认识东南东北西南西北教学设计
《认识东北、东南、西南、西北四个方向》教案
《认识东北、东南、西南、西北四个方向》教案一、借助问题学习引入导语：上节课我们学习了如何绘制平面图，小红同学是学校的讲解员，她想绘制一幅学校平面图并进行介绍，可是遇到了一个问题，让我们听一听吧？【设计意图：复习“东、南、西、北”四个方向，能根据对建筑物位置的描述完成平面图，还能用语言进行描述，进一步培养学生的方位感。
在学校示意图的情境中产生问题，感受仅仅“东、南、西、北”四个方向词是不够的都，引出进一步学习的需求。
】二、探究新知解决问题（一）制作小工具解决问题师：把方向标放在学校的中心，以此为观测点，你试着说一说，多功能厅在校园的什么方向？【课件】玲玲：多功能厅即不在东面，也不在北面，它在东和北之间，就是东北方向。
聪聪：我觉得你说的很有道理，在生活中除了东、南、西、北，我还听说过东北、东南、西北、西南这样的方向词。
1.学习任务一：完成下面的方位示意图。
2.学习任务二：在家里找到上面这八个方向。
【设计意图：学生在描述物体位置时发现原来的“东、南、西、北”四个方向不够了，还需要新的方向来表示物体的位置。
基于学生的生活经验和学习经验，让学生完成八个方向的方向标和在家里找到八个方向的活动为后面的学习做好孕伏。
】（二）使用小工具辨别方向1.介绍学校建筑物的位置。
师：下面请你说一说，食堂、多功能厅、存车处、科技楼分别在学校的什么方向？聪聪：食堂在西和北之间，食堂在学校的西北角；多功能厅在东和北之间，所以多功能厅在学校的东北角。
玲玲：存车处在东和南之间，存车处在学校的东南角，请你像我这样说一说科技楼在学校的什么方向？对了，科技楼在学校的西南角。
2.发现相对关系。
师：请同学们再仔细观察这八个方向的示意图，你能发现他们的相对关系吗？北和南相对，东和西相对，西北和东南相对，东北和西南相对。
【设计意图：在引导学生使用方向标辨认方向时，注意方法的引导，层层递进。
第一层先确定观测点，再想方向标，准确说出方向。
第二层发现方向的相对关系。
《认识东南、东北、西南、西北》教案
《认识东南、东北、西南、西北》教案章节一：导入教学目标：引导学生对方向有一定的认识，为学习东南、东北、西南、西北四个方向做铺垫。
教学内容：通过简单的日常生活中的方向感知，使学生对方向有初步的认识。
教学方法：观察法、讨论法教学步骤：1. 教师向学生展示一幅图片，图片中包含东南、东北、西南、西北四个方向。
引导学生观察并说出自己能识别出的方向。
2. 学生分享生活中对方向的认识，如太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方等。
3. 教师总结并板书四个基本方向：东南、东北、西南、西北。
章节二：学习东南、东北、西南、西北四个方向教学目标：让学生掌握东南、东北、西南、西北四个方向，并能运用到实际生活中。
教学内容：学习东南、东北、西南、西北四个方向的定义及特点。
教学方法：讲解法、实践法教学步骤：1. 教师通过讲解，让学生了解东南、东北、西南、西北四个方向的定义。
2. 学生分组进行实践，用手指向东南、东北、西南、西北四个方向，检查是否正确。
3. 教师邀请学生上台演示，并让大家判断是否准确。
4. 学生互相交流，分享学习心得。
章节三：运用方向进行定向教学目标：培养学生运用方向进行定向的能力，提高空间感知能力。
教学内容：运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。
教学方法：实践法、讨论法教学步骤：1. 教师设计一个简单的寻宝游戏，让学生根据方向指示找到宝藏。
2. 学生分组进行游戏，每组都有一个指南针，引导学生运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。
3. 教师引导学生总结游戏过程中的经验和教训，提高学生运用方向进行定向的能力。
章节四：巩固练习教学目标：巩固学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握，提高运用方向解决问题的能力。
教学内容：通过练习题，检验学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握程度。
教学方法：练习法、讲解法教学步骤：1. 教师布置一道练习题，题目要求学生根据给定的方向，画出相应的方位图。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解地理方向的基本概念。
激发学生对地理方向的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：通过简单的日常生活中的方向体验，引导学生感知地理方向的存在。
利用图片、故事等方式，引发学生对东南、东北、西南、西北四个方向的好奇心。
1.3 教学方法：采用互动讨论的方式，让学生分享自己对方向的感受和经验。
通过图片、故事等直观方式，引导学生认识和记忆四个方向。
第二章：东南方向的认识2.1 教学目标：让学生能够准确识别东南方向。
理解东南方向的特点和含义。
2.2 教学内容：通过实际操作，让学生体验东南方向的位置和特点。
利用地图、指南针等工具，引导学生准确判断东南方向。
2.3 教学方法：采用实际操作和观察的方式，让学生体验和感知东南方向。
通过地图、指南针等工具，引导学生进行实际操作，提高判断东南方第三章：东北方向的认识3.1 教学目标：让学生能够准确识别东北方向。
理解东北方向的特点和含义。
3.2 教学内容：通过实际操作，让学生体验东北方向的位置和特点。
利用地图、指南针等工具，引导学生准确判断东北方向。
3.3 教学方法：采用实际操作和观察的方式，让学生体验和感知东北方向。
通过地图、指南针等工具，引导学生进行实际操作，提高判断东北方向的能力。
第四章：西南方向的认识4.1 教学目标：让学生能够准确识别西南方向。
理解西南方向的特点和含义。
4.2 教学内容：通过实际操作，让学生体验西南方向的位置和特点。
利用地图、指南针等工具，引导学生准确判断西南方向。
4.3 教学方法：采用实际操作和观察的方式，让学生体验和感知西南方向。
通过地图、指南针等工具，引导学生进行实际操作，提高判断西南方第五章：西北方向的认识5.1 教学目标：让学生能够准确识别西北方向。
理解西北方向的特点和含义。
5.2 教学内容：通过实际操作，让学生体验西北方向的位置和特点。
利用地图、指南针等工具，引导学生准确判断西北方向。
认识东南西北教案（精选12篇）
认识东南西北教案认识东南西北教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的认识东南西北教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。
认识东南西北教案篇1一、创设情境导入小朋友们，你们喜欢放风筝吗？不过风筝朋友说了，它有几个字不认得，只要你们帮它认识了这几个字，就可以放风筝了。
二、出示东西南北前后左右男女老少大小多少1、自己拼读生字。
2、小组里互帮互学，读谁字音。
三、学写六个字左、右、男、女、多、少综合练习一、拼一拼，认一认1、丁丁和冬冬要去动物园里认识一些朋友，想邀请你们一起去，你们愿意吗？2、自由拼读音节，比比谁读得好。
3、出示音节卡片，把你喜欢的动物名称读给大家听，并带着大家读一遍。
4、齐读，男女生赛读。
5、小组交流：你还认识哪些动物？你最喜欢哪些动物？二、看图讲故事1、出示挂图，要求认真看图，读读图旁边的字，不认识的拼一下拼音。
2、说说图上画的是什么？3、同桌互讲故事，互相评议，推选讲得好的同学上台讲故事，评出故事大王，奖给小星星。
三、自检1、自由拼读《写字很有用》、《给小鸟安家》。
2、同桌互读，如果你的同桌会读了请奖励他两个大苹果。
认识东南西北教案篇2教学内容：例1及练习教学目标：1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。
培养学生良好的观察能力。
教学重难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：一、导入新课：1．创造情景：出示第2页主题图。
让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2．组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4．板书课题：东西南北二、探究新知：1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。
小学三年级下册数学《位置与方向》教案五篇
小学三年级下册数学《位置与方向》教案五篇【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学过程：一、情境导入同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验，探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的 *广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。
现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。
提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。
引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。
强调东西相对，南北相对。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计一、教学目标1. 让学生了解东南、东北、西南、西北四个基本方向的概念。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间想象力，提高观察和思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握东南、东北、西南、西北四个方向的概念及应用。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，感知方向。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手操作，巩固方向知识。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，解决实际问题。
四、教学准备1. 准备四个方向的教具，如图片、卡片等。
2. 准备一些有关方向的实际问题，如迷路时的求救方法等。
3. 准备课堂用的图纸、彩笔等工具。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示一幅地图，引导学生观察并说出地图上的方向。
提问：“除了我们熟悉的东、南、西、北四个方向，还有哪些方向呢？”从而引出本课的内容。
2. 教学内容与活动1）教师展示东南、东北、西南、西北四个方向的图片，让学生观察并说出这四个方向。
2）教师通过示范，让学生亲自动手操作，体会这四个方向。
例如，教师可以让学生面对东，向右转90度，让学生指出南，再向左转90度，让学生指出北，以此类推，让学生指出东南、东北、西南、西北。
3）教师提出一些有关方向的实际问题，让学生解答。
如：“如果你在森林里迷路了，怎么办？”引导学生运用方向知识解决问题。
4）教师引导学生以小组为单位，合作完成一幅方向图。
要求每个小组成员都要参与设计，展示成果，大家共同评价。
3. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确东南、东北、西南、西北四个方向的概念及应用。
4. 课后作业教师布置一些有关方向的作业，如画出一个房间的方向图，并写一篇关于方向的小短文等。
5. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了方向知识，以及有哪些不足之处，为下一步的教学做好准备。
认识东南西北教学设计(最终5篇)
认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察日常生活中的方向，激发学生对东南、东北、西南、西北方向的兴趣。
2. 培养学生运用空间想象力，理解并掌握四个方向的概念。
教学内容：1. 引导学生观察教室内的物品，发现它们之间的相对位置关系。
2. 提问学生在生活中遇到的方向问题，让学生思考并回答。
教学方法：1. 观察法：让学生观察教室内的物品，发现它们之间的相对位置关系。
2. 提问法：通过提问，引导学生思考并回答生活中遇到的方向问题。
教学准备：1. 教室内相关物品，如桌子、椅子、黑板等。
2. 课件或板书，用于展示方向概念。
教学步骤：1. 引导学生观察教室内的物品，发现它们之间的相对位置关系。
2. 提问学生在生活中遇到的方向问题，如“你家在哪里？”、“你怎么去学校？”等，让学生思考并回答。
3. 讲解东南、东北、西南、西北四个方向的概念，并用课件或板书展示。
4. 进行小组讨论，让学生互相描述对方的位置关系。
作业设计：1. 请学生画出自己家的位置，并标出学校的位置，体会东南、东北、西南、西北四个方向。
第二章：东南方向教学目标：1. 让学生掌握东南方向的概念，能够正确辨别东南方向。
2. 培养学生运用空间想象力，将东南方向应用到实际生活中。
教学内容：1. 讲解东南方向的定义和特点。
2. 进行实地观察，让学生辨别东南方向。
教学方法：1. 讲解法：讲解东南方向的定义和特点。
2. 实地观察法：让学生在教室内或校园内辨别东南方向。
教学准备：1. 课件或板书，用于展示东南方向的定义和特点。
2. 教室内或校园内的实际环境，用于实地观察。
教学步骤：1. 讲解东南方向的定义和特点，如“东南方向是东方和南方的交界处，阳光充足”等。
2. 让学生在教室内或校园内实地辨别东南方向，可以分组进行。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己辨别东南方向的方法和经验。
作业设计：1. 请学生在家中或校园内找到一个东南方向的位置，并描述其特点。
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《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
责任学校：浦贝乡中心小学责任教师：徐艳仙【教学内容】
《认识东南、东北、西南、西北》是人教版义务教育教科书《数学》三年级下册第一单元第7页的内容。
【教材分析】
本节课学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
学习辨认东南、东北、西南、西北这四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。
教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
【教学目标】
知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个正方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
解决问题：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
数学思考：将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境。
在具体的数学情境中，让学生通过说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
情感与态度：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
【教学重、难点】
教学重点：认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
突破重、难点设想：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动。
让学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
【教学准备】
课件、指南针、动物图片、方格纸等。
【教学过程】
教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑
1、同学们，在地图上我们如何来确定方向呢？（上北下南左西右东）
2、（出示课本校园情境图）地图上的东、南、西、北大家都会辨认了。
那现在请大家看一看这幅图，在这幅图中又该怎样辨别东、南、西、北呢? （太阳东升）
3、校园的东、南、西、北面各有什么建筑物？（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。
）
4、同学们，你们还发现了什么呢？（多功能厅在校园东面和北面之间……）那这些方向又叫做什么方向呢？我们今天就来探究这个问题。
指名答
思考
自由回答
观察思考
指名答
静听
质疑
通过师生的交流，唤
起学生对已有知识经验的
回忆，其目的是先激活学
生已有的知识，也为学生
学习新的知识作好充分的
准备。
把问题作为教学的出
发点，创设问题情境，激
发学生学习兴趣和求知
欲，为发现新知识创造一
个最佳的心理和认知环
境。
二、互动解疑
1、为了更快更准地辨别方向，今天，老师给大家带来了一个的新朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（课件出示指南针）
2、观察指南针的盘面：同学们指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？（东北、东南、西南、西北）今天，我们就要认识这四个方向，我们一起来读一读。
板书课题。
（1）认识东北方向。
请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。
谁能跟我这样说说呢？
（2）认识东南、西南、西北方向。
东和南之间所指的方向是什么方静听
激趣
观察
齐答
明确任务
齐读课题
看、听
指名练习
齐说巩固
同桌互说
自然而然的引出了指
南针这位新朋友，既让学
生了解指南针的历史和使
用方法，又增强民族自豪
感。
在处理教学难点“认
识东北方向”时，教师采
用的是“扶”教学方法，
借助多媒体让学生直观地
感受到“东北方向”这个
新的知识点，并在教师的
帮助下，生成新的知识。
“东南方向”的学
向？
先想一想，再把你的想法和同桌的同学说一说。
谁能大声的说一说西南指哪儿？西北又指哪儿？你能用自己喜欢的方法记住这八个方向吗?
3、同学们，再看一看这幅图，多功能厅、餐厅、科技楼、存车处分别在校园的什么位置？你能用上今天所学的四个方向来描述一下吗？
4、你能填吗？
餐厅在存车处的_______方向，科技楼在多功能厅的_________方向，多功能厅在科技楼的_________方向。
指名答
自由作答
识记方向
观察
思考
小组交流
指名汇报
习，教师采用的是“半
扶”的教学方法，让学生
根据知识的迁移在小组内
互说，然后再反馈。
“西南、西北方向”
的学习，采用的是“放”
的教学方法。
因为有以上
两个知识点的铺垫，学生
学习就已“水到渠成”。
在这一环节的教学活
动中，教师始终面向全体
学生，给学生足够的时间
和空间，让学生充分展开
活动，通过学生独立探索、
小组合作交流等多种途
径，体验到方向的改变是
和参照物有关的，较好地
体现了新课程的理念。
三、启思导疑
1、我们今天认识了哪几个方向？怎样记住这八个方向？
2、在描述建筑物的位置时，我们应该怎么做？（先找准参照物，再进行描述）你发现了什么？（参照物的不同，方向也随着发生改变。
）小组讨论
识记方向
总结规律
学以致用
让学生识记八个方
向，并小结出描述建筑物
的位置的方法，达到学以
致用的目的。
同时进行发
散思维训练，培养数学能
力。
四、实践应用
第一层次：基础练习制作方向板。
制作
指名答
开展动手做方向板的
活动，不仅培养了学生动
手能力，而且让学生在做
的过程中理解方向的具体
的位置。
让学生体验数学
与生活的密切联系。
第二层次：发展练习
游戏：帮动物找家。
描述小动物家的位置。
第三层次：拓展练习
每个棋子各跳到了什么地方？你能在方格纸上画出来吗？填一填
说一说
想一想
画一画
加强学生对四个方位
的认识和辨认能力，进一
步发展学生的空间观念。
内容贴近学生生活，
能更好地培养学生灵活运
用知识解决问题的能力。
五、总结评价
1、今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
2、回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅地四面八方各摆着什么东西？想一想
自由发言
通过谈收获，使学生
互助补充，共同完善，还
能使学生感到成功的喜
悦，增强学习信心。
由教室中拓展到学生
家中，目的是培养学生应
用所学的知识解决生活中
简单的数学问题的能力。
板书设计
认识东南、西南、东北、西北
南东南
西南
东东北
西北
西北。