如何提高学生英语听说能力论文
小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。
小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。
我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。
一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。
交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。
交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。
（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。
这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。
二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。
传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。
交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。
交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。
三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。
下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。
如何提高小学英语听力论文
如何提高小学英语听力英语作为一门外语，首先它是一种语言，人们学习它，是把它当做交流的工具自主的运用起来, 对于刚刚接触英语的小学生来说，长期在母语言环境中生活，较难适应英语语言环境，在词汇、语音、语篇等沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张压抑、心理压力大，这样就需要为他们创造轻松、活泼的氛围。
我们可以在课前三分钟时，播放一段轻松的英语歌曲或让他们唱学过的英语歌，还可以让学生用学过的短语及句子编一组小对话，这样可以用简单而轻松的方式开始训练他们的听力。
在课堂中多给他们讨论的时间，进行自主听说问答。
，下面我就谈谈在小学英语听力教学当中的几点体会和做法。
一、坚持用英语组织教学在小学阶段中由于小学生没有掌握正确的发音，也没有拥有充足的词量及相关语法。
所以在做听力方面的练习时，往往比较困难，所以坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，要用丰富的肢体语言、表情或适当的解释说明让学生明白你想表达的内容，尽量避免用汉语讲述。
这一环节不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。
通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、加大对语音、语调的训练听力材料中经常出现一些新单词、新句型、新语法现象。
如：连读、弱读、爆破等问题，都会引起听力的困难。
所以要让小学生掌握正确的英语语音语调，是提高小学生听力的前提。
有些教师怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。
因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音及时进行指导，从而使学生发好每一个音。
利用网络媒体找些英语儿歌和绕口令给学生听，让学生接触真正的标准英语，增加一定的语感，提高听力水平。
如何提高小学生听说能力论文
浅谈如何提高小学生听说能力英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。
学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。
所以英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入……为将来用英语正常交际打好基础。
结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。
一、培养良好的“听”的习惯对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。
小学生在刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。
但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。
可以通过简单的口令练习听和做，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2、平时注意培养学生良好的听的习惯。
培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。
教师应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。
老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。
通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
3、用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。
如何学好英语 论文
如何学好英语论文英语作为一门世界性的语言，是国际交流中最重要的语言之一。
无论是在学习、工作还是生活中，掌握好英语都能让我们受益良多。
但是，很多人在学习英语的过程中却遇到了困难。
那么，如何才能学好英语呢？本文将从听、说、读、写四个方面为大家详细介绍如何学好英语。
一、提高听力能力要学好英语，首先要提高自己的听力能力。
因为英语是一门听说读写并重的语言，其中听力是最基本的能力。
那么，如何才能提高英语听力呢？1.多听英语要提高英语听力，最重要的是多听英语。
可以选择一些英语听力软件或者网站，在闲暇时间多听一些英语新闻、英语歌曲、英语电影等等。
通过不断地听英语，可以让自己更加熟悉英语的语音、语调和语速，提高自己的听力水平。
2.模仿发音在学习英语的过程中，要多模仿一些标准的英语发音。
可以选择一些英语口语节目，跟着主持人一起练习发音。
通过模仿发音，可以帮助我们更好地掌握英语的语音规律，提高我们的口语表达能力。
3.多进行英语对话在学习英语的过程中，还可以多进行一些英语对话。
可以和朋友、同学或者老师进行一些简单的英语对话，让自己更加熟悉英语的语言环境，提高自己的口语交流能力。
二、提高口语表达能力学习英语最终的目的是为了能够流利地进行口语交流。
那么，如何才能提高英语口语表达能力呢？1.多练习口语要提高英语口语表达能力，最重要的是多练习口语。
可以每天练习一些英语口语练习，比如模仿一些英语口语对话、进行一些英语口语练习等等。
通过不断地练习口语，可以让我们更加熟练地运用英语进行口语表达。
2.积极参加英语活动在学习英语的过程中，可以积极参加一些英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等等。
通过参加英语活动，可以让我们更加熟悉英语的语言环境，锻炼我们的口语表达能力。
3.多背英语口语在学习英语口语的过程中，还可以多背一些英语口语。
可以选择一些著名的英语口语句子，每天背诵一些，提高自己的口语表达能力。
三、提高阅读能力阅读是学习英语的重要方法之一。
英语听说能力培养论文
浅谈英语听说能力的培养摘要:语言是一种社会现象,其主要功能在于交际,而听说又是非常重要的交流手段,因此,学生的英语听说能力的有着特别重要的意义和必要性。
本文从基本的语音,词汇出发,提出了培养学生听说能力的策略。
关键词:能力培养英语教学听说能力一、前言英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言学英语课,只有把英语当作交际工具来学习,才能取得良好的效果,而听说能力的培养则是学习英语的突破口,只有注重培养学生的听说能,才能更好地学习并掌握这个交际工具。
因此,培养大学生英语的听说能力,有着特别重要的意义和不容缓的必要性。
听与说是沟通活动中的两大环节,是紧密联系的。
在英语教学里,听是说的前提和基础,说是听的自然结果。
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。
听是说的基础,说是听的提高。
英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。
二、培养英语听说能力的策略(一)重视英语语音学习大学生普遍存在英语发音不够标准、正确的问题,自身发音与标准发音存在差距,就会导致听力受阻,学习者无法从连贯的英语口语语流中获取信息;也直接影响学习者开口说英语的自信心,信心不足不敢开口与他人交流,英语表达能力自然无从提高。
针对这个问题,教师和学生在教学过程中要注重英语语音的学习,学习者自己要多听、多看一些英语栏目,在提高英语鉴别力的基础上,通过模仿改进自己的英语发音,使自己的发音逐渐向标准发音靠拢,为英语口语的提高做好准备,同时也有助于听力能力的提高。
(二)扩大词汇量词汇是语言的基本单位,是进行思维和交际的重要元素。
对于英语学习者而言,词汇量的不足将严重影响英语学习。
所以掌握一定的词汇是学好英语的关键,也是提高英语学习者听说能力的重要保证。
在词汇教学中,首先,教师可以教给学生一些记忆单词的方法,例如:归类记忆法、构词记忆法、字母变化记忆法、读音规则记忆法、联想记忆法等。
其次,教师在讲授新词汇时,可以通过一些方法来增加记忆单词的趣味性。
怎样在英语教学中培养学生听说能力论文
怎样在英语教学中培养学生的听说能力摘要：听和说是学习英语的重要手段，听说能力也是英语能力的重要组成部分，通过听和说的训练掌握英语，形成听说能力。
在教学中，我们要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识，让学生养成良好的听说习惯，把听说训练贯穿于日常教学，使学生形成良好的英语学习心理素质。
关键词：听说训练听说能力学生积极性随着社会的发展，加强学生的听说训练，提高学生的听说能力和理解水平，增强学生的听说能力，已逐步受到广大英语教师、学生和家长的重视。
但对于初中的学生来说，目前英语听说能力教学还处于起步阶段，要想让学生的听说能力水平有个质的飞跃，还需要不断加强听说能力训练，改进听说能力教学方法，并有针对性地研究听说能力教学中的策略，这样才能逐步提高学生的听说能力水平。
下面就这些年来笔者在英语教学中的实践，谈一谈这一方面的几点体会。
一、对听说领先法的理解和认识1.听说领先法是实现教学大纲的保证。
《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。
”笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读、说、译、写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。
因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。
2.根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。
听说比重在学习英语的起始阶段的要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中，同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。
笔者体会，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。
可以采取各种有效手段，探索各种生动活泼的有效的听说方式。
二、提高学生听说能力的有效途径1.切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。
小学英语精美论文-浅谈如何提高学生听力水平_通用版
浅谈如何提高小学生听力水平【文章提要】：小学英语教学中要求听说领先，读写跟上，所以学语言首要是能“听”会“说”。
听力水平的提高为发展学生其他各项能力起到促进作用。
但在英语的听说读写四项技能中，大多数学生感到最难掌握的就是听力。
实践证明：听力是英语教学的重点，也是需要我们教师花大力气的难点。
学生往往存在着不同程度的听不懂、怕开口，羞于开口的现象，所以，我认为在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐听、会说、爱说、是极其重要的。
【关键词】：小学英语教学听力训练提高听力水平不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。
但对学生而言,听力往往又是难度最大的。
传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。
如何改变这一现状？几年的英语教学，我有如下感触：提高听力水平我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧心理，注意学生良好心理素质的培养。
美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。
”一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。
学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中，不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题，这对他们来说很不容易，一旦出现不会回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。
因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,创造轻松的课堂气氛,避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。
我在教学中利用直观教具，多媒体手段等进行教学,设计合理的动作及表演活动调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练，调动学生学习的积极性，给他们听的动机、自信心和放松状态，潜移默化地练习了听力。
提高听力水平必须帮助学生掌握适当的语音知识，进行听力技巧训练。
如何加强高中生英语听说能力论文
浅谈如何加强高中生的英语听说能力《教学大纲》中指出：“高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力和自学能力。
”但是在新课程改革的新形势下，英语教学的主要目的是提高学生听、说、读、写的综合能力。
因此，高中英语教学急需加强学生听说能力的培养，只抓读写能力违背了素质教育的要求。
听、说、读、写是互相联系和渗透的。
听和读是接受性的技能，但更需要主动积极的理解。
听不仅要听清语音，更要听懂语义，在听言语时，注意力要放在内容上。
阅读时，切不能只看到英文，却想不起语音，甚至说不出英语，这种只会“哑巴英语”的学生是很难理解英文的。
说和写是信息在口头上和书面上的加工。
口头表达能力强的人，通常书面表达能力提高也必须建立在听、说能力提高的基础上。
英语作为一种语言，它的功能，简单地说是指言语行为，如打招呼、介绍、询问等。
语言包括口头和书面语言，语言教学的最终目的是培养学生为交际而运用语言的能力。
所以，衡量一个学生英语学习的效果，主要看其掌握运用英语进行交际能力的高低。
学生虽然在初中学习结束后已有一定的英语听说能力，但远远不能适应将来实际的需要。
因此，在高中阶段，学生的听说能力还需进一步加强和提高。
高中阶段要在搞好高中学生阅读理解能力的同时，加强学生听说能力的培养。
加强听说能力的培育，有助于加深记忆。
语言知识的学习与言语能力的培养更离不开良好的记忆。
向课堂45分钟要质量、减轻学生的学习负担，加强听说的培养也是最有效的途径：1、充分利用课前五分钟，为学生提供说和听的机会。
让值日生就当天的天气、新闻及活动计划等作一个简单的英语口头汇报，利用课前五分种进行听说训练，既能给学生提供口语练习的机会，又能让学生了解一些使用英语的国家的风俗习惯。
2、鼓励学生参加英语第二课堂活动，突出学生的主体地位。
高中教材中有许多课文都适合学生表演。
通过这些活动,使学生感受到成功的喜悦，以达到活跃学生思维、培养学生的听说能力、实现英语交际的目的。
当然不能仅仅依靠课堂上的训练内容，学生们还应该拓展课外空间，应该开始收听北京电台对外广播：电台的英语涉及政治、经济、文化等各方面内容，语言比较规范，播音员语音、语调又是楷模，因此听英语广播是学习英语的极好途径。
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如何提高学生英语听说能力
摘要：介绍培养学生英语听说能力的方法，选择适合学生的听说方法，充分调动学生的积极性，逐步提高学生英语听说能力。
关键词：提高英语听说能力
英语作为一门语言学科听说能力十分重要。
而在英语学习过程中，大多数学生为了应付考试，只注重笔试而忽视了听力和口语能力无法达到交际目的，为了改变这种现状,老师在英语教学中就要设计好英语听说课，培养学生英语听说能力，在此谈一谈我在上听说课时所采用的一些方法。
一、听说是一个检验词汇记忆的过程
听、说、读、写、译这五个部分在英语学习中缺一不可，而词汇是其共同的基础，所以在英语教学中怎样帮助学生记住单词是非常重要的，我们可以在教学中采用以下方法。
1. 用物感知，巩固记忆。
人对自己感兴趣的东西就比较注意，而注意力集中于其上的事物，给人留下的印象就比较深刻。
一些专家调查统计的结果表明：人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，其记忆效果几乎可增加一倍半。
根据这一心理规律，老师在讲解词汇时，要选那些有趣的例句，还要根据学生年龄的特点，尽量联系学生感兴趣的事物，这样就会提高记忆单词的效率。
2.激发动机，促使记忆。
强烈的动机是指做某件事情时有明确的目的性。
动机的强弱和记忆里的好坏是紧密相关的。
有了这种强烈的动机，人就可以充分提高记忆的效率，发挥出自己的聪明才智。
教师可以在课堂上开展一些小型的比赛活动，比如在交单词前，就像学生宣布：今天学的单词，课后要进行检查，要比一比、赛一赛，看谁学得好，对于记得快、记得好的同学，要给予奖励。
有了这一目标，那些有上进心和自尊心的同学在听老师讲解时，就会把注意力集中在记单词上。
组织阶段性记单词比赛的方法，可以激励学生努力记单词。
3.观察揣摩，科学记忆。
教师不管采取什么方法入手教单词，最终都要在黑板上出示词形。
心理实验证明：人通过眼睛所获得的信息约占百分之八十九至九十，而通过耳朵获得的只有百分之十左右；耳听三小时后记住百分之六十，三天后记住百分之十五；眼睛看三小时后记住百分之七十，三天后还能记住百分之四十。
在教单词时，每个单词是那些字母拼起来的、有什么需要注意的地方，教师一定要提醒学生观察，也就是让他们看清楚单词的拼写形式，它有哪些特点，这能帮助学生记住单词。
4.直观形象，永久记忆。
在物理、化学等课上，教师常常通过实验或实物教具来讲解某些原理学生对于这样讲授的教学内容，一般是既容易理解，也容易记住。
上英语课也可以采用类似的方法，可以把有声的语言和无声的语言用形象的实物表现出来。
教师在教单词、词组或句子时，都可以使用直观教具，或利用生活中特定的情景帮助学生记忆。
教师还可以利用语言自身的形象帮助学生记忆有关词语。
二、听说训练中采用精听和泛听
精听和泛听是英语听力训练的两种方法，而这两种方法是听力练习的根本。
“精听”要求学生在听力练习中听清每一个词、每一个短语，不能有任何含糊之处；而泛听则要求同学们掌握材料的整体意思即可，不要求理解每一个词、每一个短语。
精听的训练对于打好学生英语听力基础是非常重要的，而且精听训练还能够促进学生词汇的学习。
泛听是锻炼学生对文章中心的把握，对学生能力的要求更高。
因此精听和泛听在听力训练中是相辅相成的，缺一不可。
精听练习需要的是耐心和恒心，只要我们坚持下去，听力水平一定会有明显的提高。
泛听练习我通常选择听力考试材料，每一个材料只要求学生回答一道关于文章主旨的题，如果题做对了，就说明学生对材料的主要内容已经掌握，关于其他词和句子的理解不做过多要求。
听与说是密不可分的，都要经过刻苦的练习。
只要鼓励学生敢张开嘴大声地说，哪怕出错误也没关系，那说一口地道的英语并不遥远。
三、创设英语口语情境，提高学生说英语的能力
1、培养学生表达兴趣，鼓励学生积极参与。
几年来我一直坚持每节课让一名学生站到讲台前口述他们对某些人或事物的看法或
者讲一个故事，每人轮流进行，给学生提供一个属于自己的表达平台。
每个学生都会提前精心准备，即使是英语不好的学生，也会非常珍惜这个机会，在下面反复练习。
这既锻炼了每个学生的表达能力，又调动了学生学习英语的积极性，收效甚佳。
其他同学也在听
的过程中锻炼了听力，学生对这一课堂形式非常喜欢。
2、背诵和复述课文的训练形式。
复述是学生掌握所学内容和提高学生综合运用语言能力的重要方法。
老师在黑板上为学生提供一些关键的词，然后引导学生进行复述。
这样可以使学生们在复述时做到心中有数，不会不知从何说起，避免了机械的记忆。
其次，背诵课文也可以提高学生口语表达能力。
它可以帮助学生积累更多词汇，形成语感，提高口语表达能力，对语言实践会有很大帮助。
3、用鼓励消除学生紧张心理。
在英语学习过程中，大多数学生怕出错，不敢张嘴说英语，尤其是英语基础比较差的学生。
针对这种情况，老师一定要注意多鼓励学生，让他们消除紧张心理，给他们表现的机会，激发他们的参与意识，及时给予肯定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要给予鼓励。
总之，教师在教学中要多鼓励学生，消除学生的紧张心理，让学生体会成功的乐趣，增强英语表达的自信心。
4、欣赏英文歌曲。
在紧张的学习之余，教师可让学生听一些简单的旋律优美的英文歌曲，这既能创造一种轻松的氛围，又能吸引学生跟着哼唱，不会感觉到紧张或羞涩。
通过唱英文歌曲，学生还会掌握更多的口语，在以后的表达中，学生会情不自禁的使用这些口语。
这不仅调动了学生学习英语的兴趣，又提高了学生的口语表达能力，堪称是一种一举两得的学英语的好方法。
学生英语听说能力的培养需要根据学生的具体情况，选择适合学生的听说方法，充分调动学生的积极性，逐步提高学生英语听说能
力。