高等教育学考试重点内容
“高等教育学”考试重点
《高等教育学》复习考试重点一、考试题型１、名词解释２、简答题３、论述题4、案例分析二、考试重点第二章高等教育的性质与任务简述高等教育的基本性质：BP7性质：高级性、学术性、公益性、专业性、主体性任务：培养高级专门人才、推进科学技术发展、服务社会发展需要教育的本质特点：1、促进、提升个体和人类素质2、传承促进社会和人的发展3、创新促进社会和人的发展第三章高等教育的历史发展中世纪大学：指欧洲封建社会创办的学校。
具有行会性、自治性、国际性和宗教性，传播学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，是后世欧洲近代大学的精神条件。
赠地学院：是美国由国会制定，得益于莫雷尔法的高等教育机构。
1862年美国国会通过《莫雷尔法案》，规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，这所学院称为赠地学院。
这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
美国高等教育的发展为什么能后来居上？BP15美国高等教育从殖民地时期到独立战争前期，建立了包括哈佛大学在内的9所大学，美国独立后大学教育逐步得到较大程度的发展，且后来居上，概括原因为以下几点：1、稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需要。
2、在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治的关系。
3、社会和大学都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。
第四章现代高等教育的发展趋势大众化：BP26高等教育既是理论又是实践，是一个质与量统一的观念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率达到15%-50%，质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大，培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。
高校教师资格证之高等教育学考试总结(重点)超详细
高校教师资格证之高等教育学考试总结(重点)超详细1、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）。
A.沟通能力B.教学能力和研究能力C.道德水准D.组织管理能力【答案】 B2、学分制是在选修课的基础上产生的，19世纪70年代起源于（ ）。
A.美国B.日本C.英国D.中国【答案】 A3、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约【答案】 C4、教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。
A.操纵学生B.把自己的知识灌输给学生C.树立正确的学生观D.监督学生【答案】 C5、适用于学习专业课程教学中的专门问题的是（ ）。
A.讲授法B.讨论法C.自学指导法D.演示法【答案】 C6、“善于提出问题，启发学生积极思考”描述的是哪项大学教育原则（ ）。
A.科学性与思想性相统一原则B.传授知识与培养能力相统一原则C.教师主导作用与学生主动性相结合原则D.理论与实践相结合原则【答案】 C7、《普通高等学校设置暂行条例》属于（ ）。
A.教育行政法规B.教育法律C.地方性教育法规D.教育规章【答案】 A8、教育教学研究中最基本、最常用的研究方法是（ ）。
A.调查法B.实验法C.经验总结法D.个案研究法【答案】 A9、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式，三种模式A.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势【答案】 A10、为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（ ）。
A.教育目的B.教育方针C.教育内容D.教育价值【答案】 B11、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯（）A.讨论法B.多媒体教学法C.指导自学法D.案例教学法【答案】 C12、通识教育一般理解为（）。
高校岗前培训《高等教育学》考试重点
1、高校教师学术职业特点有哪些?学术性强：高校教师需要具备深厚的学术背景和专业知识，以便在教学和研究方面给学生提供高水平的指导和帮助。
同时，他们还需要在自己的领域中不断进行研究和探索，以保持自己的学术水平和知识更新。
崇高自由的精神气质：教学、科研等特殊工作，使得高校教师具有崇高、自由、孤寂的精神气质。
承担社会责任：作为学术职业的承担者，高校教师需要承担社会责任。
他们不仅需要传授知识，还需要引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。
这些特点反映了高校教师学术职业的特殊性和重要性。
2、高等教育的历史发展意义推动经济发展：高等教育为国家培养高素质的人才，提供了专业知识和技能，推动创新和科技进步，促进产业升级和经济发展。
高等教育培养的人才在各个领域中担任关键角色，推动着国家经济的繁荣和竞争力的提升。
促进社会进步：高等教育不仅仅是传授知识，也是培养思维能力、创新精神和批判性思维的地方。
通过高等教育，个体能够获得更广阔的视野、更深入的理解和更高级的思考能力，为社会问题的解决和社会进步做出贡献。
推进民主政治：高等教育有助于推进民主政治的发展，培养人民的公民意识和参与政治的能力，促进社会的公正和稳定。
总之，高等教育的历史发展意义重大，对于社会、经济、政治和文化等多个方面都有着深远的影响。
3、高校文化的特质及意义特质：（1）学术性：高校文化是一种学术性文化，注重知识创新、学术自由和批判性思维。
（2）创新性：高校是知识和创新的发源地，高校文化鼓励师生探索未知、创新思想和知识，推动社会进步。
（3）开放性：高校文化倡导开放、包容、多元的理念，鼓励学生和教师跨越学科、文化、国界的交流与合作。
（4）人文性：高校文化注重人文精神，关注人类文明、价值和社会责任，培养全面发展的人才。
意义：（1）培养优秀人才：高校文化通过高质量的教育和培养，为社会输送各类优秀人才，推动社会的发展和进步。
（2）创新和发展：高校文化鼓励师生进行知识创新、思想创新和学术创新，推动科学技术的发展和社会的进步。
2022年湖南省高校教师资格考试高等教育学重点(据真题整理)
湖南省高校教师资格考试高等教育学考试重点（据真题整理）第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育1.萌芽阶段世界上第一所千人高等学府是：稷下学宫西方代表的“雅典大学”；孔子老子世界公认早期教育思想家；特点：非正式、弥散性格，机构不明确职能不确定性质模糊；相对于当时只是水平而言“高级学问”。
2.雏形阶段萌芽走向雏形的标志：始于唐代兴盛于宋代的书院教育。
欧洲：中世纪大学（行会）3.成型阶段4.完善阶段19世纪初德国柏林大学提出“通过研究进行教学”，使大学除了培养人才之外具有了“研究”的新职能。
二、扩张中的高等教育规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化、多元化第二节高等教育研究与高等教育学自发研究→组织研究（最早1880年“高等教育研究会”；二战后至20世纪70年代世界范围内相继建立高等教育研究机构）→系统研究中国：1983年我国将高等教育学编入学科专业目录。
1978年厦门大学高等教育科学研究室成立标志我国高等教育学进入实质研究阶段。
第三节高等教育学的性质高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科第二章高等教育本质第一节教育与高等教育1.定义（本质）：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专门教育，是培养各类高级人才的社会活动。
*2.高等教育的基本特征（本质属性）性质任务的特征高等专门性教育对象的特征身心成熟性劳动过程的特征复杂精神性人本心理学者：马斯洛马克思主义人性观：人与社会；“永恒的人性是不存在的，整个历史无非是人类本性的不断改变而已”第二节高等教育的地位一、高等教育的价值（一）本体价值与社会价值1.本体价值（个人价值）：促进个人发展知识能力的价值；促进个人提高文明素养的价值。
2.社会价值：社会化，社会选择，社会流动（二）个人本位价值观、知识本位价值观和社会本位价值观*1.个人本位的高等教育价值观：主张高等教育的价值在于促进个人理智的发展；“教育使你成为你自己”。
高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新（纽曼《大学的理想》）高等教育的实施在于通过自由教育、人文教育、普通教育（学科共同理智训练以获得一种基本观念的共同基础）而达成目的。
高等教育学考试提纲(按题型)
第一章高等教育本质名词解释高等教育（第12页）：高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。
校园文化（第24页): 校园文化也称学校文化，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。
通才教育(第40页）通才教育，是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
高等教育学（第59页）。
也称高等学校教育学。
是教育学的分支学科。
它是以高等教育为研究对象，揭示其发展规律的一门社会科学。
教育方针（第98页)是国家在一定历史时期,根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
专业（第120页).专业是指高等教育培养学生的各个专门领域,是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。
教学过程(第129页）是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程高校教学原则（第136页)高校教学原则是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律,制定的指导高校教学工作的基本要求。
潜在课程(第161页）潜在课程,过去也称为“非官方课程”、“非正式课程”.它不在教学计划中反映,不通过正式的教学进行,但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用,促进或干扰教育目标的实现。
高校教学大纲（第168页）高校教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导文件.教学组织形式（第174页）教学组织形式,也称教学形式。
是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式.学年制（第206页）学年制是按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。
学分制(第207页）。
学分制是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据,并据此进行有关管理工作的教学制度.狭义教学方法（第211页）是指师生为完成一定教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段.二通常教育学理论提到的就是这个概念。
《高等教育学》考试要点总结
第一讲教育与高等教育概述一、教育概述1、教育的内涵教育是一种培养人的社会活动。
（1）教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。
（2）教育的直接对象是人，其目的是人自身的发展和完善；不仅着眼于人的某一方面品质的发展，更注重促进人的整体品质和谐发展；教育的对象已经拓展到所有人。
2、教育的构成要素（1）教育者。
教师、家长、教育管理人员等；（2）教育中介。
作为传播媒介的符号；教育材料；教育手段；教育组织形式、制度。
（3）受教育者。
学生；二、高等教育的定义和基本特征1、高等教育的内涵：成人性；专职的师生关系；系统的学习计划；知识学问的专业性和通识性；高智能或高智力的学习劳动；学位制度；理想人格的培育。
2、高等教育的特征教学内容的高深性与专业性是高等教育区别于其他教学形式的本质特征。
三、高等教育的目的与功能1、高等教育目的的三个层次（1）国家对高等教育总的要求：1988年《中华人民共和国高等教育法》规定，“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。
（2）高等学校的培养目标；（3）各专业的培养目标。
2、高等教育的功能（1）基本功能：育人和促进社会发展（政治、经济、文化）（2）衍生功能。
3、高等学校的职能高校职能是高等教育功能的具体化和现实化，表现在教学（培养人）、科研和社会服务三方面。
4、高等教育结构是指组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。
（1）层次结构：研究生教育、本科教育、专科教育；（2）横向结构：学科专业结构。
第二讲高等学校的发展历程一、萌芽期的高等学校战国时期齐国的稷下学宫；古希腊柏拉图的阿加德米学园。
二、西方高等学校的发展历程1、中世纪大学的特点：（1）自主自治的办学观；（2）学术自由的办学观；（3）大学内部的民主管理。
2、文艺复兴时期的大学教育质的变化，教学和人才培养在大学职能中占据了主导地位。
3、近代大学教育的转向大学的功能转向进行科学研究、用科学知识来培养人；高等教育纳入国家管理体系之中，大学的层次和内部组织也走向专业化和制度化。
高校教师资格证考试《高等教育学》要点总结
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
高校教师资格证高等教育学考试重点
高校教师资格证高等教育学考试重点高等教育学1、在英国，1963年之前，高等教育只指传统的大学。
2、我国现代的高等教育一般追溯到1898年设立的京师大学堂。
或现代意义的中国教育始于京师大学堂。
对于高等教育的研究应该始于清末，至今应该有一百多年的历史了。
3、高等教育学作为研究高等教育研究对象的一门学科，具有自身的特殊规定性。
高等教育现象相对于一般教育现象而言，具有特殊性、专业性。
因此，高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
4、高等教育现象的特殊性：（1）高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种教育。
对高等教育的特点可以用“高”与“专”两个字来概括。
（2）高等学校教师的教学活动具有特殊性。
从事高等教育活动的主体是大学教师和大学生，这里的大学教师也包括大学校长、高校教育管理人员。
高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
作为大学教师，重要的是教学内容的思想性、科学性和学术性水平，是否能够联系学科前沿，能否关注相关学科的发展。
大学教师的教学过程还有创新性的特点。
大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。
高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。
教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、学会理解、学会思考、为学生的未来生活打好基础。
（3）高等学校学生的学习活动具有特殊性。
大学生的情绪和情感内容更加丰富。
大学生情绪体验往往表现出两极性的特征。
大学生的学习动机呈现多样化。
大学生的意志力更为持久、稳固。
（4）高等教育理论研究具有特殊性。
除了高校教师工作和大学生身心发展的特殊性之外，大学生作为一种青年群体，形成了自己的文化。
作为青年亚文化，它具有反主流文化的特征。
5、1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育列为第二组，是中国教育史上最早的高等教学研讨会。
6、1853年，高教部出版了《高等教育通讯》。
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高等教育学考试重点内容一、考试题型1、名词解释2、辨析题，判断正误，并给出理由3、简答题4、论述题或材料分析题二、答题注意事项1、名词解释：概念解释，考的是概念的理解是不是规范？概念比较长，按照主谓宾模式背诵记忆；可能四分一题，可以多答一两句，则更加长度，保证空间的合理利用；2、辨析题：判断正误，说明理由；联系实际就要举例说明，要说专业术语不要说别的；字迹整洁；三、名词解释（精简版）1、大众教育西方学者马丁·特罗认为入学人数在适龄人口的15%-50%之间，属大众教育阶段。
高等教育面向全体社会公民，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。
受教育的机会增多，大众受教育者分布广泛，而且高等教育种类、层次、形式出现多样化。
或：高等教育面向社会成员，受教育者分布广泛，更多的人可以上大学，目的除了培养未来国家管理者之外，主要培养国家所需的各行各业的建设者。
国家政府虽然提供一部分高等教育经费，但高等教育的主要支撑者已是老百姓。
学校数量多，与各种职业相对应的技术逐渐成为专门的学科，并作为知识进行传授。
2、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高等专门人才的专业教育。
3、高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
包含体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构。
4、高等教育目的p48具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。
《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”5、高等教育培养目标是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。
6、高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
7、高等学校的教学p142是指在特定的社会环境中高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展治理和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
8、教师专业化p108是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
9、教书育人p100/p144指通过教学来进行德育工作。
是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
10、教学大纲p135是指课程教学大纲，是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。
11、教育方针p47是国家在一定的历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针，其内容包括教育指导思想教育目的以及实现教育目的的基本途径。
12、课程p129课程有狭义和广义之分，狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。
13、课程体系p124是课程与课程之间的有机组合。
课程间的组合包括一个专业所开课程的类型及其比例关系。
或：指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。
14、课堂教学p153有固定时间和地点、有相对稳定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式。
15、师生间教育关系p115高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系。
总体来说是教育与被教育、主导和主体的关系。
16、通才教育P57以培养通才为目的的教育，注重理智的培养和情感的陶冶。
通才教育具有以下特征：第一：知识的基础性和经典性;第二：内容的综合性和广泛性、第三：教育形式的多样性和灵活性。
17、威斯康星思想p40明确把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：把学生培养成有知识、能工作的公民，科学研究，发展创造新文化、新知识，传播知识给广大民众，使之能够解决各种社会问题。
18、因材施教p148是提高教学实效性的保证。
是指教学要根据学生的个性差异和具体情况，有针对性地进行教学，以使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。
19、专才教育p57是以培养专才为目的的教育，注重学问的专深、技能的专精。
特征如下：第一：人才主要是通过分科进行培养，培养的人才短期内具有不可代替性；第二：教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；第三：比较注重学生实际工作能力的锻炼，学生在毕业后能教快适应社会的需要。
20、专业特色p125是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点。
主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”—大学生在社会中的适应性和竞争力上。
四、辨析题1、教书是专业课教师的基本任务，育人则主要是思政课教师以及学生管理人员的基本任务。
P100错。
教书育人是高校教师的任务之一。
2、从思维发展进程的角度，可将现代教学过程分为激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和教学效果评价六个环节。
√3、高等教育的政治功能体现在培养国家政治领袖。
P36错。
缺少“使受教育者政治化”和“促进政治的民主化”。
4、高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，叫做教学计划，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理和教学工作的主要依据。
√5、高等学校的基本职能主要包括：科学研究、社会服务以及文化传承与创新。
错。
P100高校的基本职能是培养人才、发展科学、为社会服务。
6、高等学校教学的基本形式包括课堂教学、实验课教学和社会实践教学等。
√7、高校的社会职能主要分为个体与社会两方面职能。
P34-39错。
高校功能分为个体功能和社会功能。
8、高校的学科和专业划分的标准是相同的。
P125错。
专业划分以学科为基础，遵循职业适应性、独特性和层次性原则。
9、高校教师的任务是教书育人。
P100错。
高校教师的任务是教书育人、科学研究、服务社会。
10、高校教师的作用就是传道授业解惑。
P97-98错。
高校教师的作用主要体现在：培养专门人才的主要承担者、科学文化传承创新的重要实现者、知识技术转化的重要参与者、两个文明建设的直接推动者。
11、高校教师只要知识渊博就能教好课。
错。
一个具有渊博知识的学者，未必能成为一个优秀的教师。
要成为良师，不仅要有扎实的基础知识、精深的专业知识，还必须具备相应的教育教学能力。
12、高校教学过程主要是要发挥学生的主体性。
教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下学生学习的过程，既要有教师的主导作用，也要有学生的主动性。
13、高校师生的教育关系，是由高等教育的客观条件、师生各自的地位、任务和职责决定的。
√14、高校师生关系主要表现为师生之间教育关系和心理关系。
错。
高校师生关系包括师生间的教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。
15、高校师生间的教育关系指教师对学生的单项指导关系。
错。
高校师生间的教育关系并不是教师对学生的单向指导关系，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。
16、高校学科的设定，是以高校各专业的发展为基础的。
错。
高校学科的设置是各高校根据各自的需要和可能进行的，影响因素有学科自身的发展、学科发展的布局和特色、经济社会发展需要。
17、鼓励进行科学研究，是提升教师业务素质的基本途径之一。
√18、教师专业化既是一种状态，也是一个不断深化的过程。
√19、教学评价的目的是为了帮助教师更好全面发展。
错。
教学评价是对教学教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。
具有管理、导向、鉴定、激励和改进作用。
20、课堂教学包括备课、上课两个环节。
错。
课堂教学包括备课、上课和课后总结三个环节。
21、美国社会学家和教育学家马丁-特罗在20世纪70年代首先提出了高等教育精英化的概念，并得到了国际社会的普遍认可。
错。
提出的是教育高等教育大众化的概念。
22、人们通常所说的高校社会职能，主要是培养人才、发展科学和推动社会发展。
错。
高校的职能主要是培养人才、发展科学和为社会服务。
23、通才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。
错。
不是通才，是专才。
通才是指通晓多种学科领域的知识、能力，并在其范围内做出有创建的人。
24、西方学者马丁-特罗提出，高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属大众教育阶段。
错。
入学人数达到适龄的15%-50%，进入大众教育阶段，低于15%属精英教育阶段。
25、现代社会中，师生之间人格关系处理应当符合民主、平等等价值准则。
√26、学科和专业在建设内容上基本一致。
错。
两者不同。
凝练学科方向、争创科研立项、创造一流科研成果是学科建设所特有的内容，不属于专业建设的范畴。
制定专业培养目标、确定专业设置口径、制订专业教学计划等内容是专业建设特有的内容，不属于学科建设范畴。
27、学科是高校培养高级专门人才的基本单位。
错。
专业是高校培养高级专门人才的基本单位。
28、学科是所有专业的集合。
错。
是部分专业的集合。
29、研究型大学就是专门从事研究的大学。
错。
是把研究放在首位的大学。
30、要成为合格的高校教师，必须首先是一个科研工作者，好的科研工作者才能够成为优秀的教师。
√五、简单题1、分析和比较英才教育论和大众化教育论答：英才教育与大众教育不仅有入学率这种量的差别，而且在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的区别。
（1）英才教育的目的在于培养治国的精英，大学实际变成为统治阶级服务的机构。
高等教育的支撑者为国家，国家应承担高等教育的全部投资。
接受高等教育的权利是通过对智力、品行等各方面的考察、考试等选拔方式而获得的。
教育的内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治管理才能培养。
英才教育论及其实践在阶级社会，主要为统治阶级筛选并培养统治人才服务，高等教育是面向少数人的。
（2）大众教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要培养社会发展所需的各行各业的人才。
高等教育经费虽然由国家、政府提供一部分，但主要来源是社会和个人投资。
高等教育面向全体社会成员，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。
受教育的机会增多，大众受教育者分布广泛，更多的人可以上大学，特别是工农大众子女可以通过平等竞争进入大学，从而重新选择社会角色和地位。