《春夜喜雨》语文教案
小学二年级语文《春夜喜雨》知识点、教案及教学反思
小学二年级语文《春夜喜雨》知识点、教案及教学反思解题：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。
1、示范读，学生听准字音。
2、学生自读，读准字音。
3、检查读，纠正字音。
二、运用定位联想认字。
1、学生在诗中划出一类字。
2、教师划出一类字，请学生看你划的和老师划的一样吗？3、学生一边慢读一边记诗中的一类字。
4、背诵后检查。
5、一边背诗一边回忆一类字的样子。
6、在诗中认，打乱顺序认，脱离诗境认。
三、运用多种识字方法记字。
（一）记忆字型1、自己想办法记并书写。
2、在虚宫格中指导书写。
3、分析喜的字理，让学生感受汉字的可爱。
4、组词理解意义。
5、相机发展语言。
（例如用“喜欢”说一句话。
）发：运用数字笔画以法记忆并在虚宫格中指写。
细：部件组合法记忆并组词。
物：1、部件组合法记忆。
观察“中”字做偏分发生了什么变化。
2、组词理解字义。
3、学习“勿”。
（1）“物”是形声字，去掉牛字旁后念什么？请你猜一猜。
（2）你在什么地方见过这个字。
（出示有“请勿吸烟”“请勿喧哗”生活场景图，使学生在生活实际中理解“勿”的意思。
）小结：在生活中要细心观察，你也会学到很多知识。
（3）出示物。
（牛是一种温顺的动物，古时人们把它看成是吉祥的象征，所以人们把牛字旁作为物的偏旁，作为动物的总称。
右边“勿”表示它的读音，是“物”的声旁。
润：1、部件组合法记忆。
2、“润”是三点水秀，说明它和水有关系，组词理解。
3、“润”也是形声字，三点水秀是它从形分表示它的意义，右边“闰”是它的声旁，猜一猜这个字念什么？4、出示“闰”你在那见过这个字？5、出示带有“闰”字的台历并说明“闰”是“闰年”、“闰月”的闰，请你回家查资料看一看“闰年”“闰月”是怎么回事。
（二）小组内检查一类字，然后教师用卡片检查。
（三）卡片出示二类字“随”，“潜”，学生认读。
四、有感情的背诵。
（一）出示画面并听发音。
（二）学生有感情地朗读。
（三）听歌《春夜喜雨》，感情升华。
杜甫《春夜喜雨》的教学设计(5篇)
杜甫《春夜喜雨》的教学设计（通用5篇）杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计1一、教学目标：1、了解诗人根本信息。
2、把握诗歌中，“雨”的特点和的情感倾向。
3、学习“想象”“比照”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。
二、教学重、难点：把握意象的特点；体会想象、比照等艺术手法的作用。
三、教学过程:1、作品说明，信息简介：这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。
杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，最终来到了成都。
在朋友的帮忙下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。
这样，一家人最终有了安家之所。
他在这里春种秋收，与当地朴实的农夫你来我往，生活变得平和而安静。
这使得他饱经忧患、历经战乱的心，最终得到了极大的劝慰。
这首诗表达了祈求风调雨顺、盼望享受美妙生活的良好祝福，反映了喜雨降落时极为开心的心情。
杜甫，字子美，自号少陵野老。
他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。
他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。
他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首。
有《杜少陵集》。
2、把握诗歌中意象的主要特点：（1）扣住诗题中的“雨”字（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的详细表现：“知季节”写出其布满灵性，了解人们心思；“乃发生”写出其来得适时，如期而至；“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，悄悄无闻。
3、感受的情感倾向：“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美妙春天，对这场春雨的宠爱之情；前两联对雨的评价和尾联中，想象出雨后锦官城红花沾雨的美妙景致，表达了对这场春雨的赞美之情，的确令人“喜”上眉头。
4、简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。
古诗《春夜喜雨》教案(精选15篇)
古诗《春夜喜雨》教案〔精选15篇〕篇1：古诗春夜喜雨教案教学目的：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
教学过程一、导入课题1、生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字――“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇――《春夜喜雨》师板书课题。
2、读诗题，解诗人孩子根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进展板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意〔一〕感受律诗韵律美1、生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2、点名读诗，老师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。
请孩子再读，检验指导的效果。
3、感受律诗的韵律美。
指导孩子写出每一句后一个字的拼音〔生sheng、声sheng、明ming、城cheng〕，理解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，孩子自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4、古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
〔二〕抓题眼，品诗意1、读诗题，品题眼〔1〕生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？〔2〕讲解“喜”字的字，用喜字说成语。
〔3〕出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？〔喜结良缘〕。
理解喜在中国文化中的运用和重要意义。
〔浸透中华汉字文化〕〔引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？〕理解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。
语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》教学设计一、教材分析“古诗词诵读”板块共选编了十首古诗词，旨在让学生进一步增加积累，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年级的学习作好准备。
《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫的一首五言律诗。
当时诗人居住在成都的草堂，生活相对安定，恰逢春夜降雨，故赋此诗。
本诗题为《春夜喜雨》,“喜”字虽然没有在诗中出现，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”。
清浦起龙《读杜心解》称“写雨切夜易，切春难”,可见杜诗功力之深。
二、教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,能背诵这首诗。
2.以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句的妙处，了解情景交融的表达方法。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情感。
三、教学重点以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句的妙处，了解情景交融的表达四、教学难点感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
五、教学准备教师：制作多媒体课件。
六、教学过程第一课时板块一走进雨诗，理解诗题导入：杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
（板书：春夜喜雨）1.首先请同学们观看一段视频。
（播放经典咏流传中的《春夜喜雨》张靓颖演唱）。
2.这是一首描写春雨的五言诗。
在中国古诗词中，描写雨的实在太多了，你能背出一两首吗？3.在这些描写雨的诗词中，我们既能感受到“水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
”的那种闲情逸致；也能感受到“夜来风雨声,花落知多少。
”的淡淡哀怨；我们既能感受到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”的那种对大自然的热爱；也能感受到“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
”那份雨中行路的愁绪。
那么在唐代大诗人杜甫眼里这会是一场怎么样的雨呢?（示全诗和注释）4.下面我们来学习《春夜喜雨》这首诗。
这是诗人的内心情感。
从字面上看，喜代表着多种含义。
（欣喜、喜欢、高兴、愉悦、惊喜……）。
5.题目除了告诉我们诗人的情感喜之外，我们还知道哪些信息。
幼儿古诗春夜喜雨教案
幼儿古诗春夜喜雨教案
教学目标：
1. 能够理解古诗《春夜喜雨》的意境和主题。
2. 能够朗读古诗《春夜喜雨》并理解其中的诗意。
3. 能够感受春夜的雨水带来的喜悦和生机。
教学准备：
1. 课文：古诗《春夜喜雨》。
2. 黑板、彩笔。
3. 播放器。
教学过程：
1. 教师引入：让学生回忆一下他们最喜欢的季节是哪个季节，为什么喜欢这个季节。
2. 教师出示黑板上的古诗《春夜喜雨》，并让学生阅读一遍。
3. 教师朗读古诗，并让学生跟读。
4. 教师解释古诗中的生词和引导学生理解诗句的意义。
5. 教师播放与古诗相关的音乐或春夜雨声的录音，让学生感受春夜雨水的喜悦和生机。
6. 学生分组，小组内互相朗读古诗，并讨论古诗中的意境和主题。
7. 各小组派一位代表向全班表演他们的朗读。
8. 教师总结：引导学生总结古诗《春夜喜雨》中所描绘的春夜雨水带来的喜悦和生机。
六年级语文《春夜喜雨》教案
教案名称：春夜喜雨教学目标：1.通过学习《春夜喜雨》，使学生了解唐代文学的特点和风格。
2.能理解、掌握诗歌中的意象、抒情和韵律等方面的知识。
3.能够用适当的语言表达自己的感觉与情感。
教学重点：1.理解诗歌意象，提高阅读理解能力。
2.掌握诗歌的韵律和抒情技巧。
3.运用适当的语言表达自己的感受。
教学资源：1.《春夜喜雨》诗歌原文。
2.图片、视频等辅助资料。
教学过程：Step 1：导入（约10分钟）教师通过展示下雨的图片，引发学生对雨的联想和感觉，然后与学生们一起商讨雨有什么特点和作用。
Step 2：导读（约10分钟）教师将《春夜喜雨》诗的标题写在黑板上，并解释标题中每个词的意思。
然后读一遍诗的开头两句，引导学生推测诗的内容和主题，并简要介绍唐代文学的特点和风格。
Step 3：朗读诗歌（约10分钟）教师朗读整首诗，并带领学生一起朗读。
然后，教师解释并示范诗歌中一些生动的意象和表达方式，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，并帮助学生理解其中的象征意义。
Step 4：分组讨论（约15分钟）学生分成小组，根据诗歌的内容和意象，讨论和推测诗人内心的感受和情感表达。
学生可以结合自己的经历或想象来描述自己在雨中的感受。
Step 5：分享和展示（约10分钟）每个小组选取一名代表，向全班展示他们的讨论结果和个人的感受。
其他同学可以提问或发表自己的看法。
Step 6：练习与运用（约15分钟）教师将诗的第一节写在黑板上，让学生尝试默写。
然后，教师组织学生分角色朗读整首诗，体验诗歌抒情的韵律和节奏。
Step 7：延伸创作（约20分钟）教师给学生分发纸和笔，要求他们根据自己的感受和想象，写一首与《春夜喜雨》相呼应的诗歌。
教师可以提供一些诗的写作模板和素材供学生参考。
Step 8：展示与评价（约10分钟）学生将自己的诗歌在班级内展示，并互相评价和分享观点。
教师也可选取几首代表作品进行赏析和评价。
Step 9：反思（约5分钟）教师与学生一起回顾整堂课的内容和目标，并让学生对自己的学习进行自我评价，指出自己的不足和需要加强的地方。
大班古诗《春夜喜雨》教案
大班古诗《春夜喜雨》教案这是大班古诗《春夜喜雨》教案知识，活动目标是.初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情，“乃”“随”的笔顺要掌握。
古诗春夜喜雨大班教案【1】一、谈话导入。
１、诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：李杜文章在，光焰万丈长。
李，我们知道是李白，那这个杜是谁呢？生：（齐答）杜甫。
２、对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过a他的什么诗？你能背背这首诗吗？今天，我们一起学习杜甫的另一首诗mdash;mdash;《春夜喜雨》。
（出示全诗）二、初读。
1、生自由读诗，读正确通顺。
2、指名读诗。
3、同学们，课前老师已让你们背诵过诗了，你们谁能将它默写下来呢，学生板演。
教师点评。
4、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。
古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。
诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。
所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。
请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。
三、品析1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）①理解及时：懂事、知心、善解人意。
②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。
）③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）④指导朗读此句。
2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。
）②讨论：为什么用潜？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！④引入朱自清的《春》片段。
体会春雨的细小，绵密。
像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。
⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。
初中春夜喜雨教案
初中春夜喜雨教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜喜雨》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 对诗文意境的深入体会。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的杜甫的诗作，如《登高》、《月夜忆舍弟》等，加深对杜甫诗歌风格的认识。
（2）简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫被称为“诗圣”的原因。
2. 新课内容展示：（1）让学生自由朗读《春夜喜雨》，感受诗文的韵律和意境。
（2）讲解诗文中的生僻字词，帮助学生理解诗文内容。
（3）分析诗中的关键词语和句子，如“好雨知时节，当春乃发生”、“随风潜入夜，润物细无声”等，引导学生深入理解诗文的意境。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分组讨论诗文中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
（2）全班交流：邀请几组代表向全班同学分享自己的讨论成果，促进班级内的互动和交流。
4. 作业布置：（1）要求学生背诵《春夜喜雨》，加强文学素养的积累。
（2）让学生写一篇关于《春夜喜雨》的读后感，培养学生的写作能力。
5. 总结：本节课通过学习杜甫的《春夜喜雨》，让学生感受到了大自然的美好和杜甫诗歌的魅力。
同时，通过讨论和分享，培养了学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。
希望同学们在今后的学习生活中，能够更加关注自然环境，热爱传统文化，不断提高自己的综合素质。
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《春夜喜雨》语文教案 训练重点 一 细致观察景物，抓住特点描写 二 比喻、拟人的修辞方法 三 在景物描写中抒发感情 预习提示 这篇优美的写景抒情散文 ，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力 量。
在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确 切、生动的词语 和比喻、拟人的句子 ，可以一边读一边划出来。
文章语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，要多朗读，有些字，要注 意读音，如：涨、藏、散、酝酿、巢、应和、黄晕、蓑等。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太 阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大 片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火， 粉的像霞， 白的像雪。
花里带着甜味儿； 闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、 梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的 气息， 混着青草味儿， 还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿 （yùn niàng） 。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛 转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，
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密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得 逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕(yùn)的光，烘托出一片安静而和平 的夜。
在乡下， 小路上， 石桥边， 有撑起伞慢慢走着的人， 地里还有工作的农民， 披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也 赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿 事去。
一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
理解·分析 一 本文可分盼春、绘春、赞春三个部分，根据这个结构，说明作者写这篇 文章的思路。
二 △ 作者为什么要把春天比做刚落地的娃娃小姑娘和健壮的青年？这同 一年之计在于春有怎样的联系？ 揣摩·运用 三 给下列字注音，并用它们组词。
蓑（ ）_______ 悄（ ）_______ 衰（ ）_______ 稍（ ）_______ 哀（ ）_______ 俏（ ）_______ 衷（ ）_______ 梢（ ）_______ 四 比较下边句子中加黑的词和括号中的词，说说用哪个词好，为什么。
水涨（高）起来了。
小草从土里钻（长）出来。
蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。
野花散（开）在草丛里。
春风像母亲的手抚摸（吹）着你。
五 朗读有助于深入体会文章的思想感情，有助于增强对语言的感受力。
参 考下面的朗读提示，练习朗读一段课文 。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手│抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土 的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿│ 将巢│安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转 的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（提示： 重音轻读，·重音，│小停，拖音。
开头的诗句
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要字字顿开， 母亲的手和抚摸两重音要处理得语重而情深， 令人觉得温煦而 舒坦。
泥土的气息和青草味儿读重音，给人以嗅觉上的美感。
清脆宛转应和，还 有短笛嘹亮等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响 曲。
） 六△ 春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。
试为这四季的草各设一个比喻。
春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。
试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。
积累·联想 七 背诵这篇课文。
八 读唐代诗人杜甫 写的著名诗篇《春夜喜雨 》：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江 船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
试回答： 1.好雨知时节，用了什么修辞方法？为什么说是好雨？ 2.随风潜入夜， 润物细无声， 随风潜入写出了春雨的什么特点？润字怎么用 得好？ 3.这首诗哪儿是想象？这想象表明了作者的什么心情？ 语法·副词、连词 副词用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、 时间、频率、情势、语气等。
常用的副词如：很、更、最、非常、都、只、才、 就、已经、刚刚、立刻、忽然、渐渐、终于、不、没、大概、简直，等。
副词主要用来修饰、 限制动词或形容词， 如课文里的句子： 花里带着甜味儿； 闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、 梨儿。
这里连用了仿佛已经满三个副词， 修饰表示判断的动词是是。
仿佛表示情势，好像、似乎的意思；已经表示完成； 满表示程度深。
这句话，从闻到花的甜味联想到；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。
这里连用了仿佛已经满三个副词，修饰表示判断的动词是是。
仿佛表示情势，好象、似乎的意思；已经表示完成；满表示程度深。
这句话，从 闻到花的甜味联想到果实累累， 用虚写开拓了诱人的丰收美景。
如果不用这几个 副词，句子变成树上是桃 儿、杏儿、梨儿，就不符合实际，也没有丰富想象的 意味了。
划出下边句子里的副词，并说明各用来修饰什么词。
1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
2.天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
3.梅树确是不少，密密地、低低地整齐排列着。
注意下边句子里红字的词。
1.这篇散文赞美春的活力，带给人以希望和力量。
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2.欣赏大自然或者读写景抒情的文章，都可以受到美的熏陶。
3.只要反复诵读，就可以把课文背熟。
第 1 句和连接希望力量， 表示并列关系。
第 2 句或者连接欣赏大自然读写景 抒情的文章，表示选择关系；第 3 句只要表示条件，和副词就配合使用。
这些起 连接作用的词，叫做连词。
常见的连词还有：同、跟、而、并且、而且、虽然、 但是、如果、只有、因为、所以，等。
试在下列各句填上适当的连词。
1.代表们讨论___通过了这个议案。
2.我急得双脚跳，____他还在呼呼睡大觉。
3.事情____不好办，______我们也要努力把它做好。
4.______大家不断的帮助他，_______他有了很大的进步。
5.______有什么困难，都要克服。
古人描写春景，由于观察入微，写出了许多传诵的名句。
有的一字传神，生 动的表达了某种感受。
如春风又绿江南岸， 写出了颜色， 视觉； 两个黄鹂鸣翠柳， 写出了声音，听觉；踏花归去马蹄香，写出了气味，嗅觉。
观察就是要五官一齐 开放，使大脑同时通过五条渠道去认识生活，经过加工，构成一幅美妙的立体画 面。
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