(语文沪教版)三年级下册教案：“军神” 4
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案：军神一、教学目标1.知识目标•了解中国古代人们对军神的崇拜和祭祀活动。
•掌握“急行军”这首军歌的歌词和曲调。
•理解“道德经”中关于“不争”的道理，并尝试用自己的话简单解释。
2.能力目标•提高学生的口语能力，让他们自主模仿唱“急行军”。
•培养学生的观察能力，让他们有领悟中国民间信仰文化的能力。
•培养学生对文本的理解能力和表达能力，让他们尝试用自己的语言理解并表达“不争”的道理。
二、教学重难点1.教学重点帮助学生理解中国古代人们的信仰情感和怀念战争英雄的情感，建立对中国传统文化的认识和尊重。
2.教学难点•帮助学生理解“道德经”中关于“不争”的道理。
•帮助学生理解并领会歌曲中表达的“战斗意志”和“英雄情怀”。
三、教学过程设计1. 导入（10分钟）引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习有关“雨巷”的诗句，并与这课的主题联系起来：“雨巷”中的老屋和老树，有没有曾经见过或听说过的“老祠堂”？2. 了解古人对军神的崇拜（10分钟）通过图片、视频、故事等多种形式，让学生了解中国古代文化中对军神的崇拜，以及一个叫做“关帝庙”的地方，人们是赞扬英雄和祈求平安。
3. 唱歌：急行军（20分钟）让学生看视频，感受一下急行军的气势。
然后播放这首歌让学生模仿，点名独唱。
然后让学生自己掌握歌曲的歌词和曲调，以2-3句歌词为一段，停顿一下，再跟随音乐节奏完成，最后在班级中进行小合唱，体验激情和合作的感觉。
4. 理解文本：《道德经》（30分钟）展示《道德经》中有关“不争”的章节，并以学生理解能力为导向，让他们思考并总结出其中的道理，并让学生用简单的语言进行表达，以激励学生观察能力和表达能力。
5. 总结与课后作业（10分钟）总结今天的学习内容，查看学生的学习情况，提出问题和解惑。
布置课后作业：将《急行军》这首歌送到家布置，让家长与孩子一起演唱这首歌。
四、教学评估在教学过程中，可以通过阶段性测试，音乐表现评分、小组讨论和课堂活跃度等多种评估方式，来全面考核学生的学习效果，并及时及时认识到学生需进一步加强的方面，与家长保持沟通，共同促进学生的成长。
小学三年级语文教案《军神》教学设计四_0124文档
2020小学三年级语文教案《军神》教学设计四_0124文档EDUCATION WORD小学三年级语文教案《军神》教学设计四_0124文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
1、导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段。
（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。
2、导学“术前”部分。
（1）读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
3、导学“术中”部分。
（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——“军神”
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——“军神”教学流程一、揭题导入。
1．板书课题，学生随教师书空。
2．齐读课题，简要谈谈读后的感受。
3．大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为军神，还有人称他为武神教书先生编外参谋等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神背后的故事。
）二、初读课文，整体感知。
1．请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
2．理清文章的叙述顺序。
3．简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。
）三、锁定重点，品读军神内涵。
1．再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬）3．带着自己的体会再读读这个句子！4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？）5．引导学生自主解疑：其实这些为什么的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案：《军神》教学内容本次教学将主要围绕着一篇课文展开：《军神》。
本课的重点是让学生了解军人的辛苦、坚韧、英勇，让学生学会尊重并感恩他们的付出。
教学目标•了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•培养学生的爱国主义和家国情怀；•激发学生的向上向善、勇敢坚强的品质；•培养学生的阅读能力以及语言表达能力。
教学重点•学生能够了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•学生能够理解文章的含义和主旨；•学生能够运用语言表达自己的感受与思考。
教学难点•学生思维的引导，使得学生能够从课文中真正体会到军人的辛苦、坚韧、英勇；•如何通过语言表达，使得学生的感受和思考能够得到充分的表达和呈现。
教学方法本次教学将采取多种教学方法来促进学生的学习：•课前了解士兵、军人的生活；•通过小组合作的方式，进行课文的阅读和理解；•进行思维引导，让学生深入思考；•进行讨论，让学生发表自己的看法；•进行反思、总结。
学习过程第一步：引导学生了解军人的生活在课前，让学生了解一些军人在部队的工作与生活，让学生对军人有一定的认识，使得学生在后续的学习中更容易从课文中领悟到军人的辛苦、坚韧、英勇。
第二步：小组合作阅读课文让学生分成小组，进行课文的阅读，合理地分配角色，鼓励学生多次反复阅读，并进一步理解文章的含义。
在阅读的过程中，指导学生尝试体味课文中的色彩、音乐、节奏等艺术表现手法，增强学生的阅读体验。
第三步：思维引导引导学生思考军人所面对的困难和压力。
帮助学生解决疑惑，从而得出正确的答案，进而理解文章的含义。
第四步：讨论交流让学生通过交流和讨论，分享对军人的理解和看法，让学生有机会畅所欲言。
在讨论的过程中，教师有意识地引导学生表达自己的认识和感受，鼓励学生多方面思考，加深对课文的理解。
第五步：反思总结在学生对军人理解更深层次的时候，帮助学生自主总结，以促进其思考的深度和广度，让学生在反思思考的过程中，对语言的运用和思考方式有更深层次的理解。
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思5篇
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思精选5篇小学三年级语文《军神》教学反思篇一《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达对刘伯承的赞美之情。
本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。
一、让学生“善问”，促进自主学习首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。
本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。
二、重视培养学生的语感《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会着重刻画了刘的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。
学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。
三、从读到写，重在学会表达教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。
课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。
这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达。
《军神》教学反思篇二本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。
三年级下语文教案-军神_沪教版
三年级下语文教案-军神_沪教版课题14．军神教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2．能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点和难点教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容教学媒体词语若干，课文朗读录音。
板书设计 14 “军神”——刘伯承元帅手术前手术中手术后拒绝使用麻醉剂一声不哼脸色苍白平静回答攥住、青筋暴起数刀数本课小结引导学生精读课文，感悟“神” ：1．从沃克医生的神态变化中感悟。
这篇课文描写的主要人物是刘伯承，但描写人物的同时，重点写沃克医生的神态和情绪变化。
手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用麻醉药时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。
这些神情的变化，先让学生读书中自主发现，然后再充分的感情朗读，并想想、议议：思考为什么有这样的变化，从侧面了解刘伯承坚强的意志。
2．从刘伯承治眼的表现中感悟。
教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：（1）刘伯承不愿意使用麻醉剂。
（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗雨如下。
（3）手术结束后脸色苍白，勉强一笑。
在学生通过朗读，抓住重点词句的感悟，让学生从中感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。
反馈教学效果的作业1．年轻人在德国人开的诊所里做眼科手术。
2．海龟在海滩上做游戏。
3．全校师生在操场上举行升旗仪式。
小学三年级语文下册《军神》教案、教学设计
4.讲解课文中的人物形象，分析军神的勇敢、坚毅品质，并联系实际生活，让学生体会这些品质的重要性。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“你认为军神的勇敢、坚毅品质表现在哪些方面？请结合课文内容进行分析。”
2.邀请学生分享他们所了解的军人故事，为新课的学习营造氛围。
3.利用多媒体展示一组军人的图片，让学生观察并描述他们看到的军人形象，从而引出本节课的主题——《军神》。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.针对课文中的生字词，如“军神”、“勇敢”、“坚毅”等，进行讲解和举例，帮助学生理解词语的含义。
5.调查访问：鼓励学生利用周末时间，采访身边的军人或军属，了解他们的生活、工作经历，感受军人的责任与担当。下周课堂分享自己的采访成果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结军神的勇敢、坚毅品质。
2.强调学生要在日常生活中，学会关爱他人，珍惜幸福生活，培养爱国情怀。
3.提醒学生课后复习课文内容，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生运用课堂所学，撰写一篇关于军人的作文。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语文素养，特布置以下作业：
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主学习、合作学习的能力，提高阅读理解力和表达能力，难点在于如何激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂活动。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生爱国情怀，懂得尊重和关爱他人，难点在于如何让学生在实际生活中践行这些价值观。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思
【导语】《军神》这篇课⽂记叙了刘伯承在德国医⽣沃克的诊所⾥不打⿇醉剂成功地施⾏眼部⼿术的事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《军神》原⽂ 重庆临江门外，⼀个德国⼈开设的诊所⾥，医⽣沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘⼤川。
” “年龄？” “24岁。
” “什么病？” “⼟匪打伤了眼睛。
” 沃克医⽣站起⾝熟练地打开病⼈右眼上的绷带。
他愣住了，蓝⾊的眼睛⾥闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个⼈，冷冷地问：“你是⼲什么的？” “邮局职员。
” “你是军⼈！”活克医⽣⼀针见⾎地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军⼈才能这样从容镇定！” 病⼈微微⼀笑，说：“沃克医⽣，你说我是军⼈，我就是军⼈吧。
” 沃克医⽣的⽬光柔和了，他吩咐护⼠：“准备⼿术。
” 沃克正在换⼿术服，护⼠跑来，低声告诉他病⼈拒绝使⽤⿇醉剂。
沃克医⽣的眉⽑扬了起来，他⾛进⼿术室，⽣⽓地说：“年轻⼈，在这⼉要听医⽣的指挥！” 病⼈平静地回答：“沃克医⽣，眼睛离脑⼦太近，我担⼼施⾏⿇醉会影响脑神经。
⽽我，今后需要⼀个⾮常清醒的⼤脑！” 沃克再⼀次愣住了，竟有点⼝吃地说：“你，你能忍受吗？你的右⾯眼需要摘除坏死的眼珠，把烂⾁和新⽣的息⾁⼀⼑⼑割掉！” “试试看吧。
” ⼿术台上，⼀向从容镇定的沃克医⽣，这次双⼿却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护⼠帮他擦了⼀次⼜⼀次。
最后他忍不住开⼝对病⼈说：“你挺不住可以哼叫。
” 病⼈⼀声不吭，他的双⼿紧紧抓住⾝下的⽩垫单，⼿背青筋暴起，汗如⾬下。
他越来越使劲，崭新的⽩床单居然被抓破了。
脱去⼿术服的沃克医⽣擦着汗⾛过来，由衷地说：“年轻⼈，我真担⼼你会晕过去。
” 病⼈脸⾊苍⽩。
他勉强⼀笑，说：“我⼀直在数你的⼑数。
” 沃克医⽣吓了⼀跳，不相信地问：“我割了多少⼑？” “七⼗⼆⼑。
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14 “军神”
【教学目标】
在阅读中学习生字10个“诊、拒、剂、涔、攥、崭、衷、勉、赫、承”，积累词语9个“诊所、拒绝、麻醉剂、怔住、从容、崭新、由衷、勉强、赫赫有名”。
能区分“教训、教育、训斥”，并会正确使用。
有感情地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接手眼科手术的故事，感受他钢铁般的意志。
结合板书，按照手术前--手术中--手术后的顺序讲一讲这个感人的故事。
【教学重点和难点】
教学重点：在阅读中学习生字、积累词语；有感情地朗读课文，了解故事。
教学难点：感受刘伯承钢铁般的意志；结合板书，按手术前--手术中--手术后的顺序复述课文内容。
【教学过程】
一、出示刘伯承简介，揭示课题。
今天我们来认识一个人(出示刘伯承元帅照片及简介）；
出示第二张刘伯承年轻时的照片及文字，介绍其右眼在战斗中受伤致残的经历（24岁那年...战斗中受伤...被秘密送至......手术，沃克医生.....做术前准备......）揭示课题：今天我们就来学习第16课“军神”，齐读2遍
板书：16 “军神”
初读课文，划分段落。
轻声读课文，找出文中主要人物。
并把课文分为三个部分（手术前--手术中--手术后）。
根据学生回答板书课文框架：手术前（1~5节）手术中（6~7节）手术后（8~13节）
（病人）刘伯承
（医生）沃克
细读课文，深入体会。
学习第一部分：手术前（1~5节）。
提问：1）.手术前发生了什么情况？医生知道后是什么反应？读重点句子，讨论词语“教训”
能否替换为“教育、训斥”？（采用指名读、男女分读或齐读的方法读对话）根据学生回答板书：拒用麻醉等...
..... ….
刘伯承听了医生的教训之后是怎样的回答？医生听了这样的回答后又是怎样的反应？刘伯承听医生的话了吗？（采用男、女分读等方法，读出神态和语气，深入感受）
根据学生回答板书: 保护大脑
作战......等
……
学习第二部分：手术中（6~7节）
手术开始了，齐读6~7小节，感受手术的紧张和巨大的疼痛。
（学生有感情地读，PPT出示这两小节）
精读第6小节。
从哪些地方看出沃克医生非常紧张？（汗涔涔、颤抖）以前沃克医生动手术时是怎样的？（从容镇定）
为什么会有如此大的差别呢？（因为以前的病人都打麻醉剂）
你认为沃克医生觉得刘伯承能承受巨大疼痛吗？（不能，没人能）
根据学生回答板书：汗涔涔等.....
……
精读第7小节。
从哪些地方看出刘伯承忍受着剧痛？（紧紧攥住、青筋暴起、抓破）
我们来看看课文插图，感受下刘伯承双手的动作。
除了疼痛你还感受的什么呢？（坚强...）从哪个词语可以看出他非常坚强？（一声不哼...）
根据学生回答板书：剧痛、医生不哼等....
PPT出示过渡情节：旁边的护士看得心惊胆战，3个小时候，手术做完了......
学习第三部分：手术后（8~13节）
让我们来读一下这部分。
女生读沃克医生，男生读刘伯承，老师读旁白。
（老师引导学生读，深入情感）读完提问：哪些地方可以看出刘伯承非常地虚弱？（脸色苍白、勉强一笑、轻声回答）
读了之后，我们发现，刘伯承一边在忍受着剧痛，一边在做什么？（数刀数：七十二刀）
听到刘伯承数出刀数，沃克医生是怎样的反应？他是怎么评价刘伯承的？（再次有感情地齐读第13小节），根据学生回答，板书：惊呆…. 等等....
“一块会说话的钢板”这里用了什么修辞手法？（比喻）
把什么比作什么？（把刘伯承比作钢板）
现在我们知道带引号的课题“军神”出自谁对谁的评价？（沃克医生对刘伯承的评价）
有怎样的含义？（赞美了刘伯承钢铁般的意志）板书。
齐读最后一节（第14节），总结全文，释放内心无限的敬佩。
（PPT出示图片，加深感染）
复述感人故事，练习表达。
先同桌或前后同学互相交流表达，然后再指名复述。
无、作业布置：1.基础字词抄写。
2.给朋友或者家人讲讲这个感人的故事，注意用上课文里的词句。
板书：
手术前手术中手术后
拒用麻醉剧痛刀数：（病人）刘伯承保护大脑：医生不哼七十二刀
作战
14“军神”
汗涔涔
（医生）沃克生气教训颤抖惊叹：男子汉
钢板“军神”。