内地西藏班学生英语学习现状及教学策略探究
浅析如何引导藏族小学生有效地学习英语
浅析如何引导藏族小学生有效地学习英语甘肃省甘南藏族自治州碌曲县藏族小学姜成军摘要：在当前藏族小学英语教学过程中，很多学生表现得比较活跃，小学英语教学也取得了一定的成绩，但是，在当前的小学英语学习中依然存在着不少的问题㊂很多藏族小学生由于受当地语言学习环境的影响，学习基础比较薄弱，同时，学生的学习习惯也存在着一定的问题，这就导致藏族小学生英语学习的效率普遍较低㊂因此，教师在教学的过程中就需要采取一定的措施，努力通过灵活的教学方法提高学生的英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，解决学生在英语学科学习上的一系列问题㊂关键词：藏族小学生；小学英语教学；学习效率中图分类号：G623.31＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0102－011 藏族小学生英语学习现状在当前的藏族小学生英语学习当中，很多学生对于英语学习的兴趣不高㊂很多藏族小学生在低年级的时候对英语学习比较感兴趣，学习水平较高，但学生到了小学中高年级后，由于受到学习和考试压力的影响，很多学生在英语学习上失去了学习兴趣，学习效果比较差㊂这主要是因为随着英语知识难度的不断增加，英语知识的考查范围也不断地扩展，这使得很多藏族小学生在学习的过程中感到迷茫困惑，无法采取良好的学习方法来进行英语知识的学习㊂同时，很多藏族英语教师在教学的过程中没有考虑到学生的实际需求，他们所采用的教学方法不能够有效地激发学生的学习兴趣，这就使得整个小学英语教学的氛围不够活跃，学生对学习英语提不起兴趣㊂2 引导藏族小学生有效的学习英语的策略2.1 通过游戏教学法，活跃课堂氛围小学英语教师在教学的过程中可以通过游戏教学法使整个英语课堂氛围更加的活跃，这也能够有效地解决部分藏族小学生在学习英语上兴趣不足的问题㊂由于藏族小学生天性比较活跃，因此，在教学的过程中，教师就可以通过游戏教学法激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到英语学习的环节当中㊂例如，在进行重点单词复习的时候，教师就可以组织学生进行 你画我猜 的单词游戏，让学生两人为一小组㊂教师在课前把需要复习巩固的单词制作成卡片，然后让一个学生在抽到卡片之后，根据卡片中单词的含义把它用图画的形式画下来，然后让另一个学生去猜测单词㊂当一个学生抽到单词snowman的时候，他就可以画一个学生的形状让搭档去猜测单词的含义，这就能够有效地实现单词的巩固和复习㊂通过这种 你画我猜 的游戏形式就能使整个课堂氛围变得非常活跃，每个学生都带着好奇心跃跃欲试㊂除此之外，教师还可以根据小学英语教学内容以及藏族小学生的学习特点组织丰富多样的课堂教学游戏㊂例如，猜谜语㊁话剧表演㊁英语朗读游戏等，通过丰富多样的游戏就能够让学生感受到英语学习的乐趣㊂2.2 利用多媒体教学手段辅助教学藏族小学英语教师在教学的过程中还可以利用多媒体教学手段来辅助教学㊂随着现代信息技术的不断发展和进步，通过多媒体教学手段来辅助教学，能够有效地提高小学英语教学效果，因此教师在教学的过程中就可以利用丰富多样的多媒体教学手段，例如视频㊁音频㊁电子图片等形式使英语知识的呈现方式变得更加的生动㊁形象㊁直观㊂同时，教师还可以利用多媒体信息技术给学生打造英语学习的线上交流平台，让学生能够及时地把自己的学习困惑问题反馈到平台上及时地和教师进行交流和沟通，提高教学的效率㊂当小学生在英语学习中遇到问题的时候，他们就能够利用多媒体教学平台与其他学生及老师进行交流㊂这也有利于教师及时的发现，学生在小学英语学习中遇到的问题并及时地给予帮助和解决㊂2.3 运用肢体语言提高教学的有效性小学英语教师在教学的过程中，可以运用肢体语言来提高教学的有效性，通过肢体语言教师就能够为学生创建一定的教学情境㊂由于小学生普遍都比较喜欢模仿教师的动作和语言，因此教师通过肢体语言的改变就可以让学生在模仿教师的动作的过程中说出英语㊂例如在教形容词 good，nice 的时候教师就可以竖起大拇指来表示 优秀，很棒 的意思㊂如教 buttertea 这个单词时，可以做出当地人打酥油茶的动作，让学生更好地理解单词的含义㊂2.4 让学生掌握良好的学习方法和学习习惯教师在教学的过程中需要引导学生掌握良好的学习方法和学习习惯㊂在学习方法上，要让学生多尝试不同的学习方法，发现最适合自己的英语学习方法㊂让学生掌握自然拼读的要领，多读，多记㊂同时，还可以让学生学会使用思维导图来进行单元学习任务的整合㊂在学习习惯上，具体来说，教师需要引导学生学会有效地进行课前预习要养成做英语笔记的好习惯，同时在课后学习的过程中，要认真完成英语作业，及时复习之前学过的英语知识㊂同时，还需要让学生养成不懂就问的好习惯，把自己在英语学习中遇到的各种问题记录下来，及时向教师请教㊂3 结语总而言之，当前的藏族小学英语教师在教学的过程中要提高小学英语教学效果，引导藏族小学生有效地学习英语就需要认真地分析当前小学英语的学习现状㊂在教学的过程中通过游戏教学法，使整个英语课堂氛围变得更加活跃㊂同时，利用多媒体教学手段来辅助教学，提高教学的效率，最后教师还可以用肢体语言提高教学的有效性，并让学生在学习的过程中掌握良好的学习方法和学习习惯㊂只有这样，教师才能够有效地引导藏族小学生学好英语㊂参考文献：［1］杨君花.如何提高藏族小学生学习英语的兴趣［J］.速读旬刊，2016.［2］赵春燕.关于拉萨市小学藏族学生英语教学的几点思考［J］.教育教学论坛，2012（11）：27-28.［3］张曜朗.怎样帮助藏族学生学好英语［J］.杭州师范大学学报：社会科学版，1984（1）：64-65.201。
内地西藏班学生英语学习中存在的问题及解决措施
内地西藏班学生英语学习中存在的问题及解决措施一、培训中存在问题1、培训工作的考核评估少培训考核评估太少，没构成一个规范的紧固流程。
尽管培训工作积极开展的有声有色，但是培训期间对职工的考核太少，因此对职工培训内容的掌握情况没充份的介绍，对培训效果更是不介绍。
特别就是分公司非政府的一些技术类培训，对于培训后期的考核没详尽的追踪。
2、培训形式缺乏创新基干我们的企业性质，可向更新颖更有效率的培训方式回去积极探索。
比如说现场参观，引导参培人员亲自动手操作方式，共同探讨等方式。
3、原则性不强在培训期间总会有些人员不严格执行或严格遵守培训的纪律和有关规定，比如听课开小差、玩玩手机、旷课、迟到早退等现象，对此类人员，管理者或者组织者总是睁一只眼闭一只眼，处理比较严苛，这也就是引致培训懈怠的一个关键原因。
因为这些情况的存有，也使培训效果整体没能达至想象的结果。
对于此类可以通过管理能避免的情况须要强化。
4、内部师资力量不够对于一个企业，内部师资力量就是不可忽视的，但反观本企业，尽管存有很多专业技术、技能人员，但是具有讲师水平的人员较太少。
而且存有着课件水平严重不足，独立自主研发课程能力有所缺乏的问题。
5、缺乏有效沟通通过培训工作的实行积极开展，辨认出人力资源部门与机关各部门以及项目部之间的培训沟通交流存有一些问题，特别就是存有外部培训时，在人员呈报以及征选方面存有一定的不能科学性。
二、培训改进措施1、强化培训考核的追踪工作针对培训考核少，对培训效果了解欠缺情况，我们要设置考核体系，加强培训的反馈工作，可以通过访谈法、问卷法等了解职工对培训的意见和建议。
通过笔试、现场操作来考察职工对培训内容的掌握情况，具体考核形式时情况而定。
2、强化培训的日常管理针对原则性不强的问题，我们应明管理人员确职责，加强检察监督，不定时抽查培训职工的出勤，对不遵守培训记录，不服从管理的职工加以惩戒，从而最大限度的避免不积极、不主动的主观问题。
西藏农牧区高中生英语学习现状调查分析与对策思考
西藏农牧区高中生英语学习现状调查分析与对策思考西藏藏文班学生中英语学习困难是众所周知的，在英语新课改倡导“任务型”学习的今天，教学策略学习方法其实一定意义上已经成了学生学习过程中至关重要的影响因素，为更好的进行教学工作，笔者对林芝地区第一中学藏文班部分学生作了一次问卷调查。
调查中，我们发现了教与学过程中各自存在着不少的问题，也得到了很多启发。
调查方式：此次调查采用问卷方式，题型为单项选择。
共发出问卷392份，收回有效问卷380份，回收率为97%。
为统计方便，我们对计算所得的百分比数据进行了取整。
一、调查问卷分析1.生源调查：西藏高中藏文班学生84%来自农牧区，英语基础差于一般班级。
2.英语学习能力、使用英语教辅材料情况、英语学习方法调查：从调查的统计数字来看，对英语学习有能力的学生还不到被调查者的半数，而对英语学习无能为力的超过半数。
极少部分学生对自己的英语学习能力和方法表示肯定。
问题在于，相当大比例的学生（78%）很少和不使用教辅材料，有44%的人甚至不知道如何学习，无学习方法，这有学习者自身的智力因素，心理因素，也有社会环境因素，教学方法等。
认识到这一点，对英语教师的教学工作非常重要。
3.英语学习是否困难调查：调查结果表明，认为英语与其他科目相比学习困难的占85%，其中，60%认为最难，而且有42%的人在学习中无法获得帮助，学生与老师的沟通有障碍，常与老师交流的不足8%，一方面学生学习有困难，另一方面学生不去寻求解决的办法。
让我们有点惊讶的是学生中认为老师上课跟自己没有交流的占40%，要想改变这种状况需要学生与老师的共同努力，我们提议教师可以先迈出这一步，多关注这部分的学生，上课多给他们机会提问，经常询问他们的理解情况，让他们感觉老师并没有放弃他们，毕竟情感教育在学习中的作用是不可忽视的，老师即便一个鼓励的眼神对学生都很重要4.对英语学习的兴趣的调查：调查结果表明，对英语学习感兴趣的人很少，仅为30%，虽然有96%的人认为英语重要，但能努力学习的也仅为28%，在学习态度上，表示积极的占14%，不积极的占36%，肯花费精力学习英语的只有8%，对学好英语信心不足，只36%有信心，32%的人对英语兴趣不大，投入时间学习的人数只占33%。
内地中职类西藏班学生英语学习现状探究
采 取连续提 问的方 式激活他们 的思维 ，时刻监督 他们 的英语
学习。
独立 性强 ，但是 由于与社会 接触 比较少 ，社 会关系简单 ，因 此 他们更加渴 望得到别人 的关注和肯定 。在学校里 ，他们 接 触更 多的就是 同班学生 和科 任教师 ，在课 堂上表现为积极 回 答教 师的问题 ，不管知不知道 问题 的答 案 ，会不会解答难题 ， 他 们都能够 主动参与教学 ，能够和教师单 独对话 ，得 到教 师 的关注和表扬 ，因此课 堂的参与度非 常高。但是 ，也有一 部 分学 发 挥 榜 样 的 作 用 ，建 立合 理 的评 价 机 制
、
学 生 英 语 学 习现 状 阐述 及 原 因 分 析
西藏班学 生的总体英语水平 不高 ，有一部分 学生表现优 秀，从 班级 中脱颖 而出 ，能够成为班 级的学 习榜样 。笔者号 召大家向他们学 习 ，建立合理 的学习小组 。英语表 现好的学 生得 到教师 的表扬 之后 ，会带领 小组成员开展英 语学 习。制 订 “ 期末总评 ＝平时成绩 （ ３ ０ ％）＋期 中考试成绩 （ ３ ０ ％）＋ 期 末考试成 绩 （ ４ ０ ％ ）”的评价机 制 ，鼓励学 生有效 参与课 堂教学 ， 对流利 回答课堂 问题 的学生进行及 时的加分和表扬 ， 而对没有正确 回答 问题 的学生 给予表扬 ，从而鼓 励学生养成
二 、 改变 现 状 的 思 考
４ ． 了解西藏文化 ，贴近学生 实际 在 与藏 族学 生 的交 流 中 ，笔 者能 够深 深体 会 到藏 族学
生对 家 乡的眷 恋 之情 ，课 堂上 提到 藏族 风土 人情 时 ，他们 都非 常兴 奋 ，争先 恐后 地 讲述 家 乡的生 活 习惯 ，也极 力邀 请 教 师去 家 乡做 客。 因此 ，西藏 班 的科任 教 师有 必要 多 多 了解 藏族 文 化 ，尊 重藏 族 的风俗 习惯 ，在课 堂 中把藏 族 的 文化 知识 融人 课 堂设 计 ，从而 培养 学 生 的学 习兴趣 ，走 进 学生 的 内心 ，这样 在课 堂教 学过 程 中就 能取 得事 半功 倍 的 效果 。 西藏 班的英语教学具 有其特殊性 ，因此必须得到特别 的
内地西藏班的英语教学方法探讨
4.制定循序渐进的学习计划，逐步提高成绩
对于高一的新生，因为他们来自不同的地区，英语学习水平差异极大。内地西藏班毕业的孩子分数高于区内的孩子，而在区内的孩子中，譬如拉萨地区的孩子学习成绩高于山南，阿里，日喀则等地区。所以在新学期开始时，帮助他们复习初中英语的词汇和重点语法，夯实初中基础。帮助学生制定本学期学习计划，细致到每天每周要背诵多少个单词，做多少个题等；而对于高二高三的学生，落实到每个月的学习任务，细致到单词的过关，重点语法的掌握，作文模板的背诵，阅读的训练等，并通过单元测试实时总结反思自己的学习情况。这样循序渐进地提高英语成绩。
内地西藏班的英语教学方法探讨
摘要】本文以内地西藏班藏族学生为对象，从语言、基础、记忆力、性格、学习动力、身体特点等六个方面对藏族学生英语学习进行了全面分析，共同探讨适合西藏孩子特点的英语教学方法。
【关键词】内地西藏班藏族学生英语教学方法
深知我们的藏族孩子学英语面临很多困难，为了让更多的教师了解和知道西藏学生的特殊差异，提高教学效果与质量，现把我了解的西藏班孩子的特点介绍如下。
针对孩子们在英语学习方面的这些问题，提出以下教学方法，供大家共同探讨。
1.加强英语学习的目的，体会学习英语的乐趣
现在西藏地区旅游业很发达，引导学生意识到学习英语是能够建设自己家乡的重要手段。同时语言学习的最终目的是运用语言进行交流，我们需要在教学中有意识地创造机会，引导学生开展英语学习的讨论，让学生多说多练，最终让学生意识到英语学习的重要性。
西藏中学藏族学生英语自主学习现状调查研究
西藏中学藏族学生英语自主学习现状调查研究沈永富白玛曲珍本文通过问卷调查的方式对藏族初中生英语自主学习现状进行调查，研究发现藏族初中生英语自主学习能力较差，具体体现在以下几个方面：英语学习的兴趣较低，缺乏学习动机，无法正确运用学习策略等问题。
为了增强藏族初中生英语自主学习能力，提高藏族初中生英语学习水平，针对以上存在的问题本文提出了相应的解决策略。
中国教育部在2001年颁布的《基础教育阶段新英语课程标准》中把“培养中学生自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目标，迫切呼吁教师和教育管理部门“创造条件培养学生学习的自主性，确保所有学生智力综合能力的整体提高”。
在藏族地区，英语教育水平相对薄弱，藏族初中生整体英语水平较低，英语自主学习能力较差。
自主学习能力是制约学生进行英语学习的一个重要因素。
分析藏族初中生英语自主学习现状，探索有效的教学方式和教学方法显得尤为重要。
1 调查目的、对象、方法1.1调查目的了解西藏中学藏族学生如何进行英语自主学习，发现英语自主学习中所存在的问题以及导致这些问题的原因，对藏族初中生的英语自主学习状况进行了分析与讨论，旨在建立符合课改理念的教学观，培养学生英语自主学习能力。
1.2调查对象调查对象为西藏拉萨市第一中学初一、初二年级藏族学生。
此次调查共发放问卷250份，收回249份，回收率99.6%，有效问卷228份，有效率91.5%。
1.3调查方法本研究采取问卷调查法，用spss20.0进行数据分析。
2 调查结果及分析表1藏族初中生英语学习兴趣情况调查内容 （学习兴趣）选项A（人数/百分比）选项B（人数/百分比）选项C（人数/百分比）选项D（人数/百分比）英语学习兴趣14/6.14% 119/52.19% 57/25.00% 38/16.67% 兴趣是推动学习的内在力量。
据统计（表1），只有16.67%25.00%的学生比较感兴趣；而其余的学生对英语学习兴趣一般或不感兴趣。
由此可见，藏族初中生对英语的学习兴趣不浓。
西藏地区中学生英语学习的现状分析以及对策探究
西藏地区中学生英语学习的现状分析以及对策探究作者：涂波来源：《校园英语·上旬》2015年第07期英语学习现在在中国已经日趋普及，在全球化的今天，英语学习显得尤为重要。
西藏地区地处青藏高原，交通不便，经济发展相对滞后，师资力量相对缺乏。
特别是西藏地区的中学生，需要学习藏语、汉语、英语三种语言，学习任务更加繁重，这样一来，怎样探索英语教学的方法技巧，提高学生学习英语的效率，减轻学生学习负担，是至关重要的。
笔者作为在西藏琼结中学支教的一名大学生，以自己的亲身教学经历为基础，对英语学习的现状做了调查分析，对英语教学方法做出了几点思考，提出了几点小的建议。
供广大的英语教学工作者共同探究。
一、中学生英语学习的现状调查分析1.调查分析。
笔者利用教学之余，对琼结中学七、八、九年级的部分学生进行了问卷调查和访谈调查。
调查内容主要从英语音标掌握程度、英语学习是否困难、对英语学习的兴趣、英语学习习惯几个方面展开。
在调查中，共发出调查问卷150份，共收回有效问卷145份，回收率为97%。
为了方便统计，对调查取得的百分比数据进行了取整。
2.调查结果分析。
（1）英语音标掌握程度。
在对英语音标掌握程度的调查结果进行分析后，笔者发现被调查者中只有很少一部分（10%）的学生对音标有较好的掌握，但是掌握的并不全面。
有大部分学生（70%）的学生知道英语音标，但是却不会认、不会读音标。
还有一部分（20%）的学生根本就不知道英语音标。
因为没有很好地掌握音标，所以大部分学生的发音非常不标准，单词不会读，课文就不会读，越是不会读就越不开口读。
这样就形成了一种恶性循环。
（2）英语学习是否困难。
调查结果表明，有80%的学生认为英语是相对其他科目有困难的，其中，65%的学生认为英语是最难的。
认为英语学习困难的原因主要有以下几点。
一是认为不会读，因为不会读，所以也不知道老师上课讲的是什么，讲到哪里。
二是记不住单词。
三是认为与老师交流有障碍，遇到学习上的困难不会寻求老师的帮助。
内地西藏中职班英语教学方法探讨
摘要：对内地西藏中职班学生英语学习现状进行了分析，提出独特的“激励”教学方法，倡导学生自主、合作、快乐的学习方法，让学生沉浸在轻松、快乐的课堂气氛中，去享受英语的学习，从而让内地西藏中职班英语教学带给老师幸福。
关键词：内地西藏中职班；英语；教学方法中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2014）03-0085-021.西藏班学生文化基础相对较弱，在理解上有时会出现偏差，所以课堂上老师的语速应尽量放慢，且多重复几次。
特别是英语学科，尤其是口语，基本上发音都不准确，有个别学生甚至没有接触过英语的学习。
2.西藏班学生对学习英语心理惧怕，从而造成学生对学习英语失去信心。
西藏班学生文化基础相对较弱，导致课堂理解出现偏差，对英语教学内容只有部分学生能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出，从而放弃英语的学习。
3.口语差造成西藏班学生对自己学好英语失去信心。
英语教学中，口语是学习英语的关键。
可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，26个字母都不能准确地发音。
找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了西藏班学生学习英语的兴趣。
枯燥的英语教学环境抹杀了西藏班学生学习英语的积极性。
教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，从而抹杀西藏班学生学习兴趣和积极性。
5.西藏班学生学习热情较高，能歌善舞，如果能有好的教学方法好好引导及鼓励他们，则事半功倍。
老套、单一的教学模式，窒息了英语课教学的活力。
空洞的说教、枯燥的书本无法吸引住富有激情、活力四射的西藏学生。
怎样走出英语课教学的低谷，让学生被动、消极的学习转变为积极的自主学习？——“激励”教学。
激励就是激发和鼓励，从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性。
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内地西藏班学生英语学习现状及教学策略探究
作者：王淑香
来源：《教师·中》2018年第09期
1984年中共中央书记处在第二次西藏工作会议上提出了“在内地省市办学，帮助西藏培养人才”重大决策，开创了通过内地办学定向支援民族教育的新模式。
然而，由于历史、文化和教育发展等各方面的因素，内地西藏班英语教学一直面临着很大的挑战。
对各层次的内地西藏班学生来说，英语都是必修课，也是学生学习相对比较薄弱的学科之一。
在幼师西藏班的英语教学中，存在这样一种现象：教师在课堂上过分重视语言形式的教学，即语法知识的讲解与训练，忽视了对学生英语综合能力的培养。
随着英语学习的深入、难度的增加，学生们在英语学习上越来越吃力，越来越没有信心。
针对这一问题，笔者对近年来内地西藏班学生英语学习状况进行回顾与整理，从学生的特点出发，为今后的英语教学和研究工作提出建议。
一、内地西藏班学生英语学习现状分析
对内地西藏班学生来说，藏语是他们的母语，汉语成为他们课堂学习交流的工具语言，而英语是他们学习的第三种语言，这一特殊现象使学生的英语学习情况变得复杂。
笔者从内地西藏班英语教学的特殊性出发，就学生的英语学习情况对徐州幼儿师范高等专科学校2017级西藏班176名学生进行了调查。
本次调查涉及以下三个方面：①内地西藏班学生对英语学习的态度；②内地西藏班学生英语学习中存在的困难；③对内地西藏班英语教学提出建议。
希望能够进一步提高英语教学水平和学生的学习效率。
从调查结果看，内地西藏班学生英语学习方面存在以下问题：
1.课程资源内容匮乏，学习目标不够明确
高职院校是要培养社会需要的专业技能型人才，学校要注重培养学生的职业能力。
内地西藏班学生在校期间只有一年的英语学习时间，每周只有4课时。
教师往往在课堂教学中侧重于向学生讲解基础知识，出于应试的需要，学生只是被动地完成教师布置的任务，他们片面地认为衡量英语好坏的唯一标准是考试的分数高低。
笔者调查显示：在英语学习中，只有8%的学生会根据自己的具体情况制订学习目标，34%的学生很少制订学习目标，52%的学生只是偶尔制订学习目标，6%的学生从不制订学习目标。
由于缺乏学习目标，很多学生在课堂上只是被动地听讲，不愿意参与课堂活动。
所以，教师要进一步拓展原有的课程资源，明确教学目标，培养学生在英语学习上的积极主动性。
2.教学方法单一，对学生不能做到因材施教
著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”西藏班学生大多内向，在知识的接受上缺乏主动性，不善于交流，尤其是与教师之间的沟通。
教师可以采用适当的教学方法和策略来激发学生学习的积极性，提高学习效率。
调查显示，在回答“英语的重要性及你对英语学习的态度方面”时，绝大多数学生的回答是“英语很重要”“非常想学好英语”，大多数任课教师也表示西藏班学生在学习态度方面和内地学生没有很大的差异。
但是在访谈中，当问及学生英语学习的兴趣时，54%的学生都表示“没有很大的兴趣”，只有6%的学生会“经常”课前预习，40%的学生在课前“很少”预习，课后“很少”复习。
由此可见，在英语教学中教师要真诚地站在学生的角度，设身处地地体会和理解学生的感受及体验，选择适合西藏班学生的教学方法来提高学生学习英语的兴趣和能力。
二、提高内地西藏班学生英语学习效率的有效教学策略
英语教师在教学实践的过程中应该根据学生实际，采取行之有效的教学方法来督促和指导西藏班学生的英语学习，让学生在教师的科学引导下自主发挥学习语言的积极性和创造性，全面提升听、说、读、写综合能力。
教师可从以下三点做起：
1.用心察觉，经常更新教学内容
西藏班的学生非常感性，知识面相对比较狭窄。
当前内地高职院校所使用的英语教材选取内容绝大多数出自英美本土的文章或与英美文化有关，这些内容对内地学生来说是合适的，但对西藏班学生来说许多内容都超出了他们的认知范围。
要高效地实现教学目的，教师应当结合专业要求以及学生自身的特点，科学地、有选择性地讲解，将学生吸引到课堂上。
例如，在讲授“What’s for dinner？” 一课时，笔者先让学生说说西藏节日里的典型食物，然后试着用英语向学生表达“People prepare turkey for Easter Day. Turkey is served with yogurt and cheese.”虽然出现一些生词，但是学生有强烈的求知欲，能很快掌握本课中要学的生词（如yogurt，cheese）。
教师可以利用课堂时间，从词汇到篇章理解，向学生介绍一些英美国家的文化知识，让学生在英语学习中领略到中华文化的魅力、西方文化的新奇和西藏特殊地域文化的力量。
2.增强理解，不断更新教学方法
内地西藏班学生作为一个特殊的受教育群体，在英语学习上有着不同于内地学生的情感需求，这就需要英语教师深入情感因素，进行针对性的教学。
例如，在教授现在进行时的表述时，笔者采用了由詹姆士·阿歇尔（Dr. James Asher）提出的“全身反应教学法”组织学生进行活动。
笔者先在PPT上出示了大量学生的课后生活照片，有的在读书，有的在聊天，有的在写作业，有的在听音乐……学生们惊讶老师对他们日常生活的关注，都开心地笑了，课堂气氛变
得和谐融洽了。
我让学生看图，并让他们辨认动作。
我先做示范，然后请学生参与。
在这个阶段，我允许学生用动作对他们听到的语言做出反应，而不必立刻用口语表达出来。
由于藏族学生远离父母，他们中绝大多数对新学校、新老师存在一种美好的期望，下决心在新环境里从头学起，我们要看到和理解学生的这种心态。
但是在走出西藏后，在内地实际的英语学习过程中会面临着诸多困难。
教师在教学过程中要对学生多一分理解和宽容，在潜移默化中增强学生学习英语的自信心和成就感。
3.促进融合，培养学生自主学习能力
在与藏族学生的交流中，笔者能够深深体会到藏族学生对家乡的眷恋之情，讲到西藏的风土人情时，他们都非常兴奋。
例如，在“Where are you from？”一课的教学中，笔者考虑到藏族学生能歌善舞的特点，在教学设计中添加了很多西藏元素。
笔者把宏伟的布达拉宫的照片展示出来，这张照片引起了他们对家乡的思念，也增强了他们建设家乡的使命感。
笔者又把降央卓玛在青青草原上深情高歌的照片展示出来，学生看到蓝天白云，联想到家乡的一草一木，民族自豪感油然而生。
英语教师有必要多多了解藏族的风俗习惯并将其融入课堂设计，让学生产生情感上的共鸣，这样的英语课堂教学必然会取得事半功倍的效果。
随着经济和社会的发展，越来越多的藏族学生来到内地学习。
广大英语教师应该在了解西藏风俗文化、研究藏族学生的性格特征和学习特点的基础上，从学生的实际出发，灵活运用各种适合学生的教学方法，提高自己的专业理论水平，以增强学生的独立自主学习能力，提高他们的英语综合运用能力，从而为西藏培养更多的人才。
参考文献：
[1]张韬.西藏内地西藏班（校）办学20年成果丰硕[N].西藏日报，2005-08-08（1）.
[2]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[3]（美）Timothy Light.现代外语教学法——理论与实践[M].北京：北京语言学院出版社，1987.。