难点突破之：主观与客观具体的历史的统一
初中二年级历史学习技巧学会辨析历史事件的主观性与客观性
初中二年级历史学习技巧学会辨析历史事件的主观性与客观性历史学习是初中阶段学生所面临的一门重要学科。
通过学习历史，可以帮助学生们了解过去的事件和人物，了解社会的发展变迁，并培养其思考问题和分析能力。
但是，历史事件在记录和传承过程中不可避免地会受到主观因素的影响，这就需要我们学会辨析历史事件的主观性与客观性。
本文将从多个角度讨论初中二年级学生学习历史时的技巧和方法，帮助他们更好地辨析历史事件的主观性与客观性。
一、扩大阅读范围要学会辨析历史事件的主观性与客观性，首先需要扩大阅读范围。
学生可以通过多种渠道获取历史资料，如教科书、图书馆、互联网等。
在阅读过程中，要选择不同来源的资料，尤其是多读一些不同观点的文章，这样可以更全面地了解历史事件的多个方面。
同时，学生们也可以与同学们讨论，分享各自的阅读心得和对历史事件的理解，促进思考和认知的深入。
二、比较不同观点历史事件的主观性与客观性常常表现在不同人的观点和解读上。
学生应该学会比较不同观点，寻找事件的客观事实和主观解读之间的差异。
比较不同观点有助于我们从多个角度审视问题，不仅仅是接受单一的观点，能够培养学生的批判性思维和判断力。
同时，学生还可以尝试自己提出问题，反思不同观点的合理性和局限性。
三、分析历史事件的背景历史事件发生的背景往往具有重要的影响因素，学生们在分析历史事件时需要仔细研究事件所处的时代背景。
比如，一些政治决策、社会运动可能是历史背景下人们的选择结果，具有明显的主观色彩。
而一些自然灾害、战争等事件则是人们无法控制的客观现象。
了解历史事件的背景可以帮助学生们更好地辨别事件的主观性和客观性，从而提高他们的历史分析能力。
四、引用史料和证据学生们在辨析历史事件时，应该注意引用史料和证据来支持自己的观点。
史料和证据是了解历史事件的基础，也是判断事件的主观性和客观性的关键依据。
学生可以通过引用相关史书、文献、报道、个人日记等来支持自己的观点，并分析这些史料和证据的来源、真实性和可信度。
2020届(人教版必修四)高考政治一轮总复习资料：《生活与哲学》重难点知识速记
《生活与哲学》重难点知识速记1. 理解“哲学”的概念①哲学是关于世界观的学问。
②哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
③哲学是系统化、理论化的世界观。
④哲学是世界观和方法论的统一。
哲学既是关于世界观的学说，又是关于方法论的学说。
注意：“哲学就是世界观”“哲学就是关于世界观的科学”“哲学是科学世界观和方法论的统一”等说法都是错误的。
2. 把握哲学的基本问题及其内容①哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
②思维和存在的关系问题的内容包括：一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题。
3.正确理解唯物主义①基本观点：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
②基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
③划分基本形态的依据：对物质的理解不同。
古代朴素唯物主义把物质归结为具体的物质形态。
近代形而上学唯物主义把物质归结为自然科学上的物质。
辩证唯物主义和历史唯物主义认为物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
4.正确理解唯心主义①基本观点：意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识觉得物质。
②基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义。
③划分基本形态的依据：对意识的理解不同。
主观唯心主义把意识理解为人的主观精神。
客观唯心主义把意识理解为客观精神。
5.全面理解哲学的作用①哲学是指导人们生活得更好的艺术。
真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确看待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。
②哲学是社会变革的先导。
首先体现在它可以通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。
其次体现在它可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。
高二政治教案：《主观与客观》
高二政治教案：《主观与客观》在最宝贵、最富有激情的大学时代，为了我的梦想努力奋斗！下面本文库为您推荐高二政治教案：《主观与客观》。
【教学目标】知识方面理解：①列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观。
②用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持＂一切从实际出发＂。
能力方面①抽象思维能力：通过理解＂为什么要从实际出发＂的三条道理为例，培养学生抽象思维的能力。
②对比分析能力：通过了解什么叫从实际出发，什么叫从主观出发，提高对比分析能力。
觉悟方面提高理解和执行党的路线、方针、政策的自觉性。
【教学重点】①一切从实际出发的含义。
②从哲学原理说明从实际出发的必要性。
【教学难点】主观与客观具体的历史的统一。
【教学方法】①运用典型材料作例证进行教学，以帮助学生对观点的理解和把握。
②用正反对照的方法，对概念和观点进行分析比较，以加深对观念和观点的理解和把握。
【教学过程】复习提问①物质和意识的辩证关系是什么②什么是意识对物质的反作用引入新课前面我们学习了世界的本原是物质，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映，意识对客观事物具有反作用。
不同的意识对客观事物的反作用不同，正确的意识，促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。
我们懂得了这一点，就应该在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观。
第三节从容观存在的实际出发主观必须符合客观1.主观与客观的含义（请同学们从课文中找出主观、客观的含义，教师归纳。
）意识以外的一切事物，都是客观的东西，人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、工作计划、工程设计方案；法规条文，以及党的路线、方针、政策等。
我们在工作中必须正确处理主观和客观的关系，坚持一切从实际出发，做到主观符合客观。
2.从实际出发的含义一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。
它要求我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。
高中政治 易错点点睛与高考突破 专题21 客观规律和主观能动性
高中政治易错点点睛与高考突破专题21 客观规律和主观能动性1．规律与规则的关系类别规律规则区别含义事物运动过程中固有的本质的必然的联系人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程性质规律不能被制定、修改、废除，是客观的规则是人们制定的，可以修改、补充或废除，是主观的联系规律与规则是密切相关的，一个正确的、合理的规则总是根据客观事物的属性和规律制定的，是对客观规律的一种反映形式2.规律与规律现象之间的关系类别规律规律现象区别是事物本身固有的、内在的根本性质，并贯穿于事物整个发展过程是事物根本性质的具体的、外在的表现深藏于事物内部，具有相对稳定性表现于事物外部，是复杂多变的只有通过抽象思维才能把握可以通过感觉器官直接感知联系现象和规律统一在同类事物中，规律要通过现象来表现；现象是人们认识规律的向导难点二规律的普遍性和客观性关于规律的几个认识误区(1)规律是客观的，所以规律是不变的。
这种观点是错误的。
规律是客观的，它的存在和发生作用不以人的意志为转移，人们既不能创造一个客观上不存在的规律，也不能改变或消灭仍在起作用的规律。
但是规律的存在和发生作用是有条件的，只要条件存在，规律就存在，就起作用，一旦规律发生作用的条件不存在了，规律就不起作用。
但不同的物质形态，不同的运动形式有不同的规律，同一规律在不同的发展阶段也有不同的表现形式。
所以说规律不是不变化的，但这种变不是人为地变，而是随着客观条件的变化而变化。
(2)规律有好坏之分。
这种观点是错误的。
规律是客观的，其存在和发生作用不以人的意志为转移，因而规律无好坏之分。
遵循规律，按客观规律办事，规律可以给人带来积极的作用，违背规律，也可以带来消极的作用，但不等于规律有好有坏。
(3)思维规律是主观的。
这种观点是错误的。
思维规律也是客观的，思维规律的客观性主要表现在：无论人们是否意识到思维规律的要求，是否遵循思维规律进行认识活动，思维规律都在起作用。
人们自觉遵循思维规律进行认识活动，思维规律就能促使人们获得正确认识；人们违背思维规律的要求，在认识活动中就必然遭到失败。
逻辑与历史相统一的方法
社会矛盾的特殊性与具体问题具体分析的方法注重研究不同领域矛盾的特殊性不同领域的特殊矛盾构成某一门科学的特殊研究对象哲学研究思维与存在，主体与客体，如果不重视研究社会矛盾的特殊性，就无从确定事物的特殊本质，无从发现事物发展的特殊原因，无从区分科学研究的特殊领域，也就无法进行科学研究。
注重研究不同过程和阶段矛盾的特殊性人类社会是一个由低级形态向高级形态发展的过程。
原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会主义社会是迄今为止人类社会发展经历的几个大的过程，每一过程的根本矛盾都有其特殊性，它规定了社会形态的本质。
每一个社会过程又经历假设干不同的的发展阶段，在不同阶段上虽然根本矛盾每一变化，但是被根本矛盾所规定和影响的许多大大小小的矛盾，有些激化了，有些暂时或者局部地解决或缓和了，有些新矛盾又产生了因此过程就显出阶段性。
不重视过程和阶段性的特殊性，同样不能正确地处理各种社会矛盾注重研究矛盾地位和作用的特殊性在社会矛盾系统中，各种社会矛盾和每一个矛盾的两个方面，发展是不平衡的，其地位和作用也是不相同的。
有主要矛盾和非主要矛盾、主要矛盾方面和非主要矛盾方面的区别。
主要矛盾在事物发展中起着主导的、决定性的作用，规定或影响其他矛盾的存在和发展；非主要矛盾在不同程度上制约和影响主要矛盾的存在和发展。
在一对矛盾中，主要矛盾方面居于支配地位，起着主导作用。
事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的；非主要矛盾方面处于被支配地位，起着这次要作用，但也会影响矛盾的主要方面和食物的发展进程。
主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面相互联系，在一定条件下又相互转化。
我们必须坚持两点论与重点论相统一的矛盾研究方法，既要防止“一点伦”，也要防止不分主次的“均衡论”。
注重研究矛盾性质和矛盾斗争形式的特殊性社会生活中复杂多样的矛盾，按其性质和斗争形式不同，区分为对抗性矛盾和非对抗性矛盾。
对抗性矛盾，一般来说，是根本利益对立基础上的矛盾。
认识和实践,主观和客观具体地历史地统一
如何理解认识和实践、主管和客观具体的历史的统一认识的辩证运动过程，是求得主观和客观、认识和实践具体的历史的统一的过程。
认识和实践的统一是具体的，是指认识要同一定时间、地点、条件下的客观、实践相符合。
实践是具体的，在实践中产生的理论也必然是具体的。
认识和实践的统一是历史的，是指实践总是发展的，认识要同不断发展变化的实践相符合。
认识与实践的具体的历史的统一要求人们，当实践的具体过程已经向前推移的时候，理论就应当随之而转变，否则就会犯思想落后于实际的错误；当实践的具体过程尚未结束，向另一具体过程推移转变的条件还不具备的时候，如果人们硬要强制推移，把将来才能做的事情勉强拿到现在来做，企图超越历史阶段，就会犯冒险主义的错误。
毛泽东关于主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一的认识论结论的理论内涵毛泽东的《实践论》在从哲学理论高度总结中国革命历史经验的基础上明确提出：“我们的结论是主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一，反对一切离开具体历史的‘左’的或右的错误思想。
”①这一重要结论具有丰富的理论内涵，集中体现了毛泽东对主观和客观、理论和实践辩证关系的深刻理解。
毛泽东认为，主观和客观、理论和实践的统一不是抽象的而是具体的。
任何正确的认识都是同具体时间、地点、条件下的实践及其探索和改造的客观对象的符合、一致，都是一定历史条件的产物。
真理都是具体的，都有它的适用范围，超出这个范围就会变成谬误。
正如列宁指出的：“任何真理，如果把它说得‘过火’……加以夸大，把它运用到实际适用的范围之外，便可以弄到荒谬绝伦的地步，而且在这种情形下，甚至必然会变成荒谬绝伦的东西。
”②所以，即使曾经被实践所证实了的科学理论，在把它贯彻到实际中去的时候，也要从当时当地的具体情况出发，顺应事物的发展变化灵活地运用，决不能无视具体的时间、地点、条件，超历史跨范围地到处照抄照搬。
坚持认识与实践的统一，还必须坚持马克思主义认识论关于真理和价值辩证统一的原理，把认识世界和改造世界，改造客观世界和改造主观世界统一起来。
认识和实践,主观和客观具体的历史的统一
如何理解认识和实践、主管和客观具体的历史的统一认识的辩证运动过程，是求得主观和客观、认识和实践具体的历史的统一的过程。
认识和实践的统一是具体的，是指认识要同一定时间、地点、条件下的客观、实践相符合。
实践是具体的，在实践中产生的理论也必然是具体的。
认识和实践的统一是历史的，是指实践总是发展的，认识要同不断发展变化的实践相符合。
认识与实践的具体的历史的统一要求人们，当实践的具体过程已经向前推移的时候，理论就应当随之而转变，否则就会犯思想落后于实际的错误；当实践的具体过程尚未结束，向另一具体过程推移转变的条件还不具备的时候，如果人们硬要强制推移，把将来才能做的事情勉强拿到现在来做，企图超越历史阶段，就会犯冒险主义的错误。
毛泽东关于主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一的认识论结论的理论内涵毛泽东的《实践论》在从哲学理论高度总结中国革命历史经验的基础上明确提出：“我们的结论是主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一，反对一切离开具体历史的‘左’的或右的错误思想。
”①这一重要结论具有丰富的理论内涵，集中体现了毛泽东对主观和客观、理论和实践辩证关系的深刻理解。
毛泽东认为，主观和客观、理论和实践的统一不是抽象的而是具体的。
任何正确的认识都是同具体时间、地点、条件下的实践及其探索和改造的客观对象的符合、一致，都是一定历史条件的产物。
真理都是具体的，都有它的适用范围，超出这个范围就会变成谬误。
正如列宁指出的：“任何真理，如果把它说得‘过火’……加以夸大，把它运用到实际适用的范围之外，便可以弄到荒谬绝伦的地步，而且在这种情形下，甚至必然会变成荒谬绝伦的东西。
”②所以，即使曾经被实践所证实了的科学理论，在把它贯彻到实际中去的时候，也要从当时当地的具体情况出发，顺应事物的发展变化灵活地运用，决不能无视具体的时间、地点、条件，超历史跨范围地到处照抄照搬。
坚持认识与实践的统一，还必须坚持马克思主义认识论关于真理和价值辩证统一的原理，把认识世界和改造世界，改造客观世界和改造主观世界统一起来。
人类学知识：文化主观性、客观性和同一性
人类学知识：文化主观性、客观性和同一性人类学是一门研究人类文化和社会现象的科学，它探究的是人类社会和文化的本质、行为、意义和历史。
在人类学的领域里，存在着对文化主观性、客观性和同一性的探究和认知。
文化主观性是指人与人之间的文化差异，即每个社会和每个个体对事物的看法和观点都各有不同。
人们的文化背景、传承、历史、语言等方面都对其看待事物的角度有着很大的影响。
例如，不同国家的人们对同一件事情可能有着截然不同的看法和态度，这就是文化主观性的表征。
另一方面，客观性指的是人类共同的现实和客观事实，即不受个体文化观点的影响，被所有人所认同和理解的事实。
例如，人类普遍认同的社会法律、公德行为、自然规律等都属于客观事实范畴。
虽然我们的行为和思想受到文化因素的影响，但我们对客观现实的理解和认知是基于普适的规律和现实的。
在文化主观性和客观性之间，存在着一种相互联系和相互制约的关系，即同一性。
同一性指的是人类在不同的文化背景下，对于某些问题和事件产生相似、甚至一致的见解和反应。
换言之，许多文化下人们的某些行为和思想具有普遍性和相似性，这就是我们在跨文化交流中所获得的共性。
因此，尽管人们的文化差异非常大，他们毕竟是同一种生物，对生命、和平、幸福等主题需求和理解大多是相通的，这也是跨文化交流和交流的基础。
在人类学中，对于文化主观性、客观性和同一性的探究是非常重要的，它们相互作用，共同影响人类社会行为和文化的变化和发展，推动着人类社会的历史前进。
在当今全球化的背景下，如何解决不同文化间的差异与沟通，更需要我们对这些概念有更深入的了解和理解。
最后，总结一下，文化主观性、客观性和同一性是定义人类社会行为和文化的三个基本概念。
它们发挥着重要的作用，可以帮助我们更加深入地理解人类行为和文化的差异、共性和联系。
只有在对这些概念有深刻的理解和认知的基础上，我们才能更好地推进人类社会和文化的进步和发展。
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1.幸福，在西方文化传统中有诸神之赐、来世之享、天赋权利等解读。在现实生活中，也有幸福是金钱的占有、幸福是奉献的喜悦等观点。分析这些幸福观，正确的理论出发点是()
①价值判断和价值选择必然具有社会历史性②价值判断和价值选择必然具有阶级性
③社会价值观的主导者历来属于人民群众④正确的幸福观才是美好生活的航标
3.真理有具体性和条件性。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。★
4.认识运动有反复性和无限性。要求与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
5.解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观与客观相符合。
辩证法
1.联系的多样性要求我们善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，要一切以时间、地点和条件为转移。★
示例
答案
B
备考
建议
围绕“主观与客观具体的历史的统一”进行知识整合，可以打通主观与客观相符合，一切从实际出发，具体问题具体分析，一切以时间、地点和条件为转移，真理的具体性和条件性，价值判断和价值选择具有社会历史性，理论与实践具体的历史的统一，矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一等知识之间的联系。有7个标注★的常考点。主要通过选择题和主观题进行重点考查；也可通过主观题创新考查“如何做到具体的历史的统一”。
A．①②B．①④C．②③D．③④
知识
整合
唯物论
1.物质决定意识，要求我们坚持一切从实际出发，实事求是，使主观和客观达到具体的历史的统一。★
认识论
1.实践具有社会历史性。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。
2.实践和认识的辩证关系，要求我们做到理论与实践具体的历史的统一。★
2.世界是永恒发展的，要用发展的观点看问题，反对用静止的观点看问题。（如要明确事物处于怎样的阶段和地位）
3.矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。即具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性（不同事物有不同的矛盾；同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面各有其特殊性），并找出解决矛盾的正确方法。★
4.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的哲学基础。建设中国特色社会主义体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一★。
5.辩证否定观和革命批判精神
价值观
1.价值判断和价值选择具有社会历史性，即价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同，我们对价值判断和价值选择要具体问题具体分析。★