小升初对比阅读(全国通用) (共19张PPT)
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小升初小学生阅读理解训练课件(共22张PPT)
语文阅读理解的答题技巧 三 弄清题意，确定解决问题的相 关段落。在通读全文的基础上再去浏览所设 试题，经过初步的思考，确定解决问题的相 关文段。也就是把问题带到文中的相关段落 提取信息，依据这些信息用自己的话串联整 理答案。
语文阅读理解的答题技巧
四 从文章中直接提取信息。有些试题可以用 文中的原话来作答， “找原话”，就是要找到语 文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落， 你可以在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后 再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了 弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。这 时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问 题。 挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题 则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经 过缜密的思考，结合人生理念，寻求完美的答案。
终于，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪烁的码头。
“您视力不好，怎么还能辨出方向？”儿子不解地问。
“ 我的心里装盏灯呢”。老艄公悠悠地答。
人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独心中不能缺少一盏灯。 只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明？
语文阅读理解的答题技巧 一 通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切
小学生阅读理解训练
阅读理ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的重要性
小
阅读理解的基本方法
学
生
阅 读
阅读理解的答题技巧
理
解
练一练
……
“阅读理解”专项训练
一、走进书里去
有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。
这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
不要以为你离开某人就活不下去！
六年级下册语文课件-小升初：托物言志对比 (18张PPT)全国通用
3、具体运算阶段（7-11岁）
认知特点：该阶段儿童只对可以直接
接触的事物才能进行逻辑思考， 抽象思维还没得到充分发展
4、形式运算阶段（11- ）
托物言志的“物”和“志”的具体关系： 文中所叙描写之物的主要特点要与
自己的志向和意愿有某种相同或相似之 处，且描述之时要以物品的特点为核心
拐枣
其貌不扬，它没有美丽的色泽，也无苗条 的外形，而是棕灰色的，像弯弯曲曲的棒状 物，有如筷子般粗细。没吃过它的人决不认 为它竟可以吃，以至不屑一顾。可是，当你 放在嘴里细嚼慢咽后，才觉得它味如枣，甜 似蜜，醇香—甘美，真有点像葡萄干呢!令人 吃了还想再吃。
落花生—许地山
我们屋后有半亩隙地。母亲说：“让它荒芜著怪可惜，既然你们那 么爱吃落花生，就辟来做花生园罢。”我们几姐弟和几个小丫头都很喜 欢－－买种的买种，动土 的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然有 收获了!
妈妈说：“今晚我们可以作一个收获节，也请你们爹爹来尝尝我们 的新花生，如何？”我们都答应了。母亲把花生做成好几样的食品，还 吩咐这节期要在园里的茅亭举行。
我们都说：“是的。”母亲也点点 头。点点接下去说：“所以你们要 像花生，因为它是有用的，不是伟 大、好看的东西。”我说：“那么， 人要做有用的人，不要做伟大、体 面的人了。”点点说：“这是我对 于那么的希望。”
物
志
不图生理想和 价值观
对比——一种思维方式，体 现在文学上就是一种手法。
对于学生而言：此处要解决的并非何为“托物 言志”，而是石灰和“不怕牺牲、坚守高洁情 操”之间有联系吗?
学生不理解“托”-“言” 逻辑的原因分析。
1、学生对石灰的了解不足以支撑他理 解这对关系； 2、学生对石灰的兴趣不足； 3、学生的认知特点； 4、其它。
认知特点：该阶段儿童只对可以直接
接触的事物才能进行逻辑思考， 抽象思维还没得到充分发展
4、形式运算阶段（11- ）
托物言志的“物”和“志”的具体关系： 文中所叙描写之物的主要特点要与
自己的志向和意愿有某种相同或相似之 处，且描述之时要以物品的特点为核心
拐枣
其貌不扬，它没有美丽的色泽，也无苗条 的外形，而是棕灰色的，像弯弯曲曲的棒状 物，有如筷子般粗细。没吃过它的人决不认 为它竟可以吃，以至不屑一顾。可是，当你 放在嘴里细嚼慢咽后，才觉得它味如枣，甜 似蜜，醇香—甘美，真有点像葡萄干呢!令人 吃了还想再吃。
落花生—许地山
我们屋后有半亩隙地。母亲说：“让它荒芜著怪可惜，既然你们那 么爱吃落花生，就辟来做花生园罢。”我们几姐弟和几个小丫头都很喜 欢－－买种的买种，动土 的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然有 收获了!
妈妈说：“今晚我们可以作一个收获节，也请你们爹爹来尝尝我们 的新花生，如何？”我们都答应了。母亲把花生做成好几样的食品，还 吩咐这节期要在园里的茅亭举行。
我们都说：“是的。”母亲也点点 头。点点接下去说：“所以你们要 像花生，因为它是有用的，不是伟 大、好看的东西。”我说：“那么， 人要做有用的人，不要做伟大、体 面的人了。”点点说：“这是我对 于那么的希望。”
物
志
不图生理想和 价值观
对比——一种思维方式，体 现在文学上就是一种手法。
对于学生而言：此处要解决的并非何为“托物 言志”，而是石灰和“不怕牺牲、坚守高洁情 操”之间有联系吗?
学生不理解“托”-“言” 逻辑的原因分析。
1、学生对石灰的了解不足以支撑他理 解这对关系； 2、学生对石灰的兴趣不足； 3、学生的认知特点； 4、其它。
小升初语文阅读复习ppt课件
的哲理，给人启迪或教育。
5．文章主要内容：
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行 综合、概括。
答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表 现了(赞美了、揭示了)……。
6．找主题句：
找首段或尾段的议论抒情句。
7．材料组织特点：
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁 得体，详略得当。
8．划分层次题
• 一是对语段的划分，首先要理清段落中有几个句群，概 括每一句话表达的意思，把相同或相近的意思合并在一 起。概括句意时，可找主干，也可找中心句或主要词。
• 引号的作用： 引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
破折号用法： 提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
19、使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
答题模式：
第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写； 第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化 的作用； 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事 和议论。
（5）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地 表现文章的主题。 （6）衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托 主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性 格、思想、感情等。 （7）讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或 事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性， 使语言辛辣幽默。 （8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象， 上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料 的感人效果。 （9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构 严谨、中心突出。
点题，总结全文，照应开头， 点明中心，赞扬了鲁迅自己想得少， 为别人想得多的高尚品质。
15.某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
原则： 一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如
何好，而换后不能达到这一效果。
5．文章主要内容：
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行 综合、概括。
答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表 现了(赞美了、揭示了)……。
6．找主题句：
找首段或尾段的议论抒情句。
7．材料组织特点：
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁 得体，详略得当。
8．划分层次题
• 一是对语段的划分，首先要理清段落中有几个句群，概 括每一句话表达的意思，把相同或相近的意思合并在一 起。概括句意时，可找主干，也可找中心句或主要词。
• 引号的作用： 引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
破折号用法： 提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
19、使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
答题模式：
第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写； 第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化 的作用； 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事 和议论。
（5）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地 表现文章的主题。 （6）衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托 主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性 格、思想、感情等。 （7）讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或 事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性， 使语言辛辣幽默。 （8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象， 上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料 的感人效果。 （9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构 严谨、中心突出。
点题，总结全文，照应开头， 点明中心，赞扬了鲁迅自己想得少， 为别人想得多的高尚品质。
15.某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
原则： 一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如
何好，而换后不能达到这一效果。
《小升初阅读》课件
考试技巧分享
分享应试技巧，帮助学生在考 试中取得好成绩。
总结与回顾
1 小升初语文阅读的重要性
强调小升初语文阅读对学生学习和升学的重要性。
2 对于小学生如何提高阅读能力的建议
提供针对小学生的实用建议，帮助他们提高阅读能力。
3 总结与回顾
总结课程内容，再次强调阅读的重要性。
阅读真题解析
1
解析小学语文阅读理解真题
逐个解析小学语文阅读理解的真题，让你对题目类型和解题方法有更深入的了解。2源自分析不同类型题目的解题方法
分析细节题、推理题和主旨题等不同类型题目的解题方法，帮助你提高解题能力。
3
题目解答技巧
分享解答阅读理解题目的技巧和策略，帮助你提高答题准确率。
阅读提高方法
培养阅读兴趣的方法
介绍培养阅读兴趣的方法和技巧， 让阅读变得更有趣。
多读多写与提高阅读能力 的关系
探讨多读多写在提高阅读能力中 的重要作用。
阅读扩展：文学、历史和 地理等
展示如何通过阅读文学、历史和 地理等领域的内容提升知识水平。
阅读素材推荐
1
推荐一些优秀的小学语文阅读材
料
解读文学名著的阅读技巧和方法
2
分享一些适合小学生阅读的优秀语文材 料，拓宽阅读领域。
介绍阅读文学名著的技巧和方法，提高
对经典作品的理解与欣赏。
3
从阅读中获取知识
探讨如何通过阅读获取丰富的知识，培 养综合素养。
小升初考试应试技巧
如何准备小升初语文 考试
提供应试技巧和备考方法，帮 助学生顺利应对小升初语文考 试。
解析小升初语文考试 试题类型
详细解析小升初语文考试中常 见的试题类型，让学生熟悉题 目特点。
小升初对比阅读(全国通用) (共19张PPT)
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的 年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰 起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需 要我做吗？”
快速浏览《勇敢的胆小鬼》和《胜 于自信》这两篇课文的片段，用横线画 出运用对比手法的语句，并完成任务单。
人物对比 对比形式 对比中运 突出了人 用了什么 物什么特 描写手法 点
属于我家时，我简直不敢பைடு நூலகம்信那是真的。不一会儿，我看见父亲 开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出 中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了 下来。
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭 时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多 有趣的事情。
2、晁盖(托塔天王)：攻打曾头市。仗义疏财，专爱结交天下好汉。 虚怀若谷，耿直真诚；重情重义，刚正不阿。
3、“一丈青”扈三娘、 4、“母大虫”顾大嫂、 5、母夜叉”孙二娘 。
形式： 横向对比
形式： 纵向对比
对比
方法： 抓住人 物语言、 动作、 心理、 神态描 作写用：突 出人物特 特点
人人都说胖人有傻相，“铁哥们儿”可不一样，他简直就是个精灵， 上知天文地理，下知鱼鳖虾蟹。
但人都有弱点，他的弱点就是胆小。我怎么也不会忘记，那次放学回 家的路上，当他发现自己不小心踩在了一只死耗子身上时，顿时脚一软， 一屁股瘫坐在地上，脸色瞬间变得惨白，吓得都站不起来了，我差点儿就 要掐他的人中，为此我笑话了他好几天呢。
快速浏览《中彩那天》和《尊严》 这两篇课文的片段，用横线画出运用对 比手法的语句，并完成任务单。
人物对比
对比中运用了什 突出了人物什
么描写手法
么特点
快速浏览《勇敢的胆小鬼》和《胜 于自信》这两篇课文的片段，用横线画 出运用对比手法的语句，并完成任务单。
人物对比 对比形式 对比中运 突出了人 用了什么 物什么特 描写手法 点
属于我家时，我简直不敢பைடு நூலகம்信那是真的。不一会儿，我看见父亲 开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出 中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了 下来。
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭 时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多 有趣的事情。
2、晁盖(托塔天王)：攻打曾头市。仗义疏财，专爱结交天下好汉。 虚怀若谷，耿直真诚；重情重义，刚正不阿。
3、“一丈青”扈三娘、 4、“母大虫”顾大嫂、 5、母夜叉”孙二娘 。
形式： 横向对比
形式： 纵向对比
对比
方法： 抓住人 物语言、 动作、 心理、 神态描 作写用：突 出人物特 特点
人人都说胖人有傻相，“铁哥们儿”可不一样，他简直就是个精灵， 上知天文地理，下知鱼鳖虾蟹。
但人都有弱点，他的弱点就是胆小。我怎么也不会忘记，那次放学回 家的路上，当他发现自己不小心踩在了一只死耗子身上时，顿时脚一软， 一屁股瘫坐在地上，脸色瞬间变得惨白，吓得都站不起来了，我差点儿就 要掐他的人中，为此我笑话了他好几天呢。
快速浏览《中彩那天》和《尊严》 这两篇课文的片段，用横线画出运用对 比手法的语句，并完成任务单。
人物对比
对比中运用了什 突出了人物什
么描写手法
么特点
【小升初】语文总复习课件 - 阅读复习(共74张PPT) 全国通用.ppt
小学语文阅读技巧
文章体裁：
记叙文
议论文
说明文 应用文
记叙文的阅读方法：
用心读懂全文 提炼中心大意 认真读题干，明确思路
答题扣词 尽量要点齐全
人、事、 情、理
题干中的 关键词
题型分类：
1、表达方式 2、描写方法 3、记叙顺序的作用 4、记叙人称 5、记叙线索 6、标题的含义和作用 7、开头作用 8、结尾作用 9、人物性格和精神品质的概括（人物评价） 10、概括事件
⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩 揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文 单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记 叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是 以哪个为主。
⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。 因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不 开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果 这六个要素。
1. 比喻、拟人：生动形象地写出了 ＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵 成；层层铺开，逐步扩大，对点明主 旨起强化作用等；强调了……
3．设问：引起读者对……注意和思 考； （ 答题格式：引起读者对＋对 象＋特性的注意和思考 ）
反问：强调，加强语气等；
4．对比：强调了……突出了…… 5．反复：强调了……加强语气
问：这篇散文中，⑴作者主要用第 二人称写长城，这样写的好处是什 么？⑵第六段的结尾改用第三人称 “它”，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与 长城对话，B. 便于抒发感情。⑵ 因为这句话承接“由是人们发现” 而来，写的是“人们”的感受，而 不是作者直接向长城抒怀。
【不同文体的表现手法】
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已 经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里， 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼 和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促 人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇 高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的 情操。（节选自2002年全国卷《话说知 音》）
文章体裁：
记叙文
议论文
说明文 应用文
记叙文的阅读方法：
用心读懂全文 提炼中心大意 认真读题干，明确思路
答题扣词 尽量要点齐全
人、事、 情、理
题干中的 关键词
题型分类：
1、表达方式 2、描写方法 3、记叙顺序的作用 4、记叙人称 5、记叙线索 6、标题的含义和作用 7、开头作用 8、结尾作用 9、人物性格和精神品质的概括（人物评价） 10、概括事件
⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩 揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文 单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记 叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是 以哪个为主。
⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。 因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不 开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果 这六个要素。
1. 比喻、拟人：生动形象地写出了 ＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵 成；层层铺开，逐步扩大，对点明主 旨起强化作用等；强调了……
3．设问：引起读者对……注意和思 考； （ 答题格式：引起读者对＋对 象＋特性的注意和思考 ）
反问：强调，加强语气等；
4．对比：强调了……突出了…… 5．反复：强调了……加强语气
问：这篇散文中，⑴作者主要用第 二人称写长城，这样写的好处是什 么？⑵第六段的结尾改用第三人称 “它”，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与 长城对话，B. 便于抒发感情。⑵ 因为这句话承接“由是人们发现” 而来，写的是“人们”的感受，而 不是作者直接向长城抒怀。
【不同文体的表现手法】
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已 经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里， 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼 和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促 人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇 高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的 情操。（节选自2002年全国卷《话说知 音》）
小升初语文.阅读知识点汇总ppt课件
可编辑ppt
38
• C.对比论证 拿正反两方面的观点或论据作 对比，在对比中证明论点。
• 作用：更鲜明地突出论点，使是非曲直更 明了，给人印象深刻。
• 答题思路：从……和……两个方面进行对 比，更鲜明地突出了作者……的观点，给 读者留下更深刻的印象。
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8
（二）修辞手法的作用：
• （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 • 1、比喻、拟人：生动形象； • 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 • 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； • 答题格式：强调了＋对象＋特性 • 3、设问：引起读者注意和思考； • 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和
化，有些使事物层次清晰，内容明白，有
些使枯燥抽象的内容变得丰富有趣，使深
奥复杂的道理变得浅显简单，有的是增强
文章的生动性、可读性和趣味性。
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27
• 例：
• A 据说人类最长的梦境，一般不超过8分钟时间。 “据说”表明这仅仅是一种传闻，未得到科学
证实，“一般”表明是在大多数情况下，但不代 表全部，体现了说明文语言的准确性。
• 6．下定义：运用科学准确的语言对被定义 概念作简明扼要周全严密的规定。形式上 往往是判断句，如“……，是……。”或 “……叫做……。”
• 作用：科学准确地揭示事物的本质属性， 使读者对其概念有确切的认识。
可编辑ppt
22
• 7、作诠释：也叫注释说明，它是对概念进行解 说的一种说明方法。
• 作用：更具体、全面地让读者了解事物的特征。
• 8、摹状貌：具体的描写揭示事物的特征。如 《中国石拱桥》中“这些石刻的狮子，有的母子 相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万 状，惟妙惟肖”。
人教版部编版小学六年级小升初语文课内阅读训练课件PPT
小升初 课内阅读
5.找出文中的拟人句。 _在__这__境__界__里__，__连__骏__马__和__大__牛__都__有__时__候__静__立__不__动__，__好__像__回____ _味__着__草__原__的__无__限__乐__趣__。________________________________ 6.作者为了突出草原的美丽，在这段中写了___天__空____、 _平__地___ 、_小__丘__ 、羊__群__ 和 ___牛__马__或__骏__马__和__大__牛_____，写 出了草原 __辽__阔___ 、__碧__绿___的特点。 7.“这种境界”指的是什么境界？
他们是宁愿自己受苦也要帮助他人，勤劳、善良、 充满爱心的人。
小升初 课内阅读
五、《少年闰土》课内阅读
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容 易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便 （b√iàn pián）飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他 的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fú f√ó）面前许 下愿心，用圈（juàn qu√ān）子将他套住了。他见人很怕羞， 只是不怕我，没有旁人的时候，便（b√iàn pián）和我说话， 于是不到半日，我们便（bi√àn pián）熟识了。
8.读了这段文字，闰土给你留下了怎样的印象？
闰土是一个经常参加劳动、经受风吹雨晒， 身体结实健康地农村孩子。
小升初 课内阅读
9.请你仿照段落中的方法，描写一位老师或同学的外貌。
车厢里,一位高挑个儿的姑娘,依窗眺望。她结实,健 美。微微卷曲的黑发拢在脑后,扎成两绺,轻巧地垂挂着。 深红色的运动衫领子,悄悄地露出深蓝色的外套。可以感 觉到,这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。
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二、文章中某一部分（部分间）的比较阅读。阅读题往 往以某一语段为主，并联系有关内容将有同类意思的题 目迁移到一起。 1、所讲述的课文语段牵涉到某一类似或不同情景时， 可以将有关的语段展示出来。 2、语段中牵涉到某一文学常识时，可以举出几个类似 的语句。 3、课文中的前后内容有较大变化时，可以进行比较阅 读。
但是，就是这样一个“胆小鬼”竟会为了我而和一只野狗“较量”。 也许你不信，但那确实是真的。上个星期天，我和他拿着玩具手枪到滨河 道比试 “枪法”。我装了满满一盒子弹，对准一棵树的树干，“砰”的一 枪，谁知子弹不偏不倚正好打在树旁的一只野狗身上，
勇敢的胆小鬼
“汪汪一一”这只黄毛狗凶狠地瞪着我，连声叫着。这只野狗一个箭步 冲上来，眼睛血红，愤怒地瞪着我，我一个趔趄，倒在地上。我的思维 停滞了，吓得不知该怎么办才好，只觉得全身发软，就像煮熟了的面条 一样。我哭喊着......
（ ）和 横向对比
（ ） （）
对比
纵向对比
（）
语言（ 动作（ 神态（ 心里（
） 用关键词概括 ） ） ）
勇敢的胆小鬼
远看像一只大熊猫，浑圆浑圆的，近看更是肥头大耳；胖乎乎的嫩脸上 架着一副黑边眼镜；小平头，头发虽短，但根根被啫喱水武装得像细钢丝 一样；那张大嘴发出的声音总能震得人耳膜受损：他就是我的邻居，与我 “青梅竹马”的铁哥们儿一一刘浩天。
成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是 呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
《尊严》片段
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群 逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃 尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显 然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话 也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
快速浏览《中彩那天》和《尊严》 这两篇课文的片段，用横线画出运用对 比手法的语句，并完成任务单。
人物对比
对比中运用了什 突出了人物什
么描写手法
么特点
（ ）和
在相应的括）
动作描写（ ）
神态描写（ ）
心里描写（ ）
《中彩那天》片段
当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已
胜于自信
小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。 在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照 评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和 谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误 ，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是 乐谱有问题。在场的作曲家和评委会的权威人 士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对 一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最 后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了 ！”话音刚落，评委们立即站起来，报以热烈 的掌声，祝贺他大赛夺魁。
阅读目标
——了解对比阅读
对比阅读：比较阅读是将两篇或两篇以上的在内容和形式 上有一定联系的文章，加以对比分析，同中求异，异中求 同，深化理解的阅读方法。
一、整篇课文的比较阅读： 1、就同一主题的课文进行比较阅读， 2、就同一题材的课文进行比较阅读。 3、就同一作家的不同文章进行比较阅读。 4、可以就相关联的作家作品进行比较阅读。
人人都说胖人有傻相，“铁哥们儿”可不一样，他简直就是个精灵， 上知天文地理，下知鱼鳖虾蟹。
但人都有弱点，他的弱点就是胆小。我怎么也不会忘记，那次放学回 家的路上，当他发现自己不小心踩在了一只死耗子身上时，顿时脚一软， 一屁股瘫坐在地上，脸色瞬间变得惨白，吓得都站不起来了，我差点儿就 要掐他的人中，为此我笑话了他好几天呢。
“滚一一滚一一”那叫声震得地都在发颤，我回头一看，只见“胆小 鬼”抡起一根棍子，边吼边向野狗挥来。
“嗷”一声惨叫，野狗松开了我的裤脚。我惊魂未定，只见“胆小鬼 ”麻利地弯下腰，边在地上边摸边大叫，脸都呈绛紫色了。那只野狗撒 腿就跑，夹着尾巴边跑边回头望，我终于“狗口逃生”。
原来，在朋友遇难时，他也会变得勇敢，好个勇敢的“胆小鬼”！
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的 年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰 起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需 要我做吗？”
快速浏览《勇敢的胆小鬼》和《胜 于自信》这两篇课文的片段，用横线画 出运用对比手法的语句，并完成任务单。
人物对比 对比形式 对比中运 突出了人 用了什么 物什么特 描写手法 点
艺术特色大勾连
综合运用多种人物描写方法，塑造了生动的人物形象 在各部小说中，基本都有这个艺术特色。人物描写方法 主要有动作描写、语言描写、肖像描写、神态描写、心 理描写。有些小说更侧重其中两三种描写手法，也要学 会分析选段运用了哪些描写手法。 《假如给我三天光明》莎莉文老师的善良、宽容和“我 ”失去光明时的伤感、暴躁形成对比。
属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲 开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出 中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了 下来。
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭 时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多 有趣的事情。
十二部名著大勾连：
故事情节大勾连
“三”的情节 1.《西游记》“三打白骨精”“三借芭蕉扇”。 2.《水浒传》“三打祝家庄”“三败高太尉”。 3.《假如给我三天光明》“三天的安排”。
“四”的情节 1.《格列佛游记》“四次出海”。 2.《鲁滨孙漂流记》“四次出海”。 3.《钢铁是怎样炼成的》“四次死里逃生”。
“勇”的情节
1.《水浒传》武松“景阳冈打虎”。
2.《钢铁是怎样炼成的》保尔战场上的搏杀。
3.《格列佛游记》格列佛大人国斗巨鼠。
对比情节
1.《骆驼祥子》祥子进城前和“三落”后的对比。
2.《骆驼祥子》祥子面对苦难生活的最终结局与 《童年》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天 光明》中其他面对苦难生活的人的不同结局的对 比。
人物形象大勾连
苦难命运 不同结局
1.《假如给我三天光明》中海伦•凯勒面对聋 盲残疾带来的黑暗与寂静，但她热爱生活，热 爱学习，自强不息，用顽强的毅力克服生理缺 陷，实现了自己的人生价值。
2.《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙漂流荒岛，身处 绝境，但他仍然对生活充满信心，镇定自若、 积极乐观、具有实干精神、开拓精神，最后历 经考验，终于离开荒岛。