12、《番茄太阳》第二课时教案
12.“番茄太阳” 第二课时教案
12 、“番茄太阳”教学设计教学要求：1.准确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。
教学时间：2课时教学过程：第二课时教学要求：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、复习朗读词语二、深入课文，悟形体情（一）精读第一自然段（1）自由读第一自然段（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？（3）指名回答，结合板书：灰暗（4）指导朗读过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。
（二）精读第二至十七自然段1、讲读2—4自然段（1）默读2—4自然段（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦自卑）（3）“我”买菜时看到了什么？（4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。
那女孩……特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
（5）指名朗读上面的两段话。
（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）（7）为什么“每次看到这个幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）2、讲读5、6自然段（1）时间久了，我就和这家人熟了。
小女孩叫……。
听亲戚说城里大医院能够换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……（引读第五、六自然段。
苏教版《番茄太阳》第二课时 教学设计_教案教学设计
苏教版《番茄太阳》第二课时教学设计目标预设：1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
重点、难点：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
教学过程：一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘？（爱笑）2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。
（自由读后，交流所画句子）课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
④、明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。
】3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。
（教师根据学生读的情况，相机指导）①特别爱笑说明什么？（再指名读）②为什么咯咯的笑？（齐读）③你的笑也像位天使，谁再来读？④“一串一串的追着人走”是不是人走远了，他还跑上去追？谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。
（齐读）师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？（迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的……）【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。
】4、好，让我们再一起读读这几句话。
（齐读这四句话）二、体会艰难，感觉“笑”的深意1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。
12课《“番茄太阳”》第二课时 教案
“番茄太阳”第二课时课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
3.理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、复习导入(1’)师：同学们，这堂课我们继续学习——《“番茄太阳“》。
通过上节课的学习，我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了车祸，这场车祸让她双腿瘫痪。
使她悲观失望，对生活失去了信心。
就在这样的时候，她遇到了明明一家。
课文就是从这里开始的。
二、感受作者的心情变化(6’)这是课文的第一小节（出示）,请大家快速浏览，找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？——根据学生回答板书：灰暗。
同学们，如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？（光线暗、颜色不鲜艳。
）那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？（不开心，悲观、消沉、自卑）小结：同学们体会得真好。
“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？语文可真有意思。
谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？指名读课文结尾（出示）的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢？（温暖、开心、乐观、开朗、高兴）很好，同学们非常善于用心体会，词语积累也很丰富。
如果用一个能够和“灰暗”相对应的词语，你觉得可以用什么词儿？（明亮、光明、灿烂）（板书：灿烂）三、牵引笑线，感悟内涵，体会明明给我带来的快乐感动过渡：同学们，按理，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁，让作者的心情得到了如此大的改变呢？——是的，是明明，一个爱笑的盲孩子（贴笑脸）课文中这样说：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。
乌黑的头发，象牙色的皮肤。
精制的皮肤，笑起来像个天使。
”明明的笑脸真有这样美吗？让我们走进课文的字里行间，走到文字的背后，用心体会去明明的笑容。
小组合作学习课文的2-14小节，请将描写明明笑的句子划出来，仔细读读,想想你从中感受到明明是个怎样的孩子？有时间可以在旁边写写你的感受——小组交流。
《番茄太阳》第二课时教案
《番茄太阳》第二课时教案《番茄太阳》第二课时教案1教学目标:精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:一、激情导入（复习导入）1、读字组词。
默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、民主导学：(一)任务一：悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?1、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。
(屏幕显示:第三自然段)3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。
(屏幕显示:“耐心”)(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
(屏幕显示:拉、来回抚摸、)(3)谁来读好父亲的话。
指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
((屏幕显示:“笑”)4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。
自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)6、指名简述。
(温暖、美好、光明、灿烂)7、指名分角色朗读8~13自然段。
想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。
番茄太阳教案第二课时
番茄太阳教案第二课时【篇一：《番茄太阳》第二课时教学设计】《番茄太阳》（第二课时）教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：小黑板等。
教学过程：一、扣题导入，感知“番茄太阳”。
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。
（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。
2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。
3、指名分句子读。
过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。
二、美读课文，品味明明的笑。
（一）感受笑中蕴含的美。
1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。
生读、画找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。
指名学生读自己找到的句子。
（指名找出来读一遍）简单地读后，用课件出示4个重点句子：过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。
生练读2、谁来读？看谁能读出句中的情感。
3、学生朗读，师及时品评。
如：一生读第四句。
同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。
银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。
苏教版小学语文四年级《番茄太阳》第二课时优秀教学设计
苏教版小学语文四年级《番茄太阳》第二课时优秀教学设计教学目标：学生能够流利、有感情地朗读《番茄太阳》，抓住重点段落和词句来理解课文，体会“明明”美好的童心和对“我”的感染。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、复导入1.让学生响亮地读出生字：番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌。
2.用这些词来说说课文的主要内容。
二、理解第一句话1.让学生读出“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”，并思考这句话中的“番茄太阳”指的是什么。
指的是太阳。
联系这个谁再来说说你的理解。
2.这是明明对太阳的独特的理解和感悟，让学生一起朗读明明的话。
3.生动地朗读。
三、理解第二句1.在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。
但是在课题上的番茄太阳加了引号。
让学生读出上节课找到的第二句话：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。
”2.让学生思考这儿的“番茄太阳”又指什么。
3.通过课文中2-14节的描写明明笑的语句，让学生感悟明明的笑容纯美。
让学生找出描写明明笑的语句并朗读出来。
4.让学生放声地读，细细地体味，抓住自己最喜欢的一句多读几遍，想想自己读到了一个怎样的明明。
5.让学生读出自己喜欢的句子。
6.让学生想象明明的笑声是什么样子的。
四、理解第三句1.让学生读出“‘番茄太阳’，我想到了明明的笑脸，我觉得那就是最美的‘番茄太阳’。
”。
2.让学生思考这儿的“番茄太阳”又指什么。
3.通过课文中15-22节的描写明明和“我”的交流，让学生感悟明明的童心和对“我”的感染。
让学生找出明明和“我”交流的语句并朗读出来。
4.让学生放声地读，细细地体味，抓住自己最喜欢的一句多读几遍，想想自己读到了一个怎样的明明。
5.让学生读出自己喜欢的句子。
6.让学生想象明明和“我”的交流场景。
五、总结课文1.让学生回顾整篇课文，找出自己最喜欢的一段，朗读出来并说说自己的感受。
小学语文四年级《番茄太阳(第二课时)》教案2套
番茄太阳（第二课时）一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
三、教学设计：(一)、导入，激趣。
1、读题。
今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。
（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。
2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。
4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。
(二)、精读感悟（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。
(出示4个重点句子)第一回环，感悟笑容纯美。
1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？你是怎么理解这句话的？如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。
）4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。
“番茄太阳”第二课时教学设计_教案教学设计
“番茄太阳”第二课时教学设计课时目标：1、联系课文语句，了解“我”受明明感染而产生的情感变化，理解文中三处“番茄太阳”的含义。
2、练习有感情地朗读课文，正确理解最后4个自然段的含义，谈谈自己的认识教学过程：课前播放歌曲《种太阳》谈话：仔细听，歌曲中的小朋友有一个怎样美丽的愿望？（让世界的每一个角落都充满光明和温暖）一、复习导入：1、今天这节课，我们继续学习第12课《“番茄太阳”》。
读出温暖而美好的样子。
2、这奇妙的称呼出自一个5岁的残疾女孩明明之口。
通过昨天的学习，你认识了一个怎样的明明？（她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心。
）3、就是这样一个女孩，她用咯咯的笑声感染着作者，使作者的心情悄悄地发生着改变。
二、深入人心，感受童心（一）解读“灰暗”1、这是课文的第一自然段，（出示）请大家小声读读，找一找哪个词语能够让我们感受到作者当时的心情？那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。
生活很艰难，心情灰暗无比。
师：是的——“灰暗”。
（板书：灰暗）。
你从哪些地方体会到作者心情“灰暗无比”呢？生：从“临时租住”、“生活很艰难”这些我觉得她有点漂泊的感觉，连一个固定的家都没有，日子也不好过。
生：在这篇文章里，“我”生活很艰难，而且又是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦！这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我来到了这座城市”证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来，我们从前学过独在异乡为异客，她一人在外，没有朋友自然是心情很灰暗！出示作者简介，师补充介绍：17岁那年，作者卫宣利在一场意外的车祸中失去了双腿，24岁这年，她为了逃避家人安排的婚姻，独自来到了一个陌生的城市，靠着微薄的稿费收入，生活无比艰辛，心里是无比孤独，这就是“灰暗无比”啊！2、师：谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？师：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。
苏教版《番茄太阳》第二课时教学设计
苏教版《番茄太阳》第二课时教学设计苏教版《番茄太阳》第二课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感情明明美好的童心对我的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个番茄太阳的含义。
教学过程一、复习导入1、复习词语。
2、说说各段的主要内容。
二、精读课文第一部分1、指名读第一自然段，问：我来到这座城市时的心情如何？（灰暗无比）2、灰暗如何理解？为什么会这样？联系课文来说说。
3、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)4、你从哪里读出来的？为什么会有这样的变化呢？5、这是一个怎样的家庭？小女孩是个怎样的人？划出描写小女孩的句子，（边找句子读，边理解。
）6、感情朗读第一部分。
三、精读第二部分1、过渡2、指名读第五自然段，从这段你了解到了什么？3、明明遭遇是不幸的，可她长得漂亮，找出描写明明外貌的句子，读一读。
4、明明的可爱让隐隐心疼，可她对生活充满了向往，并且感染了我，使我的心情也变了。
5、自由读7-_自然段，小组讨论：读懂了什么？还有哪些地方不懂。
6、交流：（1）明明很聪明，凭听觉知道我用拐杖走路。
（2）明明喜欢笑，笑声清脆、动听、悦耳，而且富有感染力和穿透力，把快乐传给了我。
（3）理解明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。
（明明虽然双目失明，却对生活充满了好奇和探究的渴望，表现出了对生活的强烈向往，如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。
）（4）理解看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
（把小女孩的笑脸比喻成最美的番茄太阳。
写出了小女孩笑容的灿烂美好，给人以希望和温暖的力量。
）7、练读，分角色朗读，读好人物的语言。
四、精读第三部分1、默读这一部分，说说主要讲了什么？2、明明要走的时候，跟我说了什么？3、她说这句话的时候是怎样的？为什么要轻轻的？（是两个人的约定，不想告诉其他人）4、这个约定是什么呢？5、这样的约定，应该用什么语调来读？（亲切、肯定）6、谁来读一读？7、这样恳切的话语，作者听了后怎么样？（感动，眼泪一下子流了出来）8、如果你是作者，你听到了这样的话语，你会怎样回答明明？9、明明离开了，作者会怎样呢？齐读最后一段。
4下12《番茄太阳》第二课时课案
2．谁来读读你最喜欢的句子，并说说你为什么喜欢？
师相机点评。（出示）
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
4．小结：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
指导读有关句子。
（二）感受笑之乐观。
1．这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？她是靠什么来感受生活中的一切的呢？
引导再读课文相关句段。
2．明明一出生就生活在黑暗中，她的生活一定是困难重重的。请大家想象一下她在生活中可能会碰到哪些困难？
3．是什么使“我”的心情产生了这样的变化？再来读读明明的笑。出示句子，师生合作读。
4．仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
5．现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（板书：温暖 ）
6．小结：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”这回，你想怎样来读这个句子呢？
（2）笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。
课后延伸
1．今天，我们继续学习《“番茄太阳”》，谁来说说番茄太阳指什么？作者的心情发生了什么变化？
2．你是从文中哪个句子发现的?
3．指导朗读句子。
4．为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美吗？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。
5．交流后出示四个描写笑脸的句子。
（一）感受笑之纯美。
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12、番茄太阳（第二课时）教学目标：1．能有感情地朗读课文。
2．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、质疑导入1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。
她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。
……）（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。
通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。
3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。
让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。
请同学们齐读课题。
（指读课题《番茄太阳》）4．学生齐读，指出少了引号。
（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼；c．表示特殊含义需要强调；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。
在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。
我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识，然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。
“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生学会方法，以不变应万变。
接着顺势以“‘番茄太阳’在文中有什么特殊含义呢？”来引入课文的学习，也直接告诉了学生，本课学习的重点就是了解“番茄太阳”在文中的特殊含义。
二、感悟“番茄太阳”1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。
2．交流：相机出示明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
3．请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。
直接找出文中三句含有“番茄太阳”的语句，难度不高，学生不会有畏难情绪。
接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的书上写一写，这是个高难度的学习任务。
我设置这个环节，不是想故意刁难学生，而是想给学生创造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。
三句中，相对容易的第一、第二句中的“番茄太阳”的含义，学生如果能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。
虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思考的机会。
学生的思考可能是正确的，那么他们收获的就是思考的喜悦，如果有偏差，那么，就会在讨论中拨正自己的理解。
交流：（一）第一处“番茄太阳”1．谁来给大家读一读第一句？出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”（读得真流利！）2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。
）4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。
同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句，但教具番茄没有起到相应的作用。
我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中交流的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。
我想：让学生先在读中品味这句话，知道“番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。
（二）第二处“番茄太阳”过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。
（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
）指名说：（明明的笑脸）1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。
请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。
（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示4个重点句子：（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
……2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。
（学生齐读）3．挑一句你最喜欢的，读给大家听听。
评语参考：柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！看着你读书的样子，也美得像个天使；特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！；听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！重点指导第四句：（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。
指名读、齐读。
（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。
）4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑……）齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。
但是，明明和我们一样吗？6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。
（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。
”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”……“小女孩……生下来就看不见。
”）（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。
）（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课…………（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。
可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢……）7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。
齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑……之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢……的笑，从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。
（三）第三处“番茄太阳”1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。
2．交流：相机板书（1）心情灰暗无比。
①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）②还有别的原因吗？（“我”也是一个残疾的人。
）③过渡“我”的心还有那些变化？（2）我的心就觉得温暖起来。
①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）（3）带给我许多快乐。
（4）让我们一起来关注第11小节①指名读②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。
）③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。
板书：喜欢教学参考上提示作者心情变化之一——喜欢，我在设计教案时曾思考这样一个问题，“喜欢是作者心情的变化吗？学生怎样才能感受作者这一心情的变化呢？”我决定抓住其中最能体现作者心情的第十一自然段，让学生间接感悟。
其实，作者对明明的喜欢还体现在对明明容貌、判断力等的夸赞。
在这里，可以问问学生，“哪儿也能感受到作者对明明的喜欢？”学生的印象可能会更深刻。
（5）作者最后被深深地感动了。
①是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）②谁能把明明的爱心读出来？（指名读）4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）5．出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。
（完成板书心形图）（3）齐读最后一节。
三、总结课文1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。
2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生……）3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。
4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。
5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。
在读中感悟句子中“番茄太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明就是一个“番茄太阳”，而在课文中、在生活中，“番茄太阳”处处都有，我们的生活才这么美好，提出“希望每一位同学都成为能温暖他人的‘番茄太阳’”则水到渠成。
课前，设想过如果时间还有多余，就补充一个环节，探讨课题为什么以“番茄太阳”为题？因为之前和高老师讨论过这个话题，所以课前没有再深入思考，想先听听学生会怎么说。
学生回答的难度较大，在较短的思考时间里，恐怕能意会却很难言传。
在这里，我给予学生思考的时间太短了，恐怕让学生四人小组讨论一下，互相补充一下，回答可能会较全面。
其实，当我提出这个问题的时候，我突然感觉到我和高老师所探讨的理由可能不能含括作者以此为题的全部理由。