人教七年级上册历史全册教材分析
人教版部编历史七年级上册《第9课 秦统一中国》说课稿2
人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》说课稿2一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦朝统一中国的过程和秦始皇加强中央集权的措施。
本节课内容紧密联系学生的生活实际，通过分析秦朝统一的原因、过程和影响，使学生了解我国历史的发展脉络，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于秦朝统一中国的原因、过程和影响等方面的理解还较为肤浅。
通过本节课的学习，学生将能够深入了解秦朝统一中国的历史背景、过程及意义，提高历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一中国的过程，掌握秦始皇加强中央集权的措施；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感，提高历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝统一中国的过程，秦始皇加强中央集权的措施；2.教学难点：秦朝统一中国的原因分析，学生对历史事件的理解和把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂；2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示秦朝统一中国的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示秦朝版图，引导学生了解秦朝的疆域范围，激发学生学习兴趣；2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦朝统一中国的过程，培养学生自主学习的能力；3.合作探讨：分组讨论秦朝统一的原因，引导学生从多角度分析问题；4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，突出秦朝统一的重要性；5.互动环节：提问学生关于秦始皇加强中央集权的措施，检查学生对知识点的掌握；6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秦朝统一对中国历史的影响；7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.原因：诸侯争霸，民不聊生2.过程：兼并六国，统一中国3.影响：国家统一，中央集权八. 说教学评价本节课结束后，通过课堂提问、作业批改、历史知识测试等方式，评价学生对秦朝统一中国的掌握程度，以及学生在课堂中的参与程度和合作意识。
部编人教版七年级历史上册第四单元教材分析与教学建议(共60张PPT)
问题探究
西晋结束三国分裂局面，统一了全国。 但西晋的统治很短暂，这是为什么呢？
读故事 阅读教材 中两人斗 富的故事
解历史
这个故事 反映了当 时怎样的 社会风气？
大臣石崇、国舅王恺斗富
290年6月12日 (农历榴月十八)，石崇与王恺斗富。 石崇，西晋渤海南皮人，字季伦，官至荆州刺史。 王恺，西晋东海郊县人，字君夫，官至后军将军。
二、结合单元特点选择学习方式
本单元的学习内容是叙述的是中国古代一段 四百年的政权分立、民族交融的历史，时间跨度 大，政权更替频繁。这其中既有分裂的史实，又 有统一的趋势；既有战争对社会发展带来的破坏， 又有局部相对稳定带来的社会发展。在指导学生 学习的过程中，要引导学生认识到四百年历史发 生的变化，以及变化的趋势，可以借助教材丰富 的学习材料加以展开。
观察下列两幅甘肃嘉峪关魏晋墓砖画，说说自己看到的信息。
问题探究 图片反映了当时什么样的社会情况？
胡床
椅子
方凳
概括总结
民族交融，各民族之间相互学习，丰 富了各民族的物质文化生活。
3.材料研读：提供学生学习材料，并提出问 题，引导学生分析材料，思考问题。
（1）课文中现有的： 问题思考：结合课文内容提出思考题，引导学生 讨论。
在这部分内容的教学指导中，要关注两个基 本问题：一是统一是中国古代历史发展的历史趋 势，即使在政权分裂时期，也蕴含着统一的趋势; 二是在这一时期各民族加强了交流、交往、交融， 各民族共同开发祖国的疆域，共同创造了中华民 族悠久的历史和灿烂的文化。 立德树人
第16课叙述的是三国鼎立局面的形成过程， 也是国家从分裂到局部统一的过程。公元220年， 曹丕称帝，国号“魏”，史称曹魏，三国历史 正式开始。221年刘备在成都称帝，史称蜀汉。 229年孙权称帝，国号“吴”，史称东吴。 263年，曹魏灭蜀汉。265司马炎废魏元帝 自立，建国号为“晋”，史称西晋。公元280年， 西晋灭东吴，至此三国时期结束，历时60年。
人教版全册七年级历史教材分析
人教版全册七年级历史教材分析研说人：田茂利各位老师，上午好，我研说的内容是人教版七年级历史下册的内容。
我将从以下几个方面和大家探讨一下我对本册教材的理解和认识。
一、说课标《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题。
一、中华文明的起源；二、国家的产生和变革；三、统一国家的建立；四、政权分立与民族融合；五、繁荣与开放的社会；六、经济重心的南移和民族关系的发展；七、统一多民族国家的巩固和社会的危机；八、科学技术；九、思想文化。
前七个主题内容与中国古代历史发展阶段相一致，组成七个单元；第八、第九两个主题分别归至各自相关的单元中。
新版教科书将这七个单元分布在两册书中，由此构成上册四个单元，下册三个单元。
在教学过程中要积极倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式。
培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力。
二、说教材（一）、教材的编写意图和体例编者意图：为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自学能力。
全册书按课程标准分为3个单元22课。
4节活动课，分别穿插在有关内容的课后。
（二）、说教材的结构特点1、教材的结构主要由写给同学们（前言）、目录、主体课文、主题活动、附录构成。
其中“写给同学们”主要简介一下编者的意图。
主体课文实际上也就是每单元的课标要点。
主题活动即活动课，主要是引导学生进行探究式学习。
教科书后面，除列有大事年表外，还附录了好书推荐和历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索。
2、历史新教材几个突出特点注重培养创新精神和实践能力增强教材的趣味性和生动性注重教材的启发性注重减轻学生的负担尊重传统史学，内容整合更合理（三）、说教材内容分析说教材内容分析及处理七年级下册三个单元，对应了课程标准中的三个主题及其内容标准第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。
七年级历史上册教材分析
七年级历史上册教材分析一、七年级上册的概况及其主要特点《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题，其中上册包含四大主题，即四个单元。
这四个单元所包含的内容，涉及自远古到南北朝的历史，贯穿了中华文明的起源、发展的基本线索，力求表现中华文明发展的特点。
基本上与中国古代历史发展的阶段性相一致，但又有所不同。
每个单元既反映了中国古代史上不同发展阶段的主要历史特征，又表现了贯穿整个中国古代历史时期社会的若干重要侧面。
第一单元中华文明的起源【内容标准】1.以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
2.简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
3.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说和史实的区别。
第一单元中华文明的起源【单元重点】1.通过对北京人的基本生产生活的了解，理解劳动揭开了中华文明的曙光。
2.南北方农业生产结构产生的原因及各自的特征。
【单元难点】1.理解劳动创造了人本身。
2.正确认识尧舜禹的“禅让”的含义第一单元中华文明的起源本单元以中华文明为基本内容，实际上是以我们的祖先创造的最有代表性的文明成果来表现，如元某人是目前可以证明的我国境内最早的人类，中国境内原始人类的文化遗存以北京人使用火的遗迹最能说明；中华文明以农业生产为基础，在南北不同自然环境的影响下，形成了以长江流域为代表的水田农业(粮食作物为稻)和以黄河流域为代表的旱地农业(粮食作物为粟),进而说明中华文明原始农耕文化的特征；中华人文始祖的传说和祖先崇拜是数千年中华文明的重要内容。
即使到了今天，人类、粮食和祖先崇拜，仍然是中华民族不可或缺的三个根本内容第一单元中华文明的起源学法指导：本单元在会考中的题型多为单项选择题要求在学习过程中注意抓住重点，充分运用教材中的图片，运用比较的学习方法学习本单元的知识。
如在学习北京人与山顶洞人的具体史实时，设计表格，从距今年代、体质形态、工具制造、生产活动、社会组织等方面对比分析，并得出正确结论。
人教版七年级上册历史教案(6篇)
人教版七年级上册历史教案（6篇）人教版七年级上册历史教案（6篇）傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。
峣峣者缺，皎皎者易污。
《阳春》之曲，和者必寡，盛名之下，其实难副。
这里给大家分享一些关于人教版七年级上册历史教案，供大家参考学习。
人教版七年级上册历史教案精选篇1教学目标通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。
通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。
通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
教材分析和教学建议一、重点和难点冒顿统一蒙古草原是本课重点。
匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权。
活跃于秦汉时期的历史舞台。
匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。
匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献。
学习这段历史，可使学生感性认识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。
这也为理解匈奴与两汉的“和”与“战”做了铺垫。
卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点。
汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。
反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。
正确理解当时的民族关系是本课的难点。
民族关系的表现形式主要是战与和。
匈奴南下掠夺，是掠夺战争。
虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难。
人教版初一上册历史教案精选5篇
人教版初一上册历史教案精选5篇人教版初一上册历史教案精选5篇每一个老师在教学工作中都不可避免的需要编写教案，教案是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
下面是小编为你准备的人教版初一上册历史教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！人教版初一上册历史教案（篇1）大统一的汉朝[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、批判地继承汉武帝的道德、精神;2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]汉武帝的大一统[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]一、西汉建立和文景之治1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。
2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。
二、汉武帝的大一统：1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力;2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。
3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。
汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。
太学是我国古代的学府。
4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。
总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。
三、东汉的统治1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡;2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。
人教版历史七年级上册(2016年新编)《第13课东汉的兴衰》(教学设计)
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第13课东汉的兴衰》（教学设计）一. 教材分析本课为《人教版历史七年级上册》的第13课《东汉的兴衰》，主要讲述了东汉时期的的历史变迁。
教材内容包括：光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等。
通过本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史特点和重要事件，认识东汉的兴衰过程。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。
但学生对于东汉时期的历史变迁、人物事迹等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解东汉时期的历史特点和重要事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件，认识东汉的兴衰过程。
2.过程与方法：通过史料分析、讨论交流等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：东汉时期的重大历史事件及其影响。
2.难点：东汉时期的统治政策、黄巾起义的原因和意义、三国鼎立的形成过程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉时期的历史背景、事件过程、人物事迹等。
2.史料分析法：引导学生分析史料，深入了解历史真相。
3.讨论交流法：学生分组讨论，分享学习心得和观点。
4.案例教学法：通过典型历史事件，引导学生分析历史发展趋势。
六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级上册》2.教案：详细的教学设计文档3.史料：与东汉时期相关的历史文献和资料4.课件：制作精美的课件，辅助教学5.黑板：用于板书重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍东汉时期的历史背景，引发学生对东汉时期的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师引导学生通过教材和史料，了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件。
重点介绍光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等内容。
XXX编版七年级历史上册教材分析全解读
XXX编版七年级历史上册教材分析全解读XXX编版七年级历史上册教材分析全解读教材分析一、教学知识目标及能理培养目标：1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。
2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。
3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。
教学生学会做人，学会思考和处理问题。
二、教学内容:本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需32课，每课教学1课时,复课需要2课时。
三、背景分析依据:本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级主管部门的领导下,以课改内容为样板,以考试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化七年级历史教学改革,努力提高教学质量。
七年级中国历史上册，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：一.减轻学生负担，降低难度;二.增强趣味性和生动性;三.转变传统的研究方式，以培养学生的创新精神和实践能力。
四、学生情况分析:学生整体情况分析：学生从小学升入七年级，表现为:好奇、好动、上进心强、研究的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、研究惯差。
10个班每个班级人数在70人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的研究。
虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调。
由于研究态度不端正,惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。
所以从起始年级就要抓课堂常规管理、研究惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。
五、教学任务和奋斗目标：1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解,提高教学质量。
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中国历史七年级上册
全册教材分析：
内容分析：
人教版中国历史七年级上册共有四大学习主题，分为四个单元，叙述我国远古至南北朝时期的历史。
一、中华文明的起源，第一至第三课，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。
主要讲述中国境内远古居民、农耕文化特征和华夏之祖的形成；二、国家的产生和变革，第四至第九课，提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革；三、统一国家的建立，第十至第十七课，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。
如《秦王扫六合》指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。
分析并归纳秦始皇巩固统一的主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。
指导学生如何根据史实评价历史人物；四、政权分立与民族融合，第十八课至第二十二课，政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。
讲解官渡和赤壁战役的经过，分析胜败的原因及历史作用，以及三国鼎立局面形成的原因。
通过对曹操的分析评价，认识到在评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
目的要求：
第一单元“中华文明的起源”，讲解远古居民和农耕居民，从图表中
文字材料中解读他们的生活情况和特征，对比形成表格。
培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
认识中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
第二个单元“国家的产生和社会的变革”，使学生认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，使学生认识到改革求发展，改革促进社会的进步；
第三个单元“统一国家的建立”，通过本单元学习，重点掌握秦始皇、汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。
同时，掌握秦汉时期辉煌的科技文化成就，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的自国主义情感，培养学生的民族自尊心和爱国精神。
第四个单元“政权分立与民族融合”，本单元主要掌握北方民族大融合和江南经济的开发及本时段的文化成就，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
重难点：
第一单元：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活；系统了解原始社会的发展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的演变过程。
第二单元：夏朝的建立；商鞅变法的内容和历史作用和封建国家的形成。
第三单元：秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统。
第四单元：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成；淝水之战和江南地区的开发；北魏孝文帝的改革措施。
单元课时安排：全书共22课，每课教学一课时。
每单元后各设一节活动课，本书最后设一节活动课，活动课共用5课时。
教具准备：投影、多媒体、幻灯片
信息化整合：图片和史物资料用投影展放,电子白板。