不含氢氧化钙；向试管②中加入某溶液，产生白色沉淀，说明水垢中还含有碳酸镁，碳酸镁和可溶性碱反应能生成氢氧化镁白色沉淀，故加入的是氢氧化钠或氢氧化钾等溶液。
煮沸
②今年，云南省大部分地区干旱严重，同学们认为可适当开发地下水以缓解缺水问题，但不能过度开采。地下水过度开采会导致_______________________（填一条即可）。【项目总结】通过以上学习，同学们认识到水是人类宝贵的自然资源，应该合理利用。
化学兴趣小组的同学对当地井水的使用情况、硬度及合理利用进行项目式学习。任务一：调查井水的使用情况【问卷调查】调查显示部分家庭还在使用井水，主要用于饮用和菜园的浇灌。
溶解性
可溶
可溶
微溶
不溶
不溶
微溶
【推断预测】 根据以上溶解性表推测水垢中还可能含有 或_ _______。
【解题思路】根据题给物质的溶解性表，可知 和 都是微溶物（结论依据），故推测水垢中还可能含有 或 。【进行实验】 来自实验步骤实验现象
实验结论
在烧杯中放入少量研碎的水垢，加入适量蒸馏水充分搅拌，静置一段时间后，取上层清液于两支试管中，分别编号为①和②。向试管①中通入
由上述分析可知， 碳酸钙完全反应生成 二氧化碳， 碳酸镁完全反应约生成 二氧化碳，而题中生成气体的质量为 ，说明白色固体的成分是 、 。
任务三：井水的合理利用
【小组交流】① 有些井水硬度比较高，常年饮用，易患肾结石，所以饮用井水前应将其______，既可降低硬度还可杀灭水中的细菌。
无白色沉淀
_____________________
向试管②中加入___________________________________溶液
产生白色沉淀
（合理即可）
水垢中不含 ，含有
【解题思路】向试管①中通入二氧化碳，无白色沉淀生成，说明水垢中不含氢氧化钙；向试管②中加入某溶液，产生白色沉淀，说明水垢中还含有碳酸镁，碳酸镁和可溶性碱反应能生成氢氧化镁白色沉淀，故加入的是氢氧化钠或氢氧化钾等溶液。
煮沸
②今年，云南省大部分地区干旱严重，同学们认为可适当开发地下水以缓解缺水问题，但不能过度开采。地下水过度开采会导致_______________________（填一条即可）。【项目总结】通过以上学习，同学们认识到水是人类宝贵的自然资源，应该合理利用。
化学兴趣小组的同学对当地井水的使用情况、硬度及合理利用进行项目式学习。任务一：调查井水的使用情况【问卷调查】调查显示部分家庭还在使用井水，主要用于饮用和菜园的浇灌。
中招化学复习研讨-41页PPT资料
2、由化学反应的微观过程考查化学反应的实质和质量守恒 定律的微观解释。
3、用质量守恒定律解释一些生活中的常见现象等。
中考试题：
（2019） 10．将乙醇和氧气置于密闭容器中引燃，测得反应前后各
物质的质量如下：下列说法正确的是
【B 】
物质（纯净物） 乙醇 反应前质量/g 2.3 反应后质量/g 0
氧气 4 0
明确中考重点 轻松备战中考
中考冲刺复习备考研讨
主讲人： 单 位：
五个一级主题，十九个二级主题
一、身边的化学物质
1、我们周围的空气（5个知识点） 2、水与常见的溶液（10个知识点） 3、金属和金属矿物（5个知识点） 4、生活中常见的化合物（7个知识点）
二、物质的化学变化
1、化学变化的基本特征（4个） 2、认识几种化学变化（3个） 3、质量守恒定律（4个）
质区别的是”“前者是物理变化，后者是化学变化的是”等；
2、考查物质变化中的能量变化。如：“下列变化属于化学变化放 热
的是”等；
3、考查物质的性质和用途的关系。
知识点一：物理变化和化学变化
复习建议： 在以后的复习中要关注生活中或教材中出现
的典型的物质变化和物质性质以及化学变化中的 能量变化。如：生石灰和水的反应、燃烧、金属 和酸的反应、中和反应是放热反应。关注常见物 质如氧气、二氧化碳、盐酸、硫酸、熟石灰等物 质的性质和用途。
三、物质构成的奥秘
四、化学与社会发展
1、化学与能源和资源的利用（6个） 2、常见的化学合成材料（3个） 3、化学物质与健康（4个） 4、保护好我们的环境（4个）
五、科学探究
1、增进对科学探究的理解（5个） 2、发展科学探究能力（6个） 3、学习基本的实验技能（7个） 4、完成基础的学生实验（8个）
3、用质量守恒定律解释一些生活中的常见现象等。
中考试题：
（2019） 10．将乙醇和氧气置于密闭容器中引燃，测得反应前后各
物质的质量如下：下列说法正确的是
【B 】
物质（纯净物） 乙醇 反应前质量/g 2.3 反应后质量/g 0
氧气 4 0
明确中考重点 轻松备战中考
中考冲刺复习备考研讨
主讲人： 单 位：
五个一级主题，十九个二级主题
一、身边的化学物质
1、我们周围的空气（5个知识点） 2、水与常见的溶液（10个知识点） 3、金属和金属矿物（5个知识点） 4、生活中常见的化合物（7个知识点）
二、物质的化学变化
1、化学变化的基本特征（4个） 2、认识几种化学变化（3个） 3、质量守恒定律（4个）
质区别的是”“前者是物理变化，后者是化学变化的是”等；
2、考查物质变化中的能量变化。如：“下列变化属于化学变化放 热
的是”等；
3、考查物质的性质和用途的关系。
知识点一：物理变化和化学变化
复习建议： 在以后的复习中要关注生活中或教材中出现
的典型的物质变化和物质性质以及化学变化中的 能量变化。如：生石灰和水的反应、燃烧、金属 和酸的反应、中和反应是放热反应。关注常见物 质如氧气、二氧化碳、盐酸、硫酸、熟石灰等物 质的性质和用途。
三、物质构成的奥秘
四、化学与社会发展
1、化学与能源和资源的利用（6个） 2、常见的化学合成材料（3个） 3、化学物质与健康（4个） 4、保护好我们的环境（4个）
五、科学探究
1、增进对科学探究的理解（5个） 2、发展科学探究能力（6个） 3、学习基本的实验技能（7个） 4、完成基础的学生实验（8个）
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的积极性，将评价分三
实践应用案例
个环节，即听课教师个 别评价、分小组交流评
发挥讲课教师的能动性 调动听课教师的积极性
价、集体点评。强调听 课人员在个别评价中对
比与反思，在小组评价
B 搭平台 共同提高
B
中交流与共享，在集体 点评中理解与升华。
缩小了城乡教育之间的差距，达到
城乡优质教育资源共享与均衡发展，
得以发展。
师间合作交流的默契，磨出教
研组团队的理性思维水平的提
升。
20
以课题研究为契机,提升教师专业水平
1
背景介绍
2
经验分享
33
体主会要与成感果受
21
22
3 主要成果
在课题研究过程中，得到省教科院夏主任和市教研室何主任的亲临指 导，2011年11月，课题成功结题。我们欣喜而真切地感受到师生的成 长和变化。我们以课题研究为契机，取得了以下几点显著成绩：
A 教师个人 能力提高
A
在一次次磨的过程中，
使教师对新课程理念把
案例与体会
磨出教师个人和整个 团队教学水平的提高
握更准确，对教材的研 读更深入，对学情的了 解更透彻，同时也使教 师的点拨引导能力、临
场应变能力、教学创新
B 教师团队 水平提升
B
能力得以提升，教学实 践不断丰富，教学智慧
在一次次磨的过程中，磨出教
7
2 经验分享
磨课活动，助 教师化蛹成蝶
订单教研，引 教师专业成长
下水上课，解 教师理论之惑
1 .订单教研
4.磨课活动
2.下水上课
3.送教下乡
送教下乡，建 教师交流平台
8
2.1 订单教研，引教师专业成长
(1) 实践中的问题
虽然课题理念很新，教师也很想 做，但在真正实施的过程中却困 难重重，主要是来自家长的不理 解、教师的不放心、学生的不配 合。
一次试讲 听取建议
一次试讲 听取建议
要求上课教师应在集体备课 后先进行试上，由听课教师 进行点评，根据提出的建议 整理、修改、完善自己的教 案。
19
2.4 磨课活动，助教师化蛹成蝶
(3) 案例与体会
通过磨课活动，锻炼了教 师各项教学能力，提升了 教师教学整体水平，磨课 真正成为加速教师专业成 长的助推器 。
A 主动参与
A
通过让学生亲身参与实验
探究活动，在活动中得到
实践应用案例
认识和体验，整节课学生 学习积极性很高。
学生主动参与教学活动 小组讨论体现集体智慧
B 小组讨论
B
设计有梯度的问题，让每位学
生在小组讨论中都有话可说，
小组合作取得了实效。
14
2.3 送教下乡，建教师交流平台
(1) 实践中的现实问题
由于县城与乡镇教学资源分布不均衡，部分乡镇教师教学水平不 高，仍然采用“填鸭式”的教学方法。教师专业水平参差不齐， 比如有的乡镇教师在上试卷讲评课的时候？，？追从根第刨一底题一讲到底， 教师讲，学生听，自认为分析的很好。课前没有考情统计，课中 没有师生交流，课后没有相关要求。
？？发现问题
困难与困惑
15
空白演示
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1
以课题研究为契机 提升教师专业水平
陈兆先 霍山县教研室
2
以课题研究为契机,提升教师专业水平
1
背景介绍
2
经验分享
3
主要成果
3
1 背景介绍—课改前状
区域位置偏
山区县，信息闭塞 与外界交流相对较少。
1
教师老龄化
化学教师年龄结构趋于老化
2
教学观念落后，课堂效率低下。
我县 教育 情况
安排二名教师上同一课题， 选择的课题，往往是为了解 决教学中的某些问题，具有 一定代表性，这对上课教师 也提出了挑战和思考。
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2.3 送教下乡，建教师交流平台
(3) 案例与体会
通过送教下乡活动，发挥讲 课教师的能动性，调动听课 教师的积极性，也搭建了教 师共同成长的平台。
A 重参与 交流分享
A
为了调动听课教师评课
个性问题 针对性解决
比如教师在上课时环节不清，课堂不敢放手，学生主体地位不能 落实 。针对这些共性问题，我召集学科教师进行集中研讨或者在 QQ群中共同讨论交流，找出解决的办法。
个性问题
比如在备课环节，教学目标与 学习目标的区别，实验探究课 学生如何做好课前预习等等。 针对这些个性问题，我通过QQ、 邮件和电话等方式有针对性地 进行交流。
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感谢您的聆听 敬请指导
邮箱：czx7676@
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空白演示
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心中有模，课中无痕
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2.2 下水上课，解教师理论之惑
(1) 实践中的现实问题
在实际工作中，我发现在学校教 学中老师更多的不是不能发现自 身教学的问题，而是知道有问题 ，却不知道如何去解决。
如何解决问题 能否追根刨底 是否发现问题
困难与困惑
需要先进理论 与经验相结合
需要有认真敬 业的执着精神
需要有面对教 学问题的勇气
主要成果
教学研究水平得以提高
多数教师主动参与教学研究，不断反思和改进教学：对 于“先学后导，问题评价”的教学模式，大家不再机械 履行程序，教学生动而有效。
学生素质大幅提升
以前我们的教学多是优等生的展示台，学困生的避风港， 如今，学生能在课堂上逐步学会了倾听、表达和交流，自 主学习习惯和能力逐步形成。
知识更新慢
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部分教师不注重提升自身专业水平
年复一年地仅用一本教材进行教学。
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1 背景介绍—探索
突 破 现 有 困 境
课题研究
核心理念：“以学生为中心，先学后 教，全面发展”。
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1 背景介绍—阶段成果
课题结题
2011年11月课题结题，获得了 相关专家和同仁的较高评价。
经验分享
2011年课题结题 2008年成功申报
学生不配合 教师不放心 家长不理解
困难与困惑
学生难以接受 教学效果不好
课堂既无先例 老师又没经验
方法突破传统 家长心有担忧
好的理念 却难以实践
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2.1 订单教研，引教师专业成长
(2) 课题调研
围绕课题研究中遇到的问 题，学校理出问题单，再 我对问题单整理分类，制 定不同的解决方案。
共性问题
共性问题 集中式解决
也搭建了教师共同成长的平台。
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2.4 磨课活动，助教师化蛹成蝶
(1) 实践中的现实问题 教师要上出一节真正意义上的“好”课，其实是一个反复打磨 、反思，是一个不断否定、不断超越的过程。课堂是课改的主 阵地，过去的课堂，教师是中心，老师视学生为容器，一言堂 ，满堂灌，包办了学生的主要学习活动。？课？题追研根究刨底，我们将课 堂改革的着眼点落实到教师角色与学生学习方式的转变上。
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2.1 订单教研，引教师专业成长
(3) 案例与体会
复习课教学流程
主要流程：知识梳理→ 质疑探究→总结应用。
讲评课教学流程
主要流程：纠错→互助 →反馈→点拨→变式。
实践案例解析
灵活使用教学流程
根据课型的不同，将化学课课型总 体上分为三种，即新知学习课、复 习课、讲评课。
新知学习课流程
主要流程：自主学习→合作讨 论→展示反馈→精讲提升→总 结训练。
好的理念 却难以实践
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2.2 下水上课，解教师理论之惑
(2) 课题调研
通过与教师的交流，了解 教师在教学中的困惑。
小组活动
小组讨论体 现集体智慧
学生主动参 与教学活动
小组合作效率低，流于形式
学生参与
学生参与度低，学习主动 性差
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2.2 下水上课，解教师理论之惑
(3) 案例与体会
“纸上得来终觉浅，绝知 此事要躬行”， 2010年3 月，我在与儿街中学上了 一节课，进行亲身实践。
22009年：王继良老师
被评为特级教师
2008年：高俊老师
被评为安徽省教坛新星
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结语
为了进一步巩固课改成果，2012年秋学期申报了省级项目实验课题“实施 有效教学，打造高效课堂”，目前正在实施中。虽然教研这条路很艰辛， 但我热爱这个岗位。对于课堂教学改革，我的态度是：理解多少就做多少 ，认准了就大胆去做。今后我将继续加强理论学习，不断提高业务水平， 做好基层服务工作，尽自己所能，为我县的化学教科研工作贡献自己的微 薄之力！
课堂教学扎实、朴实和真实
如今老师们不仅能运用新理念展开教学，而且能根据学生 的学情和课时要求，大胆设计教学，不再停于表面的浮华 和热闹，真实的变化使教师们的精神为之振奋、激动。
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3 主要成果
2011年：郑为佳老师 2010年：俞荣炳与杜习水老师
六安市初中化学 实验基本功大赛 中获得一等奖
在六安市化学优质课大赛 中获得了六安市一等奖
2.3 送教下乡，建教师交流平台
(2) 课题调研
以“同课异构”的方式开 展送教下乡活动，送去了 城里教师先进的教学理念 、教学方法、教学经验和 教学实践，目的是“共同 成长”。
听课教师
对听课教师
听课者根据自己的经验或理解，在头脑 中设计出课堂教学的初步方案，与上课 教师的对比，取长补短。
上课教师
对上课教师
经验分享
课题研究的成功开展，不仅为我 们赢得了深入实践调研的机会， 而且为我县教师提升专业水平提 供了方向性指导。
课题立项
该课题凭在践行新课程理念方面 有较强的实践价值，获得了全国 教育科学“十一五”教育部 2007年度规划课题。
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以课题研经验分享
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主要成果
？？发现问题