幼儿园班级特色区域环境创设记录表
幼儿园环境创设评比方案、评分标准、总结
沈庄幼儿园环境创设评比方案2016年3月《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识,使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。
同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。
我园决定于3月开展班级环境创设评比活动。
具体评选要求如下：一、环境创设要求：（1）体现教育目标环境创设与各个年龄阶段的目标相吻合,以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。
(2）重视幼儿的参与性有目的、有计划地组织幼儿参与设计、布置环境。
鼓励支持幼儿参与班级环境布置,培养幼儿的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质.(3)注意材料的丰富性1注重活动材料的丰富多样和层次性,让孩子根据自己的水平来选择,使其在原有基础上得到发展.2注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。
(4）体现安排的科学性、合理性班级的整体规划布置力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。
区域环境：活动区域规划有整体性，体现班级特色。
投放丰富、有层次,可操作，富有探究性的游戏材料.根据各年龄段幼儿特点提供适宜的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区，要求每班开设的活动区至少5个以上(其中与主题有关的区域1-2个)，大班要注意不同主题和区域之间的流动性.在此基础上结合“快乐阅读节”重点打造阅读区的创设。
书香环境：（1)环境放松安静温馨,有明亮但不刺眼的采光、相对独立的空间和美观明显的区角标志；(2)图书的选择结合幼儿年龄特点、主题和幼儿兴趣爱好，书籍的摆放符合本班幼儿的阅读习惯，呈现形式新颖多样；（3）结合阅读节活动内容和幼儿年龄特点，投放丰富的材料和工具，小班开设“制作书签”，中班开设“制作书签”和“图书修补”,大班开设“自制图书”和“图书修补”；（4）阅读区设置有关幼儿携带图书和更换图书的情况登记；自然角：自然角中种植富有季节特色，生长变化显著,便于幼儿观察记录的植物。
幼儿园环境创设评比方案、评分标准、总结
沈庄幼儿园环境创设评比方案2016年3月《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。
” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。
同时，提供机会与平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。
我园决定于3月开展班级环境创设评比活动。
具体评选要求如下：一、环境创设要求：（1）体现教育目标环境创设与各个年龄阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。
（2）重视幼儿的参与性有目的、有计划地组织幼儿参与设计、布置环境。
鼓励支持幼儿参与班级环境布置，培养幼儿的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。
（3）注意材料的丰富性1注重活动材料的丰富多样与层次性，让孩子根据自己的水平来选择，使其在原有基础上得到发展。
2注重美化环境过程中材料的多样性与制作手段的多样性。
(4)体现安排的科学性、合理性班级的整体规划布置力求结构的合理、色彩的协调、风格的与谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。
区域环境:活动区域规划有整体性，体现班级特色。
投放丰富、有层次，可操作，富有探究性的游戏材料。
根据各年龄段幼儿特点提供适宜的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区，要求每班开设的活动区至少5个以上(其中与主题有关的区域1-2个)，大班要注意不同主题与区域之间的流动性。
在此基础上结合“快乐阅读节”重点打造阅读区的创设。
书香环境：（1）环境放松安静温馨，有明亮但不刺眼的采光、相对独立的空间与美观明显的区角标志；（2）图书的选择结合幼儿年龄特点、主题与幼儿兴趣爱好，书籍的摆放符合本班幼儿的阅读习惯，呈现形式新颖多样；（3）结合阅读节活动内容与幼儿年龄特点，投放丰富的材料与工具，小班开设“制作书签”，中班开设“制作书签”与“图书修补”，大班开设“自制图书”与“图书修补”；（4）阅读区设置有关幼儿携带图书与更换图书的情况登记；自然角：自然角中种植富有季节特色，生长变化显著，便于幼儿观察记录的植物。
幼儿园区角活动观察记录表小班建构区
合作与分享
教师引导幼儿学会与同伴合作 ，分享搭建经验和成果。
指导效果评估
幼儿兴趣
通过观察幼儿在建构区的活动，评估幼儿对 建构活动的兴趣和参与度。
问题解决能力
观察幼儿在遇到问题时的表现，评估其问题 解决能力和创新思维。
技能发展
评估幼儿在建构活动中表现出的技能水平， 如搭建、组合、排列等。
合作与分享能力
火车等。
平铺技能
幼儿使用平铺的方式将 玩具或积木铺开，如将
拼图铺在地板上。
建构规划能力
幼儿在构建之前先进行 规划，如使用图纸或模
型来指导构建过程。
创造力与想象力展现
使用替代物
幼儿在构建过程中使用替代物 ，如使用玩具汽车代替砖块。
创新组合
幼儿将不同的玩具组合在一起 ，创造出新的物体，如将积木 和玩具汽车组合在一起建造一 条公路。
目的
区角活动的目的是通过为幼儿提供多样化的学习环境和材料 ，激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养幼儿的自主学习和创 新能力。
建构区活动目标
技能培养
通过建构区活动，培养幼儿的动 手能力、观察力、想象力和创造 力，提高幼儿的手眼协调能力。
兴趣培养
通过建构区活动，激发幼儿对建 筑、艺术等领域的兴趣和爱好， 培养幼儿的审美情趣和艺术素养 。
环境创设建议和改进方向
提供多功能的建构材料
创造多样化的建构场景
为幼儿提供不同类型的建构材料，如积木 、拼图、塑料模型等，以激发幼儿的兴趣 和创造力。
通过设置不同的建构主题和场景，如城市 、城堡、交通工具等，为幼儿提供更加丰 富和有趣的建构体验。
鼓励幼儿合作与分享
提供适当的建构指导
在活动中，鼓励幼儿互相合作、分享材料 和经验，培养他们的社交技能和合作意识 。
幼儿园环境教育主题班会记录表 幼儿园环境教育
主题：幼儿园环境教育主题班会记录表一、主题班会基本信息1. 时间：2022年5月20日上午9:00-10:002. 地点：XX幼儿园教室3. 主持人：XXX老师4. 参与对象：XX班22名幼儿及其家长二、班会内容1. 环境教育的意义和价值- 环境教育对幼儿成长的重要性- 培养幼儿环保意识的长远意义2. 幼儿园环境教育的实施方式- 教师在教学中的引导和示范- 班级和学校活动的设计- 家长参与及支持3. 幼儿园环境教育的特色活动介绍- 垃圾分类主题活动- 植树义工活动- 环保手工制作比赛4. 家长对幼儿环境教育的意见交流- 家长对环境教育的认知和态度- 家长对幼儿在家的环境教育的做法三、讨论和总结1. 家长的积极参与与配合是环境教育成功的关键2. 孩子们对环境教育活动的兴趣和反响3. 班级和学校下一步的环境教育计划- 每月一次的环保知识讲座- 校园清洁日的开展- 植树绿化工作的持续推进四、家长反馈及建议1. 部分家长对环境教育的认知存在偏差，希望学校能加强宣传和引导2. 部分家长提出了开展更多形式多样的环境教育活动的建议3. 部分家长对学校环境教育工作表示认可和支持五、下一步计划1. 学校将加大环境教育的宣传力度，增加家长对环境教育的理解和支持2. 下一次主题班会将邀请专业人士进行环保知识的讲座3. 学校将不断优化环境教育活动方案，激发幼儿的环保意识和实践能力六、结语感谢家长们对本次主题班会的参与和支持，期待在家庭和学校共同努力下，培养出具有环保意识和实践能力的新一代公民。
以上为本次主题班会的记录，以便学校今后的环境教育工作查阅。
七、环境教育的意义和价值环境教育是指通过课程、社区活动等各种方式，让幼儿了解和认识环境，引导他们形成正确的环境保护观念和行为习惯的过程。
在幼儿园阶段进行环境教育有着非常重要的意义和价值。
环境教育有助于培养幼儿的环保意识和责任感，使他们从小树立珍爱环境、保护环境的意识。
环境教育有助于增强幼儿的团队合作意识和社会责任感，让他们认识到环境保护不是单个个体可以完成的，而是需要大家共同努力。
幼儿园必知必用资料：幼儿园环境评价量表
幼儿园 ： 日期： 评价人：评分 项目室内内 容 好1、幼儿园独立设置在安全区域内，房舍安全 坚固， 建造设计符合幼儿年龄特点； 幼儿园外 墙有固定底色， 墙面无剥落情况， 整体环境色 彩明艳、 和谐、 富有美感； 幼儿园附近无噪音、 无污染，离公路较远。
2、幼儿园有园徽、办园宗旨(目标)、宣传 栏， 能体现办园特色和文化内涵， 具有教育性 和艺术性。
根据园舍情况进行绿化、 美化； 种植花草树木10种以上，立体种植，错落有致；草本与木本 结合，三季有花，四季常青。
1、有充足的幼儿活动场地、地面平整(备注： 操场地面材质是橡胶还是水泥， 操场的形状是 环形和直线形， 或者是两者结合， 是否方便幼儿 各项活动的开展，有足够的场地开展各项活 动)，人均面积不少于4平方米，有30米跑道。
2、有适宜的幼儿沙坑、玩水区、自然区(包 括种植园和动物饲养角)，空间利用合理，各 种用具齐全，定期活动且有记录。
3、室外大型活动器械3件以上； 提倡利用各种 废旧物品和乡土材料(自然、 无毒、 无害材料) 根据幼儿年龄特点， 为幼儿制作钻、 爬、攀登、 平衡、翻滚等大、中、小型活动器械；种类丰 富、数量充足，能满足幼儿使用；所有的活动 器械保持安全、 卫生、 整洁， 每天有专人检查， 并有记录。
4、有休闲区，包括长廊、树荫、花棚等，放 置有自然装饰而成的桌子、凳子等。
1、楼内每层根据幼儿年龄特点设一个主题， 新颖、美观，利用师幼作品来布置，多用蓝绿 色；是否有吊饰(备注： 吊饰的种类、高度等)； 走廊的布置是否集教育性、 装饰性为一体， 作 品生动有趣， 丰富多彩； 是否因地制宜体现幼 儿园文化特色与本土特点。
一般 备注得 分较差较 好室外活动场 地 与 设 备幼儿园大 致 情 况绿 化门窗 走廊布 置 户外 环 境2、每班门口设家园联系栏(育儿经验、卫生保健、请你配合、月重点、周安排等内容)： 内容丰富， 向家长宣传的材料不少于三种， 每 月更换一次；教育目标、内容具有可读性，体 现新教育观； 家园联系、亲子内容体现互动性。
幼儿园区域活动评分表
9.有满足幼儿自制或创意需求的半成品材料和替代材料
4
教师观察与指
导（30）
对幼儿的观察
10.对幼儿的游戏情况进行细致全面的观察
6
11.能敏锐地发现幼儿游戏中存在的问题
6
对幼儿的指导
12.鼓励并支持幼儿的探索与互动，拓展幼儿的游戏经验和水平
6
13.灵活地把握介入时机，引导幼儿自主解决游戏中出现的问题
4
班级材料投放
5.材料能承载幼儿当前的发展目标，与集体活动相互延伸和补充，为幼儿的发展提供支持
5
6.材料数量、种类适宜，就地取材，循环使用，一物多用
5
7.材料具有操作性和可变性，能引发幼儿的游戏欲望和对事物的探索
5
8.材料具有层次性，能满足不同发展水平幼儿的活动需要，并能根据幼儿的兴趣和需要进行调整。
6
14.既面向全体幼儿，又关注幼儿的个体差异，有针对性地施以指导
6
幼儿
游戏
水平
（20）
情感与态度
15.能感受到区域游戏的乐趣，保持愉快的情绪
2
16.能持续、专注地进行游戏
2
游戏能力
17.能自主确定游戏内容，选择材料与玩伴
2
18.能尊重他人意见，与同伴协商、分工、合作、分享，共同游戏
2
19.能发现问题、提出问题、创造性地使用材料解决问题
2
20.能合理地使用玩具和材料，能运用替代材料或自制道具
2
21.能建立适当的游戏规则，注意保护好自己和他人的作品
2
22.能积极参与游戏评价，乐意与同伴分享自己的作品和体验
2
游戏习惯
23.遵守游戏规则
2
24.游戏材料的收拾与整理
幼儿园区域材料投放层次教研记录表：环境创设与教学实践反思
幼儿园区域材料投放层次教研记录表：环境创设与教学实践反思随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的幼儿园开始注重环境创设和区域教学。
幼儿园区域材料投放层次教研记录表成为了评估和改进幼儿园教学实践的重要工具。
在这篇文章中，我们将就这个主题展开讨论，并进行深入的思考和反思。
第一部分：区域材料投放层次教研记录表在幼儿园教学实践中，区域材料投放层次教研记录表被广泛应用。
它通过对环境创设和教学实践的观察和记录，帮助幼儿园教师更好地了解和评估教学活动的效果，从而进行有效的教学改进。
该记录表主要包括以下内容：1.区域材料的选择和投放：记录不同区域的教学材料选择和投放情况，以及材料的数量和种类。
2.孩子在不同区域的活动和表现：记录孩子在不同区域的活动内容和方式，观察他们的表现和反应。
3.教师的引导和互动：记录教师在区域教学中的引导和互动方式，以及与孩子的互动情况。
4.教学活动的效果和反馈：总结不同区域的教学活动效果，并收集孩子和家长的反馈意见。
第二部分：环境创设与教学实践区域材料投放层次教研记录表的核心在于环境创设和教学实践。
一个优质的幼儿园环境应该能够激发孩子的好奇心和求知欲，促进他们的全面发展。
好的教学实践也应该能够在这样的环境中展开，引导孩子主动参与，体验和实践。
在环境创设方面，教师应该根据孩子的芳龄特点和兴趣爱好，有针对性地选择和投放教学材料，打造各种不同的教学区域。
科学实验区域、角色扮演区域、艺术创作区域等。
这些区域的材料应该能够激发孩子的好奇心和创造力，帮助他们进行有意义的学习和探索。
在教学实践方面，教师需要成为孩子学习的引导者和伙伴，与孩子一起参与到各种教学活动中。
他们应该观察孩子的兴趣和需求，及时调整教学内容和方式，引导孩子主动参与和探索。
在交流和互动中，教师还应该关注孩子的情感变化和发展，给予他们充分的支持和关爱。
第三部分：个人观点和理解在我看来，幼儿园区域材料投放层次教研记录表的制定和应用，对于促进幼儿园教学质量的提高非常重要。
幼儿园班级常规活动区域环境的创设
2、区域环境设计
不需要放置桌椅 地面可以铺上各式地毯或地垫
3、材料准备 小班：足够数量 中大班：个人单独+分工、合作
单位积木
普通积木
主题积塑
4、活动区管理
（1）积木都应存放于柜子或架子上，架子和柜 子的高度应以方便幼儿取放为准。
（2）用图示标记的方式，将每一种类型、大小 的单元积木分别存放于不同的柜子或架子之中， 并贴上标签。
（3）标签应与积木的实际形状和大小完全一致。 教师可以将标签贴在柜子的内壁或架子中每个格 子的最外部，而将积木放于各自的里面。
二、、美工活动区域环境设计
1、区域布局 2、区域环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局 与图书区、益智区等毗邻 设置在光线充足，靠近水源的地方 美工区域空间大小应根据本班幼儿对美工活动的
一、角色游戏区域环境设计
1、区域布局 2、主题环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局
较大的范围 远离比较安静的益智区和图书区 尽量靠近积木建构区 趣味化家具区域隔断
2、主题环境设计 娃娃家、小吃店、理发店、医院、超市等 花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、 健身中心等等
（3）种类上都要多样化，并且尽量做到经常更 换
娃娃家娃娃家ຫໍສະໝຸດ 餐具、炊具美容厅小吃店
小诊所
4、活动区管理
材料归类摆放、贴上标签、位置固定 道具箱收纳
二、建构游戏区域环境设计
1、区域布局 2、区域环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局
较大的活动空间 该区与图书区、益智区等分隔开来 与角色活动区等区域相邻 只有一个入口，设置在活动室的某个角落 区域呈半封闭状
兴趣及活动材料等情况来综合考虑
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特色区域评比记录表
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备注：亮点介绍分环境和材料两方面，要求照片和文字相结合。
班级特色区域评比记录表
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备注：亮点介绍分环境和材料两方面，要求照片和文字相结合。
班级特色区域照片记录表
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班级：区域名称：编织坊时间：
备注：放区域的整体环境照片和局部照片，版面自己安排。
级特色区域照片记录表
班级：区域名称：时间：
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备注：区域的材料照片，并加上文字说明。
班级特色区域照片记录表
班级：区域名称：时间：
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备注：区域幼儿作品的照片，并加上文字说明。
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