感统训练的发展历程
详解儿童感统能力的发展
详解儿童感统能力的发展感觉统合依年龄以自然的次序发展。
6岁之前是"感觉——动作"发展的重要时期,如果孩子在此阶段中与正常的感觉统合发展次序偏离,他日后生活的其他方面也会有麻烦。
小孩子在出生后的6年中,学习去感觉他的身体与周围的世界,在这世界中成长并有效活动。
他学习各种不同的声音代表什么意思,以及怎么样说话；他学习如何顺利地用上各种自然界的为量,及何种家俱、衣服、鞋子、餐具、玩具、铅笔、书,当然还有形形色色的人。
这些都提供了感觉的讯息,他必须发展感觉统合来运用这些讯息,并且有烈地相互调适。
感觉统合功能是以自然的次序发展，每个孩子依循着相同的基本次序,有些孩子发展快些,有些发展较慢,但是所经过的程序是相同的。
孩子若与正常的感觉统合发展次序偏离甚远,日后在他生活的其他方面也会有麻烦。
这里,我们说明正常孩子感觉统合发展的各个主要步骤。
你不需要专业知识,去明白孩子如何组织他的"感觉——动作"过程,你只要每天观察他和其他的孩子，你自然无法看到大脑里面,但你可以看到大脑活动所反映出来的行为。
儿童发展的基本原则— 1 —我们可以在每个孩子身上一再看到某些基本的原则,最基本的原则是组织能力。
生命最初几年之中大部分的活动只是一个过程的一部分,这个过程就是神经系统内感觉的组织过程。
新生婴儿会看、会听、也有其他感觉，但他还没有能力把这些感觉组织的很好，所以大部分的感觉对他并没什么意义。
他看不清楚东西离他有多远,什么声音是什么意思,手里的东西是什么形状,或他自己跟别的东西有什么关系。
当孩子经历到各种感觉后,他逐渐学习在大脑内把它们组织起来,了解它们是什么意思；也学习着把注意力集中在特殊感觉上,而忽略其他的感觉。
婴儿时期笨拙的动作,到了大一点的时候,就会比较顺利而且准确。
孩子藉着组织其感觉,也渐渐控制他自己的情绪,学着维持较长时间的有组织状态。
这些事情中的一部分会使婴儿感到不舒服，却能使大一点的孩子得到知识与满足。
感觉统合的发展阶段
感觉统合的发展阶段一般来说孩子感觉统合能力的发展过程可分成五个阶段：感觉通路的建立、感觉动作的发展、身体形象的认识、知觉运动的形成、认知学习的产生。
第一阶段——感觉通路的建立孩子学习的前提必须具备接受外界刺激的能力。
这种能力虽然有赖于视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉等感觉接受器的正常运作，但只靠这些仍然不够，因为传送刺激到大脑的感觉神经通路若不正常，个体仍然无法正确理解外界的事物。
例如：视力正常而视觉神经通路有问题的孩子虽能看到外界的事物，却无法将所看到的事物正确地传送到脑部，所以有些孩子会把9看成6，把21看成12等类似问题。
再者感觉神经通路具备有选择刺激的能力，如扩大或过滤刺激。
这样一来，即使我们在极嘈杂的环境中也可以听到我们想听到的声音；在极安静的状态下也可以拒绝我们不喜欢的说话内容。
否则，就相反，在安静的环境中该听的内容听不进，在嘈杂的环境中不该听到的又听了一大堆，其结果造成大脑始终处于无序状态。
第二阶段——感觉动作的发展婴儿刚出生时，手脚只会无意识乱动，还无法达到随意取物或移动身体，直到三四个月以后神经反射动作所表现出来的肌肉张力逐渐形成，才慢慢具有自主活动的能力，待神经反射动作成熟后，婴儿的手脚才会做有意义的活动。
如看到玩具会用手去抓，听到声音会转头寻找声源等。
同时抗拒地心引力也逐渐增强，能由爬到坐，从立到走，平衡感、韵律感都逐渐形成，对外界的刺激做出有意义的反应。
感觉动作的建立及感觉动作的发展关键期是0～1岁，此阶段要提供丰富的触觉刺激外，更重要的要给予行动上的自由，使宝宝的动作得以顺利发展。
第三阶段——身体形象的认识孩子虽有经过感觉动作的发展，虽可以对外界的刺激作出有意义的反映，但是要想让动作更加灵活、成熟、还有赖于孩子对自己身体形象认识的程度，当孩子认清了各器官的位置及功能时，并开始逐渐学习身体双侧动作的协调发展，以达到促进学习新的动作技巧。
如：穿脱衣服，鞋袜等更复杂的动作。
感觉统合的发展阶段
感觉统合的发展阶段一般来说孩子感觉统合能力的发展过程可分成五个阶段：感觉通路的建立、感觉动作的发展、身体形象的认识、知觉运动的形成、认知学习的产生。
第一阶段——感觉通路的建立孩子学习的前提必须具备接受外界刺激的能力。
这种能力虽然有赖于视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉等感觉接受器的正常运作，但只靠这些仍然不够，因为传送刺激到大脑的感觉神经通路若不正常，个体仍然无法正确理解外界的事物。
例如：视力正常而视觉神经通路有问题的孩子虽能看到外界的事物，却无法将所看到的事物正确地传送到脑部，所以有些孩子会把9看成6，把21看成12等类似问题。
再者感觉神经通路具备有选择刺激的能力，如扩大或过滤刺激。
这样一来，即使我们在极嘈杂的环境中也可以听到我们想听到的声音；在极安静的状态下也可以拒绝我们不喜欢的说话内容。
否则，就相反，在安静的环境中该听的内容听不进，在嘈杂的环境中不该听到的又听了一大堆，其结果造成大脑始终处于无序状态。
第二阶段——感觉动作的发展婴儿刚出生时，手脚只会无意识乱动，还无法达到随意取物或移动身体，直到三四个月以后神经反射动作所表现出来的肌肉张力逐渐形成，才慢慢具有自主活动的能力，待神经反射动作成熟后，婴儿的手脚才会做有意义的活动。
如看到玩具会用手去抓，听到声音会转头寻找声源等。
同时抗拒地心引力也逐渐增强，能由爬到坐，从立到走，平衡感、韵律感都逐渐形成，对外界的刺激做出有意义的反应。
感觉动作的建立及感觉动作的发展关键期是0～1岁，此阶段要提供丰富的触觉刺激外，更重要的要给予行动上的自由，使宝宝的动作得以顺利发展。
第三阶段——身体形象的认识孩子虽有经过感觉动作的发展，虽可以对外界的刺激作出有意义的反映，但是要想让动作更加灵活、成熟、还有赖于孩子对自己身体形象认识的程度，当孩子认清了各器官的位置及功能时，并开始逐渐学习身体双侧动作的协调发展，以达到促进学习新的动作技巧。
儿童感统训练最佳年龄分为三个阶段
儿童感统训练最佳年龄分为三个阶段
感统训练是帮助儿童发展感知、认知、运动能力的一种方法。
针对儿童的感统
训练并非一成不变，而是根据儿童的年龄和发展阶段来进行调整和设计，以达到最佳效果。
根据专家的建议，儿童感统训练的最佳年龄可以分为三个阶段。
第一阶段：幼儿期（0-3岁）
在幼儿期，儿童的大脑和感官器官处于迅速发育的阶段。
感统训练在此阶段主
要通过刺激儿童的感官，帮助他们建立基本的感知和认知能力。
简单的感统活动如触觉游戏、平衡练习和观察绘画等，可以帮助幼儿建立对环境的适应能力和基本的运动协调性。
第二阶段：学龄前期（3-6岁）
学龄前期是儿童感统训练的重要阶段，也是儿童身体和认知功能快速发展的时期。
在这个阶段，感统训练可以结合更多的认知挑战和运动要求，如翻筋斗、跳绳、记忆游戏等。
通过这些活动，儿童可以培养更复杂的感知技能和认知能力，提高专注力和协调性。
第三阶段：学龄期（6岁以上）
在学龄期，儿童的感统训练可以更多地针对学习和专注力的提升。
通过有计划
的感统训练，儿童可以提高自我控制能力、思维逻辑和问题解决能力。
活动可以包括更具挑战性的任务，如团队运动、逻辑游戏、模型拼装等。
这些活动不仅可以提升儿童的认知水平，还可以培养其社交技能和团队合作能力。
通过以上三个阶段的感统训练，儿童可以逐步发展出全面的感知、认知和运动
技能，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
因此，家长和教育者需要根据儿童的实际情况和年龄特点，科学合理地安排感统训练计划，从而帮助他们更好地成长和发展。
人类感觉统合能力发展的阶段
人类感觉统合能力发展的阶段人类感觉统合的基本能力是与生俱有的。
每个人生下来就具有这种能力，但需要从小与周围事物保持接触，接受环境信息的刺激，并主动让身体和大脑相互协调以适应环境的挑战，才能不断促进大脑和身体的发展和完善。
即使没有现在所谓的感觉统合教育或感觉统合训练，人类从出生开始到生命结束就一直在进行着感觉统合的过程。
1、感觉统合能力发展的阶段感觉统合的练习与大脑的“运动计划”过程有关。
所谓“运动计划” 就是人类大脑在指挥身体的运动前，必须对自身与周围的环境的关系进行全盘性的了解，并制定出实际的运动步骤，以保证正确地完成行动的一种自主性的神经系统活动。
例如，婴儿出生时就有了吮吸能力，只要母亲的乳头放在他的嘴里，就条件反射地吮吸起来。
出生几天后，就不再是消极地等待母亲将乳头放入口中，而开始寻找乳头的“运动计划”，通过饥饿的感觉、嘴唇对妈妈皮肤的触觉、头部的运动感和吮吸的运动感觉的统合，制定出寻找母亲乳头的计划。
他张开嘴暗中摸索母亲的胸部直到找到奶头为止。
在主动的探索中大脑的各个相应部分和身体逐渐协调，孩子也就在这个过程中适应了环境，发展了大脑与身体的协调能力。
孩子的探索是一个自主发生的有计划的过程。
偶然的感觉信息，可使其发现未曾接触的事物??母亲胸部温暖的皮肤与乳头之间的联系，继而主动地采取行动??嘴唇的摩擦对事物进行探索后发现了乳头，然后将胸部皮肤的感觉信息与原有的乳头信息组合。
这是一个多么简单的过程，但对于刚刚出生的婴儿来说是一个多么奇妙的胜利呀。
它不但促进孩子智力的发展，也使孩子建立了初步的自信心。
而且，这个过程同时也是孩子与母亲建立亲密亲子关系的一个过程。
如果用奶瓶喂养的孩子就失去了这个美妙的发展机会。
接下来，婴儿并不限于吮吸奶头，他还吮吸衣服、枕头、毯子、自己的手指，吮吸一切他们偶然遇到的东西。
可以说孩子从出生就开始积极主动学习，把他所感受到的感觉信息不断的与原有信息进行结合，并通过自己的行动主动探索和适应周围的环境。
幼儿园里的感统训练与发展
幼儿园里的感统训练与发展幼儿期是孩子身心发展的关键时期，而感统（即感觉统合）则是影响孩子发展的重要因素之一。
感统训练在幼儿园教育中占据着重要的位置，有助于孩子综合发展和学习能力的提升。
本文将探讨幼儿园里的感统训练与发展，旨在帮助家长和教育者更好地理解和关注孩子的感统发展。
一、什么是感统训练感统训练是通过刺激感官系统，促进孩子的感觉统合能力的发展。
感觉统合是指大脑对来自不同感官系统的信息进行整合和处理的能力，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感觉通道。
通过针对不同感觉通道的刺激训练，可以帮助孩子更好地处理和适应外界刺激，提高大脑的整合能力。
感统训练可以包括一系列的活动和游戏，如平衡训练、身体感觉刺激、手眼协调等，旨在促进幼儿的神经发育和感觉统合能力的提升。
二、感统训练的重要性1. 促进身体发展：感统训练可以帮助幼儿建立良好的身体基础，提高肌肉控制能力和平衡能力，使他们能够更好地进行各种活动和运动。
2.培养注意力和集中力：感统训练能够提高幼儿的注意力和集中力，使他们更加专注于学习和任务完成，有助于提高学习效果和学习兴趣。
3. 改善运动技能：感统训练有助于培养幼儿的运动技能，提高他们的协调能力和精细动作控制能力，如书写、绘画等。
4. 促进情绪调节：感统训练可以帮助幼儿感知和理解自己的情绪，学会有效地调节和表达情绪，增强情绪管理能力。
5. 提高社交技能：感统训练也可以通过团体活动和合作游戏等方式，促进幼儿与同伴的互动和合作，培养他们的社交技能和团队意识。
三、感统训练在幼儿园教育中的应用1. 教室环境设计：幼儿园可以通过创设适合感统训练的环境来促进幼儿的感统发展，如提供多样化的座椅和桌子，提供各种不同材质和形状的教具等。
2. 游戏和活动：在幼儿园的日常活动中，教师可以融入感统训练的元素，通过有趣的游戏和活动来激发幼儿的兴趣和参与度。
例如，使用各种不同质地的材料让幼儿进行触觉刺激，进行平衡练习、体操等。
3. 特殊教育辅助：对于那些感统发展存在困难的幼儿，幼儿园可以提供相应的特殊教育辅助，帮助他们克服困难，提高感统发展水平。
抓住0—3岁发展幼儿感觉统合的美篇
抓住0—3岁发展幼儿感觉统合的美篇在0-3岁的幼儿阶段，感觉统合是他们发展的重要一环。
感觉统合是指幼儿通过融合多个感觉通道的信息来构建对世界的认知和理解。
这个阶段的感觉统合的发展对幼儿的身体和认知发展有着重要的影响。
本文将从听觉、视觉和触觉三个方面来探讨0-3岁幼儿感觉统合的发展和如何抓住这个阶段的发展机会。
在幼儿的感觉统合发展中，听觉是其中的一个重要方面。
从出生开始，幼儿的听觉系统就开始发展。
在这个阶段，父母可以通过让幼儿听到不同的声音来促进他们的听觉发展。
可以使用各种儿童音乐、儿歌和故事来刺激幼儿的听觉感受。
同时，让幼儿接触不同的环境声音也是很有帮助的，比如带幼儿去公园、商场等地方，让他们听到不同的自然和人声。
这样的刺激有助于幼儿建立起对不同声音的感知和辨识能力。
视觉是另一个重要的感觉统合方面。
在0-3岁的阶段，幼儿的视觉系统得到了显著的发展。
父母可以通过给幼儿提供各种颜色、形状和大小的玩具来促进他们的视觉感知。
同时，带幼儿到户外环境，让他们观察自然界的各种景象也是很有帮助的。
这样的刺激可以帮助幼儿建立起对不同物体的辨识和记忆能力。
此外，通过玩拼图和积木等游戏，可以帮助幼儿发展空间感知和手眼协调能力。
除了听觉和视觉，触觉也是幼儿感觉统合发展的重要一环。
幼儿通过触摸和感受不同的质地和温度，来建立对物体的认知和理解。
父母可以给幼儿提供各种不同的质感玩具，让他们触摸和感受。
同时，可以带幼儿到沙滩、水池等地方玩水，让他们感受不同的水温和触感。
这样的刺激可以帮助幼儿发展出对物体的触觉感知和掌握力。
在抓住0-3岁幼儿感觉统合发展的机会时，父母可以采取一些策略来帮助幼儿更好地发展。
首先，创造一个安全、舒适的环境，让幼儿可以自由地探索和体验。
其次，给幼儿提供各种刺激和机会，让他们可以多样地感知和体验世界。
同时，父母可以通过参与幼儿的活动来促进他们的感觉统合发展，比如和幼儿一起听音乐、玩游戏和触摸不同的物体。
感觉统合影响人的一生
感觉统合影响我们什么
健康
命
性格 能力
运
感觉统合失调的行为表现
触觉方面
1、讨厌被碰触或抚摸；讨厌洗脸、洗头或理发；天热也 穿长袖衣服
以感觉统合训练来培养好性格、锻炼聪明和智慧, 此是 「顺修」; 而成年后以「修心」达到修正性格、提炼智 慧, 这是「逆修」, 顺逆之间, 施(费)力大小相差数十倍!
科学家经过实验证明: 真人与婴幼儿的互动造成的脑神 经网络连结是视频互动的数百倍!
身体智能是一切智慧的基础, 感觉统合是身体智能开发的关键。
晕眩。
粗动作方面
1、动作缓慢、笨拙；容易被绊倒。 2、学习骑木马、脚踏车、爬架子很慢，动作不利落。 3、容易喊累、疲倦 4、双脚跳、单脚跳、远跳、跳高等做不好、动作笨重
精细动作方面
1、力量使用不当，容易把玩具、东西弄坏；打翻东西。 2、拿汤勺、穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、剪刀学得
慢或做不好。 3、握笔不正确；写字慢、过度用力、不会用力。 4、填色会超出范围，书画线条扭曲、写字歪斜、字丑。
婴幼儿常见的感统失调现象
各时期感统失调的行为轨迹(一)
学龄期
学龄前
• 上课时坐不住 • 容易插话、抢着说话 • 写作业拖拖拉拉 • 不会安排，丢三落四 • 学习困难，成绩落后 • 容易出意外
青少年期
•好动 •无法专注 •容易跌倒或受伤 •常和兄弟或同侪打架，少数会 有破坏行为 •动作笨拙，少数伴随有协调性 活动发展落后的现象
2、对他人不经意的碰触，情绪反应很大或攻击对方 3、洁癖，手或身体避免接触他认为脏乱的东西，如颜料、
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
感统训练的发展历程
一、渐渐流行的感统训练，缺乏本土的理论指导。
2010年，学心理学的我怀着对孩子成长的各种好奇心理，进入了儿童心理训练行业。
当时看到一些感统设施，让我想起在2008年一个心理科实习的时候，也操作过这样的设施。
如今工作后又碰上了，让我觉得感统训练还是很流行，现在成为了我的职业，我想我就得好好查查资料了。
查资料期间，发现大家对于某个教具的功能说法不一致。
我上网找书籍，只找到1本。
这本书被很多早教中心奉为“宝典”。
然而这本宝典里面对于感统训练器材的训练原理并没有详细介绍，至少没让我觉得解释到位。
然后我继续上网找相关资料，还是发现很多矛盾之处。
有些用词还是台湾的用词，比如“运动企划”，内地称为“运动计划”，“复健”内地称为“康复”，“职能治疗”内地称为“作业治疗”。
大概大家都是从台湾的学者那里复制过来的文字吧，我开始在台湾的网站上查找相关理论资料。
二、美国、台湾等地逐渐使用新量表，中国内地仍然在用20度年前编制的量表。
2010年底，带着对感统训练市场的希望，我和临床医学的一些同学一起到母校研究创业，母校的心理教研室主任一直很支持我们自己创业，并有一个感统训练室供我们实践。
在创业阶段我们去了医院、小学及幼儿园进行儿童感觉统合
失调筛查，沿用的是1994年北京大学王玉凤教授从台湾引进编制的《儿童感觉统合发展评定量表》。
总共累积了500多个样本，统计发现感统失调率还是很高。
因为要培训实习生，我还常常去图书馆查阅感觉统合的相关资料。
关于感统的专著并不多，在脑瘫的康复书籍里也会有介绍到感统训练的一些手法。
还有就是康复医学书籍会有一些内容介绍感统训练，但是内容不详细相似度非常高。
貌似都跟王玉凤教授介绍的内容差不多。
翻了很多书后，终于在一本窦祖林教授编写的《作业治疗学》中找到关于感觉统合的内容，这本书是由在美国工作的香港人关施艳明编写的，里面的内容让我耳目一新。
其中介绍了“适应性行为”这个很重要的概念，以及感觉刺激和感统训练的区别等等。
还介绍了从A.J.Ayres创造理论至今所出现过的十几个感统评估量表。
我继续从台湾的网站里去找感统相关的资料，逐渐发现台湾曾美惠副教授、苏佳廷教授等人其实已经开始引进《感觉史量表》（Tseng，2002）、《感觉讯息处理评估表》(Su,2002)，并本土化。
这两个量表在我上文说到的《作业治疗学》中都有介绍。
台湾专家已经给这两个量表统计出了台湾的常摸，但是因为版权问题，两个量表的常摸并不公开，只有找台湾这些专家做评估才能得到标准分和结果。
当然在台湾，没有新量表常摸的职能治疗师仍会沿用台湾郑信雄医师1982年引进编制的《感觉统合检核表》。
而内地医院一直在沿用1994年王玉凤教授
等人从台湾引进编制的《儿童感觉统合发展评定量表》。
而实际上在新量表里面，很多旧的条目都早已摒弃。
三、引进缓慢，但仍有所发展
2013年我到了北京，希冀能在学府林立的首都学到一些东西。
参加了几个台湾专家和北京专家的培训后，也整理了一些自己的学习总结，后来有幸成为了当时所在公司的讲师。
在我搜索资料的时候，有幸被我遇见了原中国教育部副部长、中国工程院院士——韦钰先生分享的《关于儿童“感觉统合失调”问题的一次资料调研》。
其中第一篇就说很多人把感统理论的创始人的名字写错了，折射出大家都是在抄袭，“以讹传讹”的现象太严重了。
另外，在美国其实感统理论的研究已经转向与儿童气质相关的研究。
接着我在中国知网和万方数据库中以“感觉统合”为关键字进行文献检索，看到了很多文章，对每年的论文数量进行统计后，（截止至2012年）得出下面的图：
其中最早的论文出自1992年，也就是引进感统理论的专家所撰写。
直到
2000年就达到了一个小高峰，说明很多人都在关注感觉统合这个东西了。
那时获得台湾资源较多的广州已经开始建立感统训练馆。
而到2005年的第二个小高峰后，实践研究没有继续往上增加了。
我猜测是这些训练到达了一个瓶颈状态，就是孩子训练到一定程度之后，进步非常缓慢了。
我再对其中的论文进行查看，发现其实早期的理论研究还是比较多的，后面的论文几乎都是重复的研究。
都是调查这个地区的感统失调的发生率，或者是用某种方法对于感统失调的改善是怎么样的，所有的论文都用那套1994年版的《儿童感觉统合发展评定量表》做前测、后测。
既然没有新结果，为什么同样的调查还要重复来重复去呢？实际上绝大多数文章都是医疗机构的医生所写，可能是医生们晋升都需要一些“研究”吧。
而让我比较欣慰的是，从2010年开始，广州中医药大学开始进行感统失调与儿童气质的研究。
这正是上文中韦钰院士所说的，国际研究已经转向气质的研究。
四、发展仍在继续
感觉统合理论80年代初传入日本和韩国，90年代初传入香港和台湾。
进入21世纪，在台湾地区，感统训练在幼儿园的普及率为95%，每100家大型社区内就有80个设有大型的儿童感统训练设施。
至1996年，香港感统智能训练在幼儿园中普及率达到93.2%，并于当年由香港教育局规定感统智能训练产品为
当地幼儿园必配设施。
而在中国内地，普及率仍然非常低。
值得高兴的是，2010年开始，中国内地网上书店上逐渐多了很多本土出产的感统相关书籍，国家也逐渐增加了在这方面的投入。
“道路是曲折的，前途是光明的”，相信感统失调这个问题不再成为困扰孩子们的障碍，明天一定会比今天更好！
本文系东方启音言语治疗中心独家撰写，
未经授权，禁止以任何形式转载，否则将追究法律责任。