提高校长课程领导力的思考
中小学校长领导力提升专题培训心得3篇
中小学校长领导力提升专题培训心得3篇中小学校长领导力提升专题培训心得1很荣幸参加了教育部中小学名校长领航工程“鲍永生校长工作室”授牌仪式，同时聆听观看了一批优秀领导及有经验的专家教授的讲座，鲜活的同课异构，先进的教学理念，让我受益匪浅。
本人通过学习研修，收获颇丰。
这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效的指导学校的各项工作。
下面就如何当好一名小学校长谈自己的几点体会：一、校长要有过硬的素质，是学校工作的多面手校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风，耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，率先垂范。
要具备良好的专业素养，不仅是学校的行政领导，更重要的是要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展。
在学校管理中，要努力营造一个和谐、宽松的环境，这样一来，教师便怀着一种快乐的心情为学校而工作，学校各项工作就会有序开展。
二、校长要把握好学校的发展方向校长既是学校的领导者、决策者和管理者，更是教师的勤务员。
有什么样的校长，就有什么样的学校。
校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。
因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。
要当好一名校长，首先必须勤于学习先进的教学理念。
三、校长要努力建设一支团结高效的师资队伍从转变教师的教育观念入手，努力提高教育教学水平，建设一支团结高效、分工协作、相互激励、学习型的教师团队。
我校在师资队伍建设中，注重教师个人发展与学校发展有机结合、教师个人成就与集体荣誉有机结合，建成了一支富有凝聚力、战斗力的教师团队。
总之，经过这次培训学习，我汲取了很多知识，也拓宽了视野，要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，要有高超灵活的管理手段，要有高尚的灵魂，要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。
提升校长课程领导力之刍议
提升校长课程领导力之刍议作为学校领导者的校长，他们在课程领导力方面的表现扮演着必要的角色。
课程领导力是指校长在课程规划、开发、实施和评估中对学校的方向、目标和政策的引导和决策。
在当前高速发展的教育环境中，校长对于课程领导力的重要性愈发凸显。
本文将探讨校长在提升课程领导力方面所应具备的几个要素。
首先，校长应具有强烈的教育理念和先进的教育思想。
教育理念和思想是校长进行课程领导的基础，也是教育实践中最为重要的保障。
在当前的多元化社会环境中，校长需要关注并研究教育政策和教育变革。
同时，有意识地将经验、知识融入到学校课程规划、开发和优化中，推动学校课程体系朝着更适合学生特长和生命发展的方向发展。
另外，校长还应该建立和推广以“教育为人，立志于世”的教育理念，引导师生进一步认识到学校的课程目标、价值和潜力，注重和强化教育的人文关怀和社会责任感。
其次，校长应该运用有效的组织和管理能力。
课程规划和领导需要一个良好的组织体系以确保课程的顺利实施和高效运营。
校长需要建立一个明确的课程规划流程，以确保所有的决策过程合理、准确，乃至更高效地完成这些任务。
更具体而言，校长应该在制定课程规划前制定明确的目标和步骤，设定明确的时间表，并分配任务给相关负责人。
在执行的过程中，校长应该时刻关注课程质量和开展，保证课程能够顺利开展，同时及时调整和优化课程。
最后，校长还应该关注和改善教育评估机制。
评估是帮助学校课程规划得以顺利实施的必要手段。
课程评估有助于发现课程中存在的问题，展示教育成果和课程的优点，提高课程品质，并通过对学生学习状况的反馈，规划更合理的教育目标发展方向。
评估的作用在于确定教育质量的标准，以保证课程达到预期目标。
校长也应该关注评估机制的有效性和科学性，通过评估数据的收集和反馈，优化校园课程，改善教育教学质量。
综上所述，提升校长的课程领导力需要其具备较强的教育理念、组织能力和敏锐的判断力。
校长需要在这些方面有所提高和转变，以满足教育变革和时代发展的需求，确保学校获得更好的发展。
浅谈学校校长的课程领导力
浅谈学校校长的课程领导力学校的中心工作是教学，校长作为学校教学质量管理的第一责任人，就必须以提高教育教学质量为目标。
因此，校长加强课程领导力的关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。
决定一个学校教育教学质量的因素很多，但其中有几个是最为重要的。
一是课程，一个是教师，一个是课堂教学的有效性问题，这三个要素中任何一个的状况不理想，学校的教育教学将很难进入理想境界。
并且，这三个要素的状况如何，不仅决定一个学校的今天，而且决定一个学校的未来走向。
而在这三者中间，课程又处在核心地位，教师整体素养与能力的提高与课堂教学有效性的实现，都有赖于一个科学、合理、符合学校自身实际的课程体系。
然而，目前在这几方面，许多学校所呈现出来的状态并不十分乐观。
学校作为一个相对独立的自为的基本教育单位的性质所决定，学校课程的开发、设计、组织、实施、评价、管理是学校工作的中心，也是校长工作的重心。
课程实施在学校工作的中心地位，决定着校长职责的本质内容，也决定着校长的工作价值取向长的首要能力这一观点必须被社会各界及校长自身所认同。
在当今的教育态势下，在校长诸多的职责和能力要求中，对课程的领导力以及进而对教学的领导力，应该是校长的首要能力，也是作为校长的所有能力要求中是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。
提高校长的课程领导力关键是找到着力点，一是提高校长自身的课程专业素养。
校长对课程应该有系统的思考，整体的把握，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。
校长的课程专业素养还体现在对教学的指导上。
校长走进课堂不仅是对教师“教”的情况的了解，也需要了解学生“学”的情况，更应该关注学科课程实施的过程。
因此，校长要学会通式性听课方法，即脱离学科本身，从更一般的角度判断课的整体状态和教师的教学境界，关注课堂教与学方式和教学效果。
校长对教学的指导能力，是校长课程专业素养的一个重要部分。
提升校长课程领导力之刍议
提升校长课程领导力之刍议随着教育事业的不断发展和变革，校长作为学校的领导者，其领导力对于学校的发展和建设至关重要。
而校长课程领导力的提升，更是需要在不断的实践和学习中不断完善。
本文将就如何提升校长课程领导力进行深入的探讨，以期为相关人员提供一些有益的思考和启示。
一、校长课程领导力的重要性校长课程领导力是指校长在教育教学方面所展现的领导能力。
一个学校的发展和进步，离不开校长的正确领导。
而校长课程领导力的重要性主要体现在以下几个方面：1. 教育教学质量的提升校长作为学校的领导者，其所展现的课程领导力直接影响着学校的教育教学质量。
只有具有有效的课程领导能力，才能更好地指导教师们开展教学工作，调动全校师生的积极性，全面提升教育教学质量。
2. 学校文化建设的推动学校的文化建设是学校发展的重要保障，而校长的课程领导力对学校文化建设的推动起着至关重要的作用。
校长应该具备对学校文化建设的整体规划和有效引领，通过正确的课程领导，推动学校文化建设向着更加积极向上的方向发展。
3. 学校团队建设和协作精神的培养校长的课程领导力也直接关系到学校团队的建设和协作精神的培养。
校长应该具备团队领导能力，能够调动全校教师的积极性，组建高效的教师团队，推动学校工作的顺利开展。
校长课程领导力的重要性不言而喻，只有不断提升校长的课程领导力，才能更好地推动学校的发展。
为了提升校长课程领导力，校长需要有针对性地进行相关的学习和实践。
具体的提升途径主要包括以下几个方面：1. 学习理论知识校长应该不断学习领导理论知识，了解领导学的最新理论成果，提升对领导的理论认知水平。
只有具备正确的领导理论知识，才能更好地指导学校的课程工作。
2. 培养领导技能除了理论知识外，校长还应该注重培养自己的领导技能，包括沟通技能、团队管理技能、决策能力等。
这些技能的培养将有助于校长更好地开展课程领导工作。
3. 实践经验积累校长在提升课程领导力的过程中，还需要不断积累实践经验。
提升校长课程领导力之刍议
提升校长课程领导力之刍议作为学校的领导者，校长的领导力至关重要。
一个具有卓越领导力的校长不仅能够有效地推动学校的发展，还能够影响和激励教职员工和学生，为学校创造出积极的学习氛围和良好的教育环境。
提升校长的课程领导力是非常必要和重要的。
本文将对提升校长课程领导力进行探讨和刍议。
一、校长课程领导力的重要性校长作为学校的领导者，其领导力的重要性不言而喻。
课程领导力是指校长在课程设计、实施和评估过程中发挥的领导作用。
一个具有较强课程领导力的校长具备以下特点：1. 教育愿景和使命感：具有清晰的教育理念和愿景，能够为学校确定发展目标和方向，使学校教育能够朝着正确的方向前进。
2. 教学改革能力：能够促进和支持教学改革工作，推动课程创新和教学方式的改进，不断提高教育教学质量。
3. 资源整合能力：善于整合学校的各种资源，包括人力、物力和财力，实现资源共享和优化配置，最大限度地提高学校的教育教学效益。
4. 团队建设能力：能够有效地组建和领导一支团结合作、共同进取的教职员工队伍，达成学校的共同目标。
5. 学习型领导力：具有不断学习和提升的意识，善于倾听和吸纳他人的意见建议，与时俱进地更新自己的知识和技能。
校长的课程领导力不仅关系到学校的发展和进步，还关系到教师的成长和学生的发展。
提升校长课程领导力是非常必要和紧迫的。
要提升校长的课程领导力，需要从以下几个方面进行努力：1. 深化教育理念和使命感校长应当深化自己的教育理念和使命感，明确学校的发展目标和方向，充分认识到校长作为教育领导者的责任和使命。
只有校长具有强烈的教育情怀和责任感，才能够全身心地投入到教育教学事业中，做出更大的成绩和贡献。
2. 注重学习和提升校长要具有学习型领导力，不断提升自己的知识和能力。
可以通过参加各种培训和学习活动，深化自己的教育教学理论和实践知识，提高自己的综合素质和能力水平。
只有不断学习和提升，校长才能够适应教育教学事业的发展和变革，更好地发挥自己的领导作用。
2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会（二篇）
2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会一、我们的红旗中队始终保持着精神的支柱。
德育教育是我校教育的特色，所有活动皆以德育为核心展开。
事实证明，我们的方向是正确的。
二、校长的领导力体现在其在课程和教学上的卓越领导能力。
一位具备领导力的校长，首先应是一名出色的课程教学专家。
课程与教学领导能力，本质上是通过领导策略来实现课程和教学的根本目标，以提升课程质量、提高教学效果、发展教师专业能力、增进学生学业成就。
改革要求学校提升课程意识，实施国家、地方和学校三级管理的课程政策，使学校不仅是课程的执行者，更是课程改革的主导者。
这种转变对学校的行政领导来说，是一项重大挑战。
没有明确的课程目标，办学理念就无法落地；没有特色的课程，学校特色也无法彰显。
校长的课程领导能力，已成为校长专业发展的新任务，也是学校发展的核心竞争力。
在课程领导中，以下几点应引起重视：校长需建立校本的课程哲学，开发特色校本课程，规划学校课程，实施创新教学，推行创新评估，重塑学校课程文化；校长应吸引多元主体参与，共同促进教师专业成长；第三，校长应促使自己成为学习型领导，在引导教师发展的不断自我反思，通过合作促进课程成熟，最终实现课程与教学领导的终极目标。
三、校长的领导力还体现在协调和激发教师团队的能力上。
从管理学角度看，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的核心是激发每位员工的潜能。
校长需要化解教师间的冲突，促进团队和谐；为教师的专业发展创造条件；发挥道德领导力，将个人领导力转化为学校领导力；激发每个员工的潜能，调整学校的不和谐因素，逐步构建和谐的学校环境。
四、校长的领导力还表现在其人格魅力上。
校长的人格魅力是一种无形而强大的影响力。
有领导力的校长能洞察和关心他人，接纳和欣赏他人，为下属提供展示才华的平台，指明成功的道路，同时不计较个人得失。
一所优秀的学校背后，必然有一位具有人格魅力的校长，这种力量能激发全校的敬仰和追随。
五、校长的领导力还体现在其持续发展学校的能力上。
如何提高校长课程领导力
提高校长课程领导力的思考当前, 课程改革实施的关键是课程领导力的提升。
而作为课改的主力军, 校长必须明确课程领导的意义、学校课程实施的现状和课程改革的思路。
校长只有具备高效的课程领导力, 才能增强学校课程实施的整体效应, 从而促进课程管理品质的提升, 学校的教育教学才可能有高质量、高效能的成果展现。
一、校长课程领导力的内涵什么是校长课程领导力，通过查阅资料，我明白了校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程, 全面提升教育质量的能力, 是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。
课程领导, 关键在于把握教学本质, 建设共同研究的团队, 善于在实践中发现、研究、解决问题, 不断实现教学质量和团队专业能力的提高与升华。
校长的课程领导力表现在对课程的准确理解力上, 包括对国家课程的正确理解、对国家课程的校本实施、对校本课程的准确定位。
校长的课程领导力还表现为课程资源的开发力, 课程资源的开发是对学校内部和与学校相关的外部教育教学资源的挖掘、组织和整合。
课程资源开发是学校的义务和责任, 是校长课程领导力的必要能力。
同时, 校长的课程领导力还体现在课程实施的规划力和课程文化的建构力上。
校长通过组织校本课程编制、指导教师提升课堂教学水平、促进教师专业发展等对学校课程实施科学、长远和超前的规划, 最终构建具有学校特色的课程文化。
二、提升校长课程领导力的必要性课程改革使得课程支配权发生了变化, 它赋于了学校合理而充分的课程自主权, 极大地调动了校主动开发和建设课程的积极性, 增强了课程对地方和学校的适应性。
因此, 在某种程度上, 校长的课程领导力决定了课程改革在学校中的实施能否成功。
提高学校管理者, 特别是校长的课程领导能力, 是实施新课改的必要前提。
我们知道, 新课程方案在学校中是通过校长领导下的教师队伍创造性的劳动变为现实的。
校长的教育理念及其行为直接决定了课程在学校中的实施状况。
提升校长课程领导力的措施
提升校长课程领导力的措施校长作为学校的领导者，其领导力的强弱直接影响着学校的发展和教育教学质量。
在当今社会，教育环境日新月异，校长的工作越发繁重复杂，因此提升校长的课程领导力尤为重要。
如何提升校长的课程领导力，成为当前教育领域一个亟待解决的问题。
下面将就提升校长课程领导力的措施进行探讨。
一、加强自身学习校长是学校的领导者，他们应该不断学习，更新知识，不断提高自己的综合素质和能力。
只有不断学习，才能不断提升自己的领导力水平。
校长要不断学习新的教育理念、新的管理方法、新的教学模式等，从而不断提高自己的课程领导力。
校长还可以通过参加各种培训班、研讨会、读书会等途径，结合自身的工作实际，不断提高自己的课程领导力水平。
二、搭建有效的团队要提升校长的课程领导力，就必须建立一个高效的团队。
在学校管理中，校长不可能包揽一切，因此需要有一个高效的团队来帮助自己完成学校的各项工作。
校长需要具备优秀的领导团队的能力，要善于激励、团结和鼓舞团队成员。
校长需要在团队建设中注重培养和激发团队成员的潜能，使每一位团队成员都能发挥自己的优势，为学校的发展贡献力量。
只有这样，才能提升校长的课程领导力。
三、注重校本课程建设提升校长的课程领导力，需要注重校本课程建设。
校本课程是指校长根据学校的办学特色、教育教学实际和学生的需求，制定的适合本校教育教学的课程体系和教材资源。
要提升课程领导力，校长就需要深入了解学校的办学特色，了解学生的需求，了解教师的教学水平，以此为基础，制定出适合学校实际的校本课程。
通过校本课程建设，可以调动教师的积极性，激发学生的学习热情，提高教育教学的质量，从而提升校长的课程领导力。
四、重视教学评价教学评价是提升校长课程领导力的重要手段。
校长要注重教学评价，要建立完善的教学评价体系，包括课堂教学评价、学生学习评价、教师教学评价等，校长需要根据评价结果及时对教学进行调整和改进。
通过教学评价，可以及时了解教学的实际情况，可以发现教学中存在的问题，可以及时采取措施加以解决。
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作者简介:师晓星(1956-),男,辽宁黑山人,沈阳市和平区教育局副局长。
辽宁教育研究·2008年第4期
基础教育改革
提高校长课程领导力的思考
师晓星
(沈阳市和平区教育局,辽宁沈阳110002)
摘 要:当前,课程改革实施的关键是提升课程领导力。
随着学校课程理论研究和实践的深入,提高校
长的课程领导力对于推进课程改革愈来愈发挥着重要的作用。
校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程、全面提升教育质量的能力。
提高校长课程领导力的主要策略是:理念引领,建立制度;深入课堂,关注过程;团队合作,整体提升等策略。
实现校长课程领导力,确立有效的课程改革理念,着重于教师课程专业能力的培养,致力于课堂教学有效性的保障,确保学生学习品质和效率的提升。
关键词:课程领导力;有效策略;质量提升
中图分类号:G521 文献标识码:A 文章编号:1002-8609(2008)04-0049-02 当前,课程改革实施的关键是课程领导力的提升。
而作为课改的主力军,校长必须明确课程领导的意义、学校课程实施的现状和课程改革的思路。
校长只有具备高效的课程领导力,才能增强学校课程实施的整体效应,从而促进课程管理品质的提升,学校的教育教学才可能有高质量、高效能的成果展现。
一、校长课程领导力的内涵
校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。
课程领导,关键在于把握教学本质,建设共同研究的团队,善于在实践中发现、研究、解决问题,不断实现教学质量和团队专业能力的提高与升华。
校长的课程领导力表现在对课程的准确理解力上,包括对国家课程的正确理解、对国家课程的校本实施、对校本课程的准确定位。
校长的课程领导力还表现为课程资源的开发力,课程资源的开发是对学校内部和与学校相关的外部教育教学资源的挖掘、组织和整合。
课程资源开发是学校的义务和责任,是校长课程领导力的必要能力。
同时,校长的课程领导力还体现在课程实施的规划力和课程文化的
建构力上。
校长通过组织校本课程编制、指导教师提升课堂教学水平、促进教师专业发展等对学校课程实施科学、长远和超前的规划,最终构建具有学校特色的课程文化。
二、提升校长课程领导力的必要性
课程改革使得课程支配权发生了变化,它赋于了学校合理而充分的课程自主权,极大地调动了学校主动开发和建设课程的积极性,增强了课程对地方和学校的适应性。
因此,在某种程度上,校长的课程领导力决定了课程改革在学校中的实施能否成功。
提高学校管理者,特别是校长的课程领导能力,是实施新课改的必要前提。
我们知道,新课程方案在学校中是通过校长领导下的教师队伍创造性的劳动变为现实的。
校长的教育理念及其行为直接决定了课程在学校中的实施状况。
目前,在新课程实施中仍有相当一部分学校在观念上还没有很好地转变,课程计划不能完全实行、课程内容随意删减、课程标准执行不力等个别现象时有发生,校长的课程领导力显得比较薄弱,个别校长不同程度地脱离教学一线,不熟悉教学业务。
一所学校课程实施得如何,取决于校长的课程领导力。
而校长课程领导力的核心,就在于树立新
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的课程理念,并将其转化为领导行为、管理行为,也就是说校长要以新的课程理念去领导课程发展,从而把学校的办学思想课程化。
校长要承担起领导课程、领导教学、领导课堂的职责。
因此,提高校长的课程领导力,形成以校长为核心的合作团队,是推进课程改革深入进行的必然举措。
三、实现校长课程领导力的有效策略
课程改革中,校长的课程领导力要求校长必须确立有效的课程改革理念,把握课改方向,转变职务观念,淡化权力意识,引领教师开展教学研究,与师生共同发展。
因此,为了有效推动新课程的实施,校长要积极创设有利于教师发展的环境,创新与新课程实施相适应的管理制度,制定相应的实施策略。
(一)理念引领,建立制度
校长要重视教学思想和理念的引领,并且把理念通过制度转化为教师行为。
学校应建立教学管理制度和促进教师专业发展的评价制度,从而使教师增强课程意识,理解课程思想,把握课程要求。
校长要加强对学校课程与教学计划的领导,统筹安排教育资源六要素———人、财、物、时、空、信。
学校应全面执行课程计划,认真制订、科学安排与切实执行学校课程计划。
合理配置教师资源,发挥人力资源的集聚效应,努力提高教学效益。
(二)深入课堂,关注过程
校长要加强对课程实施过程的领导。
要深入课堂,提高课堂教学有效度。
1.确定一个导向:聚精会神抓教学
高质量的课堂教学,依赖于教学过程的优化。
课堂教学必须追问有效程度,原因有三:一是内涵见效慢,理念停留在口头上,思想与行为脱节,造成“公开课上精彩纷呈,常态课上涛声依旧”。
二是教师新老断层,包括校长教师两个层面。
三是社会期望值较高,家长择校就是择师。
究其实质,从师资的角度分析,教不得法、教学低效是造成课堂教学质量下降的原因。
因此,通过教学过程的优化,视“优质”为“常态”,推“常态”为“优质”,才能有效提升常态课水平。
2.突破一个难点:坚持不懈抓落实
有效的课堂教学应坚持循序渐进原则,采取分段实施、分类推进的方法,做到因材施教。
同时要坚持突出重点原则。
一是学校应创建一个技能互相补充的课程领导者团队,提升课程领导力。
二是强化五大教学环节:备课的针对性、学生的主体性、作业的选择性、辅导的时效性以及评价的过程性。
要把握课程标准的三个维度,上课要由形式转向实效,摈弃无效的“千校一面”的“一课一练”,强化作业设计与作业批改,及时反馈,优化教学行为,以看基础、重发展、看提高、重促进的原则评价学生,为学生的后续学习奠定基础。
3.形成一个氛围:齐心协力抓“共建”
素质教育的本质是以人为本、面向全体、全面发展、主动发展,核心是全面发展。
要想做到使学生全面发展,必须全面贯彻教育方针,落实课程计划。
素质教育不是不要教学质量,教学质量是学校发展的软实力,提升软实力要有硬功夫,硬功夫的核心就是课程领导力。
校长要根据学校的办学理念、办学目标,有效地引导课改和领导教学,确立开放的课程管理理念,引导教师认真制订课程教学计划,建立教学质量目标,科学、有效地提高学校干部、教师的课堂教学执行力。
(三)团队合作,整体提升
课程领导是教育行政部门特别是学校对课程编制、实施和评价的领导,本质上是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的过程。
课程领导,关键在于把握教学本质,指引教学理念,建设共同研究的团队,善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题,不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。
校长要重视学校课程管理团队建设,建设一支职责分明、运行有序、专业能力强、管理水平高的课程教学管理团队。
加强对校本研修的领导,实现教研互动、团队合作、整体提升。
校本研修是以学校为本的教育教学研究活动,它是以学校为研究的主阵地,以教师为主体,以学校教育教学中的问题为主要对象,以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的,把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的一种研究制度。
要通过开展校本研修、指导课堂教学、促进教师专业发展形成学校课程管理团队,增强教师课程意识,提高其新课程的实施能力。
要强化校长课程领导的职能,使校长成为课程与教学工作的行家里手。
总之,课程领导力是中小学校长最基础、最重要、最核心的能力,提升校长的课程领导力是课程改革走向深入的必然要求。
参考文献:
[1]
马.校长的核心能力—解读课程领导力[J].上海教育,2007,(9B).
[2]课程领导力是校长的核心能力[J].上海教育,2007,(9A).
(责任编辑:徐治中;责任校对:赵晓梅)
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