绘本阅读教学的几点思考教学文案
绘本教学 反思
绘本教学反思绘本教学是一种以绘本作为教学工具的教学方法，通过阅读绘本，引导学生思量、表达和解决问题。
本文将对绘本教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细分析。
一、教学目标在绘本教学中，教师应明确教学目标，以确保学生能够在教学过程中获得有效的学习成果。
教学目标应包括认知、情感和能力三个方面的培养。
例如，通过绘本教学，学生应能够提高语言表达能力，培养阅读兴趣，增强情感体验和情感表达能力。
二、教学内容绘本教学的内容应根据学生的年龄、兴趣和学习需求来确定。
教师可以选择与学生相关的绘本，包括故事类、科普类、人物传记类等。
通过绘本教学，学生可以了解不同的文化、历史、科学知识等，拓宽视野，培养多元化的思维方式。
三、教学方法绘本教学应采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种常用的教学方法：1. 阅读引导法：教师通过提问、解释、讲解等方式引导学生阅读绘本，匡助学生理解绘本内容和主题。
2. 互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论或者全班讨论，让学生分享对绘本的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。
3. 角色扮演法：教师可以安排学生扮演绘本中的角色，通过角色扮演的方式，让学生更好地理解绘本故事情节和人物形象。
4. 创作表达法：教师可以引导学生根据绘本内容进行创作，如绘画、写作、剧本创作等，培养学生的创造力和表达能力。
四、教学评价绘本教学的评价应注重学生的综合能力和发展潜力的培养，而不仅仅是对学生知识掌握的测评。
评价方法可以包括口头表达、书面作业、小组讨论、创作展示等多种形式。
教师应根据学生的实际情况，制定科学合理的评价标准，鼓励学生积极参预，激发学生的学习动力。
绘本教学是一种具有很大潜力和创新性的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，在实施绘本教学时，教师需要根据学生的特点和需求进行合理的设计和安排，确保教学目标的实现。
同时，教师还应不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学质量和效果。
绘本教学 反思
绘本教学反思绘本教学是一种以绘本作为教学材料的教学方法，通过图文并茂的绘本故事，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将从教学目标、教学策略、教学过程和教学效果四个方面对绘本教学进行反思。
一、教学目标在绘本教学中，教师的教学目标应该是多方面的，既要注重学生的语言能力的提升，也要培养他们的情感、思维和创造力。
绘本教学的目标可以包括：1. 提高学生的阅读能力：通过绘本教学，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和技巧，提高他们的阅读理解能力。
2. 培养学生的语言表达能力：绘本故事中的语言表达方式多样，可以匡助学生学习和运用新的词汇、句型和表达方式，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生的情感和思维能力：绘本故事中的情节和人物形象可以引起学生的情感共鸣，培养他们的情感认知和情感表达能力，同时也可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创造力。
二、教学策略在绘本教学中，教师可以采用多种教学策略，以更好地实现教学目标：1. 故事导入：在开始教学之前，教师可以通过简单的故事导入，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 语言输入：教师可以通过阅读绘本故事，向学生输入新的词汇、句型和表达方式，并进行适当的解释和示范。
3. 互动讨论：在阅读绘本故事的过程中，教师可以引导学生参预互动讨论，分享自己的理解和感受，培养他们的思维和表达能力。
4. 创作表演：教师可以组织学生进行角色扮演或者创作表演，让学生通过表演来理解和运用绘本故事中的语言和情节。
5. 后续活动：教师可以设计一些与绘本故事相关的后续活动，如绘画、写作、游戏等，巩固学生的学习成果，培养他们的创造力和实践能力。
三、教学过程在绘本教学的过程中，教师应该注重灵便运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行调整和改进。
一个典型的绘本教学过程可以包括以下几个阶段：1. 故事导入：教师可以通过一个简短的故事或者问题引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 阅读绘本故事：教师可以用适当的语速和语调朗读绘本故事，同时指导学生跟读，并注重语音语调的训练。
《绘本阅读教学设计与反思》
《绘本阅读教学设计与反思》
一、教学目标
1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.通过绘本故事，培养学生的情感认知和价值观。
二、教学重难点
1.重点：理解绘本故事的内容，掌握阅读方法。
2.难点：体会故事中的情感和价值观。
三、教学方法
阅读指导法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程
1.导入
展示一本精美的绘本，引起学生的好奇心。
2.绘本阅读
（1）教师带领学生一起阅读绘本，边读边讲解画面内容和故事发展。
（2）让学生自己阅读绘本，找出自己喜欢的画面和情节。
3.讨论分享
（1）组织学生讨论绘本故事中的人物、情节和主题。
（2）让学生分享自己的阅读感受和体会。
4.角色扮演
（1）选择绘本中的一个场景，让学生进行角色扮演。
（2）通过表演，加深学生对故事的理解和感受。
5.总结归纳
总结绘本故事的内容和意义，强调阅读的重要性。
教学反思：
绘本阅读教学效果较好，学生们积极参与讨论和角色扮演。
但在自主阅读环节，有些学生还不能很好地独立阅读，需要教师更多的指导。
下次教学可以在自主阅读前，给学生一些具体的问题或任务，引导他们更有目的地阅读。
同时，在角色扮演时，可以让更多的学生参与进来，提高活动的参与度。
小学语文绘本阅读教学的实践和思考
小学语文绘本阅读教学的实践和思考一、引言绘本是指结合图画和文字的图书，对于小学语文教学来说具有重要的作用。
通过绘本阅读教学，不仅可以激发孩子对阅读的兴趣，还能够拓展孩子的想象力和情感，促进语文素养的培养。
如何有效地进行小学语文绘本阅读教学，是一个值得探讨的课题。
本文将结合实践经验和思考，对小学语文绘本阅读教学进行探讨。
二、小学语文绘本阅读教学的特点和价值1. 绘本内容丰富多彩，符合小学生的认知水平和心理特点。
绘本中既有简单易懂的故事情节，又有生动有趣的图画，能够吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2. 绘本具有较高的艺术性和感染力，能够激发孩子的想象力和情感表达能力。
孩子在阅读绘本的过程中，不仅可以欣赏美丽的图画，还可以感受故事情节中的情感和价值观念，从而培养自己的情感认知和情感表达能力。
3. 绘本中的语言简洁明了，符合小学生的阅读能力和理解能力。
孩子通过阅读绘本可以轻松地认识一些生词和语法结构，提高自己的语言运用能力。
4. 绘本具有多元文化的特点，能够拓展孩子的视野和知识面。
许多绘本都是根据世界各地的民间故事和传统文化创作而成的，通过阅读这些绘本，孩子可以了解不同国家和地区的文化风俗，增加自己的文化素养。
小学语文绘本阅读教学，既有很强的吸引力和感染力，又具有很高的教育价值和实践意义，是一种值得推广和深入研究的教学模式。
在小学语文绘本阅读教学的实践过程中，我们可以从以下几个方面进行具体的实践操作。
1. 选择优质绘本首先要根据孩子的年龄和语文学习的特点，选择一些内容丰富、图画精美、故事情节生动的优质绘本。
要考虑绘本的故事情节是否符合小学生的认知水平和心理特点，选取一些孩子容易理解和喜欢的绘本。
2. 组织绘本阅读活动在教学实践中，可以通过个别阅读、小组阅读、全班阅读等方式进行绘本阅读活动。
在活动中，教师可以利用绘本中的图画让孩子进行感受和想象，引导孩子讨论故事情节，促进孩子用自己的语言表达对绘本的理解和体验。
对绘本阅读教学的几点思考
对绘本阅读教学的几点思考绘本以其具有的直观性、形象性、美观性、教育性等特点，深受儿童喜爱，它可以带给儿童独特的阅读感动和愉悦。
绘本阅读可以有效激?l儿童阅读兴趣，促进儿童个性和谐发展，特别是对儿童的思维发展、语言发展、情感发展以及审美能力的提高具有显著的作用。
在学校教育中引入绘本教学，通过绘本资源开发来培养学生阅读能力已经成为一种国际教育的潮流。
随着绘本研究的深入，笔者发现目前的绘本教学中存在着很大的误区，主要体现在识字训练、精读分析、道德说教、缺乏指导四个方面。
那么，作为教师该如何从教学设计的角度开发绘本资源，进行绘本教学呢？笔者结合课堂研究的实践谈谈自己的想法。
一、提炼故事主题。
丰盈儿童情智情绪智力主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
专家们认为一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育有着密切的关系。
因此，培养情商应从小开始。
绘本的主题中蕴含着丰富的情感元素，教师要善于捕捉这些情感元素，进行情智教育。
如《苏菲生气了》就是一本教学生如何管理情绪的绘本。
这个故事很贴近学生生活，读完故事后，教师可以请同学们回忆一下，你们曾经为什么而生气？生气后你是怎么做的呢? 叫学生把当时的情景画下来，创编一个属于自己的绘本故事。
学生们的创作极富个性：有的把怒气化为汗水，有的把愤怒消散在音乐中，有的找好朋友聊天，还有的把委屈吐露给玩具熊……学生们在创作中学会了如何管理自己的情绪，丰盈了自身的情智。
二、巧设思辨话题。
培养哲学思维美国学者李普曼提出了儿童哲学的概念。
他发现现代教育把纯真好奇的孩子弄成了一个墨守成规，缺乏好奇心，对事物无动于衷的“病态的大人”。
陈旧的教学方式不利于培养儿童的思维技巧和理性公正客观的态度。
因此，他认为儿童哲学具有提高思维能力、改善思维品质的重大价值。
而在儿童绘本中，随处可以发现儿童哲学思维的影子。
（以下摘录自一位教师执教绘本《蒂科与金翅膀》的教学片段）［故事梗概］蒂科是一只没有翅膀的小鸟，不过朋友们都爱它，细心照顾它，直到有一天，一只许愿鸟实现了它想有对金翅膀的愿望，情形就变了。
绘本阅读教学设计及反思
绘本阅读教学设计及反思一、引言绘本阅读是幼儿教育中一项重要的教学活动，通过阅读绘本，可以促进幼儿的语言发展、认知能力和情感培养。
为了更好地进行绘本阅读教学，本文将设计并反思一堂针对幼儿的绘本阅读课。
二、教学目标本次绘本阅读教学的目标是：1. 增强幼儿的语言表达能力，包括词汇量的扩展和句子结构的提升。
2. 培养幼儿的阅读理解能力，包括主旨理解、细节理解和推理能力。
3. 培养幼儿的情感态度，包括对阅读的兴趣和对绘本中角色的情感认同。
三、教学内容本次绘本阅读教学将选取《小红帽》作为教学材料。
绘本中的故事情节明确，适合幼儿理解，并且其中的角色形象鲜明，有助于引发幼儿的情感共鸣。
四、教学过程1. 导入环节通过唱一首与故事主题相关的歌曲，引入幼儿的学习兴趣。
教师可以在课件上展示相关的图片，引导幼儿提前预测故事内容。
2. 幼儿参与阅读教师将绘本中的文字进行适当提炼，并配以动画效果进行展示。
教师朗读故事，引导幼儿在听故事的同时，通过观察图片获取更多的信息。
在朗读过程中，教师可以暂停，问一些问题，帮助幼儿理解故事情节。
3. 小组合作探究将幼儿分成小组进行合作探究。
每个小组选择一个场景，用角色扮演的方式将故事情节重现。
在角色扮演的过程中，鼓励幼儿自由发挥和表达，增强他们的语言表达能力。
4. 教师引导讨论教师引导幼儿讨论故事中的情节、角色，帮助幼儿理解故事的主旨和细节。
同时，促进幼儿进行情感交流，比如询问幼儿对小红帽和大灰狼的态度以及为什么。
5. 情感体验活动在教学的最后，为了让幼儿更深入地理解情感，教师组织幼儿进行情感体验活动。
比如请幼儿自由绘画，画出他们眼中的小红帽或者大灰狼。
幼儿可以结合自己的情感表达，画出与故事相关的场景或角色。
六、教学反思通过本次绘本阅读教学，我发现了以下几点值得反思和改进的地方：1. 教学过程中，可以更加注重幼儿的主动参与和自由表达。
未来可以增加幼儿们自己编故事的环节，培养他们创造力和合作精神。
幼儿园教学新思路：绘本阅读活动案例及反思
幼儿园教学新思路：绘本阅读活动案例及反思1. 引言在幼儿园教学中，绘本阅读活动一直是重要的教学内容之一。
而如何更好地开展绘本阅读活动，为幼儿提供更多的启发和帮助，一直是园所老师们不断探索的课题。
本文将结合实际案例，通过深度和广度的评估，探讨幼儿园绘本阅读活动的新思路及反思。
2. 绘本阅读活动的背景和意义绘本是幼儿园教学不可或缺的资源，它能够寓教于乐，激发幼儿的想象力和创造力。
绘本阅读活动不仅可以拓展幼儿的知识面，也能培养他们的阅读兴趣和阅读能力，同时还能促进幼儿语言表达和情感交流能力的发展。
如何更好地开展绘本阅读活动，对于提高幼儿的综合素质水平具有重要意义。
3. 实际案例共享在某幼儿园，针对3-4岁幼儿的绘本阅读活动中，老师们针对性地选择了一些具有教育意义和艺术感染力的绘本，如《小猫钓鱼》、《小白兔和胖熊》等。
在活动中，老师们通过图片讲故事、角色扮演、绘本阅读等多种形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力，并且在活动结束后，还会针对绘本中的故事情节和人物形象，开展相关的绘画创作和手工制作。
4. 评估与反思针对这一实际案例，我们深入评估了绘本阅读活动的深度和广度。
从深度上看，活动中老师们在选择绘本、讲故事和引导幼儿进行创作等方面都做得相当出色，能够有效地激发幼儿的学习兴趣。
而从广度上看，绘本阅读活动还可以进一步拓展，比如结合音乐和舞蹈元素，让活动更加多元化，也可以增加家长的参与度，使活动更具教育意义。
5. 总结与回顾结合以上案例和评估，我们可以得出结论，绘本阅读活动在幼儿园教学中的地位非常重要，但在开展活动时，需要注重深度和广度的结合，不断探索创新，使活动内容更加丰富多彩，更好地促进幼儿的全面发展。
家长、老师和幼儿共同参与，才能形成良好的育人氛围，实现教育的最终目标。
6. 个人观点和理解在我看来，绘本阅读活动不仅可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，还能激发他们的想象力和创造力，提高他们的语言表达和沟通能力。
幼儿园儿童绘本阅读教育文案
幼儿园儿童绘本阅读教育文案幼儿园儿童绘本阅读教育阅读是一项重要的能力，无论是在生活中还是在学习中，都需要良好的阅读能力，而阅读的开端通常是从儿童绘本阅读开始的。
儿童绘本不仅可以让孩子在读书的过程中培养语言表达能力和想象力，还可以让他们在阅读的过程中不断走进知识的世界，帮助他们从小建立对知识的兴趣和爱好。
教育意义随着教育理念的不断发展和全球化的进程，家长们越来越注重儿童的素质教育，而儿童绘本阅读作为一种全面的教育方式和工具，也为孩子们的成长带来了很多有利的因素。
首先，儿童绘本是孩子们了解世界的切口，它不仅涵盖了各种知识领域，同时也包含了许多人生哲理和道德教育，可以让孩子从小接触到和感受到这些重要的方面。
其次，儿童绘本有益于孩子们的语言表达和想象力。
通过阅读绘本，孩子们可以学习并模仿各种语言表达方式，不仅可以增强他们的语言表达和交流能力，还可以培养他们的想象力和创造力，让他们在儿童时期就已经具备了良好的心理素质。
另外，儿童绘本阅读还可以培养孩子们的阅读和学习兴趣，让他们从小开始就喜欢阅读和学习，形成积极健康的态度，将这种态度延续到长大后的学习、工作和生活中，将会有很多的好处。
教学方法在幼儿园中，绘本教育是非常重要的，必须要采取正确的教学方法。
在教育孩子们阅读绘本时，不仅要让孩子们学习到知识，更重要的是要让他们在自主阅读、交流讨论和回忆总结中得到提升。
具体而言，有以下几个方法：1. 放松教育：这是儿童绘本读物的必备教育方式，即让孩子们在轻松的氛围中进行读书和教育。
在教育孩子们阅读时，要尽量少用课本知识锤炼孩子们的认知能力，更多地让孩子自己去体验和发现。
2. 激发兴趣：在教育孩子们阅读时，最重要的是激发孩子们的学习兴趣。
通过采用生动有趣、引人入胜的阅读材料，并创造多种多样的阅读环境及活动，儿童会对阅读产生浓厚的兴趣，从而提高阅读的积极性。
3. 互动式教学：互动式教学是一种非常有效的教学方法，可以让孩子们在互相交流和一起合作中快乐地学习知识。
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绘本阅读教学的几点思考点击数： 1055 【字体：小大】【收藏】【打印文章】【查看评论】大家好！今天非常高兴能在这里和大家一起探讨绘本阅读教学。
在去年举行的烟台市优质课评选活动中，第一次将绘本教学纳入到优质课评选课例当中。
绘本教学越来越受到重视，有越来越多的学校在低年级学生中开展了绘本阅读，有越来越多的老师投入到绘本阅读教学指导中。
下面我们一起来观看一节绘本导读课。
（观看精品课例——《大脚丫跳芭蕾》。
）刚才我们聆课听了由牟平区贺爱华老师执教的绘本导读《大脚丫跳芭蕾》一课。
这节课贺老师独到的文本解读、精巧的教学设计、灵动的课堂过程和精彩高效的课堂生成，使我们充分领略到绘本阅读教学的无穷魅力。
之所以选这节课和各位老师分享，是因为目前，我们对绘本的阅读研究还处于起步阶段，由于经验的缺乏和认识的偏差，有的教师把它上成看图说话课，有的上成精读分析课，有的以提问贯穿绘本阅读始终，使绘本阅读没有发挥其优势。
而贺老师的这节课给我们绘本阅读课起到了良好的示范作用。
下面就结合这节优秀课例和自己在学习、听课、实践中的所得，谈几点思考，不当之处，敬请各位领导老师批评指正。
思考一：绘本导读，如何凸显图画的价值？绘本又叫图画书，但是她跟普通的图画书绝对有着本质的不同，一本优秀的绘本，它的图画所传递给读者的，往往是比文字更细腻、更深远、更耐人寻味的信息。
因此，我总喜欢叫她们绘本，而不是图画书。
我总也固执地认为，绘本的价值，在于她图画的价值，绘本的阅读，阅读画面比阅读文字更为重要。
1、从封面猜故事。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子从封面猜故事会激起孩子强烈的阅读欲望。
如：在《母鸡萝丝去散步》的导读中，一位老师是这样引导学生去关注封面的。
师：同学们，仔细看看封面，猜一猜这会是一个怎样的故事呢？生：我猜，这个故事发生在一只母鸡和一只狐狸之间。
师：你发现了故事的主人公。
还有其他的猜测吗?生：故事肯定是讲母鸡萝丝去散步，而狐狸偷偷跟在她身后想吃掉她。
师：看看这两位主人公，你们猜，故事的结局也许会是怎样的呢？生：我看这只母鸡长得有点呆头呆脑的，而狐狸却长得很狡猾，也许最后是狐狸把母鸡吃了。
生：我有不同猜想。
书名里一点都没讲到狐狸，我想最后狐狸应该吃不到母鸡才对。
师：同学们的观察很仔细，发表的见解也挺有道理，那就让我们赶紧走进故事吧……这一环节，教师引导学生从封面的人物形象对文本的故事情节进行大致预测，既统领了教学，又发展了学生从观察出发的推理能力。
2、于蝴蝶页、扉页感知蝴蝶页和扉页的介绍是让学生了解和欣赏一本绘本特别重要的一步。
蝴蝶页是封面与书芯之间的一张衬纸，也叫环衬页，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。
像《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
扉页就是环衬之后的一页。
扉页不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。
比如：《母鸡萝丝去散步》扉页的图就将整本书的内容涵盖其中。
当师生共同读完《母鸡萝丝去散步》后，教师可以再次翻开扉页，引导学生观察图画，你发现了图画与故事有什么关系?当学生惊喜地发现这幅图画就涵盖刚才读的有趣故事，教师可以设计一个故事接龙游戏，让学生借助这幅图复述整个故事。
3、从精美画面中会意。
在绘本阅读过程中，我们可以选择最富想象、最动人的图画，引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，从而受到心灵的震撼、情绪的渲染和思维的历练。
比如：在我们刚才观看的《大脚丫跳芭蕾》的导读中，贺老师引导学生从淋浴喷头中滴落的一滴水和画面的色彩感受贝琳达遭遇挫折之后的心灰意冷，从餐厅顾客的神态动作感受他们对贝琳达舞蹈的痴迷，从乐团指挥观看贝琳达舞蹈时神态的变化判断他的身份，从蝴蝶页的色彩读懂贝琳达对舞蹈之梦的不懈追求等等，这都是在进行有效的读图的指导，如果我们每本书都能引导学生去关注这些图画的细节，去读懂图画的作者通过画笔所表达的思想与情感，去读懂图画的丰富内涵，他们一定就会对绘本产生强烈的兴趣，他们一定也会和老师一样，发出感叹：“每一本绘本的阅读，真的就像在品一杯香醇的葡萄酒，越品越唇齿留香，越品越余味无穷！”思考二：绘本赏读，如何发展学生的语言能力？绘本里的文字简单明了、生动有趣、朗朗上口，很适合低年级学生朗读和学习。
一方面通过绘本的朗读，学生能体会到语言之美，并不断扩充自己的语汇量；另一方面，通过模仿绘本语言，发展学生的语言能力。
1、朗读中感受语言翻看众多儿童绘本，语言的精妙比比皆是。
像李欧·李奥尼笔下的《小黑鱼》，无论是图画还是文本都有着激动人心的力量。
“水母像彩虹果冻”“大龙虾走起路来像水下行走的机器”“森林似的海草长在糖果般的礁石上”，像这类语言优美或抒情味浓的绘本我们可以进行赏读，通过教师声情并茂的朗读，带领学生感悟文字的形象性,逐步引导学生和教师共读，使故事内容在学生脑海中形成一幅画，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充,感受语言的节奏美,音韵美。
2、品味中感悟语言教学实践表明，学生语言能力的提升，还得在品味中不断感悟，感悟语言表达的准确性，感悟语言表达的生动性。
例如：《小猪变形记》中，小猪变成长颈鹿是踩着高跷出门，变成斑马是跑着出门，变成大象是跺着脚出门，变成袋鼠是一蹦一跳的，便成鹦鹉是拍着翅膀出门。
通过对“踩”“跑”“跺”“蹦”“跳”“拍”这些动词的对比分析，学生明白原来动物的动作是各有特点的。
3、仿写中发展语言绘本的语言往往非常简练，但是却蕴含着一定的语言规律，是孩子们仿写的好材料。
特级教师窦桂梅老师在执教绘本课《我爸爸》中，先出示单幅图单句话：爸爸像大猩猩一样健壮。
爸爸像河马一样快乐。
然后把两幅图连起来，出示：爸爸像大猩猩一样健壮，也像河马一样快乐。
引导学生发现其中起到桥梁作用的“也”字。
同时提取句式“……像……一样……”，鼓励学生进行仿写。
在这个片断中，窦老师充分挖掘了绘本中的语言规律，教学由扶到放，潜移默化地教会孩子有序、规范地说话。
当然，绘本阅读过程中的语言训练方式还远远不止这些，更多的方式还有待于我们去探索。
思考三：绘本教学，如何处理激趣与方法指导的关系？班级读书导读课中的激发兴趣与方法指导，如果要我做出选择的话，我觉得激发兴趣更为重要。
导读课的主要功能在于调动起学生的阅读期待，要通过导读课，使学生能够了解到书中最精彩的部分，享受到阅读的乐趣。
如果我们的导读课，能够使学生对我们所导读的书目心驰而神往之，产生强烈的阅读该书的欲望，那么我们的导读课就成功了。
为了在绘本阅读的过程中尊重学生的不同感受，调动学生的阅读兴趣，我们不要把故事情节一股脑全盘托出，可以在每个紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事。
例如，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣。
在阅读过程中，我们可以让学生猜测：“爷爷把背心变成了什么？”有的学生猜是手套，有的学生猜是帽子，有的学生猜是袜子，大家纷纷猜测着各种各样的可能，充满了阅读的乐趣。
当然，如果在激发阅读兴趣的同时，能够适机进行阅读方法的指导，是最理想的教学效果，像贺老师的《大脚丫跳芭蕾》一课，在这一点上处理得非常好，教师和学生在阅读书中片段的过程中共同总结出来“用心观察、合理想象”、“图文结合、边读边想”的阅读方法，而不是生硬地灌输给学生的，比如在有的老师在教学时写下了这样的方法指导：“摘录精妙语言，写下阅读感悟，体会人物形象”等等，这样的方法指导过于空洞，学生不知所云，而且会使学生产生班级读书课跟语文课一样任务繁重的感觉，长此以往，必然会影响学生的阅读兴趣。
就像吉姆﹒崔里斯在《朗读手册》中所说的那样，要想激发起学生的阅读兴趣，首先要让他们感受到阅读是一件轻松愉悦的事情。
所以，在指导学生进行绘本阅读的时候，我们首先要考虑的是，我们选择的方法，是否能够让学生保持轻松愉悦的阅读心情？是否会有效激发起学生的阅读期待？是否会影响学生的阅读兴趣？如果学生在读书课上遇到的还是无休无止的提问，还是一味机械的训练，那么他们还会喜欢上读书课吗？如果我们在学生的阅读还未起步的时候就给学生背负那么多的负担，那么孩子们怎么会体验到阅读的幸福呢？思考四：绘本教学，如何处理导读与阅读的关系？在去年的烟台市优质课评选中，有的课例是选取了绘本中最精彩的图画与片段进行了重点阅读，在内容关键处设置悬念戛然而止，有的是对整本书进行了通读，那么哪种教学更符合导读课的要求呢？如何教学才能更有效地彰显绘本的特点呢？这是需要我们思考并在实践的过程中去求证的问题。
我们在课堂上开展绘本导读，目的不是领着孩子读几本书，而在于激发学生的阅读热情，引领学生学会一些阅读方法，最终为独立阅读与终生阅读打下基础。
为此，我们既要关注学生阅读一本书的能力，更要引导他们读更多的书。
比如，与学生一起读完《你看起来好像很好吃》这本书，当书中塑造的全新的霸王龙的形象深深吸引学生之时，及时抓住契机，告诉孩子们：因为这本《你看起来好像很好吃》受到了全世界孩子的热烈欢迎，后来，作者又以这只霸王龙为主角续写了4本有趣的图画书呢。
比如《我是霸王龙》《你真好》《永远永远爱你》《我爱你》……同学们要是感兴趣的话，课后可以用我们学到的读书方法去读一读其他几本书，看看霸王龙身上还会发生哪些有趣的事噢！”再如,还可以引导孩子们读一套书中每一本的开头，或由教师“预告精彩片段”，引起孩子的阅读兴趣，让他们自己在课外读完整本书，比如可先一起读“蓝色成长绘本系列”中的一本，预告其余几本的精彩片段，吸引孩子们课外尽情阅读这一整套的绘本作品；也可选择内容或形式相关的几本书，以一本带其他，如可先一起读《七只瞎老鼠》，再自己对《盲人摸象》作比较阅读。
无论课内阅读还是课外阅读，都应在课内交流分享，让学生有一个展示的平台。
在交流中，孩子们既可以体验成就感和分享的快乐，又可以强化其阅读兴趣。
绘本阅读教学的开展，是近几年的新生事物，作为一种新的阅读教学形态，班级读书课正以她不可抗拒的魅力挺进了我们的语文课堂，她在热切地期待着，期待着我们在座的各位老师们，能够创造出更科学更有效的实施策略，她在热切地期盼着，期盼着我们语文教师，能够共同发掘她的潜能，共同点亮孩子们阅读的心灯，共同引领孩子们通过绘本阅读，走上课外阅读的幸福之旅，让读书温暖孩子们的人生，让书香浸润孩子们的心灵！老师们，让我们共同努力！谢谢大家！。