作文教学之情景交融的写法
浅谈散文情景交融的主要原则
有感而发 。二是融情于景式 ， 也就是作者强烈的主观 情感熔铸在作品的景物描写 中， 使外在景物附着 了作 者 强烈 的 主观 隋感色 彩 ， 达到“ 移情 ” 的 目的 ， 如王 维所
言“ 一切 景 语 皆情语 也 ” 。运 用 这 两种 方 法 ， 能 够使 文
二、 铺 展性 原则
刘勰 指 出 ： “ 铺 采搞 文 ， 体物 写志 。 ” 要 写志 就必 须
横溢， 新情妙理 ， 触处生春？ 其重要一点， 是他能够紧紧 围绕 中心 ， 根据 感 情 需要 ， 驰骋 想 象 ， 展 开联 想 。在 形 式 上所 以能那样 自由活泼， “ 随物 赋形” ， 也是充分展开联 想 的结果 。苏轼强调 了联想 、 想象在散文创作 中的作 用， 能够物我融合 ， 景情合一 。如朱 自清的《 绿》 ， 由梅 雨潭 醉人 的绿展 开联 想 ： 联想 到 了北 京什 刹海 的绿 杨 ， 杭 州 虎跑 寺 的 “ 绿壁” ， 西 湖 的碧 波 和秦 淮 河 的水 。通
苏 轼在 谈 到他 自己的散文 艺术 时 曾说 ： “ 吾文 如 万
２ ０ １ ５年第 ２期
斛 泉 源， 不 择地 而 出。在 平 地， 滔 滔汩 汩 ， 虽 一 日千 里无
作 文教 学研 究
难 。及其与山石 曲折， 随物赋形而不可知也。 ” （ 《 文说》 ） 他 的散文为什么能像“ 万斛泉源 ” 那样文思泉涌， 才气
作 文教 学研 究
２ ０ １ ５ 年第 ２ 期
浅谈散文情景交融的主要原则
河南 索明堂
情景交融是间接抒情 的方式之一 ， 这种方法运用 感 情 的外化 物 。如果 没有 作 者独特 的思 乡之 情 给榕树 在 散 文 的构 思 中 ， 一 般都 是 通过 传 神 生动 的景 物描 写 以“ 撞击” ， 景与情 就 很难 交融 ， 难 以达 到“ 诗情 画 意 ” 的 来表露 出浓厚的感情色彩 ， 景由情牵 ， 融情 于景 ， 营造 美好境界。作者借故 乡的榕树抒发思乡之情 ， 把 内心 种情和景高度融合和统一的境界 ， 达到“ 情语景语浑 深处 的独特感受通过故 乡榕树本身所具有的情态 ， 淋 然 一体” 的高度。情景交融有两种表现形式 ： 一是触景 漓尽致地表现 出来 了。这正 是作者 文笔 的独特性所 生情式 ， 即作 者触 及 客观 景 物 而 引起情 思 ， 情 由景 生 ， 在
《如何做到情景交融》教案 -统编版高中语文必修上册第七单元
作文训练七如何做到情景交融学科：高一语文组班级：姓名：课时：第1课时课型：作文课时间：月日教学目标：1、理解散文景与情的关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
（重点）2、通过写作训练，使学生学会审题，感悟生活，找到写作角度，列提綱。
（难点）学习过程：一、导入新课，板书课题。
同学们，本单元我们学习的散文，都是写景抒情的名篇佳作，今天就让我们来进行一次有关学习的写作训练，掌握散文写作的方法与技巧。
首先，请同学们完成下列表格。
二、出示目标，明确任务。
学习目标：1、理解散文景与情的关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
2、通过写作训练，学会审题，感悟生活，找到写作角度，列提綱。
三、自主阅读，感悟主题。
自主阅读课本p123—124 文章《如何做到情景交融》，回答下列问题。
1、什么是情景交融？2、如何做到情景交融？点拨：情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
情景交融包括寓情于景和借景抒情。
文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。
2、（1）笔下景物要与自身情感一致。
（2）写景要抓住景物特点。
（3）抒情力求真挚自然。
（4）要放得开，收得拢。
3、写作前可仔细思考：我的文章是为哪些读者写的？他们的年龄、知识层次、阅读能力和阅读喜好如何？他们最关心哪些问题？设想讨论哪些问题会引起读者的兴趣，怎样表达更容易让读者信服，这样才能使议论达到预期效果。
三、自学指导，问题导学。
结合写作知识短文《议论要有针对性》，回答下列问题：1、怎样写景？2、如何写好抒情性散文呢？3、写景抒情散文一般的写作思路是什么？四、自学展示，教师点拨。
点拨讲解：1、怎样写景?（1）、要抓住景物的特点（2）、把握写景顺序（3）、处理好情与景的关系.（4）、动静结合，写活景物。
（5）、巧妙运用各种修辞手法。
（6）、展开合理的联想和想象。
2、如何写好抒情性散文呢？（1）、立意追求深邃（2）、选材追求精当（3）、布局追求创意（4）、意境追求交融（5）、语言追求完美3、写景抒情散文一般的写作思路是什么？直接梳理(分析) 思路型明确文章层次。
情景交融,韵味浓浓
情景交融，韵味浓浓作者：刘凤平来源：《青少年日记·小学生版》2012年第07期博士小城堡特邀主持人简介刘凤平，江苏省东台市实小教育集团高级教师，本科学历，多年来一直从事小学语文教学。
她爱生活，爱孩子，“用责任和爱心托起明天的太阳”是她孜孜不倦的追求目标。
在教学中，针对孩子普遍存在的怕写作，不知写什么和怎么写的状况，她以培养兴趣为出发点，引导学生关注生活，仔细观察，张开想象的翅膀，同时注意教给学生审题、选材和修改作文的方法，形成了自己独特的作文教学风格。
近年来，她指导学生作文发表或获奖50多篇。
同学们，在平时的写作中，经常听到这样的抱怨：“叙事的作文还有话可讲，可是遇到写景就不知从哪儿动笔了，真头疼!”其实呀，写景作文并不难写，只要得法，文章一样精彩!写景文章在景物描写中往往离不开抒情。
只有渗透真情实感，才能做到情景交融；只有使抒情和写景相互渗透，让写实和想象相互结合，才能使景物韵味十足，增加文章的感染力，引起读者的共鸣。
一、选好观察点，按一定顺序描写。
观察景物时可以定点观景、动点观景、移步换景等，如果小朋友们能从平视、仰视、俯视、近观、远眺等多角度描绘景物，就可以拓展描写的内容，使景物立体起来啦。
写作时我们还可以按照空间顺序、时间顺序和逻辑顺序等描写呢。
二、多种修辞，状物绘景。
运用比喻、拟人、排比、引用等手法使描绘的景物更加形象生动。
如“原野上的青草，换上青翠的衣服。
”把春去夏来的意思委婉地表达出来。
又如：“那株枫树，竞如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
”在描绘丹枫的同时渗透自己的体悟，这样状物写景，文章就更富有感染力。
三、动静结合，情趣盎然。
以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一着。
如：“水池清澈见底，平静得宛如一面镜子。
忽然游过一群色彩斑斓的鱼儿，有人轻轻拍拍手，有人故意咳嗽一声，它们吓得一哄而散，有的迅速躲进桥洞里，有的机灵地钻入睡莲丛中，有的则快速地溜到岩石底下，一眨眼工夫全都无影无踪。
情境教学在初中语文写作教学中的运用
情境教学在初中语文写作教学中的运用作者：蔡裕刚来源：《教育界·中旬》2013年第10期【摘要】在初中语文教学中，写作教学是非常重要的内容，因而在写作教学中关注情境教学法是非常有必要的。
本人就从教学实际出发，对初中语文写作教学中存在的问题进行分析，并在此基础上提出情境教学在其中的运用策略。
【关键词】写作教学情境教学存在问题运用策略写作有着很强的实践性，要想对学生的写作能力予以提高，就必须进行高效的写作实践活动。
基于此，在初中语文写作教学中，广大教师必须从学生的现实生活出发，让学生在实践活动中获取写作素材，以此来增强其自身的写作能力。
然而，受限于教学时间以及教学条件，教师在初中语文写作教学中不可能组织很多的实践活动。
因此，为了对学生在写作中的实践环节予以加强，就必须从写作教学的要求出发，注重为学生创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
情境教学法可以为学生创设一个主动写作的环境，有利于对学生的写作能力进行培养。
一、初中语文写作教学现状（一）教学方式盲目化，内容空洞当前，初中语文写作教学主要是跟着教材走，重读轻写的情况比较严重。
许多语文教师在写作教学中以教材为范例，以教学目标中的训练方向为基本要求，作文命题与学生的认知规律不相符，这就在客观上形成了教师自我安排写作内容，学生处于被动写作的地位。
与此同时，教师在写作教学中还容易跟着感觉走，允许学生胡编乱造，甚至让学生通过背范文来应付考试，不注重培养学生的语言发展能力，这就使得写作教学的效率非常低下。
（二）教学目的功利化，千篇一律受传统应试教育的影响，初中语文写作教学中的功利现象依然存在。
语文教师主要以中考为目标，以得分为写作训练的重点，作文教学缺乏层次感和延伸性，与素质教育下的“以人为本”理念相违背。
同时，在功利化的影响下，学生在写作的时候往往千篇一律、无话可说，写作的思路比较固定，套话假话横行，抄袭与复制的作文非常高，写作教学的功利化使得学生害怕写作文，写作文的时候无话可说。
融情于景,情景交融——快乐作文教学初探
１ 、茅 盾 ：漫 谈 文 艺 创 作 》 —《 旗 》 《 — 红
２ 刘勰 ：文心 雕龙》 、 《 ；
人生处处 是文 章 。 每次作 文 ， 我都 利用 一 点 ， 恰如 其 分地 记 叙见 闻 、 景 状物 、 明事 ｌ ７ 年第五 期 ； 写 说 ９８ ３夸美纽 斯 ：大教学论 》 、 《 ；
状 态 好 ， 是 指 课 堂 最 佳 的 学 习 氛 围 和 学 生 积 极 就
的 学 习 心 态 ： 略 佳 ． 是 说 我 们 的 授 课 方 式 符 策 就
合 学 习需求。 关 键 词 ： 受 ； 所 欲 言 ； 励 ； 读 ； 考 感 畅 激 阅 思
融情乎景 ， 情景 交融
— —
【 作者 单位 ：徐州师 范大 学 附中小 学部
一 一
五 、 展 阅 读 。 读 促 写 拓 以
实 践告 诉我 们 ，大量 阅读古今 中外 文学 江苏 ２ １ １ ２ １６ Ｊ
美好未来 的追求 和 向往 。
二 、 音 乐 促 进 儿 童 智 力 发 展 的 生 物 学 基
础
（ ） 音乐 教学 中增 强孩 子的记忆 能 力 二 在
和发 育特 点 ，音 乐教育 所表 现 来 的 影响则
就这 点意 义 卜 来说 ， 所有 的教 育 记 忆 力是 过去 的经 验 在 大脑 中的 反 映 ， 更加 的明显 。 是 一种 复杂 的心理 过程 。众所 周知 音乐是 一 者鄙应 该充 分的重 视音 乐教 育存 小学生 教学
参 考 文 献
律 的 良好 调节 ，促进 孩子 的身体 健康 和成 长
１ 李芳 ： 、 音乐 教 育对 儿 童智 力发 展 的影 ＤＩ １ 发 育。 同时 ， 音乐可 以通过对 孩子大 脑皮层 活 势 ， 生 动感人 的艺术 形 象 ， 发 孩 子 的美 响 ｆ ＿ｑ 国优 秀硕 上学位 沦 文全 文 数据 库， 以 去激 动 的刺激 ，对脑 干 网状 结 构以及 边缘 系统 产 感， 获得孩 子 的内心 共鸣 ， 乐 的复听 、 埘音 复唱 ２ ０ ， １； ０ ８（ ） ｏ 生 一定 的影 响 ，实现对 大脑 功 能的调 节 以及 以及 背谱等 ， 都是强 化记忆 力 的有 效办 法。因 想象 能力 、 思维 能力 以及智 力的提 高 。此外 ， 进 行 必要 的复 习，通过 锻炼 可以使 孩 子的 记 展， 可以使 大脑 的左右 半球 实现互 相联 系 、 互 相 沟通 、 调发 展 。相 关 的研 究表 明 ， 协 有不 少 面课程 的成绩 也很好 。
写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1
写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1语言建构与运用写景抒情、以情入景、以景言情。
思维发展与提升感悟散文情与景的关系。
审美鉴赏与创造鉴赏散文优美的语言、意境和艺术手法的运用。
文化传承与理解体会学会在散文中表现出积极的人生观和价值观。
教学重点难点理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
教学过程一、诗词导入齐读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，变现了作者什么样的情感：天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）写景抒情散文的两个要素就是写景和抒情是，或由情而景，或由景而情。
或者先生发了某种独特的情感体验，然后在此基础上选择能寄予感情的景物；或者受到景物的触动，通过描写和分析提炼出深刻的感悟。
不论怎样，景物的描写，最终是为了表达情感、烘托情感。
二、方法点拨1.写景要抓住景物的特征⑴读下面的两段文字，找出里面所描写的景物并指出景物的特点。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——《荷塘月色》朱自清像花而又不是花的一种落蕊，早晨起来会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
——《故都的秋》郁达夫这两段景物描写，分别写了哪些景物呢？（荷叶，荷花，荷香，落蕊）这些景物，大家都不陌生，它们有什么特点呢？（荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，落蕊的多、细软）那么，除了作者所写的这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？（荷叶很大，像把伞，“荷叶水面撑洋伞”；荷花有各种颜色的，有粉色，白色；荷花高洁“出淤泥而不染”……）每个人看到事物不一样的特点，那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？（在作者看来只有那些特征才是独特的）这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”。
创设生动场景,拓展写作思路──情景教学在《采薇》末章的应用语文精选范文
所谓情景教学是指在教学过程中为了达到既定教学目的，从教学需要出发引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，将教学内容形象化，使学生可以更直观的感受教学内容，引起学生的情感体验，促进他们对作品的感悟和体会，从而提高课堂教学的效率的方法。
在语文教学中运用情景教学，可以依据文章主题内容创设教学情景，营造“情景即在眼前，我在情景之中”的境界，使学生在教学情景中与作者心灵相通，便于学生感知理解课文，达到训练学生思维,拓展学生想象力，提高写作能力，求知冶情的目的。
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀”是《采薇》的末章，自古为文人墨客所称道。
本章情景交融，寓情于景，今昔对比，写出了戍边战士回乡归途中伤心悲苦的心情。
一般情况下，回家的感觉是甜蜜的、美好的，可这里，归乡戍卒却是另外一番愁苦之情。
为了让学生更好地体会此时戍卒的心情，可以让学生闭上眼睛，发挥想象，想象自己就是一名归乡的戍卒，然后写一篇情景再现的小作文。
写完后，同学们竟相发言，热情高涨。
为了更好地再现当时的情景，让学生准确地把握文中主人公的形象，然后，老师运用下水作文《我是一名归途的士兵》加以引导，收到了如临其境，如闻其声，如见其人的效果。
【下水作文】我是一名归途的士兵大雪纷纷扬扬，我拖着连年征战的疲惫走在回乡的路上。
年年盼归，日日思乡的我，在回家时没有常人的兴高采烈，内心却是绵绵不尽的伤痛。
想起了我当年服役离家的时候，孩子亲密地拉着我的手，瞪着一双大眼睛询问着我的归期；妻子为我精心打点好了行囊，送了一程又一程；年迈的双亲相互搀扶着，呆呆地站在村口，站成了我心中永恒的风景。
最终我还是咬着牙，头也不回地走了……我仿佛又听到了孩子深情的呼喊，我仿佛又看到了妻子眼中的泪水、父母眼中的期盼。
这一去啊，生死难料；这一去啊，归期何时！“人生自古伤离别”，那春风中轻拂的杨柳啊，道不尽我内心依依惜别的深情和满腹的无奈。
大巢菜绿了又黄，黄了又绿。
一切景语皆情语之作文教学
2、晴空万里，云漫不经心地挪动着，为秋日增添 几分活泼，我的心情也正如这活泼的秋日，愉悦而 又晴朗。走在家乡的小路上，感受着温暖的阳光， 心情格外地舒畅。……阳光下，那片绿色上闪耀的 晶莹的水滴，是爷爷的汗水，那柔和的微风，是爷 爷的笑容！……天空那边，几朵白云在愉快地挪动， 是不是也在耕作呢？ ——《向爷爷学习》
2、作者怎样将百草园描写得如此生动形象？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高 大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉 在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋 蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇 见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的 脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟 思考：1、从哪些感官角度进行描写的？ 雾。
美丽的彩虹桥
——情景交融，融情于景
单位：綦江南州中学 执教者：梅小洪
1、学会运用修辞手法及多角度写 景的方法； 2、学习融情于景的抒情方式。
景物描写通常是指对季节时令的变化 或大地山川、日月星空、风云雨雪等自 然景物的描写。
读《从百草园到三味书屋》第2段， 思考： 1、作者从哪些感官角度描写百草园的？请 找出相应的语句。
天阴沉沉的，一丝凉风吹进了办公室，突然我 身后传来了一声：“梅老师，我告诉你一个消息 ，我们12级的学生代宗原患尿毒症了”，“啊 ？尿毒症？怎么可能？”顿时我像受了一个霹雳 。我心理感慨着：“上天啊，你怎么这么不公平 呀，她——一个文静少言、刻苦勤奋、品学兼优 的好孩子。”此时，我不由地往窗外望去，这时 的天更黑了，风更大了，狂风像怒吼的雄狮，刮 着校园里的树叶发出“沙沙”的声响，那声音就 像人在哭泣，小树也垂头丧气的，花儿也没有往 日的那份娇艳。
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情景交融类作文的写法
一、教学目标：
1、知识目标：
让学生明白在一般的写景的基础上，可以利用景物描写来表达情感。
2、能力目标：
（1）让学生学会观察，学会思考，并能运用一定的手法对景物进行描写，并在景物中注入自己的情感倾向。
（2）让学生学会在写景的基础上进行叙事、抒情，并达到情景交融的写法。
3、情感态度与价值观：
让学生在写景的同时，注入情感，并在带有情感的景物的基础上进行叙事，并表达一定的情感，达到情景交融，言之有物。
二、教学重点：
通过课堂引导和训练，让学生明白如何写景，特别是通过不同的事物不同的角度进行写景，并在写景的基础上进行叙事，并表达一定的情感和观点。
三、教学难点：
在写景的基础上如何达到情景交融，然后在情景结合的基础上进行叙事，并表达一定的思想和情感。
四、教学方法：
1、教师主导，学生主体，讲练结合。
2、提问法。
3、讨论法和练习法。
五、教具准备：多媒体等。
六、教学过程：
1、跟夜有关的景物都有那些？（提问）
2、哪些景物可以表示夜已经很深了?（提问）
3、写一句话，主要结合相关的的景物，用语言来表示表示夜已经很深了。
希望同学们从不同的角度不同的事物来考虑，句子写的要有深意，最好运用某种手法，字数控制在50个字左右。
（随堂练习）
4、展示夜已经很深了的图片。
5、让学生自己写。
6、关于写夜景的一些精美语句。
（1）傍晚，夜幕渐渐落下，东边几颗明星乍现，随着点点星光渐渐增多，大地悄悄地融入一片温馨的夜色之中；微风徐来，人们在满天繁星下自由自在地跳舞、歌唱……是的，美丽的星空，总是给我美好的回忆与无限的遐想。
（2）夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数小星星，一闪一闪地，仿佛在邀请人们到广阔的太空去遨游。
（3）黑夜给了我黑色的眼睛，它却让我爱上黑夜给我的疼痛。
（4）夜是柔软的。
月光朦胧，星光迷离，灯光灿烂，万方的光交相辉映，流银泻辉。
风轻轻地柔柔地飞翔着，巨大的翅翼亲切地抚摸着一切。
花草树木手拉着手快活地歌唱着，流荡着清香新鲜的绿和
丝丝缕缕绕人心胸的幽香。
这月光、星光、灯光，这微风、浓绿、浅香，交织成一张巨大无比魅力无穷的丝网，爱恋地把天地包裹进去，使人们在温馨的气息里满足地睡去，沉人一个个甜蜜美好的梦乡。
（5）黑夜，总是最安静的角落。
就算眼泪放肆的滑落，没有人知道，哭也没有人听见。
恋上文字，我再不会觉得孤单，用一首歌拾起光年里的回忆，聆听那些被风吹走的日子。
（6）天空黑漆漆的,仿佛刚刚被墨汁染过了一般,偶有的几颗星子似是圆润的明月划过天际时洒落的几点光辉.大地上的一切都笼罩在凄静的月光下,如时间卡壳一般寂静,只是间或传来一阵树叶摩挲的细碎声.时间似乎从未这么安静过,又或许本就该是这般的安静……
（7）夜半无眠，半窗清梦，思绪在无法抗拒手指潸然写下的千钟忧落是内心里千疮百孔的旧疾，默默的诉说是那一场风花雪雨里的情来情往。
（8）总是喜欢在如此孤独的夜里，我独自坐在电脑前边，翻起过去，那些被自己深埋心底的往事，得到的，拥有的，失去的，有种恍然如梦的感觉。
7、这样的夜晚哪些人或事会出现在这样的情景中，关于他们你会表达怎样的情感？比如是学生你想表达什么？是清洁工你想表达什么？是你的父母你想表达什么?是老师你想表达什么？是边防的战士你想表达什么？是开饭馆的你想表达什么？是KTV里的狂欢者你又想表达什么?
8、作文要求：参考前面的景物描写，在结合以上七个参考人物，写一篇情景交融的作文，要求主题明确，情感真挚。
七、教学后记（略）。