扩展阅读
“拓展阅读”的重要性
“拓展阅读”的重要性摘要] 拓展阅读就是以语文教材为中心，向四周辐射，学习与文本相关的课外阅读读物，从而达到一篇带多篇，已精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。
其中阅读训练又是语文教学中的重中之重，是帮助一个人获得知识的重要来源，也是提高语文素养的关键。
教师创造性的使用教材，就能极大地拓展学生语文学习的空间，开阔学生的视野，全面提高学生的语文素养。
[关键词] 识字；阅读；写作；跨越式《语文课程标准》（试验稿）规定小学1－2年级累积认识常用汉字1600个左右，3—4年级累积认识常用汉字2500个左右，5－6年级累积认识常用汉字3000个左右。
几年来，我努力尝试搞好语文拓展阅读，探讨了跨越式中的拓展阅读的重要性。
通过创新识字、阅读、写作教学探索，学生经过四个学期的学习，已经认识常用汉字3000字以上，能够在计算机上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出通顺流畅的作文，做到提前识字、阅读、写作，实现了小学语文教育的跨越式发展。
一、拓展识字识字、字词是小学生阅读和写作的基础，通过基础学习才能过渡到书面语言学习。
由于这个阶段的学生对汉字字形的积累还很少，所以对阅读材料应精心挑选以尽量减少学生自主阅读的障碍。
生活中常用的词、学生感兴趣的事物以及有韵律感的材料对这个阶段的学生更有吸引力。
因此与学生生活情境密切相关的琅琅上口的绕口令、儿歌或谜语等是拼音识字教学阶段比较适合的拓展阅读材料。
通过大量的扩展阅读，学生可以轻松识字。
二、大量积累心理学的研究表明，儿童的阅读兴趣和态度与提供的阅读材料的内容有关，儿童对自己感兴趣的阅读材料表现出更积极的态度。
在传统的语文课堂上，师生共同面对一本教科书，阅读和识字能力受到很大限制，拓展阅读必不可少。
而在跨越式发展的课堂上，除了学习课本内容以外，大量进行扩展阅读。
首先，我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以各种形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物。
如“童话寓言故事”、“少儿科普知识”、“名人小时候趣事”等，激发学生对课外读物产生兴趣；指导学生选择课外读物；帮助学生选择书报；其次，我们还为学生创设阅读条件，学生图书室定时开放，激发学生利用课外时间看书、读报；班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，通过借书、传阅、相互交流等方法，拓展学生阅读；此外，我们不但有了跨越式的材料，编排的资料，还有课题组与实验老师共同开发，为教学提供了网络资源平台。
扩展阅读五法
扩展阅读五法以某篇作品为基点，向有关方面阅读，这就是扩展阅读。
在语文教学中，扩展阅读训练对于学生扩展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。
确定好阅读的基点与扩展方向，是扩展阅读的关键，对基点以精读为主，扩展阅读应根据阅读的目的、层次和基础等因素略读为宜。
一、以作品删节稿或修改稿为基点，向原稿扩展，了解作家的写作过程以及发表前后的修改润色工作，不仅有助于学生理解作品内容，而且能够从中学到不少写作知识，还有助于形成良好的写作习惯。
二、以某篇作品的引文为基点，向引文的原作扩展，其目的是使学生既深刻理解引文的意义与作用，又能扩充文史知识。
三、以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记性文字或评述性文字等扩展。
其目的是让学生掌握该作家在历史上、文学史上的地位和影响。
例如：在阅读《闻一多先生的说和做》时，学生已经在他作为诗人、学者阶段的“说和做”中真正了解了他崇高的品格——“口的巨人，行的高标”，真正了解了他是卓越的学者，热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士。
这时，教师有必要引导学生阅读闻一多先生的《最后一次讲演》，感受他的一腔豪气与气宇轩昂。
另外，还可以引导学生了解他的有关诗集《红烛》、《死水》等，以对闻一多先生进行全面的了解。
四、以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。
其目的是使学生们明确同一题材往往因写作目的不同而表达方式不同，进而形成不同的文体。
如学完《社戏》一文，教师可引导学生比较叶君健的《看戏》和臧克家的《社戏》。
鲁迅的《社戏》，是1922年写的短篇小说，作者以少年时代的生活经历为依据，全篇用第一人称写“我”二十余年来三次看社戏的经历。
辛亥革命失败后，作者极度悲痛，面对残酷的现实压力，作者巧妙地用“小说”这种文学样式，抒发自己对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友的真挚友谊的眷恋，委婉含蓄地批判了当时的社会现实。
作者在文章结尾处情不自禁地写到：“真的，一直到现在，我实在没吃到那夜的好豆，也不再看到那夜的好戏了。
三年级课外阅读扩展计划
三年级课外阅读扩展计划1. 计划目的为了提高三年级的孩子们对阅读的兴趣，扩充他们的知识面，提高他们的阅读理解能力和语文素养，特制定本课外阅读扩展计划。
2. 计划原则- 兴趣导向：根据孩子们的兴趣选择合适的阅读材料，激发他们的阅读热情。
- 难度适中：选择的阅读材料难易程度要适中，既能够挑战孩子们的阅读能力，又不会让他们感到过于困难而丧失信心。
- 内容多样：阅读材料包括故事书、科普书、历史书等多种类型，以丰富孩子们的知识和视野。
- 互动性强：鼓励孩子们在阅读过程中进行思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。
3. 计划内容3.1 阅读材料- 故事书：选择一些适合三年级孩子阅读的寓言故事、民间故事、童话故事等，如《安徒生童话》、《一千零一夜》等。
- 科普书：选择一些有趣的科普书籍，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等，让孩子们在阅读中到科学知识。
- 历史书：选择一些适合孩子阅读的历史故事书，如《少年中国史》、《上下五千年》等，让孩子们了解中国历史。
3.2 阅读安排- 每周阅读时间：每周安排两节阅读课，每节40分钟。
- 阅读任务：每个孩子每周至少阅读一本书，并完成一篇读后感。
3.3 阅读互动- 小组讨论：在阅读课上，孩子们分成小组，就自己阅读的书籍进行讨论，分享阅读心得。
- 教师讲解：教师针对孩子们阅读的书籍进行讲解，帮助孩子们更好地理解书籍内容。
- 读书分享会：每个月举行一次读书分享会，邀请孩子们分享自己的阅读体验和收获。
4. 计划评估- 阅读记录：记录孩子们每月的阅读书目和读后感，以评估他们的阅读量和阅读理解能力。
- 问卷调查：定期进行问卷调查，了解孩子们的阅读兴趣和阅读需求，以调整阅读计划。
- 教师观察：观察孩子们的阅读行为和讨论表现，了解他们的阅读惯和阅读效果。
5. 计划实施- 教师培训：对教师进行阅读教学培训，提高他们的阅读教学能力。
- 家长沟通：与家长沟通，取得家长的支持和配合，鼓励孩子们在家阅读。
课外阅读父亲,树林和鸟及答案
课外阅读父亲,树林和鸟及答案篇一：《父亲、树林和鸟》扩展阅读01小鸟的树林就在我对着不敢练琴的儿子横眉冷对的时候，爸爸从老家回去了，还送回了一只活的斑鸠。
爸爸说道这就是二叔家的堂弟用鸟网张住的。
这活蹦乱跳的斑鸠迎合了刚才还愁眉苦脸的儿子，他也和笼子里的斑鸠一样挥动着走过去，一把抢夺过爷爷手里的笼子。
不料笼子里的鸟真的难能可贵无力小主人如此的礼遇，吓得在笼子里拚命的池里，一会儿就弄得浑身羽毛杂乱，还一口一口的透不过气个不停。
我晓得，平素野惯了的斑鸠怎么能惯于笼子这样狭小的空间？此时此刻，它的挥动与儿子的弹跳所抒发的情绪全然相同，它时惊恐万分，而儿子却是实实在在的喜形于色。
看到鸟儿惊慌失措的样子，我连忙让儿子放下鸟笼，抓了一些米放进了鸟笼里的小盒子里，希望用食物给它一丝安全感，能够让它安静下来。
可是小鸟还是胡乱的扑腾着。
于是我想，是不是小鸟口渴啦？又舀了一些水倒进鸟笼里的另一个小盒子里，我以为小鸟嘛，除了吃就是喝，它们还有什么要求呢？然而小鸟还是安静不下来。
这时爸爸说，没用的，从昨天被捉住到现在，只要有人靠近它，它就会这样折腾个不停，更别说吃东西喝水了，看样子这野性的东西难养活呀！东站在一边的儿子忽然一溜烟跑开了，我在后面大喊：你干什么回去？儿子头也慢悠悠的说道：一会儿你们就晓得啦！果然一会工夫，儿子满头大汗的跑回来了，手里抱着一大抱刚刚萌芽的枫树枝，就在我们不解的时候，儿子将鸟笼挂到了院子里的凉衣绳上，然后将树枝一根根插在鸟笼上。
真是怪了，刚才还挣扎不休的小鸟竟然安静了下来，尽管我们还在旁边看着，可是小鸟却歪着头毫不介意的望着鸟笼四周的树枝，甚至还伸出嘴对着嫩芽轻轻的啄上一两下。
就在我们感到惊讶的时候，小鸟竟然还从笼子里的竹竿上跳了下来，一下一下的啄食起盒子里的米粒起来。
儿子在旁边悄悄的说，爸爸，小鸟看到了身边的树枝，以为又到了树林里啦！听到了儿子的话，我的确有点恍然大悟，就是呀，儿子说道的一点也极好，对于小鸟去说，它此时最需要的不是事物和水，而是安全感和自由，而此时能够给它安全感和自由体验的，只有那些它曾经熟悉的青山绿水和也许我们看起来乱七八糟的枝条，而儿子恰好洞悉了它的心思，于是它立刻安静了下来。
延伸阅读和拓展阅读
延伸阅读和拓展阅读
延伸阅读和拓展阅读是学习外语的重要方法之一。
延伸阅读是指在阅读一篇文章之后，继续阅读与之相关的文章或书籍，以便更加深入地理解文章内容。
拓展阅读则是指在阅读一篇文章之后，阅读与之相关但又不完全相同的文章或书籍，以便更加全面地了解相关知识。
延伸阅读和拓展阅读可以帮助学习者更好地理解语言，扩展词汇量，提高语言表达能力。
在阅读时，学习者可以注意文章中的生词、短语及句型，并在延伸阅读和拓展阅读中积累更多相关的词汇和表达方式。
延伸阅读和拓展阅读可以通过各种途径实现，例如阅读相关书籍、杂志、报纸，或者通过互联网搜索相关的文章和资料。
在延伸阅读和拓展阅读时，需要注意阅读材料的真实性和可信度，选择合适的阅读材料和阅读方式，以便达到最佳的学习效果。
总之，延伸阅读和拓展阅读是学习外语的有效方法，可以帮助学习者更好地理解语言，扩展词汇量，提高语言表达能力。
学习者应该积极尝试，并结合自身的实际情况选择适合自己的阅读方式。
如何提升自己的阅读能力和阅读兴趣
如何提升自己的阅读能力和阅读兴趣阅读是一种重要的认知能力和学习方式，它不仅能够拓展我们的知识面，还能够提升我们的思维能力和表达能力。
然而，由于现代社会的快节奏和大量的娱乐选择，很多人对阅读失去了兴趣和热情，阅读能力也逐渐下降。
下面是一些方法和技巧，可以帮助你提升自己的阅读能力和兴趣。
2.扩展阅读范围：多元化的阅读内容可以激发兴趣和提升阅读能力。
尝试阅读不同类型的书籍，涉及各种领域，比如小说、历史、科学等等。
让自己获取更广泛的知识。
3.寻找适合自己的阅读材料：选择适合自己兴趣爱好和水平的阅读材料。
如果一本书太难或者太枯燥，可能会失去阅读的热情。
适当调整阅读材料，让阅读更加轻松愉快。
4.善用阅读工具：使用电子书、阅读应用和在线资源等工具，可以方便地获取和管理阅读材料。
同时，还可以利用工具中的标注、笔记和书签等功能，帮助理解和整理阅读内容。
6.培养阅读理解能力：在阅读过程中，要不断提醒自己思考、总结和归纳。
可以通过做笔记、写读后感或参加读书俱乐部等方式，培养阅读理解能力。
7.练习速读和理解：速读是提高阅读效率和速度的一种方法。
可以通过练习识别关键词、跳读和扫视等技巧，提升速度和理解能力。
8.与他人分享阅读体验：与他人分享自己的阅读体验和读书心得，可以加深对阅读内容的理解和记忆。
可以通过加入读书俱乐部、参加讨论会或与朋友交流等方式，扩大阅读的影响和乐趣。
9.制定阅读计划：制定一个合理的阅读计划，明确自己的阅读目标和时间安排。
这样可以有目标地进行阅读，提高阅读效率和集中注意力。
10.创造舒适的阅读环境：创造一个适合阅读的环境，避免干扰和噪音。
可以选择一个安静、明亮和舒适的地方进行阅读，让自己更加专注和享受阅读的乐趣。
11.培养对阅读的乐趣：尝试享受阅读带来的乐趣，不要把阅读当作一种任务或压力。
可以用心地品味文字的美感，享受思考和沉浸其中的快感。
总之，提升阅读能力和兴趣需要长期的坚持和努力。
通过多样化的阅读内容、积极的阅读习惯和有效的阅读策略，我们可以不断提升自己的阅读能力和享受阅读带来的乐趣。
阅读扩展教案拓展学生的阅读广度和深度
阅读扩展教案拓展学生的阅读广度和深度阅读扩展教案——拓展学生的阅读广度和深度引言：在现代社会中，阅读能力不仅是学生学习的基础，也是个人终身发展的关键。
然而，许多学生在学习过程中只停留在教材内的知识范围，缺乏拓展和深度阅读的机会。
为了帮助学生提高阅读广度和深度，教师可以设计有效的阅读扩展教案，引导学生积极主动地进行更广泛、更深入的阅读。
一、明确目标为了让学生在阅读中得到更全面的发展，教师可以根据学生的年级和水平设置不同的阅读目标。
例如，对于低年级学生，目标可以是扩展他们的阅读广度，让他们接触到不同题材和文体的书籍；对于高年级学生，目标可以是促进他们对文学经典作品的深入理解与分析。
二、选择适当的阅读材料在设计阅读扩展教案时，教师需要选择合适的阅读材料。
这些材料可以是与教材内容相关的拓展阅读材料，也可以是经典文学作品、科学实验报告、历史文献等多种类型的阅读材料。
通过多样化的阅读材料，学生可以开拓视野，拓展知识面。
三、设置阅读任务和指导问题为了引导学生深入阅读，教师可以设置具体的阅读任务和指导问题。
例如，在阅读一本小说时，可以要求学生分析主要人物的性格特点；在阅读一篇科学文章时，可以要求学生总结实验结果并提出自己的看法。
这些任务和问题可以帮助学生更深入地理解和思考阅读材料。
四、提供辅助资源和讨论机会为了帮助学生更好地完成阅读任务，教师可以提供辅助资源，例如词汇表、注释或相关的背景知识。
同时，教师还可以组织学生间的小组或全班讨论，让学生彼此分享阅读体会和观点。
通过讨论，学生可以交流思想，互相启发，进一步提升阅读理解能力。
五、评价学生阅读成果在阅读扩展教案中，教师需要使用适当的评价方式评估学生的阅读成果。
评价可以包括书面作业、口头表达、阅读报告等形式，重点关注学生对材料的理解和应用能力。
通过评价，教师可以了解学生的阅读进步，并做出相应的教学调整和指导。
结论：阅读扩展教案是提高学生阅读广度和深度的重要途径。
通过明确目标、选择适当的材料、设置任务和问题、提供辅助资源以及进行评价，教师可以引导学生在阅读中获得全面的发展。
拓展阅读的技巧与方法
拓展阅读的技巧与方法阅读是一种重要的学习和获取信息的方式。
而拓展阅读则是指通过阅读更多的不同题材和领域的文章来提高自己的阅读能力和知识广度。
下面将介绍一些拓展阅读的技巧和方法，帮助读者更好地进行拓展阅读。
一、选择适合自己的阅读材料1. 多样性：选择不同类型的文章，如小说、报纸、杂志、科普书籍等，并尝试涉猎不同领域的内容，如科学、历史、文学等。
这样可以扩展自己的知识面。
2. 适应性：选择适合自己阅读水平和兴趣的文章。
对于初学者来说，可以选择简洁明了的文章；而对于高级读者来说，可以挑战那些语言较为复杂的文章。
二、掌握快速阅读技巧1. 预读：快速浏览文章的标题、副标题和段落开头，了解文章的大致内容和结构，帮助提前理解整个文章。
2. 扫读：快速阅读文章，跳过不必要的细节，抓住主要信息。
可以通过读标题、首句和结论等方式找到主旨。
3. 略读：有针对性地阅读，注重理解文章中的核心思想和重要细节。
可以通过划线、做笔记等方式加深记忆。
三、培养阅读习惯1. 设定阅读目标：设立合适的阅读计划，如每天读一篇文章或每周读一本书。
坚持阅读可以帮助养成良好的阅读习惯。
2. 多方位阅读：除了纸质书籍外，还可以借助科技手段，如电子书、在线文章等。
多样化的阅读方式可以增加阅读的便利性和灵活性。
3. 创造读书环境：找一个安静舒适的地方阅读，远离嘈杂和干扰。
在阅读时，保持专注和沉浸，尽量避免分心。
四、加强阅读理解能力1. 多问问题：在阅读的过程中，不断思考和提问，激发思维。
比如，作者的观点是什么？为什么要这样说？如何与自己的生活经验联系起来？2. 主动思考：阅读后要进行总结和思考，思考自己的收获和理解。
可以写读书笔记、参加读书会等方式进一步加深对阅读内容的理解和记忆。
3. 经常复习：对于重要的知识点或者自己感兴趣的领域，要能够进行反复的阅读和复习，加深记忆并巩固理解。
总结：通过选择适合自己的阅读材料，掌握快速阅读技巧，培养阅读习惯，以及加强阅读理解能力，可以帮助读者有效进行拓展阅读。
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如何进行习惯养成教育？[案例再现]为废纸找家作者：胡丹（2009年湖南省万名中小学班主任远程培训宁乡一班）有一段时间，我发现班里存在一个不和谐的“音符”—很多孩子都有随手扔废纸的习惯。
课桌下面、过道上、讲台前，总能看到一些成片的、成团的废纸很不体面地躺在那。
我不仅多次对他们进行了苦口婆心的教育，而且非常严肃地制定了一些奖惩制度，收效虽立竿见影，但好景不长……这样反反复复令我很是烦心。
我一直思索着怎样解决这个问题……最后决定发动集体的力量共同解决这个难题。
于是我召开以“废纸，你的家在哪里”为主题的班会，和同学们共同商议找到理想的解决办法。
师：今天我们开展一次“废纸，你的家在哪里”主题班会，请大家来想办法为我们的垃圾找个家吧。
学生你一言我一语发表着自己的看法和建议,有的说不要随地乱扔，把废纸扔在垃圾桶里，有的说值日生要及时倒垃圾，有的说要自带垃圾袋……教室里顿时热闹起来，只有班长熊英在座位上沉默不语，也许她正在积极思考。
过了好一会，她站起来了。
班长熊英：我认为同学们说得都很好，如果大家都能做到这些，我们的教室肯定会是干干净净，令人心情舒畅。
可是如果把这些废纸积累起来卖掉，我们就可以废物利用为班上做点事情了。
生（异口同声）：好！师：这是个好办法，你就和几个班委商量一下具体的办法。
这个任务就交给你了。
第二天，我发现教室后面多了两个石棉口袋，一个装废纸，一个装塑料瓶。
一周后我们有了第一笔收入，大家随手扔纸的坏习惯也逐渐地改掉了。
一学期下来，我将收入给每个学生买了一个袖珍笔记本。
他们拿到心爱的袖珍笔记本好开心。
师：孩子们，真的很高兴你们改掉了随手扔纸的坏习惯！下学期，我们将收入买一块石英钟，放在教室里，方便大家自行掌握、支配时间，好吗？生（齐鼓掌）：好！我和孩子们都笑了。
古语云“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”班主任的工作就应该从小处着手，深入挖掘，小中见大，从细节中生成。
一、班主任应该以平和的心态对待班级中发生的每一件事情，不论大小，相信每一个学生的本性是美好、善良的，是可以塑造的。
二、班级的管理宜疏不宜堵，更不能横加干涉，粗暴禁止。
对学生随地乱丢垃圾的现象，可以说在很多学校都不是罕见的，而很多学校和班规中也有明文的规定，可是又怎么样呢？学生我行我素，不一会就是垃圾满地。
而我们通过让学生在具体的活动中真正意识到自身行为的过错，是发自内心的改过，不是强迫、被动的“臣服”，只有“攻心为上”，学生才能主动改过，并持之以恒。
总之，教育处处皆文章。
作为班主任，只要处处留心班级管理中的每一个细节，勤于思考，勤于实践，就会生成丰富的教育资源。
[专家点评]什么是教育？上面这个案例告诉我们，教育实质上就是习惯养成。
教室环境是否洁净不仅关系到常规管理是否到位，更关系到师生的身体健康，不可置之不理，不可放任自流。
但是要管理好确实是个大难题。
正如案例中胡老师所遇到的问题一样：苦口婆心没有收效，制定奖惩制度治标不治本。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
学生这种坏习惯的养成是长期疏于管理而形成的。
有家庭教育缺失的原因，也有图方便的心理因素，还有“破窗户理论”的作怪—反正地上脏，我丢片纸无所谓。
出现这样的现象首先要让学生明白这样做不仅破坏了环境，还直接影响了自身的健康，甚至影响了学习、生活的心情。
在思想上引起重视后大家一起商量得出解决的办法，发动全员参与，全员监督，形成良好风气。
有监督还要有奖惩激励机制，才能够巩固成效，不乱丢不乱扔，自主养成讲卫生爱护环境的良好习惯。
案例中胡老师发动全班讨论，然后学生自主选择方法，充分尊重了学生的自主性；把变卖废品的钱添置大家所需要的学习用品，更是激发了学生的热情，使这项行动具有长效性；让学生由被动改过转为主动参与，提高了教育成效，让行动落到了实处。
思想行为教育在激情、明理、导行之后，能够长期坚持形成习惯，教育才是成功的。
[深度思索]1988年1月18日至21日，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，以“21世纪的希望和威胁”为主题，就人类面临的大问题进行研讨。
会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的获奖者回答：“是在幼儿园。
”提问者愣住了，又问：“您在幼儿园学到些什么呢？”科学家耐心地回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”这段对话颇耐人寻味。
从幼儿园学到的基础的东西，直到老年时还记忆犹新，可见留下的印象非常深刻。
这说明从小养成的良好习惯会伴随人的一生，时时处处都在起作用。
孩子在集体生活中培养的习惯，有利于孩子由一个自然人顺利走向社会成为一个良好的社会的人打下坚实基础。
在学校需要养成那些好的习惯呢？细细想来，从入校门到放学出校门，时时处处有习惯要培养。
如打招呼、早读、上课认真听、积极思考、完成作业又快又好、课间与人相处和谐、及时做好课前准备、不懂就问等。
习惯渗透在学校生活的每一个环节中，每一个细节中。
案例中养成保洁习惯，讲究卫生只是养成教育中的“冰山一角”，养成教育几乎可以涵盖教育的所有内容。
习惯涵盖了学校教育的方方面面。
习惯分为行为习惯、生活习惯、学习习惯和品格习惯。
行为习惯包括讲文明礼貌、遵守规则、学会倾听、自信表达、不乱扔、不乱吐和坐行走姿势正确等。
生活习惯包括科学安排生活、学会整理生活物品、不丢三落四、不抽烟酗酒和保持快乐自信的心境等。
学习习惯包括正确的思维方式、细心观察、用心思考、学会合理安排学习时间、科学合理用脑和正确的读书写字姿势等。
思想品德习惯包括会感恩、会理解尊重他人、能与人和睦相处、能明辨是非、伸张正义和有理想有目标等。
在学校教育中，小学重点培养良好的行为习惯和生活习惯，初步形成良好的学习习惯和思想品德习惯。
中学重点形成良好的思想品德习惯和学习习惯。
如何对学生进行习惯养成教育？下面三句古语会对你有很大的帮助。
一、己所不欲，勿施于人作为教育者，首先要牢记祖训“己所不欲，勿施于人”。
设想一位自己都不讲卫生，随手乱扔的老师怎样来教育学生要有良好的卫生习惯？一位不会尊重理解他人的教师又怎能教会学生去理解和宽容他人？教师没有良好的心境又如何培养学生阳光的心态?教育的最高境界就是“潜移默化”----如绵绵春雨般润物无声。
老师弯下身拾起纸片、进校门微笑打招呼、批改作业姿势端正、与人说话和气、上课注意倾听学生发言、多站在他人的角度思考、毫不避讳地谈谈自己的理想……班主任在学生面前就是最好的榜样。
这就要求班主任能够为人师表，不可说一套做一套。
欲立人，首先自立。
二、勿以恶小而为之，勿以善小而不为有一首名为《钉子》的小诗：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个国家。
细细品味，才发现诗里寓意着一个宏大的哲理，那就是：要想成功必须从小事做起，而良好习惯的养成也是这样。
不因插嘴是小事而上课不断接话茬；不因借物是小事而不经人允许随便拿他人的东西；不因背地议论是小事而搬弄是非…… “勿以恶小而为之”是杜绝坏习惯的防线，“勿以善小而不为”是养成良好习惯的基石。
当吃了食品之后，先不要那么着急把包装袋扔掉，走上几步，看见了果皮箱再扔；随身带上卫生纸，如果想吐痰，就让它派上用场或直接吐在痰盂中，过一段时间后，你就会惊奇的发现，即使手里拿着废弃物也绝不会乱扔了。
节省零碎时间、凡事帮人一把、不是自己的东西不拿等，学会整理自己的房间，接过长辈手中的重物……看似小事，却能练就个人修养。
培养良好的习惯，必须从一点一滴的小事做起。
这就要求班主任工作上要细心，发现不良现象及时纠正。
从小事抓起，好的习惯在生活的点滴中培养。
三、不积跬步，无以至千里在方向正确的前提下，成功者与不成功者的区别，往往在于能否坚持不懈，能否积累壮大，这就是所谓的“积跬步至千里”。
人们往往把这归之于“意志”，其实，有一种比“意志”要轻松得多的好方法，那就是让习惯性动作植根于你的潜意识。
学者们的研究指出，一个人的日常活动，90%已经通过不断地重复某个动作，在潜意识中，转化为程序化的惯性。
也就是，不用思考，便自动运作。
这种自动运作的力量，即习惯的力量。
它是非常巨大的，长此以往将使其主体发生巨大的变化。
有时，不断地重复，枯燥无趣，真的需要强制性手段。
习惯养成并不难，贵在坚持，贵在积累。
对学生进行养成教育，在操作中还需要有“三心二意”的指导。
“三心”指细心、耐心和决心。
细心观察，发现不良现象及时纠正，发现良好的习惯及时肯定；良好习惯的养成需要上千次的不断重复，学生没能及时纠正是可以原谅的，给孩子们足够的时间吧，耐心引导，耐心等待！还要有决心，坚信自己用心的教育会取得成效，毕竟谁也没有一把衡量教育是否成功的标尺，如果真的有就是学生的不断健康发展。
“二意”是指意志坚强和意图明确。
养成教育是个长期而艰巨的过程，其中会有很多的不如意，甚至于遇到挫折：方法不当而无效、劳神费力而无功、掏心掏肺不领情.、苦口婆心嫌唠叨.....这些现象常有发生。
每当这时就会不断地否定自己或歧视学生，人为造成工作压力，落入恶性循环的境地。
这些都是意志不坚强的表现，不利于工作的开展。
否定自己会丧失工作热情，歧视学生会造成伤害。
只有直面困难，不断探索，才能见到“柳暗花明”的美好光景。
养成教育方方面面，齐抓共管当然很好，只是缺少时间和精力，不如每个阶段明确几个重要的目标，工作有重点，围绕重点采取措施，使用恰当的方法，如示范指导、监督评价、奖惩激励等，才能取得事半功倍的效果。
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活动目的：通过这次班会，让《中学生日常行为规范》能够在现实生活中得到更好的贯彻落实，真正用规范来指导本班学生平时的言行。
树立高二（11）班的良好集体形象。
活动要求：注重人人参与，讲究活动秩序，联系实际。
活动程序：一、奏唱班歌《隐形的翅膀》主持人揭示活动主题。
二、实例窥探欢迎两位同学上台表演场景一：话在课堂（上课铃响，小林和小陈同学一前一后正好踩着点跑入课堂。
两人神思不集中，不拿书，喋喋不休地讨论网络游戏。
）场景二：溜之大吉（下午三节课即将结束，小林和小陈开始骚动不安，伸展着疲惫的身躯，挪动着椅子，弯腰半站，似乎想从后门口一跃而出，正在这时候铃声响起，班长劝其完成当日的卫生值日，他们却托词有病走了。
）场景三：游戏人生（晚上9：00小林和小陈急忙忙冲进了网吧，两人急敲键盘，顺利进入了CS反恐精英1.50版界面，然后入迷痴玩。