关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思通用范本
浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施（全文5篇）
浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施（全文5篇）第一篇：浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
‚新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
课标中说‘阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生独特的感受体验和理解。
’对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是‘自主阅读’。
‘自主阅读’是对传统的‘被动阅读’、‘为别人（老师和家长）阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
‛《语文课程标准》指出：‚培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，课外阅读总量不少于145万字。
‛所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
一、阅读教学的现状农村中学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱‚吃‛一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我们对农村中学1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一、阅读时间少。
农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。
研讨农村中学语文教学的现状及解决策略
研讨农村中学语文教学的现状及解决策略1 农村中学语文教学的现状(1)教师思想观念落后。
语文这门学科既有工具性,又有人文性,是两者的统一。
长期以来,农村中学语文教师注重语文的工具性,忽视语文的人文性,注重学生的语文基础,忽视语文能力的培养。
由于没有树立正确的大语文观念,所以仍采用传统的语文教学模式,对素质教育的实施缺乏刻苦钻研精神。
(2)教师整体素质下滑。
教师是教学活动的组织者,对学生的发展起主导作用。
是实现教学改革、发展教育事业的中坚力量,是实施素质教育的关键因素之一。
目前,农村中学语文教师的整体素质参差不齐。
就我校而言,18个语文教师中3个顶职的,5个是通过各种途径进修的,4个专业不对口,只有6个是全日制师范院校毕业的。
另外,教师素质不高,还受其他条件影响,如一些教师其配偶户口在农村,业余时间这部分教师要忙于农活,无暇顾及提升自身的素质。
许多语文教师连基本的电脑知识都欠缺,就别提用电脑制作多媒体课件了。
(3)教学硬件设施不齐全。
新课程要求教师的教学方式,学生的学习方式,管理者的管理方式发生转变。
而这些转变顺利实现的一个前提条件就是需要现代化教学硬件做支撑,然而,在那些贫困落后的学校仍存在教学硬件跟不上的现象,没有图书馆,多媒体也极及小见,教师的教学还停留在一块黑板,一支粉笔和一张嘴的传统教学上,虽说实施素质教育的主阵地在课堂,但若没有相应的硬件设施的帮助,语文教学又在多大的施展空间呢？(4)学生本身的素质较差。
传统教学模式下,学生已习惯于被动接受,平时学生缺乏锻炼的机会,见习面窄,所以大部分学生胆子小,语文基本功不扎实,语文能力不强。
如语文朗读不能做到有感情;课堂不敢积极答问,且无自己的见解;作文习惯于抄袭套用;无创新意识。
所以语文教师要在这样的身上实施素质教育,的确是“任重道远”。
(5)课程资源有限。
新课程改革需要语文教师利用丰富的课程资源创造良好的教学情境,让学生更好地学习知识,运用知识。
农村初中语文教学调查报告2篇
农村初中语文教学调查报告农村初中语文教学调查报告精选2篇（一）调查目的：了解农村初中语文教学的现状和问题，为改进教学提供参考和建议。
调查方法：采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行调查。
通过设计问卷，收集教师和学生的意见，了解他们对语文教学的看法和评价；同时实地观察教师的课堂教学情况，并进行记录和分析。
调查对象：调查对象为某农村初中的语文教师和学生，包括10名教师和100名学生。
调查结果：一、教师调查结果：1. 教学内容：调查结果显示，教师在教学内容上，普遍倾向于将重点放在文言文的教学上，而忽略了现代文和阅读理解的教学。
有68%的教师认为学生对文言文理解较困难，但他们没有针对这个问题采取专门的教学方法。
2.教学方法：大部分教师采用传统的教学方法，主要以讲课为主，学生被动接受教育。
仅有20%的教师尝试过采用互动教学方法，鼓励学生参与讨论和思考。
3. 教学资源：调查发现，农村初中语文教师的教学资源相对匮乏。
教材教辅和多媒体设备的更新和完善都需要进一步改进。
二、学生调查结果：1. 学习兴趣：调查显示，大部分学生对语文学习兴趣不高，觉得语文学习枯燥乏味。
只有少数学生对文学作品和写作比较感兴趣。
2. 学习方法：学生在学习语文时普遍采用死记硬背的学习方法，而缺乏思考和理解能力。
有70%的学生表示对文言文的理解较困难，但却很少听到老师提供专门的帮助。
3. 学习环境：学生普遍觉得学习环境较差，教室设施简陋，学习资源不充足。
结论与建议：1. 教师应该在教学内容上做出调整，注重现代文和阅读理解的教学，并针对学生对文言文理解较困难的问题采取专门的教学方法。
2. 教师应尝试采用多样化的教学方法，如互动教学，激发学生的主动学习兴趣和能力。
3. 学校应该提供更好的教学资源，包括教材教辅和多媒体设备的更新和完善，改善学习环境，提高学生对语文学习的积极性。
4. 学校可以组织一些语文学习活动，如诵读比赛、写作比赛等，激发学生对语文学习的兴趣。
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施【摘要】农村初中语文教学在当前仍存在一些问题，师资队伍不够完善、教学资源配置不合理等。
针对这些问题，本文提出了加强师资队伍建设和优化教学资源配置的改进措施建议。
通过加强师资队伍的培训和引进优质教育资源，能够提高农村初中语文教学的质量和水平。
未来，应该更加重视农村初中语文教学的重要性，努力改善教学条件，提升教师教学水平，为农村学生提供更好的语文教育，提高他们的综合素质和学习能力，促进乡村教育的全面发展。
【关键词】农村初中、语文教学、现状分析、存在问题、改进措施、师资队伍建设、教学资源配置、重要性认识、未来发展、展望1. 引言1.1 研究背景农村初中教育是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才、传承文化的使命。
语文教学作为基础学科之一，在农村初中教育中具有重要地位。
随着我国农村教育改革的不断深化，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，农村初中语文教学存在着一些问题。
部分农村初中教师的教学水平和教学方法有待提高，缺乏先进的教学理念和技能。
农村初中教学资源相对匮乏，教学设施和教材更新不及时，影响了教学质量。
农村学生的阅读习惯和写作能力普遍较弱，缺乏对文学和语言的深刻理解。
针对当前农村初中语文教学现状，有必要从多方面进行改进。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，是当前亟需解决的问题之一。
优化教学资源配置，加大对农村初中语文教学的支持力度，为教师和学生提供更好的学习环境和条件，也是非常重要的措施。
通过对当前农村初中语文教学现状的分析，我们可以更好地认识问题所在，进而制定有效的改进措施，推动农村初中语文教学的持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前农村初中语文教学的现状，找出存在的问题，并提出有效的改进措施，以提高农村初中语文教学质量，促进学生的语文学习能力和素质的全面提升。
通过研究和分析，为农村初中语文教学的改进和发展提供理论支持和实践指导，为促进农村教育均衡发展做出贡献。
中学语文学课堂教学现状的调查报告
中学语文学课堂教学现状的调查报告中学语文学课堂教学现状的调查报告「篇一」一、试卷整体情况分析本次语文期末测试，试题题型多样，题型较活。
本次试卷覆盖面广，既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
二、总体情况分析本次语文期末考试，六年级共27人，参考人数27人，总分 2176.2 平均分80.6分，及格率88.8%，优秀率48.1%，总的来看，考试情况不理想，没能够达到预期目标。
三、具体情况分析第一题：根据拼音写生字词。
这部分考查学生认字情况，眷恋这个词语出错较多。
个别同学失分较多，书写不够认真，写字随意，还有的学生上了六年级拼音都遗忘了导致拼读能力较差。
分析出错原因主要是学习习惯不好，基础不牢固。
今后还要加强拼音练习，书写练习，对学生还要严格要求，对基础知识更要长抓不懈。
第二题：按要求写四字词语。
这部分考察本学期学习的四字词语，失分较少。
独具匠心和雅俗共赏没有写出来。
还有个别学生平时不写作业，考试做题时就不会做，今后还要严格要求学生书写规范，养成书写认真的习惯。
第三题：补充诗句并连线。
考察的是日积月累部分的内容，失分较少。
个别同学懒惰不去背没有掌握，失分较多。
还有个别同学审题不认真没有连线，因此造成个别同学大量失分。
今后加强学生读题审题能力。
关键抓学生的基础要扎扎实实，该会的一定要会。
第四题：写修辞手法并写句子。
失分较少，个别同学没有造句造成了失分。
第五题：判断题。
这部分考察的是学生对课文的理解与掌握。
失分一般，失分原因，没有读懂题意，不认真。
第六题：课内阅读，失分较多。
考察的是学生对21课的学习情况，失分原因：省略号的应用不理解。
主观题的回答不动脑筋，偷懒。
第七题：阅读理解。
失分较少，失分原因没有认真读完阅读，没有看懂题意，就慌张答题。
致使失分。
还有就是阅读量过少造成的。
今后要加强阅读训练。
第八题：习作两个习作的内容：一个是留在心里的；另一个是建议书。
关于农村中学语文课堂教学现状及对策反思
关于农村中学语文课堂教学现状及对策反思1. 我国农村中学语文教学当中存在的问题近些年来,随着国家对于农村教育重视程度的不断提升,农村中学语文学科的课堂教学水平呈现出了一定的提高,不过还是无法真正将语文课堂教学当中的各种问题形成良好的解决,还有很多问题的存在阻碍了教学效果的提升,主要体现在以下几个方面:第一,在学生跟教师之间欠缺双向交流,教师的在教学活动当中通常无法良好的将学生的学习积极性以及兴趣激发出来。
绝大部分农村中学语文教师在课堂教学当中还是采取传统的教学模式,只注重利用教材当中的知识给学生一味的灌输。
教师在课堂教学当中长期占据着主导地位,在课后会给学生布置大量作业,这样的方式根本无法良好的调动起学生的学习积极性,导致学生在主动思考能力以及探索精神等方面的欠缺,根本无法获得良好的教学效果。
第二,教学过程没有重点,教学目标的设置也不够明确。
绝大多数农村语文教师为了能让学生掌握更多的语文知识应付考试,在课堂教学当中总是对所有内容都讲得十分细致,根本就没有突出其中的重点,更无从谈及教学目标。
这种现象也就导致学生认为教材当中所有的内容都是主要学习目标,给学生形成了很大的压力。
而一堂课在时间设置上是十分有限的,教师要是想在这有限的时间当中将所有的知识都讲的足够全面其实是不可能的,这也就导致学生对需要掌握的学习重点不够明确。
第三,训练方法不够合理。
大多数农村语文教师在教学当中都是利用题海战术当做语文教学当中对知识加以巩固的方式。
而这大量的习题也让学生逐渐形成了非常死板的做题学习方式,在学习的过程当中没有进行创新思考。
不过语文作为一门基础性学科,它跟其它的学科之间是存在一定区别的,在教学以及学习活动当中应该进行更多的模仿以及感悟,并不是通过大量的习题就能够获得良好的教学效果,这样的教学方法给学生自主思考方面的能力形成了限制。
2. 有效提升农村中学语文教学水平的对策2.1学习兴趣的激发作为一名农村中学的语文教师,在教学活动当中是否能够有效激发出学生们投入知识学习的激情以及兴趣是非常重要的。
农村初中语文综合性学习现状调查与分析
农村初中语文综合性学习现状调查与分析摘要本文旨在分析农村初中语文综合性学习的现状，以此为基础研究提出对语文教育的改进策略。
透过调查问卷和实地观察，发现目前农村初中语文学习的现状较为复杂，学生的学习动机不佳、学习效果不理想以及教师教学质量存在差距。
在分析了农村初中语文综合性学习现状后，提出了一些改进措施和实施方案，包括教师教学质量提升、学生学习动机增强以及学校学习流程优化等。
关键词：农村初中语文综合性学习，学习现状，改进策略正文一、农村初中语文综合性学习现状1.1 教学质量调查分析表明，农村初中语文学习的教学环境和质量存在差距，教师的教学能力一般，很多学校多年级联合上课，因而无法为学生提供定制化的教学方案，无法有效培养学生的语文水平。
1.2 学生学习动机研究发现，农村初中学生整体学习动机较低，学生缺乏对语文学习的兴趣，难以养成良好的语文学习习惯，影响农村初中学生语文综合性学习效果。
1.3 学习效果学习效果研究表明，农村初中学生的语文学习成绩一般，缺乏创新意识和思维能力，也没有足够的学习时间和精力深入的研究成绩较低的语文课程。
二、提出改进策略2.1 提升教师教学质量应采取多种措施提升教师教学质量，如定期进行教师培训，建立完善的考核制度，使之能够更好地服务于学生。
2.2 增强学生学习动机要积极激发农村初中学生学习语文的兴趣，可以通过提供有趣的活动，组织专题讨论活动，培养农村学生参与语文学习的能力。
2.3 优化学习流程学校要加强学生的语文学习环境，建立完善的学习流程，增强学生的学习自主性与学习效果。
结论本研究通过调查分析农村初中语文综合性学习现状，发现存在较多的困难与挑战，提出了多种改进措施和实施方案，以提升农村初中语文综合性学习的质量，促进农村孩子语文水平的提高。
应用改进策略针对农村初中语文综合性学习存在的困难与挑战，可以采用以下改进措施来提升学习质量，以改善农村孩子的语文水平。
首先，提升教师教学质量，采取多种措施来改进教师的课堂教学能力，如定期进行教师培训，建立完善的考核制度等，从而控制教师的教学水平，帮助学生更好地掌握语文知识。
农村中学语文教学反思（通用5篇）
农村中学语文教学反思（通用5篇）农村中学语文教学反思1光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。
一、结合学生特点，开展教学活动。
对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。
1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。
2、加强阅读训练。
根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。
3、强化课前五分钟。
从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。
虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。
二、不断实践、完善，优化课堂教学。
课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：1、抓好备课关。
虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。
但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。
备课中，我不仅仅思考教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多思考起始年级学生的学情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。
所以为了提高学生学习的用心性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。
2、上好每节课。
语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。
开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。
课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变。
由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。
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关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思通用范本
关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思通用范本
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课堂无疑是实施素质教育的主渠道，如何充分发挥课堂在素质教育中的重要作用，已是当前教育中不可回避的一个重要问题。
但农村中学语文课堂教学的实际情况如何呢?
一、语文课堂教学现状
根据调查者的知识水准、教学水平、教学经验和对教学观点及教学风格的粗浅认识，适用直观判断的方法和定性分析的方法，对所调查的课大致分类如下：
1、就课堂内教与学双边活动的情况的直观反映而言：教师讲课的时间在35—40分钟
的占总调查课时的80.4%;学生活动时间在10—15分钟的占26%，当堂练习正确率达85%以上的占12.3%;学生发言在5—8人的占49.4%;学生发言在10人次以上的占21%。
如果将其归结为课堂的教学模式而言，演讲型的课占总调查课时的25%，演讲、对话型的课占40%，纯对话型的课占14.3%，混合型的课占10.3%，其它10%。
2、就一般课堂教学综合评估的四大因素(内容讲解、教学方法、教师素质、教学效果)评价分类而言：内容讲解好的占18.1%，一般的占60.3%，差的占21.3%;好的课时占22.4%一般的占53.3%，差的占24.3%;教学方法好的教师占22.4%，一般的占48.2%，差的占29.7%;好的课时占22.8%，一般的占44.1%，差的占
33.1%;教学效果好的教师占18.7%，一般的占60.3%，差的占21%;好的课时占21.4%，一般的占54.2%，差的占24.2%。
3、就教师提供给学生主动参与教学机会的角度而言：语文课堂教学存在“三多三少”。
即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少;接受学习的机会多，表达学习的机会少;水平高的学生主动参与机会多，水平低的学生主动参与机会少。
通过对学生的问卷分析，就语文课而言：有20%左右的学生能有机会参与分析课文全过程，有48%左右的学生只能部分地参与分析全篇课文，还有32%左右的学生长期得不到独立分析课文的机会。
在对学生问及“你班语数课的上课状况是怎样的?”选答“教师讲，学生听或记笔记”状况的
学生占52%;选答“教师主讲，学生多数能够参与答问”状况的学生占39%;选答“教师主讲，学生多数能参与课堂小组讨论”状况的学生占9%。
4、就课堂教学纵向程序的每一环节，每一步骤中教师和学生相互联系的方式而言：教师一般面向全体学生提问，几个思维较快的学生随口口答，只要有一人说对了，教师便重复一遍，接着便在黑板上写出答案。
如果学生回答不上，教师就自问自答的占总调查课时的80%。
5、就教师教学的终极目的而言：教学生学会基础知识和基本技能的教师占84%，教学生学会基础知识和基本技能并同步培养学生独立自主学习能力的教师占12%，传授知识，培
养自学能力，培养集体合作精神和社会责任感的教师占7%。
6、就学生是否愿意主动参与教学而言：愿意积极参与教学的学生占77.4%，不愿意积极参与教学的学生占22.6%。
二、语文课堂教学现状分析
上述几方面的调查情况表明：农村中学近76%的教师课堂教学水平不高，教学效果令人担忧，较难适应现今素质教育的要求。
造成初、高中教学尤其是学生学习思维，学习方法的脱节，导致学生高中段学习潜力不足或不能正常发挥，致使中学教育质量较难提升。
造成此种现状的原因很多，单就课堂所反映的现象而言，分析如下：
1、课堂教学容量不合理。
有的教学密度
太大，课堂节奏太快，学生接受不了，甚至不知所云;有的教学容量不当，从初一起就一味地“瞄准”中考，盲目加大深度、难度，甚至无限“拓宽”知识，超过学科教学大纲的要求。
2、部分教师的惰性心理导致教学方法陈旧。
由于这些教师缺乏进取精神对教改的新成果抱轻视态度而不学习教学效果显著的优秀教师的教学法，不管教材的变化，不顾问学生的学习能力、学习愿望和学习需要，或照书所讲，一板一眼生怕学生少了什么似的“满堂灌”，学生不感兴趣，听不进去或只求过得去不求过得硬，不去培养学生学习的主动性、积极性、激发他们发现问题，探索新知识的潜能，致使课堂纪律乱，学生厌学。
3、教学方法单一粗暴，忽略了学生的情
感，个别的教师对学生动辄训斥、挖苦、讽刺、甚至体罚。
4、不能正确对待不同层次的学生的看法。
随意中断学生的发言，对学生缺乏及时的鼓励，造成师生之间的情感障碍，使学生对老师产生一种畏惧感而不是敬重感，使学生的自尊心受到伤害。
学生的人格的得不到尊重，个性得不到张扬，思维得不到发展。
5、课堂上教师对待学生缺乏公平。
偏爱优生，讨厌差生是较为普遍的现象，教师抽问，中上等生回答占多数，公开课中的抽问，更与差生无缘。
6、缺乏严于律己，宽以待人的姿态。
7、批评学生时，不注意方式方法，不尊重学生的自我价值。
部分教师严守“师道尊
严”，课堂上只要求学生守纪，认真听讲，不许“乱说乱动”。
把大量的精力花在指责学生“上课讲话”“不动脑筋”等上，浪费了教学时间，割裂了知识传授的完整性，造成了学生和教师之间的关系僵化，严重者导致教师自己也无法上课。
三、几点对策
1、切实提高语文教师的素质
“师者，所以传道受业解惑也”，教师的素质直接作用于课堂教学，直接反馈于教学质量。
而教师素质的提高，又存在着一系列的误区。
①、教师的素质状况就是一种学历层次。
②、教师的素质状况就是一种授课能力。
③、教师的素质状况就是教师的解题思
路。
④、教师的素质状况就是将现代媒体应用于课堂的能力。
⑤、教师的素质状况就是教师自身对特长的钻研。
⑥、教师的素质状况就是良好品德的形成。
⑦、教师的素质状况就是博览、博学。
⑧、教师的素质状况就是学生的考分情况。
⑨、教师的素质状况就是著书立说的能力。
以上这些教师素质自我提高的误区，对“传道、受业解惑”不能说没有好处。
但提高教师素质必须要注意其全面性、渗透性;必须要
注意其深度、广度以及教师自身对学生的影响，而不能顾此及彼。
因此，再切实提高教师素质方面，最重要的是其综合素质、创新素质。
为此，对在岗教师，上级主管部门应根据各层次，各年龄段，各学科教师的实际情况加强其教材、教法、教学组织、教学技能等的定期测试，并逐渐形成一套行之有效的奖惩逗硬的制度，促使其教师具有较强的“大纲意识”“教材意识”“好课意识”“因材施教意识”等现代教育教学观念，而不是流于一种形式，更不是流于一种内容。
2、改进语文课堂管理的办法
①端正对学生的态度，重视学生的主体参与。
学生的主体参与是一切教育改革都必须经过的一个环节，不管怎么样的教育，只要它视
学生发展为己任，就必须提倡学生的主体参与，尊重学生的求学权力，尊重学生健康的个性发展，体现师生平等原则，用理性感化学生，增进情感交流。
②有创造性组织课堂的能力，改变原有的教学观念，充分发挥学生的主体作用。
教的策略千百万化，它也必须通过学的策略体现效果。
因此，必须从学生角度考虑学生发展的教学策略，根据素质教育的价值取向，使学生逐步学会做人、学会求知、学会健体。
既重视知识的“工具”功能，又重视知识的“精神”功能，让学生在学习过程中主动发展。
③分层次要求，让学生全面参与，做好“角色”定位。
④制定一套有效管理课堂教学的方法，使
课堂教学纳入真正的制度化，量化管理。
3、抓好学段衔接
注意教学方法、学习思维的衔接。
正确处理好知识衔接。
这两者中，其教法、思维的衔接又最为重要。
为此，应大胆改革现有的中小学领导的管理制度，实行一定程度的垂直管理制度。
4、增强教师的吸引力
①教师必须以身作则，严于律己，宽以待人，为人师表。
②教师要有渊博的学识和较强的教学能力，对学生有知识上的征服力。
③教师要有良好的品格，树立“人和”的教育观点，对学生产生有益的人格影响。
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