如何让学生更好地完成家庭作业

如何让学生更好地完成家庭作业

在日常的教学中我发现，成绩优秀的学生们有一个共同特点那就是每次的家庭作业都完成的很好，整洁、准确，认真，准时。而成绩不好的学生的家庭作业呢，有的是不能按时完成，有的是字迹潦草，错误百出，甚至有的是根本不做，第二天到校后寥寥草草的补写作业，抑或抄写别人的作业。认真完成家庭作业是学生学习的一个良好习惯，也是学生学会自学，提高成绩的必由之路。

但是现在在学生的家庭作业方面存在很多问题。

其一，由于小学生年龄小，尤其是低年级的小学生活泼好动，自我约束力较差，放学回家后远离了课堂上老师的约束，如果没有家长的管束他们就想出笼的小鸟玩起来忘了时间，忘了还有作业要做。等到睡觉才想起作业，所以草草了事，作业做得当然不会好，甚至不做。

其二，家长望子成龙，望女成凤，对孩子要求过高，孩子放学后，不管孩子是否疲累，就让孩子做作业，甚至作业做完了还加作业，致使孩子身心劳累，超过了孩子所能承受的负荷。使学生怕学、厌学，长此以往使得学生认为学习做作业，是他的仇敌，是做作业剥夺了他玩的快乐，这时他就会想尽办法反抗家长，不仅养不成学习的好习惯，不能提高学习成绩，而且对孩子良好性格的养成也埋下了祸根。

其三，教师布置家庭作业过多，尤其是重复机械性作业过多给学生造成过重的负担。一些学生明明对这些作业已经烂记于心，学生不想被安上完不成作业的罪名成为老师心中的坏学生，所以还要抄十遍，写五遍，明明那些试卷都已会做，却还要一遍一遍的重复，时间一点一点的过去，休息的时间被占用了，和父母交流的时间没了，连睡觉的时间也被剥夺了。

那么如何让我们的学生既能认真完成作业，养成学习的好习惯，又不至于过累呢？

首先，布置作业要少而精。

怎样才能做到少而精呢？教师要把握所学内容的重点和难点，掌握本次所学内容在学生的知识结构中的前后衔接

点。

通过做家庭作业学生能对当天所学知识进行复习，应用。复习包括对所学知识的复述，回顾，以及和以前所学知识的整合；应用包括简单应用和拓展应用。比如在学了圆柱的表面积第一课时后以后我留给学生的家庭作业如下：为使学生将前后知识前后衔接，基础知识识记的题目是：

1、圆的周长= 圆的面积=

2、圆柱的侧面积= 圆柱的表面积=

3、用公式表示分别是：

简单应用题目包括:

一求下面各圆柱体的表面积．

1、底面周长是6.28分米，高是3分米．

2、底面直径是2分米，高是4分米．

3、底面半径是3厘米，高是15厘米

拓展应用包括：

1、一个圆柱体侧面展开是一个边长15.7分米的正方形。这个圆柱体的表面积是多少平方分米？

2、一个圆柱，表面积是345.4平方厘米，底半径是5厘米，求它的高。

总之作业要少而精才能使学生有充足的时间，充沛的精力完成高质量的作业，也能使学生有独立支配的时间，休息放松的时间，做到劳逸结合才能学而不累，学而不厌。同时也有利于教师检查，督促每一位学生养成认真完成作业的好习惯。

其次，教师一定要对所布置的家庭作业经行检察，批阅。

“做作业的目的就是检查学生对知识的掌握情况，因此改作业是必须的。

有些老师由于前一天布置作业过多，第二天没能把所有学生的作业检查完，致使部分学生产生完不成作业也没关系的侥幸心理，长此以往完不成作业的学生越来越多，从而使教师自己也对检查作业失去了信心。所以说:严师出高徒。老师松一尺，学生松一丈。做教师的都明白这个道理。

对于检查批阅学生的家庭作业其实我们老师也有很多的方法除了我们常用的红笔亲自批改还有

比如学生互批作业，一方面检查了学生的作业完成情况，又能使学生在互相批改的过程中加深所学知识的印象。然后再针对出错多的学生面批作业。但是对于同学间批改作业，也不能经常采取因为有些学生会想到改这个作业的不是老师，而是同学，可能做起作业来会变得漫不经心，书写变得不认真。

比如“对答案”的批改方式，尤其是对训练学生的计算速度和准确率的练习试卷。作业量那么大，如果全叫老师改，老师也忙不过来。再就是有明确答案的作业，集体对一下，老师再挑选重点出来讲，学习的目的也就达到了。

但是如果长期沿用这样的批改方式会给学生造成作业做了老师也不看，好时不表扬，差时不批评的的错误认识。挫伤学生认真、积极完成作业的学习兴致。

因此这样批改的作业一定要进行“二次批改”，目的是掌握学生的学习情况，同时选出作业认真，进步的同学进行表扬，作业出错多，书写不认真的要进行面批、教育。总之要充分调动学生认真完成家庭作业的积极性。

第三，积极取得与家长的联系和沟通，老师和家长共同帮助后进学生养成自觉认真完成家庭作业的好习惯，